教师教育教学反思及扩展资料.docx

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1、老师教育教学反思及扩展资料 正文：老师教育教学反思 老师教育教学反思15篇 老师教育教学反思1 适当的教学反思对教学的开展是很有帮助的。老师教育教学反思录怎么写的呢，我们来看看下文。老师教育教学反思录怎么写一 上世纪末，为了全面提高基础教育师资水平，国家将师范教育全部纳入了全国高等教育系列，完成了三级师范向二级师范的转型。小学老师培育开头了由中专层次向专科、本科层次转变。在转型过程中，一方面，小学教育专业老师培育开头向着更高的层次进展，提高小学教育专业的学术性，使其具备高等教育的基本内涵，成为各个高等院校建设小学教育专业的共同追求；另一方面，以强化“师范性”为基本特征的中等师范培育模式逐渐边缘

2、化，小学教育专业在高等师范教育培育模式的泛化中，逐渐失去了自己的专业特点和专业品行。这种变化反映在教学上就是理论教学备受关注，而实践教学却没有得到应有的重视。这样的局面带来的后果是：小学教育专业进展与小学的实际需要渐行渐远。因此，当下我们必须专心反思小学教育专业建设中实践教学的现状，探讨相应的对策。 一、概念界定 高等师范教育途径有两个：一个是理论教学，一个是实践教学。所谓理论教学，即通过理性的灌输与启蒙，使学生把握知识的过程。所谓实践教学是指学生在老师的指导下以实际操作为主，获得感性知识和基本技能、提高综合素养的一系列教学活动的组合。作为高等师范教育的实践教学则包含了各种技能课的教学、社会调

3、查、社会实践、教育科研、教育见习和教育实习等。 由于教育是实践应用性专业，需要经过“临床”实习，在师范教育从三级培育体系转变为二级培育体系，其内涵扩展为老师教育并走向专业化以后，实践教学在老师教育专业中已经成为与理论教学并驾齐驱的老师培育途径。实践教学的改革成为当今老师教育专业改革的关键。 二、实践教学在小学老师教育中的作用 实践教学在师范院校中起着非常重要的作用，能大大提高师范生教育能力，并能让高师学生步人工作岗位后，更快向老师这一职业角色转变。详细表现在： 1强化专业意识，培育职业情感，树立职业信念。 培育优秀的小学老师首先要学生能对小学老师这个职业有一个清醒、全面的熟悉，在真实的教育教学

4、情境中体验老师职业的平凡与崇高，在内心深处生发出对小学老师职业的深厚情感，树立为之奋斗的信念。这种心理上的打算显然不是系统的理论知识所能给予的。从康德开头，情感和信念就被从知识论的范畴中排解出来，归属到实践范畴中。所以要想完成师范生向老师角色的心理打算，实践教学是必定的也是唯一的途径。 2加深学生对专业理论知识的理解。 理论教学是从课堂到课堂、书本到书本，学生难以理解抽象的专业知识。通过加强实践教学，这方面得以大大改善：加深了学生对专业理论知识的理解与把握，并在此基础上，能综合运用所学知识，使所学知识能构成一个整体，即组成为知识群，成为一个合理的知识结构，而不是彼此分离、理论脱离实际的知识。

5、3提高学生的教育技能技巧，丰富个体的实践知识。 单纯依靠传授现成知识而不进展知识，是培育不出所需人才的。优秀的老师或者有阅历的老师，绝不只是现成知识的说明者，而是擅长根据不同的对象，对所传授的知识进行科学的选择和解释，在真实的教育教学情境中，丰富个体的实践性知识，形成具有个性化的教学才智。正是理论化的系统知识与个性化的教育才智的综合，成就了教育工作的科学性和艺术性特征。 4能培育学生的创新能力和实践能力。 师范教育最重要的任务之一就是使学生学会制造性思维和独立性工作。实践教学不仅是教育能力和技能形成的一种手段，而且还是将来老师获得知识，进展制造性思维的途径之一。通过实践教学，师范生的熟悉建立在

6、内容丰富、实事求是的感性材料基础上，在参加教学实践、把握必要的职业技能的同时，其思维能力也在不断进展。 综上所述，实践教学对高校师范生的培育确实具有很大的作用，特殊是现在大学生实践能力的培育日益受到人们的重视，由于实践是创新的基础。我们应该彻底转变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况。构建科学合理培育方案的一个重要任务是必须为学生构筑一个合理的实践教学体系，并从整体上策划每个实践教学环节。这种实践教学体系是与理论教学平行而又相互协调、相辅相成的。 老师教育教学反思录怎么写二 在反思中提高 二班级上学期教学反思 时间飞逝，日月如梭，转眼间，二班级上学期的教学工作就结束了，教育教学反思在反思中

