《再塑生命的人》ppt课件 (2套)七年级上册语文部编.ppt

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1、（共计（共计2 2套课件）套课件）10 10 再塑生命的人再塑生命的人人教部编版人教部编版 七年级语文上册七年级语文上册散散文文再塑生命的人再塑生命的人1010听完这首歌唱老师的歌曲，大家是不是也感受到听完这首歌唱老师的歌曲，大家是不是也感受到了老师的伟大呢？今天，我们一起走进了老师的伟大呢？今天，我们一起走进再塑生命的再塑生命的人人，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹，和引，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹，和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。领她人生转机走向光明的莎莉文老师。点击播放歌曲点击播放歌曲 长大后我就成了你长大后我就成了你（重点）（重点）1进一步把握文章思路，体会海伦进一步把

2、握文章思路，体会海伦凯勒的思想变凯勒的思想变化，感知文章内容。化，感知文章内容。2揣摩文中的重要语句，学习本文的写作手法。揣摩文中的重要语句，学习本文的写作手法。3学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。（重点）（重点）（难点）（难点）海伦海伦凯勒凯勒(18801968)，19世纪世纪美国作家、教育家、慈善家，是盲美国作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人聋哑人。1964年，她被授予年，她被授予“总统总统自由勋章自由勋章”。主要著作有。主要著作有假如给假如给我三天光明我三天光明我的生活我的生活我的我的老师老师等。等。海伦海伦凯勒在一岁多的时候因为一场高

3、烧，失去了视凯勒在一岁多的时候因为一场高烧，失去了视力，后又失去了听力。在老师安妮力，后又失去了听力。在老师安妮莎莉文的帮助下，海莎莉文的帮助下，海伦用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦并逐渐接伦用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦并逐渐接受教育。她以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子受教育。她以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院，成为一位学识渊博，能够掌握英语、法语、德语、学院，成为一位学识渊博，能够掌握英语、法语、德语、拉丁语、希腊语五种语言的著名的作家和教育家。拉丁语、希腊语五种语言的著名的作家和教育家。(1)(1)海伦海伦凯勒是一个让我们自豪与羞愧的名字，她应该得到

4、永世流凯勒是一个让我们自豪与羞愧的名字，她应该得到永世流传，以对我们的生命给予最必要的提醒。传，以对我们的生命给予最必要的提醒。梅特林克夫人梅特林克夫人(2)(2)十九世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是海伦十九世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是海伦凯勒。拿凯勒。拿破仑试图用暴力征服世界，他失败了；海伦破仑试图用暴力征服世界，他失败了；海伦凯勒试图用笔征服凯勒试图用笔征服世界，她成功了。世界，她成功了。马克马克吐温吐温(3)(3)海伦海伦凯勒的身体不是自由的，但她的心灵却是无比自由的。凯勒的身体不是自由的，但她的心灵却是无比自由的。查理查理卓别林卓别林(4)(4)任何困难都不可能锁住一颗

5、向往伟大的心灵。任何困难都不可能锁住一颗向往伟大的心灵。戴尔戴尔卡耐基卡耐基名人对海伦名人对海伦凯勒的评论凯勒的评论感感慨慨 争争执执 搓搓 捻捻 惭惭 愧愧 混混为一谈为一谈 小心小心翼翼翼翼 恍恍然大悟然大悟花团锦花团锦簇簇 不不堪堪 斟斟酒酒语境记忆法：语境记忆法：偏旁辨字法。有偏旁辨字法。有“土土”不能忍受为不能忍受为“堪堪”，有，有“斗斗”盛酒为盛酒为“斟斟”。一一 读一读字音读一读字音kikizhzh cu nincu ninc c n kun ku h h n ny y hunghungc c knknzhnzhn走走 lnglng()zhn zhn()开开 激激 dngdng(

6、)二二 写一写字形写一写字形廊廊绽绽荡荡三三 记一记词义记一记词义1 1惭愧：惭愧：2 2奥秘：奥秘：3 3拼凑：拼凑：4 4截然不同：截然不同：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。不安。深奥的尚未被认识的秘密。深奥的尚未被认识的秘密。把零碎的或分散的合在一起。把零碎的或分散的合在一起。一点也不相同。一点也不相同。例句：努力程度不同，学习效果也会截然不同。例句：努力程度不同，学习效果也会截然不同。5 5油然而生：油然而生：油然而生、情不自禁辨析油然而生、情不自禁辨析两词都有感情自然产生的意思。不同之处在于：两词都有感情自然产生的意思。不

