模块修辞与仿写.ppt

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1、语 文 课件目录 首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版 5.修辞与仿写考 点 解 析考 查 示 例类 题 集 训应 考 策 略语 文 课件目录 首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版课标在“课程目标”的“阅读”部分第10条中要求：了解常用的修辞手法，体会他们在课文中的表达效果。考 点 解 析语 文 课件目录 首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版首先要明确常用的修辞手法种类。课标附录三的“语法修辞知识要点”中明确了常见修辞格为：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。这些是我们要掌握的八种修辞手法类型；其次要通过对课文中的典型语句进行分析，以掌握这

2、些修辞手法的表达效果。语 文 课件目录 首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版对于修辞，主要的考查形式为：一是辨析修辞手法的类型；二是辨析修辞手法类型并分析其表达作用，这种类型有的是在语言表达试题中考查，有的是放在现代文阅读中考查；三是通过仿写句子的形式来考查。解答这些试题的前提时，熟练掌握课标要求的八种修辞手法的基本特点及其表达效果。语 文 课件目录 首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版考 查 示 例考查类型一辨析句子修辞手法类型这种考查形式是对修辞基本知识的考查，要求考生能根据修辞手法的特点辨析修辞手法的类型。这是解答分析修辞手法作用和仿写的基础。语 文 课件目录

3、 首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版 2014宜宾 对下列各句使用的修辞手法及其作用分析不正确的一项是()A“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”此句运用夸张的修辞手法，将飞流直下的瀑布，描写得奇特雄伟，气象万千。B 鸡升茅店月，人迹板桥霜。此句运用对偶的修辞手法，描写了环境的寂静凄清。C 要是你能够让这个犹太人的心变软世上还没有什么东西比它硬呢？那么还有什么事不可以做到？此句运用设问的修辞手法，表现了安东尼奥对冷酷凶狠的夏洛克的愤怒。C语 文 课件目录 首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版D 汉字，犹如一支支闪光的画笔，用篆、隶、楷、草、行不同的书法，在写生、在作

4、画；标点，就像一个个七彩的音符，用赤、橙、黄、绿、蓝不同的颜色，在叙述、在抒情。此句运用了比喻、拟人的修辞手法，表达了对汉字与标点的喜爱之情。【解析】本题考查修辞手法的判断，及其表达效果的分析。先判断修辞手法是否正确，再看看选项对作用的解说是否正确。带有问号的句子存在三种情况：普通的疑问句，如“你吃了吗？”就是询问听话人是否吃了饭，说话人并不知道，需要等待听话人的回答。无疑而问都是说话人知道问题的答案，不需要听语 文 课件目录 首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版话人回答来确认，有两种情况：反问是问而不答，目的是加强语气；设问是自问自答，目的是引起注意。例如：“看看都几点了，难道

5、你还没有吃完？”这是反问，说话人认为，时间很晚了，听话人早就该吃完饭了。“难道你还没有吃完？你还想不想上街？快点儿，要迟到了。”这是设问句，“你还想不想上街”这个反问句是对前一个反问句的回答。据此分析，C项“设问”错，应为“反问”。两个问句指向不同，后一个不是对前一个的回答。语 文 课件目录 首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版考查类型二辨析句子修辞手法的运用这种考查形式是对修辞理解的直接考查，通常是给出句子，然后分析所给句子修辞手法的运用，有的还有对修辞手法运用效果的分析。这就要求掌握常见的修辞手法的基本格式及其基本的表达效果。语 文 课件目录 首 页 末 页全 面 有 效 学

6、 习 载 体人教版 2013北京 对下面这首小诗修辞方法作用的分析，有误的一项是()给友人不站起来才不会倒下更何况我们要去浪迹天涯跌倒是一次纪念纪念是一朵温馨的花寻找管什么日月星辰跋涉分什么春秋冬夏我们就这样携着手B语 文 课件目录 首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版走呵走呵你说看到大海的时候你会纵情欢笑是呵是呵我们的笑直上云霄A 诗中说“跌倒是一次纪念”，又把这种“纪念”比喻成“花”，生动形象地表达了挫折也是人生中的美好经历的感悟。B 诗中的“寻找管什么日月星辰/跋涉分什么春秋冬夏”，运用对偶，句式工整，抒发了对同甘共苦的友谊的赞美之情。语 文 课件目录 首 页 末 页全 面

