其他小学-结构化教学-自闭症教育方法课件.ppt

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1、结构化教学及在学校的应用自闭症教育方法之 2目录页TEACCH1结构化教学基本理念2结构化教学的实施3结构化教学在学校的应用TEACCH3过渡页结构化教学基本理念1 14壹结构化教学基本理念TEACCH1960年代，Eric Scholoper在美国北卡罗纳大学创立自闭症及交流障碍儿童治疗教育中心TEACCH(Treatment and Education for Autistic and Communication Handicapped Children)，提倡结构化教学。结构化教学（structured teaching）是指有组织、有计划地安排教学环境、教学时间、教学材料和教学程序，使

2、得儿童能根据前后逻辑线索进行有效学习的教学方法与策略。一、什么是结构化教学5壹结构化教学基本理念TEACCH二、结构化教学基本理念自闭症儿童是一种广泛性发育障碍，具有与普通儿童不同的感知环境并进行信息加工的方式,教学需要尊重自闭症特有的文化：弱势：接受性语言和感受性语言困难注意力分散时间顺序记忆能力薄弱；组织能力薄弱，无法将信息进行整合；无法理解他人的意图和想法；优势：视觉能力佳，能够关注到细节；具有特殊的兴趣和爱好；喜欢重复的、常规性的活动机械记忆能力佳；6壹结构化教学基本理念TEACCH大部分自闭症儿童的视觉能力优于听觉能力，通常语言表达能力较弱。视觉安排将有助于自闭症儿童更好的学习7壹结

3、构化教学基本理念TEACCH大部分自闭症儿童时序记忆能力较弱，无法准确掌握事件的先后顺序。提供时间程序表将有助于儿童更好的掌握事件的秩序8壹结构化教学基本理念TEACCH自闭症儿童过于关注细节，而忽略重要的整体的信息。安排教具及教学时要突出重点9壹结构化教学基本理念TEACCH大部分自闭症儿童组织能力薄弱，无法有组织有秩序的完成任务。帮助儿童建立恰当的工作习惯和常规10壹结构化教学基本理念TEACCH自闭症儿童具有特殊的兴趣和爱好，对感觉刺激有较大兴趣，注意力容易分散对环境进行合理布置，尽量减少无关刺激11壹结构化教学基本理念TEACCH加强环境布置，减少环境干扰，帮助学生进入学习状态，减少情

4、绪行为问题。利用其刻板的特点，通过建立常规，帮助儿童养成独立的学习方式。通过系统和有组织的安排，帮助学生理解教学程序、材料和环境布置意义，提高学习和工作效率。利用其视觉优势，通过视觉提示，增强对环境和任务的理解。1、物理环境结构化2、作息时间结构化3、工作系统结构化4、视觉提示结构教学四种基本元素结构化教学的做法及意义TEACCH12过渡页结构化教学的具体实施2 213贰结构化教学具体实施TEACCH结构化教学四种基本元素：物理环境结构化作息时间结构化工作系统结构化 视觉提示14贰结构化教学具体实施TEACCH（一）物理环境结构化物理环境结构化就是指用清晰的界限为儿童划定不同的活动和学习空间，

5、以便儿童了解活动、学习与环境的关系，掌握环境对他们的要求，是结构化教学的第一步。环境结构化的意义：能让儿童将注意力集中在环境中有意义的部分，而忽略无关的刺激让儿童在学习和活动过程中表现出恰当的行为。15贰结构化教学具体实施TEACCH一般可以将物理环境明确区隔为三大区域：学习区转换区游戏区可根据实际需要再增加或减少相应的区域16贰结构化教学具体实施TEACCH1、学习区团体学习区独自学习区17壹结构化教学基本理念TEACCH独自学习区18贰结构化教学具体实施TEACCH2、转换区转换区一般由一系列的矮柜组成，矮柜内放着不同的塑料篮子，篮子内装有学习用的学习材料及教学卡片。转换区的每个矮柜需要贴

6、上学生的图像标示是谁的柜子；每个篮子需要贴上工作时间结构卡片，让学生能够正确在上课前取得正确的工作材料19贰结构化教学具体实施TEACCH3、游戏区游戏区主要在柜子内放置一些学生所喜欢的教具、玩具或用品，便于学生课间进行休闲，缓解情绪20贰结构化教学具体实施TEACCH整个环境布置示例21贰结构化教学TEACCH4、环境布置实施1.根据实际情况及需要，将学习环境划分出不同的区域2.选择间隔方式并实施：墙壁、白板、屏风、柜子、地毯、地线3.制作相应的标示并摆放于相应的区域，标示一般需要制作两份。22贰结构化教学具体实施TEACCH123哪个物理环境设置较好？23贰结构化教学具体实施TEACCH5

