2023年孔雀东南飞教案3篇范文.docx

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1、2023孔雀东南飞教案3篇范文 孔雀东南飞的教案1 教学目的 一、学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。 二、了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。 三、了解偏义复词、古今字的特点，把握“相”、“迎”在下面是我为大家整理的2023孔雀东南飞教案3篇优秀范文,供大家参考。 孔雀东南飞的教案1 教学目的 一、学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。 二、了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。 三、了解偏义复词、古今字的特点，把握“相”、“迎”在不同语境里的用法。 教学设想 一、本文语言接近口语，而且解释较详，学生易读懂词句。同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。

2、因此，教学本文可从语境入手，分析人物形象，揭示主题思想；以“预习提示”为突破口，组织课堂教学。 二、本文故事情节在民间广为流传，被改编成戏剧、电影等多种艺术形式，影响深广。在教学本文时，有条件的学校可利用电教手段，或阅读有关资料，以加深对课文的理解。 教学时数 2教时 第一教时 教学重点 初步读懂全诗，理清脉络，把握故事情节。 教学过程 一、布置课前预习。 1利用工具书和解释，扫除诗中文字障碍。 2读“单元知识和训练”中“语言和语境”部分。明确： 联系上下文理解语句的含义。 对上下文内容要形成整体熟悉。 结合与作品相关的时代背景作深入理解。 二、引导学生读“预习提示”。 1补充介绍： “乐府”

3、本是汉武帝时设立的音乐机构。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷之用。它所搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”或简称“乐府”。 玉台新咏由南朝陈朝徐陵编选，是诗经、楚辞之后最早的一部古诗总集。 2学生默读“预习提示”，思考问题。 从表达方式的角度看诗歌的进展，孔雀东南飞与诗经、涉江有什么不同？（诗经、涉江是抒情诗，孔雀东南飞是叙事诗。） 本诗的主题思想是什么？（见“预习提示”）怎样来表达主题思想的？（通过塑造焦仲卿、刘兰芝的人物形象）作品主要从哪些方面来刻画人物形象的？（曲折的故事情节，个性化的人物对话。） 叙事诗和抒情诗的主要区分在于：抒情诗，直接借景（或物）抒情。叙事诗借助于故事

4、情节塑造的人物形象，来抒发的思想感情，表现诗歌的主题思想。让我们循着叙事诗这条表达主题的线索，来读这一首长篇叙事诗。古诗也常常寓抒情于叙事。 三、释词。 学生在阅读本诗时，对以下三类词理解容易产生歧义。老师需要加以点拨、归纳，使学生能举一反三。 1古今异义。 学生完成“思考和练习”题四，老师点拨。 明确：这类词古义和今义大相径庭。假如把古义和今义混淆起来，就会产生歧义。 2一词多义。 学生借助工具书完成“思考和练习”题五。 老师点拨、归纳。 指导学生除“思考和练习”题五外，再从课文中找出带有“相”字的句子，然后给予注音、释义、归类。 这一类词在不同的语言环境里读音、词义各不相同。我们可从分析语

5、言环境入手，确定词义和读音。 3偏义复词。 两个意义相关或相反的词，连起来当作一个单词使用，实际上只取其中一个词的意义，另一个词只作陪衬。 举例。 四、理解全诗的故事情节，进而把握结构。 1依照故事情节进展的线索，将全诗分成5部分，并给各部分拟一个小标题。 标题能概括内容即可，不必强求一律。 2在分析情节进展的基础上，让学生复述全诗内容。 要求：抓住主要情节进行复述，避开拖沓。 3概括内容，要求用最简短的话来介绍情节。 明确：诗歌前面的“序”是全诗内容最概括、最简洁的介绍。（老师结合“序”进行讲解） 五、以设疑、析疑、释疑的方式，分析课文内容，使学生了解汉乐府常用的表现手法：赋、比、兴。 1本

