《幼儿园课程评价》课件.ppt

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1、第五节第五节 幼儿园课程评价幼儿园课程评价 幼儿园课程评价概述幼儿园课程评价概述幼儿园课程评价的基本要素幼儿园课程评价的基本要素案例案例一儿童回家后将考卷交给爸爸，爸爸一看一儿童回家后将考卷交给爸爸，爸爸一看“9595分分”，马上喜出望外；过了一段时间，这名儿，马上喜出望外；过了一段时间，这名儿童又交给爸爸一张考卷，爸爸一看童又交给爸爸一张考卷，爸爸一看“5555分分”，二话没说，几个耳光。任课教师认为他学习成二话没说，几个耳光。任课教师认为他学习成绩良好，进步很快，第一次考试绩良好，进步很快，第一次考试“9595分分”在班在班级排名第级排名第3030名，而第二次排名上升至第名，而第二次排名上

2、升至第5 5名。名。这个儿童也认为自己这段时间有了很大进步。这个儿童也认为自己这段时间有了很大进步。为什么三人评价不同为什么三人评价不同任课教师：任课教师：班级中其他同学班级中其他同学爸爸：爸爸：满分满分100分，分，60分及格分及格儿童：儿童：自己的过去（第一次考试）自己的过去（第一次考试）幼儿园课程评价的目的与作用幼儿园课程评价的目的与作用 幼儿园课程评价的含义幼儿园课程评价的含义 幼儿园课程评价概述幼儿园课程评价概述幼儿园课程评价的类型与特点幼儿园课程评价的类型与特点一、幼儿园课程评价的含义一、幼儿园课程评价的含义幼儿园课程评价幼儿园课程评价，是以幼儿园课程为评价对，是以幼儿园课程为评价

3、对象的特殊的认识活动，是针对幼儿园课程的象的特殊的认识活动，是针对幼儿园课程的特点和组成要素，收集相关信息，对幼儿园特点和组成要素，收集相关信息，对幼儿园课程的价值、适宜性、效益做出判断的过程。课程的价值、适宜性、效益做出判断的过程。幼儿园课程评价概述幼儿园课程评价概述幼儿园课程评价与幼儿教幼儿园课程评价与幼儿教育评价之间的关系。育评价之间的关系。幼儿园课程课程评价与幼儿教育评价之幼儿园课程课程评价与幼儿教育评价之间的关系：间的关系：幼儿园课程评价是幼儿教育评价的幼儿园课程评价是幼儿教育评价的重要组成部分。幼儿园课程评价是幼重要组成部分。幼儿园课程评价是幼儿教育评价的中心内容。儿教育评价的中心

4、内容。二、幼儿园课程评价的目的和作用二、幼儿园课程评价的目的和作用 根本目的：根本目的：通过对课程的诊断，了解课程的适宜性、有通过对课程的诊断，了解课程的适宜性、有效性，为修正、调整和完善课程乃至推广课程提供科学依效性，为修正、调整和完善课程乃至推广课程提供科学依据，从而提高幼儿据，从而提高幼儿 教育的质量，促进幼儿的全面发展。教育的质量，促进幼儿的全面发展。在课程方案形成之前评价的目在课程方案形成之前评价的目的是了解幼儿的发展现状的是了解幼儿的发展现状和需求以及社会需求；比较与选择课程和需求以及社会需求；比较与选择课程 在课程方案实施阶段，在课程方案实施阶段，评价的目的是诊断与修订课程评价的

5、目的是诊断与修订课程 在课程方式实施结束后评价的目在课程方式实施结束后评价的目的是了解课程目标的达的是了解课程目标的达成程度；判断课程的成效成程度；判断课程的成效 （一）幼儿园课程评价的目的（一）幼儿园课程评价的目的幼儿园课程评价概述幼儿园课程评价概述 判断分析以下案例中判断分析以下案例中教师对课程的评价最好教师对课程的评价最好在哪一阶段开展？在哪一阶段开展？教师一想在新学期的课程方案中增加户外活动中有利于教师一想在新学期的课程方案中增加户外活动中有利于大肌肉动作发展的器材数量和类型，鼓励幼儿进行追逐、大肌肉动作发展的器材数量和类型，鼓励幼儿进行追逐、奔跑、攀爬类型的游戏，以达到发展幼儿大肌肉

