2022小学五年级语文教案——《挑山工》教学设计59816.docx

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1、一、教学要求1.理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神。2.给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。3.学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。用耽误、朴素造句。4.有感情地朗读课文。二、教学重点理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。三、教具准备1.生字生词卡片。2.写有读读写写中词语的小黑板。、四、教学时间三课时。第一课时一、导入新课，检查预习。1.指名朗读导读局部，了解本组安排的篇目和重点训练工程。2.导入新课。板书：挑山工。同学们已经预习了这篇课文，谁知道挑山工是指什么样的人？预习后，知道了挑山工的哪些特点？(学生自由发言，互相补充，认识可深可

2、浅。)3.指名按自然段朗读课文。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。二、讲读第一自然段。1.指名朗读第一自然段，想想这局部主要讲了什么。2.讨论。这个自然段主要讲了什么？(讲挑山工登山的特点。)挑山工是怎样登山的？他们登山时的姿势是什么样的？找出课文里的话说一说。挑山工登山的路线是什么样的？(是折尺形的。)谁能描述一下，折尺是什么？(学生讨论后，教师可在黑板上图示，或实物演示。)挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样直往上走？(东西不碰在台阶上；还能省些力气。)挑山工走折尺形路线带来什么问题？(路程比游人约多一倍。)作者为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢？带着这个问题

3、继续读课文。三、讲读第二自然段。1.齐读第二自然段。2.讨论交流。作者对什么现象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。)作者为什么感到奇怪？读读课文，用自己的话说一说。饱览是什么意思？(充分地看，看个够。)题句是什么意思？(就是为留纪念而写的诗句。)腾云驾雾是指什么？(指传说中利用法术乘着云雾飞行。)作者形容挑山工像仙人、腾云驾雾是指什么？(指传说中利用法术乘着云雾飞行。作者形容挑山工像仙人、腾云驾雾，是感慨挑山工登山之快，对挑山工的领先感到吃惊，觉得不可理解。)四、布置作业。朗读课文。第二课时一、复习旧课。1.用生字生词卡片检查学生的

4、读音。提醒注意：奏、素是平舌2.挑山工和游人登山时有哪些不同的特点？让学生用自己的话说一说。二、指导学习第三自然段。1.提出学习要求。自己朗读第三自然段，思考问题：在登山途中，我和一位挑山工几次相遇？是在什么情况下相遇的？2.学生按要求自学思考。3.讨论交流。我和一位挑山工几次相遇？(三次。)这三次相遇分别是在什么地方？(请学生从课文中寻找答案。)这几次相遇有什么共同的特点？(都是在开始时我们很快就超过了他，但后来发现他走在了前面，率先到达我们相遇的地方。)攀谈是什么意思？(闲谈，随便聊聊。)作者为什么要走过去跟他攀谈？(因为作者感到很奇怪，很想解开心中的谜。)三、讲读第四自然段。这一自然段主要讲了什么？(主要讲作者提出了心中的不解之谜。)作者的不解之谜是什么？作者的这个不解之谜是怎样产生的？联系前几个自然段的内容想一想。(是通过对挑山工与游人的比照产生的。)四、讲读第五自然段。内容总结1一、教学要求1.理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神2二、教学重点理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪3三、教具准备1.生字生词卡片4第一课时一、导入新课，检查预习5)3.指名按自然段朗读课文6)谁能描述一下，折尺是什么7)挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样直往上走8)挑山工走折尺形路线带来什么问题6