7、同之处在于：“油然油然而生而生”指感情自然而然地产生，程度较浅，如：我们望指感情自然而然地产生，程度较浅，如：我们望着迎风飘扬的五星红旗，爱国之情油然而生。而着迎风飘扬的五星红旗，爱国之情油然而生。而“情不情不自禁自禁”指抑制不住自己的感情，程度较深，如：看到感指抑制不住自己的感情，程度较深，如：看到感动处，她情不自禁地流下了泪水。动处，她情不自禁地流下了泪水。形容思想感情自然而然地产生。形容思想感情自然而然地产生。6 6花团锦簇：花团锦簇：7 7美不胜收：美不胜收：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。形容五彩缤纷、十分华丽的景象。例句：阳春三月，公园里花团锦簇，真是美不胜收啊！例句：阳春三月，公园

8、里花团锦簇，真是美不胜收啊！美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。美不胜收、妙不可言辨析美不胜收、妙不可言辨析两词都是形容词，都有非常满意、非常好的意思。不同之处两词都是形容词，都有非常满意、非常好的意思。不同之处在于：在于：“美不胜收美不胜收”侧重于美好的东西看不过来、接受不完，侧重于美好的东西看不过来、接受不完，如：眼前的景色美不胜收。如：眼前的景色美不胜收。“妙不可言妙不可言”侧重于好得难以用侧重于好得难以用文字、语言来表达，如：这种情景真是妙不可言。文字、语言来表达，如：这种情景真是妙不可言。8 8小心翼翼：小心翼翼：9 9不求甚解：不求甚

9、解：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。例句：我小心翼翼地打开信封，生怕把它弄坏。例句：我小心翼翼地打开信封，生怕把它弄坏。现在多指读书学习只求懂得大概，不求现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。深刻了解。例句：我们要认真学习，有不懂的地方千万要问，例句：我们要认真学习，有不懂的地方千万要问，不要不求甚解。不要不求甚解。恍然：形容忽然醒悟。形容一下子明白过来。恍然：形容忽然醒悟。形容一下子明白过来。恍然大悟、豁然开朗辨析恍然大悟、豁然开朗辨析“恍然大悟恍然大悟”和和“豁然开朗豁然开朗”都含有都含有“一下子明白过来一下子明白过来”的意的意思。但思。但“豁然开朗豁

10、然开朗”还指还指“由狭窄幽暗一变而为宽敞明亮由狭窄幽暗一变而为宽敞明亮”，如：火车穿越山洞后，我的眼前豁然开朗。如：火车穿越山洞后，我的眼前豁然开朗。“恍然大悟恍然大悟”没有没有此意，如：这时我才恍然大悟，原来昨夜向这里奔驰时，遥望此意，如：这时我才恍然大悟，原来昨夜向这里奔驰时，遥望的那火的城，火的海，就是这海港的闪光。的那火的城，火的海，就是这海港的闪光。1010恍然大悟：恍然大悟：11.11.混为一谈：混为一谈：把不同的事物混在一起把不同的事物混在一起,说成是同样的事物说成是同样的事物.导思导思1.1.莎莉文老莎莉文老师是如何教我知师是如何教我知 识的？识的？导思导思2:2:“我我”当时

11、是当时是怎样的生命状态？怎样的生命状态？“我我”最渴望什么？最渴望什么？老师老师“我我”关键词关键词感激、爱戴感激、爱戴导思导思3.3.读完海伦读完海伦凯勒凯勒的故事，你有什么感的故事，你有什么感受或受到什么启发？受或受到什么启发？感受感受 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。点。体会作者感情，感受文章的风格。再塑生命的人再塑生命的人课文朗读课文朗读。1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句（或

12、写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。圈点要求圈点要求第一部分（第一段）：第二部分（第一段）：写写“我我”初识莎莉初识莎莉 文老师。文老师。莎莉文老师用她特有的教育方式开启了莎莉文老师用她特有的教育方式开启了“我我”智慧和情感智慧和情感的大门。的大门。1.1.作者在文章开头为什么强调作者在文章开头为什么强调“这一天这一天”？【答案答案】因为因为“这一天这一天”是是“我一生中最重要的一我一生中最重要的一天天”，“这一天这一天”莎莉文老师来了，是莎莉文老师来了，是“我我”生命生命重新开始的一天。从这一天起，重新开始的一

