2023年历史教学反思七篇范文.docx

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1、2023历史教学反思七篇范文 下面是我为大家整理的2023历史教学反思(七篇)优秀范文,供大家参考。 范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的伴侣。 历史的教学反思篇一 新课程毕竟起步不久，许多老师对新课程了解的并不多，即便是在课改区，一些老师也只是被动地参加。我想，我们老师假如还是以传统的教学观念来参加新课改，将是很危险的。长期以来，在传统的教学模式下，我们习惯于从老师的角度去观察教学的实际问题，把老师看作是

2、教学这个舞台上的主角。评课也大多从老师的“教”这方面动身，应该说，“教”的如何确实是我们老师基本功的重要体现，但时代的进展需要我们换一种角度来看问题，详细地说，就是要从老师教得如何这一角度，转变为学生学得如何的角度上来，这就要求教育工根据社会长远进展的需要，以全面提高学生的基本素养为宗旨，着眼于培育学生的学习态度、思维能力、创新意识和实践能力。学校教育的目标，是要使学生通过学习活动，不仅学会了知识、更重要的是要学会学习，学会求知，学会做人，学会生活，学会生存、学会进展、学会交往、学会审美等。在当前大力提倡新课改的大背景下，我们的老师在思考自己的工作时，我觉得应该完成以下理念的转变：第一，我们的

3、教育教学绝不能把学生分成三六九等，有选择地重点培育一部分学生，而要面对全体学生，使全部学生都能得到进展；第二，我们的教育教学绝不能仅仅着眼于学生历史知识的培育，而要着眼于知识、能力、思想、道德、情意、态度、价值观等，促进学生全面而和谐的进展；第三，我们的教育教学绝不能施行“标准化”教育，让全部的学生按同一标准达到同一目标，而要敬重学生个性进展的特点，要以培育学生的实践能力、创新精神为核心；第四，我们的教育教学绝不能不仅仅是为了考试、升学以及就业，而要着眼于学生的终身进展。教育是不能急功近利的，否则，我们将要付出沉重的代价。 历史学科是一门人文学科，它对培育学生的人文素养有着其他学科不行替代的优

4、势。假如我们老师能在教学理念上由过去的以知识为核心转变为以人为核心，那么，我们的新课改实施起来就会顺利的多。 我们老师树立了全新的教学理念后，应该有创新思维来组织我们的教学活动，毕竟教育的主体是学生，即使老师的理念再新，假如无法将其运用到我们的教学活动中，无法真正使我们的学生受益，那么新课改就会如同纸上谈兵，名存实亡。 笔者在听取了我市一些新课程观摩课和在山东工作的一些伴侣的反馈情况来看，有三类情况应引起我们的高度重视： 第一类，表面热吵闹闹，实则空洞无物。新课改的精髓，是让学生尽可能多地参加，在参加中思考，在思考中独立，在独立中创新。但是，学生的参加性决不能简洁化、肤浅化甚至庸俗化。比如老师

5、的讲解虽然是传统教学中最常用的教学方法，但在引导学生把握教学内容方面仍然有着其不行否认的优势，即便是在发达国家，它也一直被广泛应用。但在我们一些课改区，似乎只有老师讲的越少甚至不讲，才越能体现新课程的新理念。有的学校甚至还硬性规定每一堂课只能讲十五分钟甚至更少。还有的完全将一切放给学生，不切实际地强调自主学习，甚至出现了任何内容的教学都让学生唱主角、老师做陪衬的局面。课堂要有一定的表演，但得适度。有人主张，要让学生在游戏中学习，但是，牺牲了基础知识的学习必定是肤浅的。对“新课标”下的教学改革进行各种各样的探究与尝试，是无可厚非的，然而一旦做过了头，总让人担心又会从一个极端走向了另一个极端，将原