6、诗开头两句（第1段）游离开情节之外，是否可以删去？为什么？ 明确：不能删。这是民歌习用的起兴手法。它为全诗制造一种徘徊顾恋的情调，又有提摄全篇、引出下文的作用。 2第2段从13岁说到17岁，一一道来，是否太烦琐？它与情节的进展有什么关系？ 明确：不烦琐。这是一种铺陈手法，称为“赋”。 这里写得简练而有层次，意在强调兰芝从小聪慧能干，多才多艺，很有教养，为下文兰芝被逐作铺垫，以激起读者的怜悯。 要求学生从诗中再找出访用铺陈手法的文字。 明确：第13段是第2段内容的重复，都是强调兰芝从小聪慧，很有教养，但转换了叙述的角度，使文章显得错落有致。 第9段写兰芝临别“严 妆”又用了一段铺陈，意在表现兰芝

7、被逐离开焦家前沉着、冷静、镇静自若的性格。既突出了“精妙世无双”，又为下文太守的儿子求婚作了有力的铺垫。 第2段从时间上（13岁17岁）作了纵的铺陈，第9段则从妆束、服饰、姿态上作横的铺陈。无论那一种铺陈，都对塑造人物形象、推动故事情节起了乐观的作用。 同学们初中时学过的乐府诗陌上桑，在描写秦罗敷的美貌时，也是用了横的铺陈。 3诗中两次把焦仲卿比作磐石，把刘兰芝比作蒲苇，是否显得累赘？这和情节的进展有何关系？ 明确：这个比喻第一次出自刘兰芝之口，表示刘兰芝对爱情坚贞不渝，永不变心。第二次是焦仲卿说的，他用这个比喻来责问刘兰芝为什么转变初衷。表明人物之间产生了误会，出现了分歧。这两次比喻和故事情

8、节的进展是全都的，并能推波助澜，使情节曲折起伏，生动感人。 小结：赋、比、兴是乐府诗常用的表现手法。它对推动故事情节、塑造人物形象起了乐观的作用。所以我们在学习乐府诗时应予以重视。 六、布置作业： 1分析“自”字在不同语言环境里的读音和词义。 2给家里人叙述故事孔雀东南飞。 孔雀东南飞的教案2 教学目标 1、把握文中的通假字，偏义复词,古今异义词及一词多义。 2、理清文章结构（冲突冲突和曲折情节），鉴赏人物形象，挖掘悲剧根源。 3、深理解赋、比、兴和浪漫主义手法在抒情上的艺术效果。 教学重点 1、理清叙事诗的冲突冲突和曲折情节。 2、了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。 教学难点 1

9、、品尝诗歌的民歌气息和抒情意味。 2、体会诗歌的悲剧意蕴。 一、导入 几千年来，封建礼教、家长制等传统文化的冷漠与残酷，使很多美丽的爱情成为“牵牛织女”，化作“双飞蝴蝶”，飞出“东南孔雀”，筑就“血泪沈园”！ 上邪 （苍天啊） 一位女子痴迷而挚烈的爱情誓言。（两汉乐府） 上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！ “上邪”，是女子呼天以为誓。“山无陵”以下连用五件不行能的事情来表明自己生死不渝的爱，深情奇想，确是“短章中神品”。 滴下钗头多少泪，沈家园里草犹悲！ 南宋年间，著名爱国诗人陆游因在科场上秉笔直言，抒发抗金忧国之情，而名落孙山。陆游父母遂

10、安排他与表妹唐琬成婚。陆游和唐琬结婚后，生活非常幸福。但是陆游母亲对此不悦，她认为唐琬成天弹琴吟诗，不但有失妇道，而且有误儿子的功名前程。在母亲压力下，陆游被迫休妻，无由的孝道、世俗功名和虚玄的命运八字活活拆散这对夫妻，唐琬另与赵士程结婚。一日，唐琬与赵士程来到沈园，与陆游相遇，陆游百感交集，提笔在粉墙上留下了传世经典的钗头凤。唐婉再游沈园，和之。不久抑郁而亡。 *古代民间四大爱情传奇：孟姜女哭长城、牛郎织女永隔天河、梁山伯与祝英台化蝶 白娘子与许仙 顽强的生命可以摆脱精神枷锁。只要矢志不渝，执著追求，美妙的理想就会实现。 今日我们就来说下发生在两汉时期的一段凄惨而又悲壮的爱情故事，它就是孔雀