13、天。从这一天起，“我我”过上了和以过上了和以前完全不同的生活。通过强调前完全不同的生活。通过强调“这一天这一天”，从侧面，从侧面说明莎莉文老师对说明莎莉文老师对“我我”的影响之大。的影响之大。2.2.第第3 3自然段的景物描写有什么作用？自然段的景物描写有什么作用？【答案】【答案】本题运用景物描写作用分析法。通过景本题运用景物描写作用分析法。通过景 物描写烘托海伦期待新生的心情。物描写烘托海伦期待新生的心情。3.3.第第4 4段中段中“在未受教育之前在未受教育之前 “光明！光明！快给我光光明！光明！快给我光明！明！”这句话运用了什么修辞，有什么表达效果？这句话运用了什么修辞，有什么表达效果？【

14、答案答案】本题运用本题运用修辞作用两步分析法修辞作用两步分析法。作者先运用。作者先运用比比喻喻，形象生动地展示了，形象生动地展示了“我我”坠入寂静而黑暗的世界的坠入寂静而黑暗的世界的心理状态，表现心理状态，表现“我我”在黑暗、沉寂的世界中的焦躁、在黑暗、沉寂的世界中的焦躁、恐惧。然后运用恐惧。然后运用反复反复的修辞手法写出了的修辞手法写出了“我我”受教育前受教育前对光明的渴望。对光明的渴望。4.4.第第6 6段中作者是如何写自己学会拼写词语的感受的段中作者是如何写自己学会拼写词语的感受的？【答案答案】这里作者运用了神态描写、动作描写，写这里作者运用了神态描写、动作描写，写出了自己学会拼写词语的

15、兴奋之情。特别是出了自己学会拼写词语的兴奋之情。特别是“涨红涨红”“”“跑跑”“”“找找”等词，形象地把自己初学拼写词语等词，形象地把自己初学拼写词语的喜悦尽情地展现了出来。的喜悦尽情地展现了出来。5.5.第第9 9段里写段里写“我我”发脾气运用了什么描写？有什么作用发脾气运用了什么描写？有什么作用？【答案答案】这里运用了侧面描写，写这里运用了侧面描写，写“我我”发脾气，真发脾气，真实地写出了实地写出了“我我”急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理。说明不安的心理。说明“我我”的学习过程是如此艰难，每的学习过程是如此艰难，每一点进步都需付出很多的努力，从侧面烘托

16、出莎莉文一点进步都需付出很多的努力，从侧面烘托出莎莉文老师工作细致、耐心。老师工作细致、耐心。阅读方法解密阅读方法解密侧面描写作用分析法。侧面描写作用分析法。侧面描写的作用：一方面，能激发人侧面描写的作用：一方面，能激发人的想象力。侧面描写往往比正面描写更机智，能以较经济的的想象力。侧面描写往往比正面描写更机智，能以较经济的笔墨表现所描写的对象，能收到以少胜多的功效。另一方面，笔墨表现所描写的对象，能收到以少胜多的功效。另一方面，侧面描写是对正面描写的有益补充。侧面描写是对正面描写的有益补充。好的侧面描写，往往能好的侧面描写，往往能起到烘云托月、锦上添花的作用。这里就是通过对起到烘云托月、锦上

17、添花的作用。这里就是通过对“我我”发发脾气的描写，侧面烘托出莎莉文老师的细致、耐心。脾气的描写，侧面烘托出莎莉文老师的细致、耐心。6.6.为什么说为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由乐和自由”？【答案答案】“水水”使使“我我”有了自己的思想，激起了有了自己的思想，激起了“我我”强烈的求知欲。强烈的求知欲。“我我”不再是仅仅限于模仿学习，而是不再是仅仅限于模仿学习，而是能够敞开自己的心灵，感受到人间的光明、希望、快乐和能够敞开自己的心灵，感受到人间的光明、希望、快乐和自由。也因为有了求知欲，自由。也因为有了求知欲，“我我”就更能感受到

18、生命的价就更能感受到生命的价值与意义。值与意义。品析第品析第10-1310-13自自然段然段7.7.结合文章第结合文章第段中段中“我我”的心情，可以看出的心情，可以看出“我我”此刻的心理有怎样的变化？此刻的心理有怎样的变化？【答案答案】“我我”在学习遇到障碍时，发脾气摔碎了在学习遇到障碍时，发脾气摔碎了布娃娃。当布娃娃。当“我我”懂得了每一样东西似乎都有生命懂得了每一样东西似乎都有生命以后，以后，“我我”悔恨莫及。悔恨莫及。“浸浸”字形象地写出了字形象地写出了“我我”满眼都是泪水的样子，生动地表现出了满眼都是泪水的样子，生动地表现出了“我我”的痛惜与悔恨之情。的痛惜与悔恨之情。8.8.“啊！世