6、来提倡百花齐放、张扬个性的“新课改”引到甚至是逼到了另外一条死胡同从一种僵死的模式引入到另一种僵死的模式。这里需要申明的是，本人绝非新课改的顽固派，假如学生的表演恰到好处，又能真正让学生学到东西，我是举双手赞成的，比如我市公开课中出现的学生以战地记者采访方式表现二战历史和一些戏剧表演就很成功。 第二类，你来我“做课”，你走我“上课”。山东的一位伴侣告知我，在他们区里，区教研员是常常到学校听课的，而教研员对课的指导一贯强调“少讲，甚至不讲，把时间留给学生”。因此，只要有教研员听课，老师们一节课一般只讲十几分钟，其余时间放给学生去发挥。但是，“假如没有人听课，我们还是按老方法来上课，否则的话，一堂

7、课总是表演来表演去，花招不少，学生根本学不到东西怎么办？”其实，在我们身边，有人听课，就舍命“排练”，平时则又我行我素的老师并不在少数。向这种游走于传统教学与创新教学之间的做法，很无奈，也很悲哀。 历史的教学反思篇二 任何一项工作，假如离开了“评价”，就会失去把握、失去导向、失去动力、失去信心。小组合作学习同样也离不开“评价”，假如没有“评价”，小组合作学习就难以调动学生参加的乐观性，就不会有实效。对学生小组合作学习评价的动身点在于构建竞争机制，促进组内乐观合作，以外在的影响激活学生合作的内驱力 1.课内评价与课外评价相结合 小组合作学习不仅仅表现在课堂上的合作，课外的合作也同样具有非常重要的

8、作用。只有实现小组合作学习由课堂向课外的延长，才能真正把小组凝聚为一个整体，从而把小组的作用发挥到极致 1）课内评价主要是以老师评价为主 每节课老师根据学生的自主学习、参加程度、团结合作、完成任务、学习效果等指标进行评价，让学生熟悉到小组合作成员是一个学习的共同体，只有每个成员的共同参加才能完成合作学习的目标任务。每节课老师要评比出34个优胜小组给予小红星嘉奖，每个组累积到10颗星后就可以换一面小红旗，学期结束时根据小红星和小红旗的数量进行量化考核（2）课外评价主要以学生评价为主 评价的内容包括每日晚上学生完成作业的情况、每日十分钟练字的情况、每日十分钟古诗诵读的情况、教室外学生作品栏张贴情况

9、、小组内重大违纪或好人好事情况等等。对于每日检查的结果由学习委员汇总，每项检查都要选出23个优秀小组，由学习委员负责加星嘉奖。 评价时以小组交换检查为主，学生会检查为辅，力求把学生在课外的表现纳入评价体系中来，规范学生的课外行为，督促其养成良好的行为习惯。 2.常规性评价与激励性评价相结合 对于小组合作学习的评价，假如仅仅局限于算出各小组的分数、排出各小组的名次，是远远不够的，要想真正发挥小组合作学习的效果，使小组合作学习持续健康地进展，激励性评价是必不行少的，由于它是强化小组学习乐观性的长效措施。我校在做好常规性评价的同时，在小组的激励性评价方面也做了大量的工作，详细做法是：对于每学期评比出

10、来的优胜小组，学校都召开大规模的表彰大会，对优秀小组长除佩戴绶带照相在学校宣传栏进行表彰外，学校还购买了书籍进行嘉奖； 对各优秀小组学校进行张榜公布，同时也进行一定的物质嘉奖。另外，学校对评比出的优秀小组进行“有奖游学”活动，至今已组织游学活动5次，让学生在游学过程中增长了见识，学到了许多课内学不到的东西，极大地调动了小组的乐观性。 对小组合作学习的评价，老师必须精心设计，严密组织，不断反思，不断完善。 重点要留意以下几点： 1.要持之以恒，避开虎头蛇尾。 不要今日搞了，明天就放下了； 这学期搞了，下学期就不提了。要坚持常常，要成为课堂管理常态化的必要组成部分。 2.要客观公正，避开奖罚不明。

11、 猎取观察信息一定要正确，奖罚标准也要全班全都，评价的结果要让全部学生认可。 3.要准时反馈，避开时过境迁。 学生的努力得到了准时的、乐观的评价，才能有效激发学生继续努力的乐观性。当学生的热忱已经消失再去表扬、激励，就显得很苍白，其价值就会大打折扣。所以，评价的信息反馈必须准时。 历史的教学反思篇三 通过这次“走进生本高效课堂”的学习，如何建立生本高效的课堂教学成了我下一步的教学工作的讨论重点。在今后的课堂教学中，一要全面落实课程方案，进一步提高课程实施水平，专心落实教学计划；二要加强理论业务学习，留意积累，切实提升个人素养；三要专心真正落实学生主体地位，为构建高效课堂提供支撑。 前苏联教育家

