《盐类的水解》说播课ppt课件 (全国高中化学优质课大赛获奖案例).ppt

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1、 盐类的水解国之重器国之重器 自主创新自主创新一、教学指导思想与理论依据一、教学指导思想与理论依据-素养线素养线二、教学背景分析二、教学背景分析知识线知识线三、教学目标分析三、教学目标分析四、教学策略分析四、教学策略分析五、教学过程分析五、教学过程分析六、教学设计特点分析六、教学设计特点分析说播课内容：说播课内容：策略线策略线活动及评价线活动及评价线应用线应用线一、教学指导思想与理论依据一、教学指导思想与理论依据 (素养线）素养线）化学学科化学学科化学学科化学学科核心素养核心素养核心素养核心素养1 1、宏观辨识与微观探析、宏观辨识与微观探析2 2、变化观念与平衡思想、变化观念与平衡思想3 3、

2、证据推理与模型认知、证据推理与模型认知 4 4、实验探究与创新意识、实验探究与创新意识 5 5、科学精神与社会责任、科学精神与社会责任 二、教学背景分析二、教学背景分析教材分析教材分析水溶液中的离子平衡水溶液中的离子平衡 电离平衡电离平衡水解平衡水解平衡溶解平衡溶解平衡 溶质溶质电离平衡电离平衡（弱电解质电离平衡）（弱电解质电离平衡）溶剂溶剂电离平衡电离平衡（水的电离平衡）（水的电离平衡）溶质与溶剂溶质与溶剂相互作用平衡相互作用平衡（盐类水解平衡）（盐类水解平衡）二、教学背景分析二、教学背景分析教材分析教材分析酸碱中和酸碱中和正盐的分类正盐的分类建立正盐溶液建立正盐溶液酸碱性模型酸碱性模型 盐

3、溶液离子与盐溶液离子与水反应的本质水反应的本质 建立盐类水解的模型建立盐类水解的模型 盐类水解微观粒盐类水解微观粒子的符号表征子的符号表征 盐类水解的综合应用盐类水解的综合应用引发探究问题引发探究问题 知识线二、教学背景分析二、教学背景分析学情分析（学情分析（已知点）已知点）已有平衡体系：化学反应平衡、弱电解质电离已有平衡体系：化学反应平衡、弱电解质电离 平衡、水（溶剂）的电离平衡。平衡、水（溶剂）的电离平衡。知识基础知识基础 1 1、能够根据宏观现象说明，并从微观角度分、能够根据宏观现象说明，并从微观角度分 析解释影响平衡移动的因素；析解释影响平衡移动的因素；2 2、初步具备、初步具备“发现

4、问题发现问题-提出猜想提出猜想-理论分析理论分析 -设计实验设计实验-得出结论得出结论”的实验探究意识。的实验探究意识。能力基础能力基础 二、教学背景分析二、教学背景分析学情分析学情分析（发展点）（发展点）能力发展能力发展 通过通过“探究泡沫灭火器的原理探究泡沫灭火器的原理”解决实际问题，解决实际问题，促进学习方式转变，提升科学探究能力促进学习方式转变，提升科学探究能力。知识发展知识发展 综合运用平衡思想，自主完成盐类水解模型建构。综合运用平衡思想，自主完成盐类水解模型建构。情感发展情感发展 体会化学社会价值，增强社会责任感。体会化学社会价值，增强社会责任感。二、教学背景分析二、教学背景分析学

5、情分析学情分析（障碍点）（障碍点）三、教学目标分析三、教学目标分析课程标准课程标准要求要求内容标准内容标准 主题主题3 3溶液中的离子平衡溶液中的离子平衡 认识盐类水解的原理，能举例说明盐类水认识盐类水解的原理，能举例说明盐类水解在生产生活中的应用。解在生产生活中的应用。教学与评价目标教学与评价目标 教教学学目目标标1、通过实验探究自主完成水解模型构建。2、能根据宏观现象-微观粒子的行为-化学符号表征描述盐类水解，建立三重表征的学习思维。3、感受盐类水解的价值，初步形成应用的意识，增强社会责任感。评评价价目目标标1、形成实验探究意识，掌握实验探究一般思路和方法。诊断并发展 学生实验探究的水平（