7、 有 效 学 习 载 体人教版C 诗中反复使用“走呵”，强调了无论前方的道路有多么艰难、多么漫长，“我们”都要携手前行、永不言弃的态度。D 诗的结尾用笑声“直上云霄”的夸张表述，形象地表达了实现人生愿望时“我们”的喜悦之情，给人留下深刻的印象。【解析】本题考查的是对修辞手法的辨识及其表达作用的分析。这类试题不仅考查修辞手法的类型，更重要的是考查修辞手法的作用。本题最能体现新课标对修辞手法学习的要求。很多地方对于这一考点的考查形式是放在现代文阅读中，以要求分析句子的含义或表达作用的形式来考查，体现随文学习修辞手法的要求。本题实际上是在考查对一首诗歌的阅读理解。从修辞手法的语 文 课件目录 首 页

8、 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版角度，本题就考查了比喻、对偶、反复、夸张四种修辞手法的辨析及其作用的分析。要能完成这样的题目，首先就要读懂诗歌，在评讲中不要仅仅停留在对修辞本身的分析上，而要引导学生在读懂诗歌的基础上再进行修辞手法及其作用的分析。B项错在对诗句意义和作用分析。这两句诗强调的是“我们”在人生的旅途中应该坚持前行，风雨无阻，并非表现对“同甘共苦的友谊的赞美之情”。语 文 课件目录 首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版考查类型三仿写体现修辞或句式特点仿写句子通常的类型有：一是修辞仿写，就是提供的例句具有某种修辞手法的特点；二是句式仿写，就是提供的句子在句式上

9、有一定的特点，如复句或者整句；三是完成对联，这也是一种常见的仿写形式。从形式上通常有两种，一种是直接仿写，一种是在情景中仿写，将仿写与续写相结合。语 文 课件目录 首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版 2014临沂 扩展语句。使用下面的词语，写一段描绘某种情景的话。要求语言生动、形象，用上一种修辞方法。(50 字左右)春风鲜花笑脸【答案】_示例：和煦的春风唤醒了沉寂的大地，吹开了冰封的河流。朵朵鲜花争奇斗艳，仿佛一张张灿烂的笑脸。多么美好的春天！语 文 课件目录 首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版【解析】此题考查扩展语句和正确使用修辞手法。题目要求用上一种修辞手法

10、，需先根据备选词语大致锁定扩展语段的方向(记叙性、描写性)、内容(可以是一种场景，一个片段，如景物描写或场面描写)，然后再根据需要选用修辞手法。具体到本题，从给的三个词语来看，用以描写春景或某个喜庆的场面比较合适；修辞上，可使用比喻、拟人、引用、排比、反问、对偶、对比等。语 文 课件目录 首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版 2013仙桃 请在横线上续写句子，要求语意连贯，句式一致。聆听自然，万物皆有情。小雨淅沥，泉水叮咚，诉说着心中的喜悦；夜莺歌唱，喜鹊报春，讲述着人间的欢乐；_ _，_，_。让我们心存感恩，为它们赞美，为它们歌唱：赞美这成长路上风霜雨雪的奇观，歌唱这前行途中鸟

11、语花香的陪伴。【答案】_示例一：红梅傲雪，白杏吐蕊，绽放着生活的芬芳。示例二：金风送爽，白雪轻舞，吟咏着生活的美好。语 文 课件目录 首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版【解析】本题考查点是仿写句子，考查形式是将续写与仿写相结合。所需要仿写的句子在句中，这就需要分析所需要写的句子在语段中的作用。要从语段的隐含信息中分析出对仿写句子在形式和内容上的要求。从形式上，前句“夜莺歌唱，喜鹊报春，讲述着人间的欢乐”体现了句式和修辞的特点，仿写中要连用两个短句形成对偶，同时全句应有拟人的修辞手法；后句“赞美这成长路上风霜雨雪的奇观，歌唱这前行途中鸟语花香的陪伴”中的“鸟语花香”与“风霜雨雪”