7、提高。这一学期中，无论是在班级管理，还是在语文教学方面，我都有很多收获，现在将收获总结如下。 一、班级管理方面。 本学期，我响应学校的号召，执行学生自主管理的措施。在班级自主管理中，我也乐观实行了一系列措施，让学生学会自我管理，自我掌握，一学期以来，学生的表现大有起色。 1、在班级自主管理中，尽量做到“事事有人干”。 我借用班内全部学生寻找班里需要同学管理的事情，做到事事就有人管。我们找到的管理事项有这些：学习、宣传、卫生、劳动、纪律(课堂内、课堂外)、平安、课桌的摆放、抽屉洞内的干净整齐、图书角图书的摆放、生物角植物的清洁浇水、讲桌窗台的整洁，课间操室内的检查、小组值日生的分工，学生红领巾的

8、佩戴等等。 2、事事有人干，那么这些事都由谁干呢？我尽量做到“人人有事干”。 以上学生寻找到的需要管理的工作我都安排专人负责，责任落实，人员的安排都是通过全体同学的集体推举和自我报名结合而成。 3、“轮换制”的班级管理措施 为了给每一位学生以公平的熬炼机会，激励学生主动参加班级事务， 采纳全员性的轮换制。给每位学生提供尝试当班长的机会，提供其施展才能与使用权力的机会，目的是让每个学生都成为班集体建设的主人，教学反思教育教学反思在反思中提高。任期一天，职责是： 记录出勤，红领巾的佩戴情况； 维护课间秩序，报告偶发事件 督促两操，监督卫生 这样不但使每个学生都有了展现了自我、施展才能的平台，不仅在

9、体验过程中有光荣感、责任感和成就感，而且增强了他们自我约束能力，也体现了做好管理工作的决心和信心，同时也减轻了常务班长的工作量。 4、一学期班级自主管理的尝试也有些许成就，学生的自觉性都有所提高，班级管理能力也得到熬炼。在班级管理活动中，每一个学生实实在在的感觉到自己是班级中的一员，都很重视自己在班级中的角色。 “人人有事干，事事有人干。”执行班级学生自主管理，一个个机会，一个个成功的喜悦进一步激发了学生的主动参加意识，特殊是性格内向、能力较差的学生的进步更加明显。学生自主管理，学生不仅在人格上受到了敬重，很大程度上也满足了学生的表现欲望，一学期过后，师生关系更加融洽，班级凝聚力明显增强，整个

10、班级呈现出平安、文明、和谐、向上的良好局面。当然，良好的自我管理必须持之以恒，同时还要根据情况的变化不断地加以完善。老师在平时多观察，发现问题多指导，准时订正不足，尽快提高孩子们的各项能力。 二、一学期的语文教学也提升了我的教学水平。 1、在教学中，我努力钻研教材，提前备课，严格根据语文课程标准的要求来教育学生。 2、虽然已经教学两年，但是教学技巧还是很浅显，课堂的把握也并不顺畅，所以，本学期，我一有时间就到录播教室听其他老师的课。在听课的过程中，我不但学习他们的讲课技巧、把握教材的能力，还要学习他们管理课堂的能力，提高课堂效率。虽然很多也都是年轻老师，但是不同的老师有不同的教学方法，不同的老

11、师有不同的管理技巧，很多也可以拿来用。 3、努力实践的过程中，我还努力让自己多读书，从书本中学习一些教学技巧、管理方案，读书的过程中确实有不少收获。不过理论与实践相结合，我想应该有更好的效果吧。 4、本学期，我引导学生多读书，并写“每日一话”（后来转变成日记）。写话开头，孩子们才只能写一句话，而且还是一句不通顺的话，随着时间的消逝，孩子们的写话水平也提高了，不但内容有所充实，也能写出真实的感受，切实提高了写话能力。写话不但提高了学生的写话能力，还让我对学生有了进一步的了解，对我平时的管理与教学有很大的帮助。来年此项作业我还是要继续坚持下去。 短暂的一学期，让我在教学和管理中都是收获颇丰，在收获

12、中我也提高了很多。所以在以后中要多反思，多总结，不断提高自己。 老师教育教学反思2 *月*日，我区教育系统“五个基本、七个体系”建设专题培训会在区一中报告厅召开。区教育局主要领导在会上谈到我校教育主任谭衡的典型事迹时说，一个农村学校的物理老师，能够把自己每日的教育教学心得体会写出来，写成了一本书，这是很难得的。 学校在本学期将会花大力气推动老师的教育教学反思工作：在上学期行政值班手记结集的基础上，本学期开学以来，行政值班手记的质量有了明显的提高，每日的典型事例多了起来，更能够全面地反映学校一天的工作；骨干老师的教育教学反思起到了一定的引领作用；绝大多数老师能够完成每周一篇的.教学反思写作。 同

