对高中数学教学生活化的路径探索.docx

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1、对高中数学教学生活化的路径探索 摘 要：新课改不断深化，在新课标理念下，中学数学的教学也面临着重大的挑战，对于中学数学教学来说，必需突出学生的主体地位，提高数学课堂的效率，使中学数学教学生活化。就对中学数学教学生活化的途径进行深化的探讨和探讨，促进学生各种实力的提高和发展。 关键词：中学数学；教学生活化；路径 中学数学生活化是新课改后提出的重要教学思想，数学作为一门好用科学，对人们生产和生活发挥着重要的作用。应用所学数学学问解决生活中的实际问题，是中学数学的教学目标。下面谈谈数学教学生活化的问题。 一、数学教学生活化的含义 对于数学教学来说，教学方法比较多，教学生活化是比较好用的教学方法之一，

2、那么，什么是数学教学生活化呢？所谓数学生活化，就是在课堂教学中把学问点和生活中相应的现象结合起来，只有这样，才能让学生理论联系实践，达到身临其境的感受。数学教学生活化能够培育学生敏锐的视察实力，从表面到本质、从抽象到详细，将相关的生活现象运用书本上的理论学问来说明说明，课堂和生活的有机结合，能够让学生学到更多的学问，也能够激发学生学习的爱好和激情，真正做到学以致用。 时代在不断发展进步，数学教学也在不断发展进步，数学教学生活化是时代发展的须要，是数学活动本身的须要，也是现实生活本身的须要。新课改的不断深化，对于数学教学也提出了明确的要求，即：“从学生的已有阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象

3、成数学模型并进行说明与应用的过程”。但是，在现实的教学中，数学有其自身的学科特点，由于其困难难懂、计算麻烦，大多数学生对数学没有好感，认为数学缺乏趣味，在该教学现状下，将数学教学生活化是必定的趋势，也是解决问题的关键。因此，在数学教学中，老师要将数学教学生活化，让学生从生活阅历、生活实际中感受数学的魅力，挖掘数学学问的生活内涵，培育学生的视察实力，捕获生活中的数学现象，让数学回来生活、服务生活。 二、数学教学生活化的详细途径 1.重视课本中的背景材料，培育学生的思索实力 数学教科书，每一章节前面都会给出一段背景材料，主要是生活中的一些常见问题，一些须要用数学学问解决的问题，起到引导学生的作用，

4、将学生所学的数学学问和生活实践很好地结合在了一起。但是，在现实的教学中，老师却忽视了这些背景材料，认为其可有可无，起不了多大的作用，就将背景材料略过，干脆进入章节主题，进行教学。有的老师则先教学，再让学生用学到的学问解决背景材料中的问题，这样一来，这些背景材料就失去了它的意义。殊不知这些背景材料可以启发学生，引导学生走向生活实践。因此，老师在教学时，背景材料的运用应贯穿本章学习的始终。要让学生仔细阅读背景材料，了解背景材料，并将背景材料的疑问带入学习本章内容中去，让学生试着去解决这些疑问，只有这样，才能让学生走进生活、学会思索，培育学生的视察实力和理解运用实力。 2.引导学生发觉身边的数学学问

5、，培育学生爱好 老师在进行数学教学的过程中，要主动引导学生发觉身边的数学现象，学习身边的数学学问，擅长从日常生活中发觉和数学学习有关的内容。生活中到处有数学，老师要引导学生关注身边的数学。比如，立体几何的教学，当学习线线关系、线面关系、面面关系时，老师就可以引导学生联系各种建筑物，也可以利用教室里的桌椅凳子，讲授线线、线面、面面之间的关系，将平行、垂直、相交等空间关系都用现实生活中的物体表现出来，化抽象为详细，这样一来，就将数学抽象难懂、困难的特点淡化了。对于数学问题，不是讲大道理就能解决的，要想让学生真正学好数学，就要从生活动身，渐渐培育学生的爱好，学生只有有了爱好，才会真正地酷爱数学，爱好

6、可以激发学生的求知欲、探究欲，爱好能让学生主动主动地学习，因而，老师要引导学生发觉身边的数学学问，培育学生的爱好，促进数学教学生活化。 对于老师来说，要培育学生爱好，首先，要创设良好的教学环境，老师可以将教学的内容从抽象变为详细，让教学内容变得生动、形象、好玩。老师要主动引导学生动手参加，激励学生主动探讨，可以开展小组论坛，让学生探讨身边的数学学问，找一些简洁易行却能发觉深邃数学原理的实例，这样就可以激发学生学习数学的爱好。让学生成为课堂的主子，让学生参加到学习的每一个环节，让学生踏实地学习、步步为营，不断地为学生树立学习的信念。学生是学习的主体，老师要常亲近学生，真正走进学生的学习，不管是在