19、界是还有比我理幸福的孩子吗？啊！世界是还有比我理幸福的孩子吗？”品析这品析这 句话的含义。句话的含义。【答案答案】直抒胸臆，写出了直抒胸臆，写出了“我我”内心浓烈的幸内心浓烈的幸福感，说明莎莉文老师为福感，说明莎莉文老师为“我我”开启了知识的大开启了知识的大门，门，“我我”学会很多文字后感到无比的快乐和幸学会很多文字后感到无比的快乐和幸福，感到了世界的美好。福，感到了世界的美好。重难点小结重难点小结 突破了突破了“以写老师为主以写老师为主”的惯例，作者用大的惯例，作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感受，写自己的思想感情的变化等等。受，写自

20、己的思想感情的变化等等。都是为了从侧都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写老师的可敬可爱。面写老师对自己的巨大影响，写老师的可敬可爱。【答案答案】本题运用品味赏析标题法。本题运用品味赏析标题法。“再塑生命再塑生命”从字面从字面意思看，是意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命重新塑造生命、重新获得生命”的意思。的意思。在本文中，在本文中，“再塑生命再塑生命”是指：是指：“爱的光明照到了我的身爱的光明照到了我的身上上”。本来，。本来，“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情就不会有温柔和同情”。但是，在莎莉文老师的教育下，。但是，在莎莉文老师的

21、教育下，1.1.【主题探究主题探究】课文题目有什么含义？如果换成课文题目有什么含义？如果换成“我的老师我的老师”好不好？为什么？好不好？为什么？“我我”的灵魂被唤醒，再次拥有的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由光明、希望、快乐和自由”(这里的这里的“光明光明”一词是用其比喻义一词是用其比喻义)。正如作者自己所言：。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”用用“再塑生命的人再塑生命的人”来做题目表达了作者对莎莉文老师的无比敬来做题目表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。如果换成爱和感激之情。如果换成

22、“我的老师我的老师”不好，莎莉文老师不是不好，莎莉文老师不是一位普通的老师，她是一位创造了一位普通的老师，她是一位创造了“奇迹奇迹”的老师，莎莉文老的老师，莎莉文老师使作者重新回到了大自然，理解了大自然，懂得了什么是师使作者重新回到了大自然，理解了大自然，懂得了什么是“爱爱”，因此，用，因此，用“再塑生命的人再塑生命的人”做题目更恰当。做题目更恰当。【答案答案】莎莉文老师来之前，海伦愤怒、苦恼、疲倦不堪，莎莉文老师来之前，海伦愤怒、苦恼、疲倦不堪，如同大雾中的航船没有方向。莎莉文老师来后，开启了海如同大雾中的航船没有方向。莎莉文老师来后，开启了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情

23、，伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提升，领好。她还引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提升，领悟到抽象的概念，是莎莉文老师再塑了海伦的生命。悟到抽象的概念，是莎莉文老师再塑了海伦的生命。2 2【难点探究难点探究】莎莉文老师到来后，使海伦有了怎样的变化莎莉文老师到来后，使海伦有了怎样的变化？再再塑塑生生命命的的人人老师来前老师来前“我我”

24、的心理的心理老师来后老师来后“我我”的生活的生活痛苦心情痛苦心情送送“我我”布娃娃布娃娃,教教“我我”拼写单词拼写单词教教“我我”认识实物认识实物让让“我我”获得幸福获得幸福体验体验教教育育有有方方渴望光明渴望光明 本文通过写莎莉文老师教本文通过写莎莉文老师教“我我”学知识的过程，学知识的过程，高度地赞扬了老师的教育技巧与爱心，表达了高度地赞扬了老师的教育技巧与爱心，表达了“我我”对老师的感激与爱戴之情，同时也反映了海伦发愤图对老师的感激与爱戴之情，同时也反映了海伦发愤图强的精神和坚韧不拔的毅力。强的精神和坚韧不拔的毅力。正面描写与侧面描写相结合。正面描写与侧面描写相结合。本本文文突突破破“以

