小学数学中的“数学建模”教学探索.docx
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1、小学数学中的“数学建模”教学探索 【摘要】 新课程标准要求小学数学教学者和探讨者将教学模式创新的重点更多的放在了解学生的基本诉求、培育学生学习的主动性和养成数学思维思索问题的习惯。本文从小学数学的“数学建模”角度动身,探寻“数学建模”的基本内涵和教学作用,并结合教学实践探究小学数学教学中“数学建模”实施的详细策略,为小学数学教学模式创新探讨供应肯定的借鉴。 【关键词】 小学数学数学建模教学实践策略探讨一、小学数学“数学建模”详细内涵 1小学数学中“数学建模”的基本含义 小学数学中的“数学建模”主要指用数学模型的形式向学生呈现所学数学概念、数学学问、数学公式,使抽象困难的数学现象、数学问题变得详
2、细化、干脆化、形象化。这种教学模式符合小学生的身心发展特点。小学阶段学生的思维类型主要以详细形象性思维为主,数学建模教学方法符合小学生思维的详细形象性和联想新奇性,学生可以依据已知的实际模型与头脑中建构的模型进行对比,在满意学生新奇心的同时促进小学生数学思维的形成。 2小学数学中“数学建模”的主要构成内容 首先,小学数学中“数字、代数”是数学建模的基础组成部分,小学数学学习初期会运用单个的“数字”表示构成事物的总量,而运用建立模型的形式可以将数字变得详细化。例如:数字“3”可以用3个单位事物量表示,使数学数字转化成数学模型量,在学生头脑中建立数字量的概念。其次,有关数学符号的学习也是数学建模教
3、学中重要的组成部分,数学符号有助于数学建模建立过程中运用数学化的语言、定式表示出小学数学学习中须要驾驭的学习内容。例如:小学阶段高年级学生已经对数学学习有了基本的相识,可以运用字母等形式表示已知或未知的数字,例如:X的代数表示等。最终,数的组成和计算也是数学建模教学的主要内容之一,数的组成和计算内容是小学阶段学生数学学习的主要内容。例如:数学中代数的加减法,十以内的加减法等都可以运用数学建模进行建构与教学,可以使学生在学习计算的过程中建立固有的数学模型,并将运算法则熟记,以便更好的应用于实际生活中数学问题的解决。 二、小学数学教学中“数学建模”教学方法中存在的问题 1教学目标的设定缺乏针对性
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