6、动作的奔跑、攀爬类型的游戏，以达到发展幼儿大肌肉动作的目的。目的。教师二是位新手老师，面对各种各样的幼儿园课程方案，教师二是位新手老师，面对各种各样的幼儿园课程方案，她不知道该如何选择她不知道该如何选择最近，教师三发现孩子们参与活动的积极性降低，在活最近，教师三发现孩子们参与活动的积极性降低，在活动过程中经常出现心不在焉的情况，参与活动的自信心动过程中经常出现心不在焉的情况，参与活动的自信心也不足对她所采纳的大肌肉训练课程似乎不太喜欢。也不足对她所采纳的大肌肉训练课程似乎不太喜欢。判判断断分分析析二、幼儿园课程评价的目的和作用二、幼儿园课程评价的目的和作用 选择作用选择作用帮助教师选择更好的课

7、程帮助教师选择更好的课程监控作用监控作用帮助教师和管理人员监督控制教育、教学过程帮助教师和管理人员监督控制教育、教学过程总结作用总结作用可全面总结预定目标的达成情况及课程实施的效果。可全面总结预定目标的达成情况及课程实施的效果。反馈作用反馈作用使教育者有意识、有目的地运用课程评价所提供的信使教育者有意识、有目的地运用课程评价所提供的信息来反思自身教育行为息来反思自身教育行为导向作用导向作用评什么和怎么评，会对幼儿教育的实践产生直接的导评什么和怎么评，会对幼儿教育的实践产生直接的导向作用向作用第六章第六章第一节第一节（二）幼儿园课程评价的作用（二）幼儿园课程评价的作用幼儿园课程评价概述幼儿园课程

8、评价概述三、幼儿园课程评价的类型和特点三、幼儿园课程评价的类型和特点1 1、从评价的作用和进行时间上可分从评价的作用和进行时间上可分 形成性评价和终结性评价形成性评价和终结性评价2 2、从课程评价的方法划分从课程评价的方法划分 定性评价和定量评价定性评价和定量评价3 3、根据评价主体的不同划分根据评价主体的不同划分 内部评价和外部评价内部评价和外部评价4 4、根据评价对象的范围划分根据评价对象的范围划分 整体评价、局部评价和单纯评价整体评价、局部评价和单纯评价5 5、根据评价的参照体系分根据评价的参照体系分 相对评价、绝对评价和个体内差异评价相对评价、绝对评价和个体内差异评价第六章第六章第一节

9、第一节（一）幼儿园课程评价的类型（一）幼儿园课程评价的类型幼儿园课程评价概述幼儿园课程评价概述（一）幼儿园课程评价的类型（一）幼儿园课程评价的类型从评价的作用和从评价的作用和进行时间上分进行时间上分这是在课程实施之后对其效果进行的评价。这是在课程实施之后对其效果进行的评价。作用在于检验课程方案的有效性、成功程度，作用在于检验课程方案的有效性、成功程度，为各级各类决策者提供信息。为各级各类决策者提供信息。终结性评价终结性评价(总结性评价总结性评价)形成性评价形成性评价(过程评价过程评价)这是在课程运作过程中进行的评价。作用在于这是在课程运作过程中进行的评价。作用在于诊断课程，为课程的改进、调整、

10、完善提供信诊断课程，为课程的改进、调整、完善提供信息，还可以用来预测教育的需要。息，还可以用来预测教育的需要。两种评价类型在使用过程中是相互渗透的关系。两种评价类型在使用过程中是相互渗透的关系。（一）幼儿园课程评价的类型（一）幼儿园课程评价的类型从课程评价的方从课程评价的方法划分法划分定性评价定性评价 是评价者用语言文字作为收集和分析评价是评价者用语言文字作为收集和分析评价材料。强调对现象的描述、解释和归纳。具有材料。强调对现象的描述、解释和归纳。具有人文主义的价值判断倾向人文主义的价值判断倾向将二者有机结合，使质量互补，交叉验证，才有可能大将二者有机结合，使质量互补，交叉验证，才有可能大大增

