心理健康教育心得体会6篇.docx

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1、心理健康教育心得体会6篇心理健康教育心得体会6篇 心理健康教育心得体会6篇心理健康教育心得体会篇120xx年的12月我校对全体老师开展了班主任培训工作之心理辅导技术专项培训，并于教育局对全县老师进行了心理辅导技术考试。通过几位我校实力下面是我为大家整理的心理健康教育心得体会6篇,供大家参考。 对于体会的书写，每个人都要将自己的条理梳理好，一篇优秀的体会是可以引起读者的共鸣的，我们一定要专心对待，下面是我为您共享的心理健康教育心得体会6篇，感谢您的参阅。 心理健康教育心得体会篇1 20xx年的12月我校对全体老师开展了班主任培训工作之心理辅导技术专项培训，并于教育局对全县老师进行了心理辅导技术考

2、试。通过几位我校实力雄厚的心理专项老师对我们进行的为期一周的心理辅导技术培训，我学到了许多班级管理方面的知识，使我对班主任工作有了新的思考，尤其是学了对学生心理健康教育这一专题后，我受益匪浅。 作为师范学校院校的一名学生，在大学我们都学习过学校开设的心理健康教育类课程，但是那时对于心理健康教育类课程的理解可能只局限在对知识理论的理解与把握上，很难切实地与现实遇到的问题相结合并加以运用，而现在通过在职岗位上专业人员对我们的培训以及各自现有的在一线工作的阅历的结合，使我进一步熟悉到了心理健康教育的重要意义。心理健康教育是一种时代的要求。良好的心理素养是人的全面素养中的一个重要组成部分，是将来人素养

3、中的一项十分重要的内容。中小学心理健康教育指导纲要确定心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素养，充分开发他们的潜能，培育学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全进展。心理健康教育的详细目标是：使学生不断正确熟悉自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培育学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理询问和辅导，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。在中小学开展心理健康教育，是我们学生健康成长的需要，是推动素养教育的必定要求。开展心理健康教育，可促使老师更新教育理念，促进学生主动进展，形成完善的人格；有利于提高德、智、体、美、劳教

4、育的成果；有利于学生心理障碍的排解、心理疾病的防治和精神健康的维护。因此说，开展学生心理健康教育具有重要的意义。 心理健康的内涵心理健康，是指一种良好的心理或者精神状态。心理健康这个概念，既代表心理健康，当然也代表着它的反面心理问题。围围着心理健康开展的教育，我们称之为为心理健康教育。从班主任的职责来看，班主任要当好学生的心理保健医生，促使他们身心健康的进展。这是由于心理健康是班级德育工作的一个组成部分，班主任做好心理健康教育，才能够全面地提高学生的心理素养和全面素养。心理健康内涵的核心是自尊。所谓自尊是指学生中间，或者指某个个体中间，对自己或者对自我一种乐观的肯定的评价，体验或态度。老师们都

5、很重视对学生自尊心的培育，由于学生假如自尊就可以成为自强、自立、自信的年轻一代，因此自尊的问题最重要。 人的心理状态一般来说可以分为三种：正常状态、不平衡状态与亚健康状态，与这三种心态相应，其社会行为方向也表现出十分重要的特点。正常状态指的是在没有较大困扰的情况下，学生的心理处于正常状态之中。这种状态之下，学生的行为基本上预期价值观体系、道德水平和人格特征相全都，是一种健康或者优秀的状态。不平衡状态指的是一旦发生了扰乱正常生活、引起人们消极情绪的事件，如受到挫折、需求得不到满足等，就会进入一种不平衡状态，这里指学生处于挫折、焦虑、压抑、惧怕、担忧、冲突等状态。亚健康状态指的是当学生处于不健康状

6、态时，往往会非线性地发生不适应行为，包括反社会行为和异常行为。 学生在不同的心理状态下不适应行为的发生有不同的特点，因此作为班主任，我们要看到广阔学生的两个主流，一是大部分的学生心理健康是主流；二是有些学生由于学业、生活、环境的压力产生临时的心理不适，他们要求给予指导，以帮助他们正确应对遇到的问题。对于班主任，在面对学生进展中所出现的心理偏差，应树立正确的观念，执行有效的方法予以解决；而针对极个别的出现严重心理障碍的学生，则要能够准时甄别，并乐观寻求专门机构予以解决。 作为一名人民老师，我们担负着教书育人的重任。因此我们不但教授给学生知识，还务必要关注学生的人格进展，关注学生的身心健康，并时刻

