2022小学语文四年级教案——《峨眉道上》教学设计之二52251.docx

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1、小学语文四年级教案?峨眉道上?教学设计之二教学设想本课教学设想采用读悟法，从而变讲为导、化繁为简、自主质疑、以读带研、读中悟情，真正确立学生的主体地位，实现主体的独立性、主动性和创造性教育，提高教学效率，促进学生情感的自我开展。教学过程一、揭示课题，整体感知1揭题：峨眉指的是四川省的峨眉山，那可是我国的名山，同学们去过吗？想亲眼看看吗？用课件播放峨眉山的录像2带着学生采用个别读、集体读的方法将全文通读一遍。训练学生用最简练的一句话概括文章的主要内容。可引导学生从课文中预习局部的所见所闻、所思所感来说。在熟读课文的根底上整体感知全文内容，在此根底上再细读。深思，深入理解。二、自主质疑，读中悟情一

2、提出问题，明确方向1从闻字入手，让学生了解作者听到了什么，从干这个！引导学生围绕着铺路提出问题，老师适时点拨。2梳理所提的问题，提炼出两个主要的问题：铺怎样的路？路是怎样铺成的？明确学习方向。这一过程，在开放的气氛中自由质疑，大胆释疑。这样不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更能激发学生主动学习、主动探究的积极性，表达了以人为本的思想，决定了教学开放化的程度，为学生在课程中的自我开展奠定了根底。二读悟第一自然段1演示课件，看图读说，扣词理解，解决第一个问题：说说你眼中的峨眉山的路是怎样的？引导学生从山路的特点：两尺见方、像一架天梯。竖。长长的和人的感受：一步一步向上爬、非常吃力、停步仰望、攀登

3、两个方面体会旅程的艰难。此文的语言准确传神，富于变化，饱含深情，通过引导学生有选择地对关键词、关键字、关键段加以品味辨析，使学生在获得语感的同时领会作品的内涵。只有注重语言因素教学的语文课才是名副其实的语文课，学习语言素养的形成，也正是通过具体的语言环境而日积月累的。2小结。峨眉山道特点：长。窄、陡，概括成一个字险。这样的路给人的感受是登山难，最后指导学生带着感情将本段读一遍。本段采用课件，以直观地展现峨眉山道的长、窄、陡，并结合课文中的词语，让学生体会到蜀道难，难于上青天的艰险，为学习怎样铺路、体会铺路人的艰辛作铺垫。三读悟第二至六自然段1围绕路是怎样铺成的快速读完全文，自主圈画文中能解决问

4、题的句子，再让学生用首先接着然后最后的句式将铺路的过程夏述出来。2课件出示插图中两位铺路人的特写，让学生结合铺路的过程谈谈看着这幅图你有什么想说的，让学生各抒己见，教师点拨启导。这一过程，不在于追求正确答案是什么，而在于学生思维过程的展开，在鼓励学生主动研究课文的过程。通过这样的过程，落实训练点。3披文入情，体会作者的感情。作秆对铺路人开始产生了怎样的感情？你是从哪些句子看出来的？背着石板攀登天梯，可真了不起！他们是给峨眉山铺路的人啊！课件出示上述句子，指导学生边读边思，采用个别读、男女生比赛读、示范读等形式，细细体味，理解作者写铺路人的艰辛虽然寥寥数语，没有展开表达，但对铺路人的敬佩却溢于言

5、表，让学生感悟，与作者产生共鸣。这一环节是教学的难点，课文中作者三处情感的变化一次比一次深刻，一次比一次激越。这两次变化是后面作者写的那一段感慨万分的话的根底。对引导学生体会这三次情感变化是很重要的。四读悟第七、八自然段1课件出示第三次情感变化的句子：啊！默默地付出辛劳的铺路人啊，你们是真正的无名英雄！为什么铺路人是真正的无名英雄？让学生带着这一问题，默读第七自然段，在有话想说的句子旁标上！，在有问题想问的句子旁标上？。2学生自由读文、自主圈画，四人小组交流。引导学生通过这日复一日，年复一年来体会工作时间长。通过二百多里、几万，几十万，还是几百万？不能只有。一块一块来体会工作量大，使之体会真切

6、，动心动情。再从干这个二个字领悟默默无闻的平凡中的伟大。这一环节同样一个导字，围绕为什么说铺路人是真正的无名英雄？这一问题，学生在边读、边想、边议论中去内心感悟，学会读书，陶冶情感。教师只在阅读方法上加以点拨，充分地给学生以自由阅读和思考的时间，以读带研，扩大思维容量，有利于培养学生的独立探索能力。三、整体回归，情感升华1课件出示三个赞叹句：背着石板攀登天梯，可真了不起！他们是给峨眉山铺路的人啊！啊！默默地付出辛劳的铺路人啊，你们是真正的无名英雄！看这三句话，你认为应该怎么读？可采用学生自荐读、比照读、示范读等读书方法，读中体会三个句子三次情感的变化，并结合学生自评，在读中悟语感，在语感中悟体

7、会，实现以读促情。2问：题目?峨眉道上?看上去写景，实际写什么人？怎样的铺路人？3课件出示：如果没有，没有，就没有，就没有也就没有。用赞叹之情师生一起背诵这一段。通过境空，让学生认识这一特殊句式，并理解真正的无名英雄是作者对铺路人的赞美，是全文的点睛之笔，应引导学生联系全文深入理解。从学文的角度看是回归到整体，从受教育受感染的角度看是教师将无名英雄铭刻学生之心。内容总结1小学语文四年级教案?峨眉道上?教学设计之二教学设想本课教学设想采用读悟法，从而变讲为导、化繁为简、自主质疑、以读带研、读中悟情，真正确立学生的主体地位，实现主体的独立性、主动性和创造性教育，提高教学效率，促进学生情感的自我开展2只有注重语言因素教学的语文课才是名副其实的语文课，学习语言素养的形成，也正是通过具体的语言环境而日积月累的8