小学语文说课稿汇编11篇.docx

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1、小学语文说课稿汇编11篇一、教材分析泊船瓜洲是人教版小学语文五年级上册其次组第一从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，.下面是我收集整理的小学语文说课稿汇编11篇，仅供参考，大家一起来看看吧。小学语文说课稿 篇一一、教材分析泊船瓜洲是人教版小学语文五年级上册其次组第一从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通(1)正确、

2、流利、有感情地朗读背诵课文实力目标：(2)通过看注释，查阅资料，边读边想象和古诗五读法等方法来学习古诗，感知诗词大意。情感看法价值观：(3)通过意境的创设、反复诵读来体会作者深深地思乡情怀。四、教学重难点想象意境，领悟诗情，品尝诗句。体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。五、教学打算(1)针对古诗内容有侧重地查阅王安石的资料，对他的基本状况、籍贯家乡、人生履历有所了解，并做简要地记录。(2)收集描写思乡的诗词六、说教学过程(一)激趣导入，创设情境。导入语：假如说中国古代文化是一片浩瀚的星空，那么，诗歌就是其中最亮的一颗星星，今日，我们就一起来学习北宋王安石创作的泊船瓜洲”导入课题，

3、师板书课题，生读课题，并释题意，然后具体介绍了诗人王安石，对他宏大的历史功绩和文学成就进行了高度赞扬，激发了学生的学习爱好，使学生对诗人产生了崇敬之情，进而对诗歌产生了学习的渴望。(二)整体感知，重点品析一、读通其文。(1)订正字音。如：“泊”的读音为b“间”读 jin;“万重山”的“重”读 hng;“还”读 hun;(2)让学生小声朗读诗文，留意读准字音。此环节目的在于扫除字词障碍，大体把握诗意，为后面的细读诗词奠定基础。(4)小结学习方法，老师板书：一读通其文二、读品其意(1)自读诗文，结合幻灯片出示的词语注释品尝诗句的详细含义。(因为这首诗的意思比较简单理解，所以，我采纳了自学的方式，放

4、手让学生自己去品尝诗句的意思，通过课上的学生回答表明，学生完全能够自学，且效果很好。)(2)捉住诗眼“又”以及“何时还”进一步分析诗人的思乡之情。(3)通读全诗，小结学习方法：二品其意。总之，通过挖掘全诗重点字词，使学生深刻体会诗句的详细含义，为感悟诗情做好打算。三、读悟诗情请学生扮演王安石的角色，想象诗人所处的场景以及他的所见所感。老师在旁用语言步步引导学生进入作者的情境。在充分理解诗意的基础上，结合自己的生活实际和视察积累，对诗人当时所处的自然环境绽开了大胆的想象，并将想象内容连贯起来创作出了一段段生动美丽的文字材料。这里运用语言描述情境。为学生营造了一个良好的氛围。在这里，我大胆的提出了

5、两个问题，1、为什么诗人所处的实际距离和他的心理距离产生了差距?通过这个问题让学生更加感受到王安石对家乡的思念之情。2、出示王安石推敲用字的典故，让学生思索为什么用“绿”字?通过这个问题让学生感受绿字的动态美，并且诗人感受家乡的美景从而增加对家乡的酷爱之情。(让学生大胆谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。充分挖掘教材的空白处，让学生开启想象的闸门，实现与文本的对话，使学生完全融入到诗词所营造的意境中，将诗人所描绘的生活图景和所要表达的情感和谐统一起来，从而能够更好地把握诗的意境、情蕴，产生情感的共鸣。)四、读诵其韵。(1)带感情朗诵，留意音调、停顿，读出节奏韵味。 请学生展示朗诵，