6、定性水平、基于经验水平）。2、诊断并发展学生解决实际问题的能力水平，体会化学社会价值，综合应用所学知识解释和解决有关STSE问题，逐步形成可持续发 展思想。（学科价值视角，社会价值视角）。重难点重难点盐类水解的本质，建构盐类水解的模型。如何引导学生自发参与实验探究学习的过如何引导学生自发参与实验探究学习的过程？程？（活动及评价线）（活动及评价线）2如何创设的真实学习情境，完成盐类水解如何创设的真实学习情境，完成盐类水解模型构建？模型构建？（策略线）（策略线）1如何培养实践能力，解决实际问题，真正如何培养实践能力，解决实际问题，真正实现自主学习？实现自主学习？（应用线）（应用线）34四、教学策略

7、分析四、教学策略分析 防爆消防泡沫灭火侦察机器人走进故宫，参与“灭火”【学生播报新闻引入课程学生播报新闻引入课程】五、教学过程分析五、教学过程分析 创设探究学习情境，创新实创设探究学习情境，创新实验装置，形成认知冲突验装置，形成认知冲突演示实验探究演示实验探究-1-1自制简易泡沫灭火器自制简易泡沫灭火器【演示实验探究演示实验探究-1-1】自制简易泡沫灭火器自制简易泡沫灭火器创新实验装置，让 学生具有安全意识 五、教学过程分析五、教学过程分析 让学生发现规律，构建让学生发现规律，构建正盐溶液酸碱性模型正盐溶液酸碱性模型 搭建探究学习情境，创新实搭建探究学习情境，创新实验装置，形成认知冲突验装置，

8、形成认知冲突演示实验探究演示实验探究-1-1自制简易泡沫灭火器自制简易泡沫灭火器学生实验探究学生实验探究-2-2探究正盐溶液的酸碱性探究正盐溶液的酸碱性【学生实验探究学生实验探究-2-2】探究正盐溶液的酸碱性探究正盐溶液的酸碱性实时上传操作照片，注重评价方式，有利于学生发现问题，自主纠正。测定食盐测定食盐(NaCl)、纯碱、纯碱(Na2CO3)、除锈剂、除锈剂(NH4Cl)、Na2SO4、硫酸铝、醋酸钠、硫酸铝、醋酸钠(CH3COONa)溶液的酸碱性，并将实验结果填入学案上表格中。溶液的酸碱性，并将实验结果填入学案上表格中。盐类盐类盐类盐类酸碱性酸碱性酸碱性酸碱性 盐的类别盐的类别盐的类别盐的

9、类别 NaClNaCl NaNa2 2SOSO4 4 NHNH4 4ClCl AlAl2 2(SO(SO4 4)3 3 Na Na2 2COCO3 3 CH CH3 3COONaCOONa中性中性酸性酸性酸性酸性碱性碱性碱性碱性强酸强碱盐强酸强碱盐强酸弱碱盐强酸弱碱盐强碱弱酸盐强碱弱酸盐中性中性 NaOH+HCl =+H2O2NaOH+H2CO3 =+2H2O NH3H2O +HCl=+H2O 2Al(OH)3+3H2SO4=+6H2O2NaOH+H2SO4=+2H2ONaOH+CH3COOH =+2H2O【学生实验探究学生实验探究-2-2】探究正盐溶液的酸碱性探究正盐溶液的酸碱性从盐的类别角

10、度判断正盐溶液酸碱性从盐的类别角度判断正盐溶液酸碱性1.1.强碱弱酸强碱弱酸盐的水溶液盐的水溶液显显碱性碱性2.2.强酸弱碱强酸弱碱盐的水溶液盐的水溶液显显酸性酸性3.3.强酸强碱强酸强碱盐的水溶液盐的水溶液显显中性中性Al2(SO4)3溶液强酸弱碱盐显酸性溶液强酸弱碱盐显酸性 【学生实验探究学生实验探究-2-2】构建正盐溶液酸碱性模型构建正盐溶液酸碱性模型五、教学过程分析五、教学过程分析 让学生发现规律，构建让学生发现规律，构建正盐溶液酸碱性模型正盐溶液酸碱性模型 搭建探究学习情境，创新实搭建探究学习情境，创新实验装置，形成认知冲突验装置，形成认知冲突演示实验探究演示实验探究-1-1自制简易

11、泡沫灭火器自制简易泡沫灭火器学生实验探究学生实验探究-2-2探究正盐溶液的酸碱性探究正盐溶液的酸碱性 讨论提出猜想讨论提出猜想，设计设计验验 证实验，注重过程评价证实验，注重过程评价学生实验设计探究学生实验设计探究-3-3探究硫酸铝溶液酸性的探究硫酸铝溶液酸性的原因原因学生猜想学生猜想实验设计实验设计1.1.水中的氢离子水中的氢离子 使溶液显酸性使溶液显酸性2.2.硫酸根离子使硫酸根离子使 溶液显酸性溶液显酸性3.3.铝离子使溶液铝离子使溶液 显酸性显酸性实验设计：（实验设计：（药品药品NaHCO3，其他药品自行选择）其他药品自行选择）方案方案1 1：测水溶液：测水溶液pH值，排除猜想值，排除