12、苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生自我学习的教育，才是真正的教育”。现代教育家魏书生也说过：“教给真理，不如培育学生发现真理的能力； 教给知识，不如教会学生学习知识的方法。”新课程标准中也指出：我们必须从学生的学习、进展角度来批阅讨论学科教学，构建切实有效的课堂教学模式基于以上熟悉，如何进一步提高课堂的实效性，使学生真正成为课堂的主人，积淀更深厚的历史知识，为他们以后的终身进展奠基。 在教学实践中，我认为自己还存在着许多问题，其中一个就是如何在课堂中让学生真正的参加进来。 实践证明，学生参加课堂教学的乐观性，参加的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。专家的观点是：“应该说，站起来发言是参加

13、，但从表面上看，是一种行为的参加，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考； 要看参加是不是主动、乐观，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。” 回想自己的课堂，学生只是在进行着简洁的问答式，一问一答，似乎忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复； 课表面上看热吵闹闹，学生亦能正确地回答老师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解；表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌”，直到让学生认同自己事先设计好的答案。师生、生生没有真

14、正地互动起来，这是一个非常值得留意的问题。 那么，怎样调动学生的“思维参加”呢？专家认为，应当创设情景，奇妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，老师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、沟通，围绕某一个问题展开辩论。老师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参加的乐观性就会高起来，参加度也会大大提高。只有乐观、主动、兴奋地参加学习过程，个体才能得到进展。 在今后的教学中，针对专家的意见，我调整自己的教学策略，使得自己

15、的教学尽快与生本教学接轨。我打算开头着手进行转变，我主要执行了下列的教学对策： 。老师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推动课堂教学改革的实践过程中不断推动老师观念的转变，进而转变老师的教学方式，以逐步消除由于老师讲得过多、学生参加过少而导致的靠大量课后时间来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。 在很多情况下，课堂的低效是由老师对课标与课本的学习与讨论不足所造成的，而老师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。课前专心钻研教材，正确把握教学目标，根据学生的实际情况设计好问题。每个小问题我向学生提出的要求都非常简洁明

16、确，只要是结合生活实际有所发现、有所收获，并能说出原因，我都给予肯定和表扬。使学生认为这些事情自己还是能做到的，他们便愿意去做。 假如老师不去讨论学生对所教内容的把握情况，不去讨论学生的个体差异，一切从本本动身，课堂教学的实效性就会大打折扣，课 堂教学的高效更无从谈起。关注全部学生在学习中的参加度。我在学生学习小组讨论的时候，时常走到不爱发言学生的身旁，多激励他们在小组中勇敢发言。准时激励，增加学生的自信心。在共同的全班性学习沟通中，我更关注不发表自己独到见解学生的参加度，假如哪个小组中的这些学生发言了，无论对与错，我都让全班同学用热忱的、激励的掌声激励。使他们体会到被关注的快乐。 在真实、常

17、态的课堂教学中，我常常发现老师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，老师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，老师要高效地完成课堂教学任务，就必须留意对课堂提问的讨论，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。 课堂上，有的老师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的老师让学生讨论、沟通、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与沟

18、通，课堂组织松散，时间利用率低。有的老师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白老师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了老师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要削减“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。老师的“教”要灵活。生本教育在教学方法中提到要“以学定教”，这要求老师要根据学生的学习情况，灵活安排适合学生的学习活动。假如我们在教学中总是被所定的“计划”、“进度”所牵制，不去因学生的实际学习情况而随机应变，那么我们无形中又走回旧途，又在牵着学生走，最终导致的结果便是又打击了学生学习的乐观性。在详细的教学实践中，我们应该根据学生学习的实际情况，适时调整自己的计划