25、以写写老老师师为为主主”的的惯惯例例,既既写写老老师师,也也写写自自己己,而而且且写写自自己己的的篇篇幅幅比比写写老老师师的的还还多多。作作者者用用了了大大量量的的笔笔墨墨正正面面写写自自己己对对生生活活的的态态度度,写写自自己己的的种种种种感感受受,写写自自己己的的思思想想感感情情的的变变化化等等等等。这这一一切切都都是是为为了了从从侧侧面写老师对自己的巨大影响面写老师对自己的巨大影响,写老师的可敬可爱。写老师的可敬可爱。请同学们联系自己的阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝请同学们联系自己的阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。努力而成功的残疾人的事迹。（1）阿

26、阿炳炳：二二十十多多岁岁时时患患眼眼疾疾双双眼眼相相继继失失明明，二二胡胡作作品品二二泉泉映映月月获二十世纪华人经典音乐作品奖。获二十世纪华人经典音乐作品奖。（2）奥斯特洛夫斯基：苏联作家，）奥斯特洛夫斯基：苏联作家，25岁全身瘫痪，双目失明，以岁全身瘫痪，双目失明，以顽强的意志创作了长篇小说顽强的意志创作了长篇小说钢铁是怎样炼成的钢铁是怎样炼成的。（3）张海迪：）张海迪：5岁时胸部以下完全失去知觉岁时胸部以下完全失去知觉 高位截瘫，自学掌握高位截瘫，自学掌握英语英语、日语、日语、德语等。当代知名作家、翻译家。、德语等。当代知名作家、翻译家。（4）富兰克林）富兰克林罗斯福：罗斯福：美国政治家，

27、美国政治家，41岁时因患脊髓灰质炎，岁时因患脊髓灰质炎，下肢瘫痪，是美国历史上唯一蝉联四届的总统。下肢瘫痪，是美国历史上唯一蝉联四届的总统。1.随风潜入夜，润物细无声。随风潜入夜，润物细无声。杜甫杜甫春夜喜雨春夜喜雨【译文译文】春雨随着春风在夜里悄悄地落下，悄然无春雨随着春风在夜里悄悄地落下，悄然无声地滋润着大地万物。声地滋润着大地万物。【哲理哲理】“润物细无声润物细无声”现在多用来形容教育者使受现在多用来形容教育者使受教育者在潜移默化中受教育，受熏陶。教育者在潜移默化中受教育，受熏陶。2.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。李商隐李商隐无题无题【译文译文】春蚕有到

28、死的时候，吐丝才会停止春蚕有到死的时候，吐丝才会停止;蜡烛有烧成灰的时蜡烛有烧成灰的时候，蜡泪才会流干。候，蜡泪才会流干。【哲理哲理】这两句蕴含着一种超越诗歌本身内容而更具普遍意义这两句蕴含着一种超越诗歌本身内容而更具普遍意义的哲理，现在多用来形容老师的哲理，现在多用来形容老师 对工作或事业的忠诚执着，无私对工作或事业的忠诚执着，无私奉献。奉献。1010*再塑生命的人再塑生命的人让我们带着对生命的追问，走进课文，倾听海伦让我们带着对生命的追问，走进课文，倾听海伦凯凯勒的人生故事，看看她的生命又是如何被重新塑造的。勒的人生故事，看看她的生命又是如何被重新塑造的。生命对于每个人都只有一次，那么，如

29、何能再塑生命对于每个人都只有一次，那么，如何能再塑生命呢？要怎样做，才能将生命重新塑造呢？生命呢？要怎样做，才能将生命重新塑造呢？1010*再塑生命的人再塑生命的人第一课时第二课时1010*再再塑生命的人塑生命的人七年级语文上册七年级语文上册1010*再塑生命的人再塑生命的人第一课时学习目标1.1.熟记熟记“搓捻、惭愧搓捻、惭愧”等词的读音等词的读音,熟记熟记“绽、慨绽、慨”等字的字等字的字形形;理解理解“奥秘、企盼、恍然大悟奥秘、企盼、恍然大悟”等词语的含义。等词语的含义。（重点）（重点）2.2.理清文章思路理清文章思路,概括主要事件；理解作者对老师的敬爱和感概括主要事件；理解作者对老师的敬