6、老师进行评价。(诵读和朗读是不同的，其区分就是用情与否，学生经验了前三个学习阶段，对诗情有了很深的感悟，之后，我又给学生出示了四个词语，分别是：思念、哀伤、渴望、无奈，让学生用这些词语说出诗人此时此刻的心情和感受，结果学生的回答淋漓尽致的把诗人的心情和感受表达了出来，正是在这个基础上，学生的诵读很成皋，诵读起来声情并茂，并能通过关键字诵读出诗人浓浓的思想爱乡之情。)(2)指名学生背诵，结合想象与意境，观赏、诵读古诗，提高学生的审美情趣，利于背诵，而且记忆深刻。古诗学得透彻，所以有的学生能做到当堂背诵。(三)总结指出教学重点，做好笔记。回顾古诗四读法小学语文说课稿 篇二一、 说教材日月水火是北京

7、市课程改革试验教材小学语文第一册第四单元的一“识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点。”据此，我制定了一下教学目标：1.会读“日、月、水、火”4个生字，相识“横折钩”1个新笔画。结合插图和生活实际了解生字的意思，会用这个字组词或说句子。2.能在田字格中正确规范的书写日和月。因为这是一群刚入学才一个多月的孩子，本课使他们其次次接触汉字，对于他们来说把横写平，竖写直都很困难，所以我将本课的难点定为：能在田字格中正确规范的书写日和月。二、学情分析刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：学生字枯燥的。无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，留意了很难长久，基于此，我会将

8、学生的养成教化贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，留意力始终保持。三、说教法依据教学的重难点，我采纳以下的教学方法，充分发挥老师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。1、爱好教学法。低年级学生留意力持续时间短，简单分散，而爱好是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言;形式多样的识字嬉戏;从始至终让孩子们的留意力都放在课堂上，达到识字和组词的目的，提高识字实力。2、情境教学法。这是从激发学生的学习爱好和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过讲故事，图画，生动形象的板书重现学问情境调动学生的多种感官干脆参加学习，在创

9、设的情境中促使学生更好地识字。3、赏识教学法。没有赏识，就没有教化。在学生练读字，词、参加嬉戏、展示学习成果、老师相机指导等环节，我活用赏识语言;当众表扬赏识;用观赏、赞许的目光赏识;用友善的动作赏识;用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。四、说过程苏霍姆林斯基说过：“假如老师不想方设法使学生产生心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，那么这种学问只能使人产生冷漠的看法，而不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”的确，爱好是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。

10、我想，学生也只有在感爱好的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，我将在本课的教学中，我时时注意激发学生爱好，到处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。依据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步：1. 图画导入，激发学生识字的爱好闻名特级老师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”故而上课伊始，我将贴出笑眯眯，暖融融，孩子特别喜爱的太阳公公，来相识太阳这个词，这个词并不是本科教学之内，但这是孩子每天都见到的肯定特别想相识。所以信手拈来，既不费劲气，又可以让孩子学到学问，何乐而不为呢?2. 听故事，感悟汉字的演化过程六七

11、岁的孩子年龄小，留意力不易集中，假如生硬的讲解这个字第一笔什么，其次笔什么，你应当怎样怎样写，无疑使孩子感到学汉字是枯燥的，没有意思的。假如让刚学汉字的六七岁孩子在生动的故事，漂亮的图画中学习汉字，无疑是激发学习汉字的好方法。所以，我以“日”字为例，支配学生伸出小手和老师一起描画太阳，讲一讲古人是怎样造出这个字的，为孩子架起与古人对话的桥梁，让孩子亲身体会古人造字的过程，培育学生主动识字的欲望。使汉字不仅仅是方块字，而是一幅幅漂亮的图画，更加生动。也为下面的自学打下基础。每个孩子都有表现的欲望，尤其是一年级的小孩，于是我支配了为形声字配图，再与现代字相对应的找挚友嬉戏，让他们自己学习汉字极大地

12、激发学生识字的爱好和欲望。通过找，叫名字学生已经有了初步的音、形的记忆。3. 了解字义，积累词语这一环节中，我支配了大量的组词，说句子，因为，我们在生活中用得最多的是词，说得最多的是句子。而现在的小孩，接触面广，家庭教化好，组词说句子对他们来说不是难事，我只是将从前他们从生活中积累来的重新雾化出来，与小伙伴沟通，并让他们在沟通中相互学习，字义，更明白生活中留心学习，积累你会学到很多字。我就不一一举例，重点说说“水”的处理：我将提出这样的问题：生活中你都见过那些水?估计学生能够说出来：汽水、河水、江水 湖水 溪水 泉水 露水海水 自来水 白开水(课件出示词语-词语中的“水”用红色显示)请同学们自