19、，学生不容易理解的内容，可以把教学进度放慢点儿，安排多些时间给学生，真正做到“以学生为本”，保持每个学生学习的乐观性与主动性。 历史的教学反思篇四 三国鼎立一课的教学内容多，范围广，假如面面俱到，重点就不会突出。所以，我对教学内容有所取舍，“诸葛亮治蜀”这个问题放到了下一节课；我确定的教学重点是布满冲突、历史上有争议的曹操这个历史人物，难点是如何正确评价曹操。本课涉及了官渡之战、赤壁之战，这两次战役都与曹操有关，都是中国历史上以少胜多的著名战例；同时也是教会学生分析战争胜败因素的极好例子。学生对有关战争题材的内容，特殊是战例比较感爱好，所以我在教学中把重点放在分析战争成败的因素上，从而使学生能

20、够正确评价曹操这个历史人物。 要引导学生对战争胜败因素的分析，重要的前提是学生要读懂课文，把握更多的材料。引入新课之后，我要求学生阅读第一个问题“官渡之战”的内容，并提出从背景、时间、地点、交战双方、经过、结果等方面去把握官渡之战，将此内容进行了板书。并特殊要求学生把课本小字的内容也专心阅读。在七三班上课时，我直接要学生讲一讲战争的背景，也就是在什么情况下发生的战争？从学生对问题的回答情况来看，学生对战争背景的理解还比较有难度； 学生在回答这个问题时，不够简洁或不得要领。看到这样的状况，我在七二班的教学中，转变了处理这个问题的方法，学生在看书以后，我设计了如下几个问题： （1）东汉末年，黄河流

21、域的军阀主要有哪两个？谁的势力更为强大？为什么？ （2）曹操为进展自己的势力在政治和经济上执行了什么样的措施？ （3）官渡之战是谁发动的？目的是什么？当学生弄清晰这三个问题后，就解决了官渡之战的背景问题。也在一定程度上解决了曹操战胜袁绍的因素。 然后让学生思考为什么会有如此意想不到的结果？学生进行充分讨论，学生代表乐观发言。学生们说到了这些原因：袁绍骄傲轻敌，不采纳谋士的建议，导致谋士弃他而去； 曹操“挟天子以令诸侯”政治上占有优势；招募流民垦荒，组织兵士耕田，经济实力增强；重视人才，擅长用人，采纳谋士策略，制定了正确的战略战术。学生发言后，我准时进行总结，指出：决定战争胜败的因素主要有：双方

22、实力的对比；指挥者的素养；民心的向背；战略战术；战争的性质等等。在分析这些原因时，可将双方进行对比。战争胜败不是仅取决于人多粮多，军事的装备和军事的技术，更重要的是综合实力的对比，包括政治、经济、人心、谋略等。这样，学生便能够深刻了解、熟悉曹操了。 有了这个铺垫，同学们在学习第二个问题“赤壁之战”中就显得轻松自如，比较容易，课堂气氛更活跃了。我们只用了较少的时间，教学效率也大大提高了。学生在分析两次战争中曹操的一成一败、一得一失中充分熟悉和了解了曹操，为正确评价曹操奠定基础； 同时，也突破了本课的难点。 在新一轮课程改革中，衡量一节课是否成功的标准，我觉得不再是教给学生多少历史知识，而是能否激

23、发起学生学习历史的热忱，学生能否把握学习历史的方法。由于爱好和能力，要比知识本身重要的多，这就是我们常说的“授人以鱼，不如授人以渔。”我认为，教会学生阅读课文和分析问题的方法，提高学生阅读课文和分析问题的能力是学习历史的关键一步。 新教材提供给我很多新的教学理念，新的教学理念需要我在教学实践中转化为详细的教学行为，教学行为的转变是基于作为历史老师的我如何理解当今的历史教学。我深知自己做的还远远不够，我会继续努力，不断充实和提高自己。 历史的教学反思篇五 随着新课程的深入，教室不再是唯一的学习场所，校园、社区、名胜古迹、园林山川都可成为课堂。对于在这样的大课堂中开展的学生活动，历史老师要乐观参加