7、、物理环境结构化需要注意的问题在进行物理环境结构化时，需要注意：区域的设置必须考虑到学生的个别化需求；区域设置必须考虑到学生的课程设置、生活安排及空间需要；各个区域之间具有明显的界限区隔或视觉提示性的标示；所设置的区域要便于学生出入；24贰结构化教学TEACCH6、教导儿童掌握环境安排1.教导儿童将图卡标示与各个区域对应起来；2.教导儿童知道各个区域图卡标示的位置；3.教导儿童拿着日常程序表上相应的标示图卡到相应的区域活动。25贰结构化教学具体实施TEACCH（二）时间结构化时间结构化就是利用时间表、计划表等，让学生了解到一日甚至一星期学习活动的流程，建立对各项活动的预期，发展学生的时间概念以

8、及预测转变的能力。时间结构化的作用：学生可以自己记住作息时间和课程内容；可减少学生散乱无组织的时间；可增强自闭症对口语指令的接受能力；养成独自学习的习惯；26贰结构化教学TEACCH2、常见的时间程序表全天时间表竖排27贰结构化教学TEACCH全天时间表横排28贰结构化教学TEACCH2、常见的时间程序表工作时间表29贰结构化教学TEACCH3、时间表的制作梳理儿童活动内容及活动顺序梳理儿童活动内容及活动顺序用一定的物品或卡片标示活动用一定的物品或卡片标示活动将卡片或物品按时间顺序排列，将卡片或物品按时间顺序排列，并按照一定方式呈现并按照一定方式呈现30贰结构化教学具体实施TEACCH实物时间

9、表照片/图片时间表文字时间表图片+文字时间表时间标示卡的类型31贰结构化教学具体实施TEACCH时间表的呈现方式从左到右排列从上到下排列32贰结构化教学具体实施TEACCH时间表制作注意事项时间表制作时的注意事项：依据学生的认识水平和认知风格选择合适的时间表类型；时间表中的图卡尽量选择黑白简笔图画，避免过度选择；时间表的活动安排要得当，难易相间，并适当加入增强物；每张程序卡制作两份，一份粘贴于时间表区，一份置于相应的活动任务/或活动区域中；程序卡可用粘贴或套袋的方式呈现33贰结构化教学具体实施TEACCH5、时间表的使用要教导儿童使用时间表：知道时间表区的位置。能找到自己的时间表；能按秩序取标

10、示卡/或完成标示的内容到活动区域后能够将标示卡放置于相应的地方。完成活动后，能够在时间表区中做出“完成”的标记。34贰结构化教学具体实施TEACCH 不能用标示板，就派标示卡不能用标示板，就派标示卡 不能依次序找到标示卡，就在时间表板上展示一张标不能依次序找到标示卡，就在时间表板上展示一张标示卡，然后逐渐增加时间表板上的标示卡的数量示卡，然后逐渐增加时间表板上的标示卡的数量35贰结构化教学具体实施TEACCH5、时间表的使用要教导儿童使用时间表，时间表使用时需要注意事项：将时间表贴在学生容易看到的地方，如黑板边、桌子旁边的墙上。在学生入校后，即进行一次温习，告知一天的活动安排；在每次活动之前，

11、让学生到时间表前进行温习；完成的活动，可以用“”或是将或活动卡取下/翻过标示完成。36贰结构化教学具体实施TEACCH（三）工作制度结构化工作制度结构化是指将学生要从事的活动或工作划分出具体的步骤，并制作成卡片顺序表呈现，用于告诉学生工作如何操作、需要完成多少，活动完成后会发生什么事情。所以工作制度化的重要作用是：预期个人即将要进行的课程内容；了解该时段内有多少工作要完成；认识到工作已经完成的概念；接受工作完成后的下一个活动内容。37贰结构化教学具体实施TEACCH2、工作制度的规划进行工作制度规划时，可以按照以下步骤进行：安排任务安排任务/活动活动将步骤制作将步骤制作成卡片成卡片安排活动流安