30、爱和感激之情。激之情。(重点重点)3.3.品味、揣摩关键语句，体会作者作为盲聋哑人对生活的独品味、揣摩关键语句，体会作者作为盲聋哑人对生活的独特感悟。特感悟。(难点难点)4.4.学习海伦学习海伦凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。（素养）（素养）1010*再塑生命的人再塑生命的人知识备查海伦海伦凯勒凯勒(1880(18801968),1968),美国美国作家、教育家、慈善家。主要作品作家、教育家、慈善家。主要作品有有假如给我三天光明假如给我三天光明我的生我的生活活我的老师我的老师等。等。1010*再塑生命的人再塑生命的人背背景景资资料料知识备查 本文

31、选自本文选自假如给我三天光明假如给我三天光明。海伦。海伦凯勒好像注定要为凯勒好像注定要为人类创造奇迹人类创造奇迹,或是想向常人昭示残疾人的尊严和伟大。她出生或是想向常人昭示残疾人的尊严和伟大。她出生后后1919个月被重病夺去了视力和听力个月被重病夺去了视力和听力,最后嘴巴也不会说话了。从最后嘴巴也不会说话了。从此此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深渊。海伦能陷入了痛苦的深渊。海伦能够走出黑暗够走出黑暗,并且取得巨大的成就并且取得巨大的成就,除了靠她自己的顽强毅力之外除了靠她自己的顽强毅力之外,与她的老师莎莉文的教导也是分不开的。她为了表达对老师的与她的老

32、师莎莉文的教导也是分不开的。她为了表达对老师的感恩和怀念之情感恩和怀念之情,写下了此文。写下了此文。1010*再塑生命的人再塑生命的人预习检查搓捻怦绽譬惭愧捡惫赠执如怦开起疲争cu ninpngzhnpcn ku jinbizngzh 读读 一一 读读送1010*再塑生命的人再塑生命的人多多 音音 字字预习检查（）模仿（）模仿（）模样）模样（）混乱（）混乱（）混水摸鱼）混水摸鱼模模混混mmhnhn（）喷水（）喷水（）喷香）喷香喷喷pnpn1010*再塑生命的人再塑生命的人词词语语解解释释预习检查【感慨感慨】【搓捻搓捻】【绽开绽开】【争执争执】【惭愧惭愧】【领悟领悟】有所感触而慨叹。将线、纸等放

33、在手里来回搓。指植物的皮、壳等裂开,花儿开放,也比喻人们的笑脸。争论中固执己见,不肯相让。因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。领会;理解。1010*再塑生命的人再塑生命的人预习检查【激荡激荡】【奥秘奥秘】【拼凑拼凑】【摸索摸索】【企盼企盼】【依样画葫芦依样画葫芦】因受冲击而动荡。深奥的尚未被认识的秘密。把零碎的或分散的合在一起。试探着(行进)。盼望。照葫芦的样子画葫芦。比喻单纯模仿,不加改变。1010*再塑生命的人再塑生命的人预习检查【小心翼翼小心翼翼】【恍然大悟恍然大悟】【不求甚解不求甚解】【油然而生油然而生】【混为一谈混为一谈】【截然不同截然不同】现形容举动十分谨慎现形容举动

34、十分谨慎,丝毫不敢疏忽。翼翼丝毫不敢疏忽。翼翼,恭敬慎重的样子。恭敬慎重的样子。顿时醒悟过来。恍然顿时醒悟过来。恍然,猛然清醒的样子。悟猛然清醒的样子。悟,明白。明白。现在多指读书学习只求懂得大概现在多指读书学习只求懂得大概,不求深刻了解。不求深刻了解。很自然地产生。多指思想感情。很自然地产生。多指思想感情。把不同的事物混在一起把不同的事物混在一起,说成是同样的事物。说成是同样的事物。指界限极为分明的样子。形容两种事物没有一点共同之处。指界限极为分明的样子。形容两种事物没有一点共同之处。1010*再塑生命的人再塑生命的人预习检查【美不胜收美不胜收】【疲倦不堪疲倦不堪】美好的东西太多美好的东西太

35、多,一时接受不完。胜一时接受不完。胜,完、尽。完、尽。形容过度疲乏。形容过度疲乏。1010*再塑生命的人再塑生命的人整体感知1.1.默读课文，再塑生命的人指的是谁？给你留下了什么印象？默读课文，再塑生命的人指的是谁？给你留下了什么印象？再塑生命的人指的是莎莉文老师。再塑生命的人指的是莎莉文老师。莎莉文老师是一位非常耐心、细致、温莎莉文老师是一位非常耐心、细致、温情的老师。情的老师。1010*再塑生命的人再塑生命的人整体感知2.2.默读课文，用一句话概括全文的内容。默读课文，用一句话概括全文的内容。莎莉文老师教莎莉文老师教“我我”认识具体的事物，为认识具体的事物，为“我我”开启了知识的大门，让开