13、己读一读词语，你发觉了什么?学生不难发觉这些词的谁都在后面，我将给与确定：同学们真会视察，这些词“水”字都在后面，你能不能组个词，让“水”字在词语的前面呢?我估计他们或许说不出来：这时我可以给与提示：我们喝水用，苹果、香蕉梨都叫如水杯、水库、水泥、水果、水牛、水草、水壶等等。意在让学生明白用这个字组词不仅仅可以在后面，还可以在前面甚至中间：如：洒水车。以此培育学生总结概括的实力。新课标中对低年级段做出这样的规定：相识常用汉字16001800个。这里我就通过支配让学生组词，让“生字开花”，完成识字量。4. 学写生字，但求端正这里我将从以下方面进行：1、看：“日”字和“月”字的笔顺跟随，相识新笔画

14、“横折钩”，说一说你怎样记住这两个字。(边说笔画名称边书空)2、视察：田字格里的日和月，写的时候哪一笔最关键?(“日：字中间的一横要落在横中线上)“月”字的第一笔撇要写的长一些。3.、示范：老师在田字格里写范字，学生视察。4.、练习：学生描两个，写一个。这一环节中，我将在行间巡察指导，订正学生不正确的执笔姿态，写字姿态，对于写不好的学生手把手的教，对于写得好的给小红花予以嘉奖。而我的嘉奖会使学生感到自己的努力得到确定，从而一种胜利感，这种胜利感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地视察字形、练习写字;5. 拓展延长，留有余地最终将学生课前的两首古诗：锄禾与静夜思。出示让学生视察：你发觉

15、了什么?原来有我们学过的汉字。意在让学生明白优秀的诗文，好听的故事就是有汉字组成的，等您们积累多了，也能自己读书看报，写文章了。点起学生心中想要多学汉字的火把，更希望这点星星之火可以燎原。小学语文说课稿 篇三一、说教材(时间限制3分钟) 是人教版小学语文( )年级( )册第( )单元的第( )1。能够认读本课生字、词。2。能够正确、有感情地朗读课文。3。能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色调。(如：对表达情感的作用 学习主子公的美妙品质/激发学生酷爱祖国-的思想感情/培育学生的习惯/培育学生-的爱好)。本课的重点、难点为：重点(一句话)：难点(一句话)：教学时间：依据课文内容

16、须要，将支配2、3个课时。若为几个课时，则说明现在讲的 是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。课前打算：多媒体课件二、说教法和学法(时间限制1分钟)语文课程标准要求： 学生是学习和发展的主体。 为让学生充分理解本节课 ( ) 教学内容， 结合()年级学生阅读实际状况，教学中我主要通过学生参加式的教学模式，实行朗读法、 探讨法、 探究法等教学方法， 协作现代教学手段， 使学生主动参加到教学活动中来，乐于学， 勤于思索。那么在学法上，新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生。通过自主朗读、合作沟通、探讨探究等方式绽开，并要求学生在沟通学习中勾画出美丽

17、词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。三、说教学过程(时间限制5分钟)围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：第一环节：创设情境，导入新课。爱好是最好的老师， 小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体(播放)展播，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入 其次环节。其次环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：阅读是学生特性化的行为，要 让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要

18、求 一边读一边想象()，把自己最宠爱的语句多读几遍，老师适时对某些简单读错写错的生字 词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴 于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培育学生自主学习的实力。在朗读完后，让学生分组探讨沟通，归 纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议()。力图使学生在反复朗读和探讨交 流中对课文有所思有所悟。紧接着，我将依据学生探