12、其实是对仿写句内容上的暗示，前句中出现“夜莺”“喜鹊”是“鸟语”，那么后面就可以写“花香”，也可以写“风霜雨雪”，这都可以根据自己的知识储备来选择。评讲中一定要讲出段落中有关仿写的隐含信息，让学生掌握分析的方法。语 文 课件目录 首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版 2013重庆 参照画线部分续写两个句子，使之构成排比句。要求：语意连贯，具体形象。一位诗人曾说：“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。”一滴水珠里有浪花的影子，一个眼神里有思念的影子；_ _，_；一块岩石里有群山的影子，一声细语里有关爱的影子。的确，任何小事物都藏有大世界，任何细微处都含有真感情。【答案】_示例一：一片绿

13、叶里有春天的影子，一个微笑里有鼓励的影子。示例二：一朵白云里有天空的影子，一次抚摸里有信任的影子。语 文 课件目录 首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版【解析】本题的考查形式与例4基本相同，也是要求完成在句中的仿写。段落的首尾两句暗示了句子表达的内容，前句是要从小中见大，后句则要从细微处见情感。从前面的画线语句中有这样的暗示，前句应该写自然界的事物，后句写与人物活动相关的内容，通过这样的分析，从内容和形式上就明确了应该写什么和怎么写了。语 文 课件目录 首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版 2014乐山 仿写。请仿照下面雨之歌中对“雨”的描写，以“风”或“雾”为对象

14、，用第一人称写一组句子。写句子之前请先写出描写对象。例句：雨我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的花朵。仿写：_【答案】示例一：风我是上天的怒火，是悲者的呜咽，是母亲的抚爱。示例二：雾我是空中的舞者，是猎者的罗网，是美人的面纱。语 文 课件目录 首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版【解析】这种开放性仿写的突出特点是提供了一个仿写例子，然后另选话题，做全开放式仿写。题干给出仿写的具体要求，需认真审读。首先确定了仿写的对象为“风”或“雾”，仿用的人称是第一人称，还要求先写出描写的对象。其次要分析例句在句式、修辞、结构上的特点，如比喻、拟人、排比等修辞手法，或反问、短句等句式及总分、并

15、列、递进、解说等结构。从句式、结构上看，例句以第一人称的口吻用三个“是”的句子解说所描写的对象，每个单句都是比喻句，三个“是”合起来构成了排比句；从内容上看，例句三个“是”是对所选对象的解说，即“是”后的内容要符合所选对象的特点。语 文 课件目录 首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版考查类型四根据题目要求对对联题型一般包括两种题型：一是给出上联或下联，要求写出下联或上联，或者简单地给出具体的词语要求你来对；二是给出上联或下联，从备选项中选出对仗工整的一项。语 文 课件目录 首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版 2013包头 按要求完成下面的对联题。(1)上联：为人要

16、勤，勤能筑起通天路；下联：_(2)小明去广州旅游，恰逢广州旅游局征集广州各景区的宣传对联。其中，一句“黄花岗前看黄花，花开报秋至”的上联引起了小明的兴趣，但他一时并没有想出合适的下联。次日清晨，小明来到了白云观游玩，他望着白色的云雾渐渐散去，太阳徐徐升起，立刻对出了下联。上联：黄花岗前看黄花，花开报秋至；下联：_做事戒懒，懒会关闭成功门。白云观里望白云，云散见日升。语 文 课件目录 首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版【解析】本题要求完成对联。对联就是对偶，这是修辞手法的一种。近年来不少地区十分注重运用对联的形式考查学生的语言能力。对对联其实也可以说是仿写，只是对语言要求更高一些

17、的仿写。学会对对联首先就要明确对对联的基本特点和要求。一般来说，初中对对联的考查要求都是宽对，对平仄基本是不做要求的，主要是要求在内容上要相对或相关，其次句式基本一致，词性上要能相对。第(1)句上联是写“为人”，与之相对的就应该是“处事”，这是联想的基本方式，同时在内容上可以相近也可以相对；与“勤”相对的就有“懒”或者“惰”，这样内容就可找到可写之处了，在此基础上再从形式上去找每一个词性相对的词语 文 课件目录 首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版语，就可以锤炼出一副对联了。第(2)句对联的内容要从题目所给内容中去分析，上联的形式是先是某地，再是动作行为，最后是动作行为的结果。从