11、东南飞。 二、解题 1.本诗原题古诗为焦仲卿妻作，又名焦仲卿妻。选自南朝陈代徐陵编的玉台新咏，这是我国最早的乐府诗集。本诗时保留下来的我国古代最早的也是最长的一首长篇叙事诗。称“古今第一首长诗”（区分于第一首长篇抒情诗：离骚）。与木兰辞合称 “乐府双璧” 2.文学常识 （1）.乐府和乐府诗： “乐府”本是汉武帝时设立的音乐机构。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷之用。它所搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”或简称“乐府”。 （2）.“乐府双璧”：汉乐府孔雀东南飞和北朝乐府木兰辞。 （3）.玉台新咏由南朝陈朝徐陵编选，是诗经、楚辞之后最早的一部古诗总集。 3.基础知识 1、互文：是指

12、古代作家在写作时为了增强某种表达效果，把本应该合在一起说的话临时拆开，使同句或相邻句中所用的词相互补充，相互渗透，理解时又应该合在一起的一种修辞方法。 2、偏义复词：一个词由两个意义相近、相对或相反的语素构成，其中只有一个语素表示意义，另一个语素不表示意义，只作陪衬。 三、课文把握 1、诗歌结构： 层次 章节 标题 情节段落 起兴 首 句 托物起兴 第一部分 “十三能织素”“准时相遣归” 兰芝自诉 开端 第二部分 “府吏得闻之”“二情同依依” 夫妻誓别 进展（一） 第三部分 “入门上家堂”“郁郁登郡门” 兰芝抗婚 进展（二） 第四部分 “阿母谓阿女”“自挂东南枝” 双双殉情 高潮 第五部分 最

13、后一节 化鸟双飞 尾声 四、课文分析 1、概括诗前小序的内容 交代了故事发生的时间、地点、人物、故事的结局，作诗的缘由。 2、诗歌开头“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？ 兼用比兴，以孔雀失偶来示意夫妻离别。孔雀徘徊反顾为全诗奠定深沉悲哀的基调。统摄全篇，引起下文故事。 3、尾声化为鸳鸯布满了什么颜色，结构上有何作用? 浪漫主义颜色，呼应开头寄予人们追求恋爱自由，生活幸福的强烈愿望。 4、欣赏铺陈、排比、比兴的艺术手法 “孔雀东南飞,五里一徘徊”运用了比兴的手法。诗的开头,“十三能织素,十四学裁衣,十五弹箜篌,十六诵诗书。十七为君妇,心中常苦悲”,这是纵的铺陈,按时间挨次,突出刘兰芝多才多艺

14、、有教养的特点。排列数字,应作为互文看,交叉表述。横的铺陈如写兰芝离家的装扮,由足至头、至腰、至耳、至指、至口、至步,一连串夸张性的铺陈,旨在描写她的美,更表现她的从容镇静写太守办喜事豪华排场,显示兰芝不为富贵所动的节操,也形成太守家的喜和兰芝、仲卿的悲之对比,强化了悲剧性。本诗的铺陈排比有利于塑造人物形象,也为诗歌带来了声律和颜色之美。 5、总结 本诗是叙事诗,不但有人物,还以白描手法极其生动地刻画了人物内性格。从现在的内容看来,这首长诗在它出世以后似乎经过一个时期的传唱,人物的性格正是在传唱中逐渐地丰富起来的,因而每一个人物身上都渗透着劳动人民的感情。这种感情不仅表现为爱憎分明,而且显示了铢两悉际。否定了一切该否定的东西,也肯定了一切应该肯定的东西,然后无沦是否定或者肯定,都不是遵循一个简洁的公式,而是通过复杂和详细的描写,示意人物的社会地位和个性特点,给予他们以恰如其分的评价。从听把握的生活深度而论,不能不说,这是现实主义艺术制造在我国古典文学中一个杰出的范例。 五、布置作业： 1背诵相关章节。 2以“惜别离”为题，发挥你的想象力，扩写第9至12段。