7、打算着。那么在平时我们就得扎实专业技能与把握心理健康常识与把握相关的心理辅导技术，在平常的教学工作中在没出现问题前做好预防开到工作，在出现问题时能准时有效地为学生提供切实有效的帮助，使学生健康地成长起来。 心理健康教育心得体会篇2 带着一份憧憬，带着一份喜悦，带着一份期待与责任，我有幸参加了远程教育的心理健康的培训，不仅有理论的学习，充实我们的大脑，同时还深入教育教学第一线参观学习和调研，使我在思想理念和工作能力等方面都有了较大程度的提升，真是感受颇深，受益匪浅。 感受一：熟悉心理健康重要，促进展。 通过本次的学习，我熟悉到了老师心理健康的重要性。我认为，老师是学校心理健康教育的推行者、详细实

8、施者，一个成功的老师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。老师的言行对学生有很大影响。老师的衣着举止，言谈风度，以及待人接物等，都会使学生受到深刻的影响。人格健全的老师，能在课堂中制造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，而人格不健全的老师，只能在课堂上造成一种紧张或恐怖的气氛，使学生如坐针毡，惶惑担心。所以新的教育实践要求每一位老师都应该从自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。 感受二：提高自身素养，助成长 通过培训，自身有了提高。我对心理调适的技能，提供维护心理健康和提高心理素养的方法有了一定的了解通过对个别典型的案例的分析学习，

9、对熟悉与识别心理异常现象有了熟悉，而且有了一定的辅导思路。教学活动是师生双向互动的过程。心理素养良好的老师，会凭借自己的语言、行为和情绪，潜移默化地感染学生，促使学生乐观主动地投入学习学生在老师的感召下，会表现出强烈的求知欲，体验到愉悦、满足的情感，并流露出对老师的尊敬和爱戴。要努力克服不良情绪的困扰，在不断提高知识素养的基础上，培育自信乐观、豁达开朗的健康心理。只有这样才能充分发掘自己的潜能，发挥自己的才能，促进学生的健康成长，提高教育教学的整体效益。 总之，在这次的培训的熬炼中，我增长了知识，扩大了视野，在业务水平上有了一定的提高，在以后的工作中，我将在原有的基础上，更进一步努力，将所见、

10、所学根据实际运用到自己的教学工作，为学校工作尽己所能! 心理健康教育心得体会篇3 通过这次心理健康的学习培训，我收益匪浅，对心理健康教育的知识有了进一步的熟悉，同时对心理学产生无限的崇敬，对自己将来的工作有着更美妙的期待。 一、老师自己必须是心理健康的人 十二年教学经历，深深的体会到老师自身的心理健康直接影响到周边的人，心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法奇妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能损害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，老师自己首先必须是心理健康的人，必须具备以下要求： 1、除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的老师，能在课堂中制

11、造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，反之则使学生惶惑担心。所以，老师应该努力加强自身的修养，提高自身的素养，包括提高自身的心理素养，了解心理健康教育的专业知识和学生的一般心理特征，并在日常的工作和学习中按能做到心理学的要求办事。并留意在处理学生之间的关系和师生关系时为学生在为人处事与人际交往方面树立一个正确的榜样，师者当为范。 2、一定要学习心理卫生知识和心理健康知识，把握心理调节的方法，学会缓解心理压力，提高心理承受能力；调整情绪，保持心理的平衡；擅长选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问题，建立起良好的人际关系；乐于为工作奉献，并合理安排、大学生心态调整的方法等几个方面进行

12、了详细的讲解，还分析了大学生在每个阶段可能出现的心理问题，产生的心理误区和心理冲突，对自我心理调适的方法进行了指导。通过对这次讲座的学习对心理健康知识以及心态调整的方法有了更加深刻的了解，今后我们更加留意对自己的心理保健，以更加乐观、健康的心态面对大学生活。 心理健康教育心得体会篇6 21世纪是布满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探究，擅长竞争，擅长合作，富于制造是21世纪对人才规格的基本要求。这些品质无一不与良好的心理素养亲密相关。素养教育就是要求学生在德、智、体诸方面的素养全面进展，学生素养进展有多方面的资料，心理素养不仅仅是其中的重要组成部分，而且对其他素养的进展有着很大的制约作用。它既是素养