36、启了知识的大门，让“我我”有了求知的欲望，心中有了求知的欲望，心中充满喜悦。充满喜悦。1010*再塑生命的人再塑生命的人精读细研 再读课文，说说在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样的。1010*再塑生命的人再塑生命的人精读细研莎莉文老师到来之前 我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。内心苦恼，情绪愤怒，饱受煎熬。1010*再塑生命的人再塑生命的人精读细研 朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条

37、大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！光明！光明！快给我光明！”恰恰恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。正在此时，爱的光明照到了我的身上。小心翼翼，渴望光明。1010*再塑生命的人再塑生命的人精读细研 莎莉文老师到来后发生了哪些事情？海伦的感受又是什么？1010*

38、再塑生命的人再塑生命的人精读细研段落段落事件事件海伦的感受海伦的感受 第第5 5段段第一次亲密接触第一次亲密接触陌生陌生第第6 6、第、第8 8段段给给“我我”洋娃娃，教洋娃娃，教“我我”拼写拼写自豪、高兴自豪、高兴第第7 7段段教教“我我”学会简单的字学会简单的字领悟领悟教教“我我”学会区分学会区分“杯杯”和和“水水”不耐烦不耐烦恍然大悟，恍然大悟，求知欲油然而生求知欲油然而生第第1313段段教教“我我”比较复杂的字比较复杂的字喜悦、幸福喜悦、幸福第第9 91212段段莎莉文老师到来之后1010*再塑生命的人再塑生命的人精读细研 莎莉文老师是怎样为海伦“重塑生命”的？表现了她怎样的特点？在文

39、中找一找。1010*再塑生命的人再塑生命的人亲切，亲切，有爱心有爱心精读细研 我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。一一“握握”一一“抱抱”，形象地描写，形象地描写出莎莉文老师母亲般的爱心。出莎莉文老师母亲般的爱心。1010*再塑生命的人再塑生命的人 莎莉文小姐莎莉文小姐拉拉起我的手，在手掌上起我的手，在手掌上慢慢地拼写慢慢地拼写“dolldoll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。并且

40、模仿着在她手上画。精读细研用心良苦用心良苦循循善诱循循善诱教育有方教育有方1010*再塑生命的人再塑生命的人 莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“waterwater”“”“水水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。精读细研温柔，极强的耐心循循善诱、有高超的教育艺术 莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。我的帽子递给我

41、，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。1010*再塑生命的人再塑生命的人精读细研说一说说一说：文中的莎莉文老师是一个怎样的人？：文中的莎莉文老师是一个怎样的人？莎莉文莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法艺术，因是一个爱海伦，讲究教育方法艺术，因势利导、循循善诱、善于抓住教育时机的出色的势利导、循循善诱、善于抓住教育时机的出色的教育艺术家。教育艺术家。1010*再塑生命的人再塑生命的人精读细研 在“重塑生命”的过程中，海伦是怎样表现的？表现了她的什么特点？1010*再塑生命的人再塑生命的人 从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子中，我猜想一定从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子中，我猜想一定有什么不寻常的

42、事要发生。有什么不寻常的事要发生。精读细研我心里无声地呼喊着我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明光明！光明！快给我光明！”敏感聪明敏感聪明热爱生活、渴望光明热爱生活、渴望光明1010*再塑生命的人再塑生命的人强烈的好奇心强烈的好奇心精读细研 我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。1010*再塑生命的人再塑生命的人 井房的经历使我求知

43、的欲望油然而生。啊！原来宇井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。开始以好奇的眼光看待每一样东西。精读细研执着的求知欲执着的求知欲1010*再塑生命的人再塑生命的人精读细研说一说：说一说：结合对海伦的分析，说说她是一个怎样的孩结合对海伦的分析，说说她是一个怎样的孩子。子。海伦海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲强烈的求知欲的孩子。的孩子。1010*再塑生命的人再塑生命的人第二课时 上节课，我们初步了解了课文内容，