19、讨状况进行简洁的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前打算好的图片， 适时加以引导和阐述， 让学生图文结合地品尝和理解本节 课重点词句。如读到“ ”时，用多媒体展示“”画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入( )之 中，还能帮助他们更好地理解“ ”、“ ”、“ ”等词语，从而体会文章的意境美，领悟作者表达的特点。最终，借助多媒体向学生再次呈现一组配乐( )图画，引读课文，使学生与文本、作者 再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对( )(如：草原的无限酷爱)。总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思索， 从而受到情感熏陶获得思想启

20、迪，最终达到突破教学重难点的目的。第四环节：总结评价，拓展延长。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展 的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后， 通过问题引导学生学问延长， 让学生想想： ( )。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培育学生的语感实力。第五环节：支配作业，复习强化。为了复习、强化学生所学学问，让学生再次体验课文 ( )陪养学生自主探究的实力。我支配两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜爱 的美丽词句摘抄到美丽词句小笔记本上;作业2：依据课文内容，( )。这是我教学过 程的支配，下面说说本节课的板书设计。四、说板书设计(时间限制1分钟)举例：把火车开到拉萨板书设计

21、板书边写边讲：本节课中把火车开到拉萨，从动身，遇到的困难1我们实行了方法克 服;遇到的困难2，。最终胜利到达的拉萨。最终，我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、探讨、沟通合作以及多媒体展示等 课堂活动， 我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能主动参加到教学活动中 来，认知生字，读懂新词，沟通探讨，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发觉 问题、提出问题和解决问题。小学语文说课稿 篇四一、教材分析：匆忙是当代著名作家朱自清的一六年级的学生已具有肯定的自学感悟实力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和美丽的语言，

22、关切作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言美丽、文辞隽永，美丽的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有肯定的难度。三、教学目标：教学目标是课堂教学的动身点和归宿。依据课文的类型特点以及学生的年龄特征，将本课的教学目标制定如下：1、学问目标：学会本课的六个生字，能正确读写伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等词语。2、实力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分；从阅读的内容想开去，培育学生的阅读实力。3、情感看法、价值观目标：了解时间的来去匆忙，一去不复返，体会作者对虚度时间感到无奈和惋惜的思想感情。四、教学重、难点：重点是朗读品尝时间是怎样匆忙而逝的，感受语言美。

23、难点是让学生在读中体会作者浓郁的情感，学习语言的表达方式。五、教法和学法：为了摆正教学中老师导的位置，更好地突出重点，突破难点。我主要采纳朗读探究法、品词析句法。方法是打开学问宝库的金钥匙.教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）的学法。读写迁移法：读是汲取，写是表达。从读学写，以写促读，读写相互促进。从阅读的内容想开去的学习方法。六、设计理念：学习语言的重要手段和途径就是读，老师创设情境，让学生通过充分地读，自己获得体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含

24、的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。七、教学打算：（一）多媒体课件。（二）学生课前打算：1、搜集关于朱自清的资料。2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。八、教学过程：依据以上分析，我设计了激趣导入-初读课文-品读感悟-诵读积累-拓展延长的教学模式。第一步、激趣导入，引出时间匆忙闻名特级老师于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。的确，好的开头是课堂胜利的一半。所以在课的起先我留意营造氛围，播放冬去春来的轻音乐，围绕中心，以汉乐府民歌长歌行导入，直奔主题，明确学习的方向，以提

25、高学习的有效性。再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料，给学生供应施展实力的平台，激发学生收集材料的爱好，从而有效地落实了这学期的一项重点训练留意收集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生平有个初步相识，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。其次步、初读课文，感知时间匆忙苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。在儿童的精神世界里，这种须要特殊剧烈。因此，在这一环节，我先采纳开放式教学，让学生自问自答，引导学生运用读（课文）思（问题）划（重点词句）悟（感受）的学习方法；然后在全班沟通通过读书，你都读懂了什么？老师激励学生特性化