7、学习上，还是在生活上，都要成为学生的导师，不断引领学生发展。所谓：“亲其师而信其道。”只有老师亲近学生，学生才会真正情愿学习，而不是对老师敬而远之。对于须要特别照看的学生，老师要找到适合他的学习方法去指导学生，对于数学这门课程来说，老师要找出学生存在的问题，加以解决。其次，老师也要给学生轻松、开心的感觉，削减学生的压力，老师可以与学生家长常联系，了解学生的生活，和学生家长相互协作，共同促进学生的学习。最终，老师要对学生的进步刚好地进行表扬，这是一种激励机制，即使是再小的进步，得到老师的激励，也会促进学生进一步的发展，这可以树立学生的自信念，使学生主动主动地投入到学习中去，对学习产生爱好。 3.

8、让学生在生活中感受数学，体会“奇妙” 中学数学教学具有较强的抽象性，整个教学方法和教学思路也是严谨奇妙的，数学的抽象与困难是我们在学习理论学问时能够感受到的，而数学的奇妙与奇妙，我们只有在实际生活中才能体会。因此，老师要让学生发觉数学的奇妙，比如，老师可以用讲小故事的形式，引导学生发觉数学的奇妙之处。在学习等比数列时，老师就可以引用国际象棋独创人的故事，要求国王奖赏麦粒，在学生看来，和国王的想法是一样的，殊不知所需的麦粒的总数浩大到惊讶，原委有多大，可以让学生通过计算，得出把这些麦粒装进的麻袋排成一队，将绕地球好几圈的结论，这样，学生就清晰地知道数学的奇妙与奇妙。 除了在教学中主动引入生活中的

9、案例和内容，老师还要让学生在轻松、开心的氛围中学到数学学问，要通过一些恰当的数学嬉戏和故事激发学生的学习爱好。老师要抓住学生的心理特点，设计新奇的课堂讲授方法，老师可以采纳讲解小故事的形式，在教学的时候给枯燥的数学公式套上一身生动好玩的生活化的外衣，这样的方式形象且富有感染力，简单吸引学生的留意，满意学生的新奇心，增加学生的求知欲。让学生在简洁的实践活动中学到学问，让学生知道数学来源于生活，数学学问就在生活、学习中，这样一来，老师就可以把抽象化为详细，让学生看得见、摸得着，既使学生在愉悦中轻松的学会了学问，又能提高学生学习数学的爱好。 4.恰当设置疑问，制造“悖论”，激发爱好 老师要讲究教学方

10、法，构建轻松的课堂，只有这样，学生才能够主动踊跃地学习，要想使得课堂气氛活跃起来，老师要擅长创设教学情境，在课堂上，老师要多设置疑问，提出让学生感爱好的问题。另外，老师还要给学生留出自由探讨的时间和空间，让学生学会自主学习。这样久而久之，学生学习的爱好也就会激发出来。 老师可以通过制“造悖”的方式，引起学生探究的爱好，让学生对枯燥的数学内容产生剧烈的猎奇心理。现实生活和数学理论学问之间是存在着差距的，利用这种差距，极易激起学生的新奇心，学生有了新奇心，就会深化的探讨和探讨。比如，在学习条件概率时，有这样一个问题：用高射炮打中飞机的概率是50%，那么同时用两门高射炮打一架飞机，打中的概率是多少？

11、对于这个问题，会有一些同学简洁地将概率做加法，但是在现实生活中，不存在概率为一百零一分之一百零一的事务，而且不能采纳干脆相加的方法，这就引起了学生的深化探讨和探讨。 综上所述，中学数学教学生活化的核心就是有效地将理论联系到生活实际中去，加强课堂的生活化，确保课堂中的教学内容和教学方法与日常生活保持亲密联系。学问源于生活、理论联系实际，对于学生来说，学到还要用到，因此，对于老师来说，教学不能脱离生活的实际，要面对生活、面对实际，书本学问要用于生活，将学问与生活阅历相结合，才能增加学生对学问的相识和理解，书本学问可以指导学生解决生活中的实际难题，将抽象难懂的学问详细化、生动化，在实际生活中运用书本

12、学问，让学生将书本学问驾驭得更坚固。本文就数学教学生活化的含义和详细途径进行了深化的探讨和探讨，虽然在实际的数学教学生活化的过程中，还存在着较多的问题，但我信任，通过老师和学生的共同努力，数学教学生活化会发展得更好、越来越有成效。 参考文献： 1王瑞华.中学数学生活化探讨D.内蒙古师范高校，2022. 2孙丽娜.中学数学生活化的实践探究D.东北师范高校，2022. 编辑 郑 淼 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页