11、强评价的有效性和准确性。大增强评价的有效性和准确性。定量评价定量评价是评价者收集被评价对象的数量性的实证信息，是评价者收集被评价对象的数量性的实证信息，用数量化指标来显示评价结果的评价方式。强用数量化指标来显示评价结果的评价方式。强调实证的求知方法，具有科学主义的价值判断调实证的求知方法，具有科学主义的价值判断倾向。倾向。（一）幼儿园课程评价的类型（一）幼儿园课程评价的类型根据评价主体根据评价主体不同分不同分是由有关人士或专门人员组成评价小组，对幼儿是由有关人士或专门人员组成评价小组，对幼儿园课程的整体实施状况作出判断的一种评价方式。园课程的整体实施状况作出判断的一种评价方式。通常是为教育主管

12、部门有效管理课程提供决策信通常是为教育主管部门有效管理课程提供决策信息。息。外部评价外部评价（他人评价（他人评价)两种评价类型在使用过程中根据需要做出选择。两种评价类型在使用过程中根据需要做出选择。是指幼儿园内部或教师本人对照课程评价标准，是指幼儿园内部或教师本人对照课程评价标准，对园内或教师自己的课程实施状况与效果作出对园内或教师自己的课程实施状况与效果作出分析和判断的一种评价方式。分析和判断的一种评价方式。内部评价内部评价（自我评价）（自我评价）Diagram Content Title 123 123（一）（一）幼儿园课程评价的类型幼儿园课程评价的类型根据评价对象根据评价对象的范围划分的

13、范围划分整体评价整体评价对全国、某一地区或某个幼儿园的课对全国、某一地区或某个幼儿园的课程运作状况进行整体评估。程运作状况进行整体评估。对更为具体、微观的课程要素的对更为具体、微观的课程要素的某个方面进行的评估。此类评价某个方面进行的评估。此类评价最简便易行。最简便易行。三种评价类型在使用过程中根据需要做出选择。三种评价类型在使用过程中根据需要做出选择。局部评价局部评价对全国、地区幼儿园课程的某一对全国、地区幼儿园课程的某一方面或某个幼儿园内部课程的某方面或某个幼儿园内部课程的某个方面评估。个方面评估。单纯评价单纯评价Diagram Content Title 123 123（一）幼儿园课程评

14、价的类型（一）幼儿园课程评价的类型根据评价的参根据评价的参照体系分照体系分个体内差异评价个体内差异评价相对评价相对评价在某一类评价对象中选取一个或若干个作为在某一类评价对象中选取一个或若干个作为基准，将该类对象逐一与基准相比较，判断基准，将该类对象逐一与基准相比较，判断其是否达到基准所具备的特征及其程度。其是否达到基准所具备的特征及其程度。将评价对象的过去与现在进行比较，或将评价对象的过去与现在进行比较，或将评价对象的各个方面进行比较。将评价对象的各个方面进行比较。以某种既定的目标为参照物，目的在于判以某种既定的目标为参照物，目的在于判断个体是否达到这些目标，只参考个体达断个体是否达到这些目标

15、，只参考个体达到标准的程度。到标准的程度。绝对评价绝对评价三种评价类型在使用过程中根据需要做出选择。三种评价类型在使用过程中根据需要做出选择。判断以下幼儿园开展的课程评价属于哪一种课程评价类型？判断以下幼儿园开展的课程评价属于哪一种课程评价类型？某市教育主管部门使用本市幼儿园分组验收标准，对某个某市教育主管部门使用本市幼儿园分组验收标准，对某个幼儿园进行验收。幼儿园进行验收。将某个示范园的幼儿教师的教育观念水平作为基准，把本将某个示范园的幼儿教师的教育观念水平作为基准，把本地区同类层次幼儿园的教师状况逐一与基准进行比较，评地区同类层次幼儿园的教师状况逐一与基准进行比较，评价其达到基准的程度以及

16、在群体中的相对位置。价其达到基准的程度以及在群体中的相对位置。幼儿创造性发展评估、幼儿教师课程设计能力评估等。幼儿创造性发展评估、幼儿教师课程设计能力评估等。对海口市所有使用对海口市所有使用“幼儿园快乐与发展课程幼儿园快乐与发展课程”的幼儿园进的幼儿园进行质量评估。行质量评估。幼儿园课程评价的特点幼儿园课程评价的特点123123从评价目的看从评价目的看从评价目的看从评价目的看评价在于评价在于评价在于评价在于促进每个促进每个促进每个促进每个幼儿的全幼儿的全幼儿的全幼儿的全面和谐发面和谐发面和谐发面和谐发展展展展B BD D从评价内容看从评价内容看从评价内容看从评价内容看从评价方式看从评价方式看从