26、的解读，进行多角度、多层面地沟通读书体会。最终对学生提出的问题进行梳理。学生通过初读，整体感知内容，知道课文主要围绕我们的日子为什么一去不复返呢？这个问题绽开叙述。这样为感悟、品评做打算。第三步、品读感悟，体会时间匆忙1、默读课文。思索：课文哪些地方写了时间一去不复返?找出相关的语句深化体会。2、依据学生汇报，顺学而导，品读时间一去不复返内容。下面从五个环节引导学生学习。（1）析文品赏。（出示课件）这一环节我先让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，学生特性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的美丽，在读中培育了语

27、感。（2）品词析句。（出示课件）这里的设计让学生抓住文中重点词句，引导学生读读、划划、比比、议议来理解课文内容。做到以老师为主导，学生为主体，训练为主线，充分发挥学生的主体作用。小学语文说课稿 篇五说教材成长是语文S版第七册的一1、由“我”前后对约翰家状况的不同揣测，引导课文分层，然后分层引导学生理解“我”为什么会有这样的揣测。2、抓住课文重点内容，引导学生懂得从小熬炼自己的生活实力，更利于成长的道理。 教学目标：1、理解课文内容，懂得从小熬炼自己的生活实力，更利于成长的道理。2、有感情的朗读。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。3、学习本课生字新词。二、教学重点、难点：抓住课文的重

28、点部分阅读，理解课文内容，懂得从小熬炼自己的生活实力，更利于成长的道理。说教法、学法运用对比法、问题发觉法。抓住“我”前后对约翰家状况的不同揣测，引导学生通过对比，产生疑问，提出问题。引导学生抓住重点语句，用情感体验法，让学生理解“我”为什么会有那样的揣测。 学生在老师引导下读、思、悟，最终懂得从小培育生活的实力，更有利于自己的成长的道理。运用合作学习的方法，使学生相互沟通，相互促进。说教学过程一、干脆导入，理解“成长”1. 今日我们要学习的课文是第十一课成长，齐读课题。2. 谁能用“我们怎样成长”说一句话小结：是啊，同学们在家长的关切、呵护下欢乐华蜜地成长着。其实，我们的成长包括两个方面。一

29、方面是身体的成长，个子越长越高，一方面是心理的成长，懂得的事、会做的事越来越多。4.这节课我们要学习的课文是一个名叫约翰的小男孩的成长故事。他是怎样成长的呢，让我们一起走进课文去了解吧。这样的导入不仅干脆，而且紧密联系课文内容，使学生对“成长”的含义有了初步的相识。二、读课文，了解课文内容1.学生自由朗读课文。2.概括课文写了一件什么事，因为故事内容有些曲折、困难，学生不简单概括，因此，我用一道填空题加以引导。出示课件填空一个名叫约翰的意大利小男孩，每次来“我”工作的面包房时，只花 买 。虽然他很想 ，可却从不多花钱买。后来“我”发觉他每月给人 ,获得。最终“我”最终明白 ，而是为了 ，这样

30、。3、再读填空，加深对课文内容的印象三、干脆提出课文第6和第14自然段，引发学生质疑1、不知道同学们留意了没有，课文里有这样两段话：(出示课件)听了他的话，我琢磨，或许他的父母不太喜爱他，或许他的家庭经济状况不太好。 这时候，我才茅塞顿开：约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他，而是为了从小培育他的生活实力，因为这样更利于他的成长。2. 引导学生对比读这两段话，引发学生质疑琢磨什么意思?“或许”表明这是“我”的揣测，我的揣测是什么?生读“或许他的父母不太喜爱他，或许他的家庭经济状况不太好。”茅塞顿开什么意思?我突然想明白了什么?生读“约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他。而是为了从小培育他的

31、生活实力，因为这样更利于他的成长。”师引“我”起先这样揣测(生读或许他的父母不太喜爱他)，后来又这样认为(生读他的父母也不是不爱他)。“我”起先揣测(生读“或许他的家庭经济状况不太好”)后来又认为(生读约翰家不是没钱)。对比我前后不同的揣测，你们有疑问吗?生：“我”前后的想法为什么不一样?引导学生通过对这两段话的对比，使学生产生并提出问题，体现了老师在课堂中组织者，引导者的作用，也体现了学生是学习主体的新课标理念。四、围绕学生的疑问，引导学生自己读文找答案1. 师：“我”起先之所以会有这样的揣测，我们得联系这一段的上文去理解。这一段上文是从哪儿到哪儿，(生1-5自然段)。2. 学生自读1-5自