24、。 活动是展现老师才华，拉近与学生距离的有利时机。活动中老师的适时讲解、点拨，都会使学生感到老师的可亲可近，从而对老师产生信任，甚至产生崇拜。综观近年来的中学历史教学，让人忧思：历史课极不受重视，被视作“副”课，学生认为学历史是难记难背难思维，是政治说教，学生宁可多做一道数理化题目，多记一个英语单词，也不愿意多花一会儿时间在历史上，学生对学历史心生厌倦，爱好索然。我认为应从如下几方面入手解决问题 一、以新的教学方法和思路去教学 1、教材内容的问题化 把学习知识的过程变成分析和解决问题的过程，就需要将教材问题化。老师可以从以下几个方面进行操作：把教材内容变成问题的“链接”引导学生凭借自己的努力(

25、尝试探究、合作等)一个个地进行问题求解在解决问题的过程中激起学生的问题意识，并生成更多、更深层的问题。 2、教材内容的结构化 老师要尽可能地引导学生把握知识的结构，而不能“见树不见林”。学生的熟悉结构是有良好的知识结构转化而来的，因此老师在教某部分知识时，要留意“瞻前顾后”和“左顾右盼”。要实现教材结构化，老师可以提出教材内容的“纲要信号”，也可以利用“先行组织者”，还可以指导学生自己结合相关知识构建知识系统框架。 二、正确处理内容和形式之间的关系 教学时，老师利用一个简洁的道理，或者一个知识点引出一个知识串，形成一个知识网，让学生能够举一反三、触类旁通，那才是高超的老师。这就需要老师在教学中

26、正确处理内容与形式的关系。 首先，老师要选取那些最有用，具有劝说力和感染力的典型事例，选择的典型材料、事例真实可信，能够逐步展开并深化和升华主题，增强表达效果。 其次，执行生动活泼，学生可以接受的学习方法和形式，调动学生的乐观因素，使他们乐学爱听。 场采纳如下方法：开门见山、直接入题专心组织、全员参加形象化的语言，增强直观性、情感性组织过程严谨、完整有序。从设计、打算实施到巩固延长，形成完整体系奇妙结尾、引人深思。 三、通过本课教学，我更深刻熟悉到老师在备课是不光备教材、课本，还要备学生。 课无定课，可以说有一千名老师就有一千种教学方案。通常意义上的备课，既备教材又备学生，只能是对一般意义上的

27、学生共性进行预先考虑，但教学对象的多变性与教学对象个体的复杂性出乎老师备课前的教学设想。所以，课堂上常会发生一些意想不到的“小插曲”。假如老师一遇到这些“小插曲”就感到束手无策，甚至摆出师道尊严的架子来压制学生，这恰恰反映出老师无能。而课堂上的闪光点往往体现在老师对这些问题的表现的机智上，而这些机智是我们写在纸上的教案无法体现的。 老师要加强专业素养,拓展知识面,深挖教材，只有这样，才能在课堂教学中以不变应万变，提高教学质量。 在学生眼里，老师都是有丰富专业知识的人，著名的“要给学生一杯水，老师就应该有一桶水”的论断也说明白老师具有的专业知识水平的重要性。 历史的教学反思篇六 教学反思在教学中

28、的地位是不言而喻的，是老师成长过程中重要的手段。是老师从“会教”到“会学与会教”结合起来的过程。是实践与理论相结合的重要过程。 今年我带的是高一人民版的新课本，从高三学生毕业后听专家讲课，到现在讲授新课，感受颇多。 在这里我只想简洁的说一下，我现在还没有解决的问题，希望与各位沟通一下。 我们知道历史新课标讲究的是教学的三个维度：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。 其中知识与能力是指：在义务教育的基础上，进一步熟悉历史进展进程中的重大历史问题，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史进展的基本脉络。 在把握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径猎取历史信息的能力通过对历史

29、事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培育历史思维和解决问题的能力。 可是在实际教学中我发现一个很严重的问题，我们这里在义务教育阶段学生对历史的学习基本上是空白的，所以根据新课标的这种教法显然是不符合我们这里的实际情况的。 那么，在学生没有任何历史基础的情况下，我们来如何开展历史教学?这就是我现在面临的问题。 我现在的选择是： 第一、完全根据课本的知识点知道学生先理解课本知识，然后对课本基础知识进行记忆。 很明显这和现在新课标下的教学观是完全相反的。 第二、根据新课标的教学观，努力做到，素养教育的基本要求。 我在这里希望能从各位的教学实践中得到更多的选择，希望我们可以利用博客多多的沟通