17、评价方式看从评价方式看从评价结构看从评价结构看从评价结构看从评价结构看三、幼儿园课程评价的类型和特点三、幼儿园课程评价的类型和特点第六章第六章第一节第一节评价重点不评价重点不评价重点不评价重点不是知识技能是知识技能是知识技能是知识技能 的掌握情况，的掌握情况，的掌握情况，的掌握情况，而是对课程而是对课程而是对课程而是对课程运作前过程运作前过程运作前过程运作前过程的系统考察的系统考察的系统考察的系统考察强调评价过强调评价过强调评价过强调评价过程的自然性，程的自然性，程的自然性，程的自然性，提倡在真实提倡在真实提倡在真实提倡在真实的教育过程的教育过程的教育过程的教育过程中进行评价中进行评价中进行评

18、价中进行评价评价结果主要评价结果主要评价结果主要评价结果主要用于教师审视用于教师审视用于教师审视用于教师审视教育过程、改教育过程、改教育过程、改教育过程、改进课程，提高进课程，提高进课程，提高进课程，提高幼儿教育质量幼儿教育质量幼儿教育质量幼儿教育质量幼儿园课程评价概述幼儿园课程评价概述幼儿园课程评价的客体幼儿园课程评价的客体 幼儿园课程评价的主体幼儿园课程评价的主体幼儿园课程评价的基本要素幼儿园课程评价的基本要素幼儿园课程评价的标准与指标幼儿园课程评价的标准与指标幼儿园课程评价的原则幼儿园课程评价的原则幼儿园课程评价的程序幼儿园课程评价的程序一、幼儿园课程评价的主体一、幼儿园课程评价的主体幼

19、儿园课程评价的基本要素幼儿园课程评价的基本要素教育行政管理人员教育行政管理人员幼儿园园长幼儿园园长家长家长教师教师幼儿幼儿其他社会人士其他社会人士课程方案评价课程方案评价课程方案评价课程方案评价实施过程评价实施过程评价实施过程评价实施过程评价课程效果评价课程效果评价课程效果评价课程效果评价幼儿园课程评价的内容和范围幼儿园课程评价的内容和范围评价客体评价客体第六章第六章第二节第二节二、幼儿园课程评价的客体二、幼儿园课程评价的客体幼儿园课程评价的基本要素幼儿园课程评价的基本要素二、幼儿园课程评价的客体二、幼儿园课程评价的客体第六章第六章第二节第二节课程方案评价课程方案评价课程方案评价课程方案评价1

20、.1.考察和评定幼儿园课程所持有的基本理念以及所考察和评定幼儿园课程所持有的基本理念以及所强调的主要价值取向是否与幼儿园所在的社会文强调的主要价值取向是否与幼儿园所在的社会文化背景相契合，是否与幼儿园教育实际状况相契化背景相契合，是否与幼儿园教育实际状况相契合；合；2.考察和评定幼儿园课程的目标、内容、方法和评考察和评定幼儿园课程的目标、内容、方法和评价等课程的各种成分是否在课程理念的统合之下价等课程的各种成分是否在课程理念的统合之下形成一个协调的整体，并发挥其总体的功能形成一个协调的整体，并发挥其总体的功能幼儿园课程评价的基本要素幼儿园课程评价的基本要素二、幼儿园课程评价的客体二、幼儿园课程

21、评价的客体第六章第六章第二节第二节实施过程评价实施过程评价实施过程评价实施过程评价p对教师的态度和行为（对教师的态度和行为（对儿童的控制程对儿童的控制程度、管理方式、教育机智和技巧）度、管理方式、教育机智和技巧）p对幼儿在课程活动中的反应（对幼儿在课程活动中的反应（主动性、主动性、参与程度、情绪）参与程度、情绪）p师幼互动的质量师幼互动的质量p幼儿园环境的创设和利用幼儿园环境的创设和利用幼儿园课程评价的基本要素幼儿园课程评价的基本要素二、幼儿园课程评价的客体二、幼儿园课程评价的客体第六章第六章第二节第二节课程效果评价课程效果评价课程效果评价课程效果评价p对活动后儿童的发展状况的评价对活动后儿童