32、然段，找出访“我”产生这样揣测的缘由。 约翰每次来面包房，总是亲昵地拖长声音，冲着我说：“您好”等我回答后，他便从口袋里掏出两元钱，要买意大利香肠。 他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠，用手取了一根，自言自语的说“不够买两根的”，这句话他几乎每天重复着，似乎他的身上只允许装两元钱。理解：“不够”、“几乎每天重复着”、“只允许装两元钱”在这里老师是引导学生抓重点词句来理解课文。师：正是由于这样，才使我产生了这样的揣测(生读或许他的父母不太喜爱他，或许他的家庭经济状况不太好。)3. 师：“我”看到约翰很想买两根香肠，可是他每次只带两元钱不够买，于是有一次，我给约翰拿了两根香肠，约翰要了吗?(生：没有)一

33、起读这段话。“有一次，我拿了两根香肠给他：“你拿去吃好了。” 他那双大眼睛闪了又闪，用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”从这段话中你们体会到了什么?约翰很懂事，不随意要别人的东西约翰的两元钱花的很有安排。4. 小结：约翰每次只花两元钱买一根香肠和一听可乐。虽然他很想买两根，可他从不多花钱去买。因此“我”揣测(生或许他的父母不太喜爱他，或许他的家庭经济状况不太好。)可后来我为什么又认为约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他呢?我们也得联系这一段的上文来理解。这一段的上文是(生：7-13自然段)同学们小组合作学习这一部分学习7-13自然段，思索，后来我为什么又会这样以为呢?合作学

34、习是新课标提倡的学习方式，使学生之间能够相互沟通，相互促进。5. 全班沟通自学状况约翰家有车，所以他家不是没有钱。他的妈妈在大雪天里陪他一起送报，所以他的父母不是不爱他。师：约翰每月送报能挣多少零花钱?我们一起读12自然段。漫不经心是什么意思?他每月挣(生：八十元)，圣诞节更多，能挣(生：一百多元)，挣不少呀，他对此却毫不在意，不放心上。说明他并没有一次把钱看得(生：很重)。可前面写道他每次到面包房只花两元钱。这又一次证明白他(生：节俭、花钱有安排)。节俭不乱花钱，花钱有安排，这其实就是一种生活的实力。老师的引导层层深化，使学生初步相识到什么是生活的实力。小结：依据刚才同学们对课文的理解、分析

35、，我们现在知道了“我”后来为什么会认为“约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他，而是为了从小培育他的生活实力，因为这样更利于他得成长。”的缘由了。四、理解“而是为了从小培育他的生活实力，这样有利于他成长。”1、在这小约翰已经有了肯定的生活实力。在他父母的培育下，他还会驾驭更多的生存实力，这样长大以后，他就能独立的生活，不依靠别人。五、拓展，引起学生的情感共鸣同学们，你们和约翰是同龄人，学习了约翰的故事，你有什么感受，写一写吧。拓展部分使学生心里初步树立从小要培育生活实力的意识，实现了新课标三个维度之一的情感看法和价值观的目标。小学语文说课稿 篇六一、教材内容草船借箭是人教社新编的第12册第四组

36、教材的首1.理解课文内容，相识诸葛亮借箭胜利的主要缘由是他有杰出的才能和顾全大局的广袤胸怀。2.理清文章叙述的依次，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果，领悟其在阅读和写作中的作用。3.学会本课的生字、新词。会用“托付”、“轻易”造句。4.有感情地朗读课文。5.学习从重点词入手读懂课文、探究课文的读书方法。本课时的教学目标围绕上述的第1、2 、4进行。教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”，教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能胜利，体会诸葛亮的足智多谋”。为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课时的教学目标，教学过程要遵循因材施教、按部就班的原则。努力启发诱导，变“教”为“导”，变为学生