12、排活动流程及环境程及环境指导学生使指导学生使用工作制度用工作制度38贰结构化教学具体实施TEACCH（1）安排任务/活动u安排儿童所要完成的活动或任务u对所要完成的每一项任务进行工作分析，将行为通过分解的方式，将复杂的行为或活动分成一连串较小的步骤。“洗手”工作分析39贰结构化教学具体实施TEACCH（2）制作成卡片照片/图片式卡片40贰结构化教学具体实施TEACCH符号式卡片41贰结构化教学具体实施TEACCH数字式卡片42贰结构化教学具体实施TEACCH文字式卡片43贰结构化教学具体实施TEACCH（3）安排活动流程及环境用篮子将不同的工作内容分开，并将篮子贴上不同的标示卡将篮子按照从“左

13、到右”或“从上到下”的顺序习惯排列；为了明确活动的开始与结束，需要配备“完成盒”，完成任务材料放入完成盒。从从左左到到右右从从上上到到下下完成盒完成盒44贰结构化教学TEACCH工作任务工作任务完成放置区完成放置区个人工作区个人工作区工作流程表工作流程表 45贰结构化教学TEACCH46壹结构化教学基本理念TEACCH2（4）指导学生使用工作制度工作制度建立后，一般首先进行“一对一”的个别化训练，让儿童习得卡片的含义以及工作流程、开始、结束的概念；直至学生能够独立使用工作制度。之后才 过渡至独立学习区或是集体学习区中进行使用。47贰结构化教学具体实施TEACCH（四）视觉提示视觉提示是将环境、

14、材料及程序以有组织、清晰、可区辨的视觉化形式呈现，以发挥自闭症儿童的视觉优势，使其明白环境、材料及活动的意义，顺利完成相应的任务和活动。视觉提示的好处：让儿童利用视觉优势去学习，帮助他们提高理解环境的能力通过视觉安排可帮助他们克服沟通及语言上的障碍，从而能更好地进行学习。48贰结构化教学具体实施TEACCH视觉提示有三种基本类型：视觉清晰视觉组织视觉说明49贰结构化教学具体实施TEACCH1、视觉清晰视觉清晰就是在重要的相关信息上作出标示，吸引儿童的注意力，常见的方法有：颜色标示强调信息50贰结构化教学具体实施TEACCH2、视觉组织视觉组织是指将工作空间和工作材料利用一定的视觉线索组织起来，

15、便于自闭症注意到当前的工作任务中。51贰结构化教学具体实施TEACCH文字3、视觉说明视觉说明是用文字或图像提示，给予学生如何完成工作的信息。常用的有：图片/图像齐格照片52贰结构化教学TEACCH53贰结构化教学TEACCH54贰结构化教学TEACCHTEACCH55过渡页结构化教学在学校的应用3 356叁学校中的运用TEACCH一、学校中可以应用的领域1、帮助自闭症儿童学会恰当的教室规则；2、帮助自闭症儿童更好的学习课程内容；3、帮助自闭症儿童更好地适应学校一天的生活；57叁学校中的运用TEACCH（一）帮助建立良好的教室规则1、多用视觉提示来表述各种教室规则；2、通过空间结构化来帮助儿童

16、明确什么时间可以做什么；58叁学校中的运用TEACCH（1）视觉提示建立教室规则老师叫时立刻去不可跑掉上课注意听，老师对别人讲话，也是对你讲话。教室规则保持安静认真听老师说话认真做功课好好与朋友玩59贰结构化教学具体实施TEACCH教室行为规则建立视觉提示示例等待倾听注意看停下来结束走路轮流这里60贰结构化教学具体实施TEACCH语文视觉提示示例写一篇关于外出旅游的写一篇关于外出旅游的100字日记字日记1、你如何去旅游的2、你住在哪里？3、谁和你一起去？4、你们都做了什么事情？5、你最喜欢什么？61贰结构化教学具体实施TEACCH数学学习视觉提示示例62贰结构化教学具体实施TEACCH艺术课学习视觉提示实例63贰结构化教学具体实施TEACCH体育课学习视觉提示示例手和膝盖 走路臀部：用手移动脚尖脚尖 下一步？跳跃 TEACCH64过渡页采用结构化教学需要注意的事项：应根据自闭症儿童不同状况及需要设计教学结构化的程度；在使用结构化教学过程中需要注意随着儿童能力的提高而逐渐降低结构化程度；结构化教学使用过程中需要尽力避免强化自闭症儿童的刻板兴趣与行为；谢谢大家！