30、。 历史的教学反思篇七 一年的时间转瞬即逝，这一年里，我经历了困惑和彷徨，也经历了欢快和收获，总的来说，这一年我在不断的成长，在逐渐的走向成熟。一年来，在学校和班级组各位领导、老师的关心指导下，我从各方面严格要求自己，充实自己，专心的完成了教学常规工作，并取得了较好的效果。 今年，我担任高一班级四个班的历史教学工作，与去年相比，我在教学方面有了很大的进步。 第一，上课时的条理性更强了，能够较好的做到重点突出，详略得当，并且根据学生的情况准时调整教学方法。 为了上好每一节课，我在课前做大量的打算工作。在备课时，专心钻研教材，弄清晰教材的基本思想、基本概念，了解教材的结构，分析重点与难点，思考用怎

31、样的方法来解决重点难点问题学生更容易接受，并且选择一些记忆法比如联想法，或者把所学内容编成顺口溜比如在上册书讲条约时将各项条款编成顺口溜来帮助学生记忆。为了适应学生会考的需要，在备课时，我针对不同的内容，从历年的会考题中为学生选出典型的题目来练习。同时还要“备”学生，了解和分析学生的实际情况，包括他们原有的知识的质量，爱好、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难等等，根据这些详细情况来调整教学内容、教学方法，努力做到因材施教。我今年所教的四个班学生的基础不一样，六班、八班的基础较好，因此在上课时讲课的速度稍快一些，补充的课外知识也多一些； 而五班和七班学生的基础稍差一些，学习的自觉性不是

32、很强，于是在上课时重点讲解课本上的基本的历史知识，每节课加大检测的力度。另外，假如学生对某一个历史问题感爱好，在课堂上留一些时间让学生自由讨论，发表自己的看法，逐渐的培育学生分析历史问题的能力。 第二，在这一年的教学中，我对课本的理解更加深刻了，能够较好的做到结合新课标的理念对教材进行适当的调整，使课程内容更有利于学生的学生，拓宽学生的知识面。 比如，在讲到第二次战争时，为了突出了历史学科对学生进行情感态度价值观教育的特点，将本节课的内容以圆明园为中心进行重新的调整，通过大量的图片、视频等资料为学生展现盛世圆明园和被毁后的圆明园，震撼了学生的心灵，这样，不仅使学生把握了知识，又对学生进行了很好

33、的爱国主义教育。 第三，在讲课过程中，能够较好的做到根据课本内容选择恰当的历史资料，包括文字、图片、影像等方面的资料，尽可能的为学生展现一个鲜活的历史。 第四，除了应用powerpoint制作幻灯片外，我还学会运用flash软件制作课件，辅助课堂教学。 我制作的课件追寻失落的圆明园在国家基础教育资源库开发的“第二届基础教育资源应用多媒体课件评比”活动中获得三等奖，并在学校的评比中被评为a级课件。同时，这一年里，我乐观参加教科研活动，我的论文新课程改革下历史老师的重新定位在学校的评比中获得二等奖。 在工作中，也存在着一些不足，主要有以下几个方面： 第一，在教学工作中阅历不足。 20xx年我参加了

34、昌平区组织的青年老师教学大赛，获得区级三等奖，成果不是很理想，在参加这次竞赛的过程中，有一些方面体现了我的教学阅历的欠缺。比如选题方面，我选择的是武昌起义，这是广义辛亥革命中的一部分，这节课内容少，可挖掘的内容也不多，在当时备课时，为了体现内容的完整性，我补充了“武昌首义的精神”等方面的内容，联系过多，给人一种牵强的感觉。在以后的教学工作中，做到不断的思考，准时总结，积累阅历，使自己不断进步。 第二，在工作中，创新的意识不够强。 在以后的工作中，努力做到大胆实践，多学习多思考，不断提高自己的创新能力。 总之，这一年的工作有收获，也存在着不足，在以后的工作中，我将继续努力，信任一定会做得更好。