12、猜想1 1方案方案2 2：硫酸钾溶液、硫酸铝溶液硫酸钾溶液、硫酸铝溶液分别与碳酸氢钠反应，分别与碳酸氢钠反应，验证猜想验证猜想2 2和猜想和猜想3 3方案方案3 3：硫酸钠溶液和碳酸氢铝溶液硫酸钠溶液和碳酸氢铝溶液分别与碳酸氢钠反应，分别与碳酸氢钠反应，验证猜想验证猜想2 2和猜想和猜想3 3 【学生实验设计探究学生实验设计探究-3-3】探究硫酸铝溶液酸性原因探究硫酸铝溶液酸性原因方案方案4 4：硫酸钠溶液、氯化铝溶液、氯化钠溶液硫酸钠溶液、氯化铝溶液、氯化钠溶液分别与碳分别与碳 酸氢钠反应，验证猜想酸氢钠反应，验证猜想2 2和猜想和猜想3 3 【学生设计方案学生设计方案4 4】NaHCO3溶

13、液分别和溶液分别和 Na2SO4、AlCl3、NaCl溶液反应溶液反应 优化方案，设计过程中证据是否充足，合理解释证据与结论之间的关系。【学生实验验证设计的方案学生实验验证设计的方案4 4】帮助学生提升收集证据的能力、建立观念、形成新的认知。【构建盐类水解的模型构建盐类水解的模型】Al2(SO4)3=2Al3+3SO42-+2Al(OH)3 总反应：总反应：Al2(SO4)3+6H2O 2Al(OH)3+3H2SO4 离子方程式：离子方程式：Al3+3H2O Al(OH)3+3H+6H2O 6OH-+6H+解释解释：Al2(SO4)3电电 离产生的弱碱阳离子离产生的弱碱阳离子（Al3+）与水电

14、离产）与水电离产生的生的OH-结合生成弱结合生成弱电解质电解质Al(OH)3，导致，导致溶液溶液c(H+)c(OH-)而而使溶液呈酸性。使溶液呈酸性。盐盐+H2O 弱酸阴离子弱酸阴离子弱碱阳离子弱碱阳离子 弱酸弱酸 +OH-弱碱弱碱 +H+水水 解解 模模 型型【构建盐类水解的模型构建盐类水解的模型】【回归应用，解决实际问题回归应用，解决实际问题-4-4】五、教学过程分析五、教学过程分析构建水解模型、解决问题构建水解模型、解决问题-4-4盐类水解模型和回归应用盐类水解模型和回归应用 让学生发现问题，让学生发现问题，构建正盐酸碱性模型构建正盐酸碱性模型 搭建探究学习情境，创新实搭建探究学习情境，

15、创新实验装置，形成认知冲突验装置，形成认知冲突演示实验探究演示实验探究-1-1自制简易泡沫灭火器自制简易泡沫灭火器学生实验探究学生实验探究-2-2探究正盐溶液的酸碱性探究正盐溶液的酸碱性 讨论提出猜想假设讨论提出猜想假设，实实 验设计验设计，注重过程评价，注重过程评价 构建盐类水解模型，回构建盐类水解模型，回归盐类水解的应用归盐类水解的应用学生实验设计探究学生实验设计探究-3-3探究硫酸铝溶液酸性的探究硫酸铝溶液酸性的原因原因【增强团队意识，引领社会责任感增强团队意识，引领社会责任感-4-4】积极树立双赢、多赢、共赢的新理念，增强团队意识。六、教学设计特点分析六、教学设计特点分析 以盐类水解以盐类水解知识知识为依托，通过创设为依托，通过创设“泡沫灭火器泡沫灭火器”真实情真实情境，引导学生自主探究为境，引导学生自主探究为策略策略，设计层层递进的探究，设计层层递进的探究活动活动，在学生自评、同伴互评与教师在学生自评、同伴互评与教师评价评价中，启发科学思维，提升中，启发科学思维，提升创新意识，创新意识，应用应用并解决真实问题。并解决真实问题。应用应用知识知识 策略策略 活动与评价活动与评价核心素养核心素养五线导学方法五线导学方法