44、分析了上节课，我们初步了解了课文内容，分析了莎莉文老师和海伦的形象特点，今天让我们再次莎莉文老师和海伦的形象特点，今天让我们再次走进课文，总结一下海伦再塑生命成功的原因及走进课文，总结一下海伦再塑生命成功的原因及她对莎莉文老师的感情是怎样。她对莎莉文老师的感情是怎样。1010*再塑生命的人再塑生命的人精读细研 海伦成功再塑生命的因素有哪些？结合全文分析。1010*再塑生命的人再塑生命的人1.1.了解儿童心理；了解儿童心理；2.2.讲究教育方式；讲究教育方式；3.3.教学循序渐进；教学循序渐进；4.4.善于启发引导；善于启发引导；5.5.热爱教育对象。热爱教育对象。毅毅 力力：小海伦没有放弃认识

45、文字。小海伦没有放弃认识文字。灵灵 感感：小海伦通过水受到了启发。小海伦通过水受到了启发。求求 知知 欲欲：小海伦对新事物拥有极大的热情。小海伦对新事物拥有极大的热情。好好 老老 师师：精读细研1010*再塑生命的人再塑生命的人精读细研 作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的？1010*再塑生命的人再塑生命的人精读细研 老师安妮老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。的一天。我心里无声地呼喊着：我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！光明！光明！快给我光明！”恰恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。恰在此时，爱的光明照到了我的身上。她

46、就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。作者运用细致的心理感受描写作者运用细致的心理感受描写，表达出对莎莉文老师的，表达出对莎莉文老师的感感激、崇敬激、崇敬之情。之情。1010*再塑生命的人再塑生命的人合作探究 字面上字面上指指“重新塑造生命、重新获得生命重新塑造生命、重新获得生命”。在本文中在本文中是指海伦的生命、希望和热诚在莎莉文老是指海伦的生命、希望和热诚在莎莉文老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。她的人生因此发生了重大转折，生了光明和快乐之中。她的人

47、生因此发生了重大转折，生命的意义焕然一新。命的意义焕然一新。1.1.标题中的标题中的“再塑生命再塑生命”是什么意思？是什么意思？1010*再塑生命的人再塑生命的人2.2.文中作者为什么说文中作者为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由望、快乐和自由”？这说明了什么？这说明了什么？去井房之前去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的世界中，陷进了痛苦，作者处在黑暗而沉寂的世界中，陷进了痛苦的深渊。的深渊。去井房后去井房后，井房的经历不仅让海伦懂得了，井房的经历不仅让海伦懂得了“水水”这个这个词所表达的具体内容，也让她第一次获得了事物的概念，获得词所表达的

48、具体内容，也让她第一次获得了事物的概念，获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。这是了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。这是思维的一次飞跃。思维的一次飞跃。说明老师教育艺术的成功。说明老师教育艺术的成功。合作探究1010*再塑生命的人再塑生命的人 记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？的孩子吗？这是一个反问句，强烈抒发了这是一个反问句，强烈抒发了“我我”在求知中获得的幸在求知中获得的幸福体验。福体

49、验。“我我”对生活有了全新的认识，有了强烈的爱，对对生活有了全新的认识，有了强烈的爱，对生活有了幸福的感受，从而对生活充满了信心。生活有了幸福的感受，从而对生活充满了信心。3.3.如何理解这段话？如何理解这段话？合作探究1010*再塑生命的人再塑生命的人4.4.莎莉文老师以其出色的教育艺术开启了海伦的思维、智慧和莎莉文老师以其出色的教育艺术开启了海伦的思维、智慧和情感，你喜欢这样的老师吗？谈谈你的感想。情感，你喜欢这样的老师吗？谈谈你的感想。合作探究示例：示例：我我喜欢莎莉文喜欢莎莉文老师，因为她对学生有一颗真诚的爱心。教老师，因为她对学生有一颗真诚的爱心。教育家苏霍姆林斯基说过：育家苏霍姆林

50、斯基说过：“一个好老师意味着什么呢？这首先一个好老师意味着什么呢？这首先意味着，他是这样一个人：他爱儿童。意味着，他是这样一个人：他爱儿童。”海伦正是在莎莉文老海伦正是在莎莉文老师的感召下，激发了对生命的珍爱，对知识的渴求，从而创造师的感召下，激发了对生命的珍爱，对知识的渴求，从而创造了人类教育史上的奇迹。了人类教育史上的奇迹。1010*再塑生命的人再塑生命的人5.5.海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从她身上，你得到了哪些启示？生命的奇迹，从她身上，你得到了哪些启示？示例：示例：海伦能够成为一个不平凡的人，与沙莉文