2022《小儿垂钓》教学设计174071.docx

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1、?小儿垂钓?教学设计1一、谈话放松1、同学们，大家好，今天第一次见面，咱们相互介绍一下：我是来自通州市实验小学的老师，知道我姓什么吗？原来老师已经告诉你了！/我的姓啊，很有意思的，把它倒过来，反过来，转半圈，还是一样的！猜猜看！2、王老师啊今天特别快乐！记得五年前，我就来咱们通师二附，实习过，当时而附的小朋友热情、活泼！留给我的印象可深了！今天来到二附，见到你们，也很想跟你们交个朋友，介绍一下你自己，你的班级或你的学校，可以吗？补：我相信在座的客人老师们也是很想知道的！评价：简单地行啊，好，xxx，记住你了！可以在传话筒的过程中补白：话筒在哪儿，帮助传一下。拿着话筒，享受的可是主持人的待遇，只

2、要举手发言，就有时机。手势停3、二附的同学果然能说会道，活泼可爱。我还知道二附的读书节搞得非常棒，同学们爱读书，读童话、读小说、读诗歌收获是特别大，没说错吧？下面我们准备开始上课了，好吗？二、导入揭题激趣1、揭题这堂课，我们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗：小儿垂钓。跟着老师书空是个好习惯。垂字的横画比拟多，中间这一横最长；钓字这里面是个点儿。2、一起读，知道题目意思吗？钓过鱼吗？3、很多同学钓过鱼，钓鱼是件很有趣的事，诗人笔下的小儿垂钓又别有一番情趣呢！三、初读探趣1、翻开课本，自己读读这首诗，读上两遍，读正确，有不理解的词儿打上问号。课件巡视2、反应。手：停。谁来读给大家听听。评：不错，三

3、个生字全读正确了，我们一起读一遍。课件出示三个生字还有谁再来读。评：诗读得不错，还能读出那么一点味道来了，不错，果然会读诗3、有不理解的词吗？让学生一一列出。谁能帮帮助。让学生说，教师一一界定。多说了：别人没问的你也答了，少说了：看来xx有点难度，需要老师帮助吗？垂纶就是垂钓，那为什么不说学垂钓呢？映/应：看来这个词一时半会还说不清楚，待会我们边读边理解。板书应？4、小结：诗读正确了，词语也理解了，那么诗中的趣味有没有读出来呢？再轻轻地读一遍诗，你一定能看到许多有意思的画面。生自渎你看到哪些有意思的画面呢？评：真有意思/是挺好玩的，很有趣/挺逗的/恩，你呢？板书：趣小结：同学们边读诗，边想象画

4、面，真会读书。四、细读品趣1、其实，要真正地体会这首诗的情趣和意境，还需要好好地读一读，抓住诗中的词语好好体会体会，可以把自己认为有趣传神的词圈画出来。2、巡视发现问题一一指导：大家的感受不一样，有的在后两行，有的在第一、二行也找了好几个呢个别指导一、二行词语，鼓励发言。3、反应：读完了吗？圈画了哪些词句？选择一个最有趣的同座交流交流。4、谁来说？指名如答复后面二句的，确实有趣/说出了你的感受，请坐，你抓住了xx，好的，还有其他的吗？蓬头。第一个答复的板书及时板书评：哦还有谁？也觉得有趣。附和：你从蓬头中品出了淘气，蓬头透着野性本真可爱感兴趣小结：啧啧，一个蓬头，让人忍俊不禁，真是野趣十足呀！

5、指板书说xx，抓的好，还有吗？侧坐及时板书及时板书评：从侧坐中你品出了小儿垂钓的悠闲抓住侧坐这个细微的动作读出趣味来了，很好！其他同学门？有补充吗？还有谁从侧坐中读出了乐趣？答复当中插：侧坐在大家眼里有那么多丰富的镜头，你们想象得真有趣。小结：从侧坐，大家就读出这么多有意思的画面，是啊，一个侧坐，把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖，生动传神，闲趣中又透着一丝情趣！你还抓了哪些词语读出了你的感受？草映身可见小孩子身子小是啊，如果是大人哪会有草映身的趣味呢？小结：草映身可以想象小儿垂钓之处是花红柳绿，生机勃勃，生趣盎然。指板书还有其它的吗？稚子，稚嫩，可爱，天真。学非玩，似懂非懂，专注认真，趣味无穷。同学们

6、从一二两行诗中体会出了小儿垂钓的种种乐趣，能把你体会到的趣读出来吗？教你方法：边读边想形象。评价：感受的兴趣不一样，读出的味道也不一样。你对情有独钟。过渡：从小儿的摸样rarr;垂钓的姿态rarr;垂钓的环境rarr;遥招手不应人相机板书，摇招手，不应人让学生充分说的根底之上教师小结：是啊，路人那是因为怕得怕写出了小儿垂钓的有趣心理，他在想什么呢？小结：这正是儿童独特的心理，遥招手、不应人。板书多么有趣呀，越爬越有趣。能读好这个这两行诗吗？方法：借助手势。评价：听出你的担忧来了。一起来读好它！齐读教师加手势嘘提前渗透。4、读得很好。能把这组有趣的镜头表演出来吗？好，你来演这个蓬头雅子。心理疏导