37、探究、发觉的过程。针对训练的重点项目和课文的特点，设计富有思索价值的重点项目，和符合课文特点、富有思索价值的、多层次、多梯度的问题来导读课文，引导学生多问几个为什么。充分发挥朗读、默读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用，加强学生对语言文字感受力的培育。三、教学方法语文教学要遵循“以老师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的教学方法为：1.采纳启发式教学。即细心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思索、领悟、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。2.采纳“导读法”教学。导之以读、导之以思、导之以说、导之以写、导之以疑。3.采

38、纳实物演示法教学。实物演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。此外，运用讲读法、板书法等，多法并举，目的在于变阅读教学“模模糊糊一大片”;为“清清晰楚一条线”。四、学法指导叶圣陶先生指出：“老师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”老师要成为“善教者”，就必需进行学法指导，因“方法是打开学问宝库的金钥匙。”依据本课特点，着重指导学生运用下面三种方法学习课文：1.以课题的“借”字为线索：为什么借箭?怎样借箭?借箭的结果怎样?理清文章的叙述依次。2，从重点段入手，加强字、词、句的训练，避开四平八稳，使学生深刻地理解课文的思想内

39、容。3.抓重点词语“足智多谋”设疑导读，以词绕文，串珠引线，深究事情的前因后果。五、教学程序1.复习引入复习旧课的目的在于温故知新，为新课作垫铺，使教学前后连接。(1)请一位同学说说草船借箭的前因后果，分别用四个字概括。(2)诸葛亮为什么敢于向周瑜立下军令状，保证三天之内筹得千万支箭?请从课文中找出一个中心词概括说明，并用上“因为所以”(板书：种机妙算)(3)“足智多谋”是什么意思?你能从这个词语提出什么问题?2.导之以读通过插问导读课文，使学生知道诸葛亮怎样足智多谋?分别体现在课文什么地方?为进一步深究因果、回答问题奠定基础，达到以读代问、以读代答的目的。生(先读)：鲁肃私自拨了二十条快船等

40、诸葛亮调度。师(插问)：那些地方体现了诸葛亮在算?生(接读)：第一天去了就知道。师(插问)：诸葛亮运用草船借箭的第一种妙法是什么?生(接读)：诸葛亮叮嘱朝北岸开去。师(插问)：诸葛亮首先“算”到了什么?生(接读)：这时候大雾漫天船已经接近曹军的水寨。师(插问)：诸葛亮运用草船借箭的其次种妙法是什么?生(接读)：诸葛亮下令把船头朝西一边大声呼喊。师(插问)：诸葛亮又“算”到了什么?生(接读)：鲁肃惊讶地说天亮了就回去。师(插问)：诸葛亮“算”准了没有?生(接读)：曹操听到鼓声和呼喊声箭似乎下雨师(插问)：诸葛亮运用草船借箭的第三种妙法是什么?生(接读)：诸葛亮又下令把船掉过来船两边的草把子插满了

41、箭。师(插问);诸葛亮运用草船借箭的第四种妙法是什么?生(接读)：诸葛亮叮嘱军士们齐声高喊要追也来不3.导之以思这一环节的教学。抓“足智多谋”一词，出示两道思索题，深究诸葛亮的足智多谋，原委“算”到了什么。思索题(一)采纳“扶”的方法，指导读书方法。思索题(二)采纳“半扶的方法”，让学生驾驭读书方法。其教学目的是运用读书方法，实现学法迁移运用。思索题(一)：诸葛亮足智多谋，他首先“算”到了什么?划出有关句子，用四个字概括，说明白诸葛亮懂得什么?首先引导学生指读有关句子：“这时候大雾漫天船已经接近曹军的水寨。”再指导学生摘录句子中的“大雾漫天”，最终启发学生明白：诸葛亮能预料到三天之后“大雾漫天