22、的发展状况的评价（发展状况与课程目标的符合程度；产（发展状况与课程目标的符合程度；产生了哪些非预期的结果）生了哪些非预期的结果）p对活动后教师的变化和提高的评价对活动后教师的变化和提高的评价幼儿园课程评价的基本要素幼儿园课程评价的基本要素三、幼儿园课程评价的标准与指标三、幼儿园课程评价的标准与指标第六章第六章第二节第二节p我国的我国的幼儿园工作规程幼儿园工作规程和和幼儿园教幼儿园教育指导纲要（试行）育指导纲要（试行）中关于评价的部分中关于评价的部分p全美幼教协会（全美幼教协会（NAEYC）编制的）编制的幼儿园幼儿园课程整体评价标准（价值标准）课程整体评价标准（价值标准）（一）幼儿园课程评价的标

23、准（一）幼儿园课程评价的标准幼儿园课程评价的基本要素幼儿园课程评价的基本要素全美幼教协会（全美幼教协会（NAEYCNAEYC）编制的幼儿园课）编制的幼儿园课程整体评价标准（价值标准）程整体评价标准（价值标准）课程是否能促进儿童与伙伴和成人之间的相互作用和学习，并有利于儿童对知识的建构？课程是否能促进儿童在社会性、情感、身体和认知方面的发展，有助于儿童掌握民主社会的价值观？课程在帮助儿童学习知识和掌握技能的同时，是否能够使儿童形成对学习的积极态度？课程对儿童来说是有意义的吗？是否与儿童的生活有关？是否注重与儿童个人经验的联系并强化这种联系？或者说能使他们从课程中获得直接的经验？对儿童的期望和要求

24、是否合理、切实可行？抑或在以后学习或掌握这些内容会更容易、更有效？儿童和老师对课程都感兴趣吗？课程是否对多元文化和语言的尊重与敏感？课程是否期望、允许和欣赏个别差异的存在？是否有利于形成与家庭的良好关系？课程是否以儿童现在的知识和能力为基础并促进他们的发展？课程是否在有意义背景中，帮助儿童形成对概念的理解？课程是否在有意义背景中，帮助儿童形成对概念的理解？课程是否注重促进各学科之间的联系和综合？课程是否注重促进各学科之间的联系和综合？有儿童介绍的知识按照有关学科标准来看，是否准确、可靠？有儿童介绍的知识按照有关学科标准来看，是否准确、可靠？儿童有没有必要学习这些知识？在现阶段学习这些知识是否有

25、效？儿童有没有必要学习这些知识？在现阶段学习这些知识是否有效？课程能否促进主动学习并且允许儿童做出有意义的选择？课程能否促进主动学习并且允许儿童做出有意义的选择？课程是否能够促进和鼓励儿童探究和提出问题，而不是看重课程是否能够促进和鼓励儿童探究和提出问题，而不是看重“正确正确”的回答或者完成任务的的回答或者完成任务的“正确正确”的方法？的方法？课程是否能够促进较高水平的能力，如思维、推理、问题解决和判课程是否能够促进较高水平的能力，如思维、推理、问题解决和判断能力的发展？断能力的发展？课程是否能够促进和鼓励儿童与成人间的社会性交往？课程是否能够促进和鼓励儿童与成人间的社会性交往？课程是否尊重儿

26、童对活动、感官刺激、新鲜空气、休息、健康和营课程是否尊重儿童对活动、感官刺激、新鲜空气、休息、健康和营养养/代谢等的生理需要？代谢等的生理需要？课程是否有利于儿童形成心理安全感、信任感和归属感？课程是否有利于儿童形成心理安全感、信任感和归属感？课程是否能够使儿童获得成就和对学习的兴趣？课程是否能够使儿童获得成就和对学习的兴趣？课程对儿童和老师来说，是否具有灵活性？课程对儿童和老师来说，是否具有灵活性？三、幼儿园课程评价的标准与指标三、幼儿园课程评价的标准与指标第六章第六章第二节第二节科学的课程标准应具有的特征：科学的课程标准应具有的特征：（1 1）准确性。）准确性。评价标准应能保证所获得的信息