7、：会钓鱼吗？那你是真正学垂伦哪！别紧张，老师教你，双手紧握鱼竿，随时关注水画上浮漂的动静，一下子就学会了！/那好，来，把鱼钩甩到河里，真是有模有样！快看，一条鱼儿游过来了我就是那个路人了，我就站这儿行吗？那我还得远远的，到哪边呀？师自言自语：今天到牛家庄去买牛，可是这牛家村该往哪儿去呢？师用手张望奇怪！一个小孩蹲在草丛里干嘛呀？在钓鱼。我来问问他：小朋友，请问到牛家村怎么走？师走上讲台：我来问问你，你这个动作什么意思？为什么不应声？好的，看你钓鱼这么认真，路人不会怪你的，下去吧，小家伙。2招手他是这样的，招手招手你有不同的表演吗？/招手他是这样理解的，有不同的表演吗？一群鱼儿游过来了！抓住时机

8、哟！师：换个地方再来问问：小朋友，请问牛家庄该往哪儿走哇？你这个手势什么意思？评价3相机小朋友，刚刚的招手是什么意思？谢谢你，谢谢你，你在享受钓鱼的乐趣时，还不忘帮助别人，真是机灵又可爱！握握手！下去吧小机灵鬼。小结：一个招手，有的这么表演，有的这么表演，有的这么表演，各有各的情趣，同学们的理解都可以，专家们也一直在争议呢？甚至连是小孩招手，还是路人招手，都有不同的意见，这个呀就是学古诗给我们带来的乐趣！等我们长大后再去研究。5、刚刚我们通过抓词语，想画面，品意境感受到了小儿垂钓的野趣、乐趣、生趣、情趣。这些便是难得的童趣！五、吟诗诵趣?小儿垂钓?这首诗，短短四行，却给我们勾勒了一位天真浪漫，

9、稚气可爱的小儿的形象。闭上眼睛，音乐起展现在我们面前的是一幅充满童趣的?小儿垂钓?师范读完，听音乐吟诗是感情丰富的表现，是自我陶醉的表达。自己也试着吟诵这首诗。大家挺有吟诗的味道，谁愿意来试试？推荐一个吧？老师给你配上音乐掌声，真不愧是二附的学生，no.1！吟诗见功底呀！竖拇指一起来吟这首石，能不看屏幕吗？音乐一起来手势指挥六、拓展赏趣1、大家沉浸其中地吟着，陶醉在童趣之中。其实古诗中写童趣的诗还不少，拿出讲义，老师推荐给大家的是：白居易的?池上?，袁枚的?所见?，高鼎的?村居?，杨万里的?宿新市徐公店?。选一首你最喜欢的，按照刚刚学古诗的方法：抓词语、想画面、品意境，好好体会其中的童趣所在。

10、2、学生交流汇报，先读读，再说说你感受到的童趣。偷字细品之下，却是天真可爱！妙就妙在不解，童趣之所在呀！能骑牛，唱歌、捕鸣蝉，哪一样不是充满童趣的呢？这么美的春光，放飞的岂只是纸鸢？放飞的还有无尽的童趣！蝴蝶是没抓到，可是快乐却已经装在他们心里了！七、总结明趣1、今天，我们学习了?小儿垂钓?，还读了几首童趣诗，诗人们为什么能写出我们儿童的种种童趣之所在呢？我想这和他们拥有一颗童心。用不泯的童心去观察着生活有关。冰心奶奶曾说过：除了宇宙最可爱的就是儿童。一个成人再也无法变成儿童。然而儿童世界永远是一个人最眷恋的精神家园。2、孩子们，你们拥有这世上最珍贵的童真、童趣、童心，永远不要放弃：童心不泯，

11、童趣永在作业：诗歌学完了，老师还想给大家留两个作业。根据自己的兴趣选一个完成吧：1、展开想象，把?小儿垂钓?改写成一个有趣的故事。2、画出你想象中的小儿垂钓图，再和书本上的插图比拟比拟。大家可以把作业通过e-mail的方式发送给我，我的e-mail是97129sina.内容总结1?小儿垂钓?教学设计1一、谈话放松1、同学们，大家好，今天第一次见面，咱们相互介绍一下：我是来自通州市实验小学的老师，知道我姓什么吗2/我的姓啊，很有意思的，把它倒过来，反过来，转半圈，还是一样的3评：诗读得不错，还能读出那么一点味道来了，不错，果然会读诗3、有不理解的词吗4多说了：别人没问的你也答了，少说了：看来xx有点难度，需要老师帮助吗5稚子，稚嫩，可爱，天真12