42、”，是因为他懂天文。思索题(二)：诸葛亮足智多谋，他又“算”到了什么?划出有关句子，用四个字概括。曹操说的话体现了他是个怎样的人?先指导学生看插图，听鲁肃和诸葛亮的谈话录音，再让学生摘录句子中的“不敢出兵”，从曹操说的话可以知道他是一个用兵谨慎、多疑的人。诸葛亮敢断定曹操不敢出兵，是因他深知人心。4.导之以练“练”就是课堂练习，出示练习题，放手让学生练习，培育学生运用学法、独立思索的实力。练习题：诸葛亮运用草船借箭利用四种妙法，划去有关句子，分别用八个字概括。先检查、探讨概括为：绳索连接、朝北开去;一字摆开、擂鼓呼喊：掉转船头、靠近水寨，齐声高喊、驶回南岸。再让学生反复朗读有关句子，加深对四种

43、妙法的理解。5.导之以说思索题：诸葛亮运用草船借箭的四种妙法，妙在什么地方?说明白什么?这道思索题，有肯定的难度，可运用实物演示的方法，帮助学生悟出各法的奥妙： “绳索连接”使雾中的船不会离散，“一字摆开”是为了扩大受箭的面积，“掉转船头”既能船两面受箭，使船保持平衡，又为快速撤兵做好打算，“驶回南岸”是说明诸葛亮晓得地理。这一环节的教学，既培育了学生的思维实力，又培育了学生口头的表达实力。最终，利用板书总结课文，明确因果，再布置作业预习第一、二段，以果寻因，落实本组课文的训练项目。小学语文说课稿 篇七全文有四处写到“把身子挺一挺”，这种拟人化的语言，含而不露，生动好玩，使课文充溢了活泼的童趣

44、。但在教学时，我们要留意：这是老师在讲到“啊，好个光明的世界!”老师指导学生细致视察课文插图，引导学生说说春天的景色，如能把前几课学过的有关春天的内容综合起来说一说更好，不仅进行了说的训练，又充分领会了春天那种生气勃勃的漂亮景象。因此我制订的教学目标是：1.懂得种子发芽须要肯定的条件，获得一些简洁的植物生长的学问。2.学会本课的12个生字，理解“种子、温煦、舒适、蚯蚓、招呼、松土、泉水、喧闹、突然、光明、世界”等词语的意思。3.能用“喧闹、也”各写一个句子。4.会正确朗读课文，能用自己的话说说种子怎样才能钻出地面。(看起来，这个目标与第一个目标重复，其实不然，能用自己的话说说种子怎样才能钻出地

45、面，不仅仅要学生驾驭种子发芽的条件，更重要的是训练学生的说话实力、概括实力。)大纲指出学生在小学阶段应驾驭的2500个常用汉字，详细要求如下：一年级驾驭430个，两年级驾驭680个，三年级驾驭580个，四年级驾驭450个，五、六年级驾驭360个。由此可见低段教学以识字为主。因此，本课的教学重点是学(cn-)会12个生字，理解带有生字的新词。难点是：字音：和(hu)是多音字;挺(tn)后鼻音，蚓(yn)前鼻音，钻(zun)泉(qun)三拼音;字形：“挺、世”的笔顺;字、词义：挺，喧闹，突然;学问：懂得种子发芽所需的条件，既是教学重点，又是教学难点。在教学中要解决生字重难点，就要求老师重视设计识字环节。字音教学在学生自读课文，预习后检查(包括个别读、开小火车读、齐读)到巩固练习时的复习，生字在课堂中出现频率多，学生的识记就牢。字形教学采纳随堂识字，如教“蚯蚓”一词，先给学生看蚯蚓的挂图，介绍它的形态、特点，然而“蚯蚓”两字简单写错，老师可运用生动形象的语言来分析字形，帮助学生记忆。教“蚯”时可说“蚯”字右边是“丘”不是“兵”，因为蚯蚓没有脚，所以下面没有两点。蚯蚓有时曲曲折折像张“弓”，有时伸得笔直，像竖，所以“蚓”的右边是引。(有的老师会说你这种方法是不是太罗索，用形声字规