13、教育的动身点，又是素养教育的归宿。柳斌同志在关于素养教育的再思考一文谈到素养教育的三要义中，他指出：素养教育的第二要义，就是要德、智、体、美全面进展再一个是心理素养，承受挫折的潜力。带着什么样的心态来看社会的问题十分重要。一个学生的心理状态是否正常、健康，在家庭关系、同学关系、学习问题等方面的熟悉和处理方式的正确与否往往会影响一个学生的学习态度，是关系到学生能否健康成才的重要问题。因此，心理健康是进展良好的心理素养的前提和基础，反之，有了良好的心理素养，人的心理健康水平也会提高。 一、心理健康教育是实施素养教育的目标和核心 首先，心理健康教育与德育工作有着亲密的联系。 心理健康教育是教育者运专

14、心理学知识协助学生正确熟悉自己、熟悉世界，适应社会、发挥潜能。德育是教育者根据必须社会的要求，有目的，有计划地对学生施加影响，培育学生思想意识和道德品质的活动。二者都是育人，在统一育人活动中各自都能发挥独特的作用，相互借鉴，相互促进。心育对德育有必须影响。心育适当扩充和完善了德育的目标和资料；心育为提高德的有效性带给了新方法、新技术；最重要的还是，心理健康教育有利于更新教育者的教育观和学生观，对整个教育都带来了专心的影响。 其次，心理健康教育能促进学生文化科学素养的提高。 在一项对475名高中毕业班学生的讨论证明：学习成果并不完全取决于智力因素，高成就者（成就较智商预期为高）、一般成就者（成果

15、与智商预期相当）、低成就者（成就低于智商预期）差别的产生，与性格特征有关。高成就者工作习惯较佳，对学业爱好较浓，按时完成作业，关心学习成果，做事专心负责且有计划。低成就者难自律，难自我规范，较冲动放纵，喜好玩乐，贪图近利，与同伴关系欠佳，较不合作，较自私，较不敬重权威与传统，较不合群，在校在家较不快乐，常为己辩护，愤恨他人，对挫折和压力不知所措，较悲观。一般组介上下之间，尚属正常。由此可见，培育专心的情感品质和良好的意志品质和性格特征能促进科学文化素养的提高。 再次，心理健康教育能够促进身体健康和身体素养的进展 心理健康和良好的心理素养寓于健康的身体；身体健康和身体素养的进展也依靠于良好的心理

16、教育。心理学的讨论证明，青少年尤其重视自我观念或自我意识，包括对自身形象方面的观察、概念、看法，关注自己外貌美丑、体能强弱、运动机能优劣等，常将自己的形象与理想中的标准进行比较，或与同辈人进行比较。比较结果，或满意或自卑，倘不能正确对待，也对身体的进展带来不良影响。以上所述证明，健康的心理是身体健康的心理条件。透过心理教育，维护心理健康，提高心理素养，是带给这种心理条件的重要措施。 不仅仅如此，良好心理素养对身体素养的进展、体能的充分发挥也具有重要好处。无论是造型美、生气美等身体美的各要素还是力气、速度、耐力、灵敏等身体素养。这些素养的进展无不需要相应的心理条件，如性格外向的人适于力气大、速度

17、快的活动，内向性的人完成目标的动机强，适宜进行精细、正确的任务。同时，身体潜能能透过运动技能的提高得到发挥。运动技能是习得的潜力，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中。运动技能中包含任知成分，与才智技能有联系。运动技能是心因性技能。它既不是不任意的、反射性动作，也不是如同摇头那样简洁的肌肉反应，他受到内部心理过程的把握。因此，提高动作技能，发挥人的的身体潜能，务必依靠于良好的心理素养的进展。 最后，透过心理健康教育提高心理素养是构成审美素养的基础和条件。 如苏霍姆林斯基所说的.，没有心理上的修养，审美的修养不行想象。此外，许多优良的心理素养既是内在美的表现，也是美感素养构成和进展的条件。例如一个人能正确地熟悉现实，客观、全面、公允地看待问题，能正确地正视现实，热爱学习和工作，聪慧才智得到正常发挥，有自知之明，对自己能正确评价，行为举止得体等，都是理智美的表现。又如对人富有怜悯心，诚恳，正直，正义，不畏强暴，乐群，对学习与工作勤奋、细心专心、有首创性，不卑不亢，严于律己，自信、谦虚，自尊等，都是性格美的表现。透过心理健康教育培育的这些优良的心理素养，既是精神美的成分，又是审美素养构成和进展的条件。 总之，心理健康教育是一项艰难而伟大的工程，是布满活力的新课题，是实施素养教育的核心。