27、是需要的、可靠的。评价标准应能保证所获得的信息是需要的、可靠的。（2 2）有用性。）有用性。评价结果具有实用价值，能向各类对象提供丰富的信评价结果具有实用价值，能向各类对象提供丰富的信息，并对课程的发展、应用和推广有一定的影响作用息，并对课程的发展、应用和推广有一定的影响作用（3 3）合法性。）合法性。评价过程应符合社会道德准则，尊重结构或个人的权评价过程应符合社会道德准则，尊重结构或个人的权益。益。（4 4）可行性。）可行性。即切实可行，投入的人力物力适宜有效即切实可行，投入的人力物力适宜有效（一）幼儿园课程评价的标准（一）幼儿园课程评价的标准幼儿园课程评价的基本要素幼儿园课程评价的基本要素

28、三、幼儿园课程评价的标准与指标三、幼儿园课程评价的标准与指标第六章第六章第二节第二节评价指标是评价的维度或内容（项目），标评价指标是评价的维度或内容（项目），标准是评价的依据，指标是对评价标准的进一准是评价的依据，指标是对评价标准的进一步细化。步细化。如如 课程独特性评价工具课程独特性评价工具中，评价的一级中，评价的一级指标有：时间安排、教师情况、组织形式与指标有：时间安排、教师情况、组织形式与教育方式、师生关系与互动、教材内容与方教育方式、师生关系与互动、教材内容与方法、家长参与情况法、家长参与情况（二）幼儿园课程评价的指标（二）幼儿园课程评价的指标幼儿园课程评价的基本要素幼儿园课程评价的基

29、本要素三、幼儿园课程评价的标准与指标三、幼儿园课程评价的标准与指标第六章第六章第二节第二节 评价工具是建立在特定的评价标准基础之评价工具是建立在特定的评价标准基础之上的。一般而言，一个完整的评价工作应当上的。一般而言，一个完整的评价工作应当可以包括：评价项目、评价标准、评价方法、可以包括：评价项目、评价标准、评价方法、评价结果的呈现方式等部分。评价结果的呈现方式等部分。每一个评价工作都会全部或部分包含上述每一个评价工作都会全部或部分包含上述组成部分。组成部分。（二）幼儿园课程评价的工具（二）幼儿园课程评价的工具幼儿园课程评价的基本要素幼儿园课程评价的基本要素评价目的看评价目的看评价应有利于评价

30、应有利于改进与发展课程改进与发展课程评价应有利于评价应有利于促进幼儿的发展促进幼儿的发展评价主体看评价主体看 评价应以教师自评价应以教师自评为主评为主重视家长的参与重视家长的参与要鼓励幼儿参与评要鼓励幼儿参与评价过程价过程评价过程和方法看评价过程和方法看 评价过程应客观、评价过程应客观、真实、自然真实、自然定性评价与定量评定性评价与定量评价相结合价相结合四、幼儿园课程评价的基本原则四、幼儿园课程评价的基本原则第六章第六章第三节第三节评价结果看评价结果看以发展的眼光看待以发展的眼光看待评价结果评价结果加强对评价结果的加强对评价结果的在分析和再利用在分析和再利用幼儿园课程评价的基本要素幼儿园课程评

31、价的基本要素设计评价方案设计评价方案集中问题集中问题第六章第六章第三节第三节五、幼儿园课程评价的程序五、幼儿园课程评价的程序（一）一般程序（一）一般程序实施评价方案实施评价方案分析评价方案分析评价方案解释资料，得出结论解释资料，得出结论幼儿园课程评价的基本要素幼儿园课程评价的基本要素前评价前评价过程中评价过程中评价后评价后评价追踪评价追踪评价 对幼儿的学对幼儿的学习经验和学习习经验和学习能力评估，以能力评估，以所获资料作为所获资料作为设计活动的参设计活动的参考，也可做活考，也可做活动之后效果比动之后效果比较的依据。较的依据。在活动过程在活动过程中，不段地中，不段地对活动情况对活动情况进行评价，进行评价，调整原来的调整原来的活动设计，活动设计，以取得教育以取得教育的最佳效果的最佳效果 与前评价的与前评价的资料进行比资料进行比较以了解幼较以了解幼儿进步的情儿进步的情况，检查教况，检查教育目标达到育目标达到的程度。的程度。了解幼儿是否了解幼儿是否获得真正的学获得真正的学习，学习效果习，学习效果是否能够保持是否能够保持并能够运用、并能够运用、迁移迁移第六章第六章第三节第三节五、幼儿园课程评价的程序五、幼儿园课程评价的程序（二）具体步骤（二）具体步骤幼儿园课程评价的基本要素幼儿园课程评价的基本要素