18、题目的提示中可以看出，地点提示了是“白云观里”，动作行为也提示了“望着白色的云雾”，结果也提示了“云雾散了，太阳徐徐升起了”，提取了这三个信息，再来根据词性相对的原则来组织语言，答案也就出来了。这两句对联练习告诉我们，对对联首先在内容上要善于根据相关内容展开联想，找到对联的内容，其次从形式上主要要在明确基本结构的基础上去做到词性相对，通过对语言的锤炼就可以对出对联了。语 文 课件目录 首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版应 考 策 略1对于修辞手法类型的辨析，重点要求考生能透彻了解八种修辞手法各自的特点，尤其要注意区别容易混淆的几种修辞手法，如比喻的三种形式，设问与反问的区别，排

19、比与反复的区别等。如：不要把有“像”“好像”的句子都看成比喻句。在多数情况下，“像”“好像”“仿佛”表示比喻，但是要注意以下情况不是比喻：表示比较的。如：他长得很像他哥哥。表示推测、揣度的。如：他刚才好像出去了。表示例举。如：攀枝花有很多风景优美的去处，像二滩水库、米易溶洞。表示想象。如：托起它，好像世界上一切生命都在我掌中似的。语 文 课件目录 首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版2对分析修辞手法表达作用类试题，解答时，除了抓住各种修辞的本质特征去辨析外，更重要的是结合句意进行理解，不仅要分析修辞对描述对象的表现效果，还要体会出作者的思想、意图。如：比喻就是用浅显常见的事物对深

20、奥生疏的事物进行解说、帮助人深入理解。拟人就是使具体事物人格化，令语言生动形象；夸张就是揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果；排比可增强语言的气势，用来说理时可把道理阐述得更严密、更透彻，用来抒情时则可把感情抒发得淋漓尽致，加强表达效果；对偶就是整齐匀称，节奏感强，高度概括、易于记忆，有音乐美感；设问就是往往明知故问，自问自答或只问不答，目语 文 课件目录 首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版的是强调问题，以引起人们注意，启发人们进行思考，反问就是用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果。3对仿写这类试题，需要注意的是：(1)明确仿写题目的基本类型，如句

21、式型、修辞型、话题型、语段型等，弄清题目要求，明确答题的思维方向。(2)在分析具体语句时，首先要分析所提供的原句的特点，其特点一般体现为两个方面：一是修辞上的特点，要分析所提供的句子运用了怎样的修辞手法；二是句式上的特点，如单句还是复句，长句还是短句等。其次要注意题目要求中是限定仿写对象还是自选仿写对象。第三要注意的是尽量将仿写的内容写得具体，有一定意义，和原句在表达的情感风格上接语 文 课件目录 首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版近。仿写的选句有的出自教材，有的出自课外，但都是一些非常优美而有意义的句子。因而平常对于仿写训练中的句子要注意积累。(3)组织语言作答，对照题干从字

22、数是否相等，句式是否统一，修辞手法是否一致，是否与上下文相衔接、表达情感是否一致五个方面检查。4对续写与仿写相结合的这类试题，需要注意的是：(1)通读全段，整体领会文段的内容，根据文段的内容及续写处上下文的语意与语境，确定续写的内容。(2)如果提供的句子在句式修辞上有显著特点，就应仿照上下文句式特点、修辞方法、感情色彩等续写句子。(3)反复默读整个文段，检查续写的句子与上下文衔接是否顺畅，语意是否连贯，表达内容是否一致。语 文 课件目录 首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版5对对联也是近年来各地中考考查的一个特点，如果是选择题，就要从内容上是否一致，上下联每个位置的词性是否相对上来判断；如果是给出上联或下联，要求另写一联的题型，则需要从具体的每个字、词上认真推敲。一般按照如下的步骤进行：先整体把握所给出的上联或下联的句意，据此在头脑中寻找并确定好与之相对的意思连贯的内容；然后再对所给出的对联细细分析，认真推敲每个字、词的含义、词性和词语的结构特征；紧接着根据所想好的要写的对联的内容，与该对联在位置相同的地方找出词性相同、词语结构特征相同的词语与之相对，就这样一个一个词语搜寻下去直到找到满意的为止；最后再从整体上把握，做微观的调整和修改。语 文 课件目录 首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版类 题 集 训