13、时我们还应该看到，这项工作在我校起步阶段，通过全校教职工上下齐心，克服困难，共同努力，把自觉反思我们每日的教育教学工作作为我们老师生涯的一个重要组成部分，大胆尝试，不断改进，同伴互助，把自己培育成讨论型老师，把我们的学校创建成学习型校园。 老师教育教学反思3 回顾自己一年的教学工作，还存在许多不足，为了改进缺点、提升自己业务能力，顺利开展教学工作，现总结如下： 一、转化学困生 首先，我对学困生的转化工作做得还不到位。由于去年期中考试后，我发现班里有几个同学的考试成果很不理想，与班级平均分差距较大。为了让这几个同学尽快赶上来，跟上班级的步伐，于是我制定了相应的一系列计划和措施。 1、有的同学学习

14、习惯不好，上课心不在焉，东张西望，学习爱好较低。这时我想到了前年赵玉娥老师讲课时共享的阅历：当时，她讲的是前后左右这一课。当时在课堂上，她提问了班里成果最差的一个学生，她问的问题是：谁在谁的前面？这个学生竟然非常流利、正确地回答出来这个问题。当时我们都不解，为什么直接提问成果最差的学生。后来经过赵老师的讲评，我才明白，这样可以直接把握全班的总体把握程度，假如你认为平时学习速度较慢的学生已经把握了这个知识，那说明大家基本都已经把握牢固，可以进行下一环节的教学活动了。于是我借鉴了她的阅历，在讲课前总是提醒学生要专心听讲，一会老师会抽查提问问题。尤其是哪个学生走神、没专心，或者是老师认为你可能还没学

15、会的同学，老师一定会提问的。然后，在教学过程中，假如我留意到哪个同学走神了，我会出其不意地提问他，来提醒他应该跟随老师，专注听讲。由于三班级的同学自尊心和好胜心已经比较强了，在老师提问时，大家都想好好表现自己，来获得老师的表扬和同学们的肯定，所以同学们在听课时会更专注、更专心，这样总体课堂效率也大大提升。 2、还有的同学总体智力上与大部分学生确实存在着差距，我就把他们座位调整至教室的前三排，便于老师课上准时辅导。同时，也给他们安排了学习好的同学作为同桌，执行优生带差生，利用同桌的优势让好学生帮助学困生，互帮互助、共同进步。 3、老师讲授新知识时，每节课下课前都会进行课堂小测。老师先出一道题，让

16、左边的同学一边讲，一边写，讲给右边的同学听；再出一道题，右边的同学讲给左边的同学听，让每个同学都体验到当小老师的快乐。哪个同学不会，同桌讲给他听，这样兵教兵、兵练兵，全体同学都熬炼了规律思维能力和语言表达能力。 4、作为老师，要擅长发现学困生的长处，发现他们的闪光点。要准时总结和表扬他们的长处，要用他们的长处弥补他们的短处，要想方法挖掘他们的潜能，引导他们把自己的留意力转移到学习上来。从而激发他们的学习的乐观性和主动性。一个天真活泼，布满活力的学生，要培育他们的学习爱好，应该不算太难。难也要做，由于世上无难事，只要肯登攀。 5、老师要常常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚

17、至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进。这样，制造机会，让学困生展现了自己的能力和才华，久而久之，他们就会热爱学习。 6、和家长准时进行沟通，告知他们孩子在校学习、生活的实际情况，希望家长平时在家也多关注孩子的学习，和老师一起努力，共同帮助孩子克服缺点，取得进步。 经过一段时间的实践，以上措施取得了初步的成效，这些同学的学习热忱提高了，上课更加乐观专注，课后作业质量也有明显提高，他们的成果也有不同程度的提

18、高。 二、培育学生上课专心倾听的习惯 我发现我们班同学听课习惯不好，不会专心倾听别人的发言，而且课堂上随便插嘴。于是我与同学们一同制定了专心听课的新班规，教给学生专心倾听的方法。 首先，我提出明确的倾听要求“倾听要有五 心”，即：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话， 才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新奇 的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要专心，在听取他人意

19、见时不能盲从。这是一种十分有效的倾听方法，经过一定时间的训练，我班的学生能做到先听后说，想好再说，逐渐养成良好的倾听习惯。 其次 ，指导学生倾听的姿势。神情或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。课上，我对学生听的姿势给予专心指导。要求听同学发言时，神情要专注。假如同学的回答与自己的思考相全都，则以微笑、点头表示认可或赞同。 通过一段时间的实践，同学们逐步养成了专心倾听、乐观发言的好习惯，课上的精神面貌也焕然一新。我信任，只要同学们把好的学习习惯一直坚持下去，他们的听课效果一定能有明显的提高。 总之，在今后的教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，发扬优点、改进缺点，不断向其他老师学习，取

20、长补短，全面提升自己的业务素养和教学能力。 老师教育教学反思4 一、教育机智 （一）教育机智的涵义 教育机智是老师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指老师对学生各种表现，特殊是对意外情况和偶发事件，能够准时作出灵敏的反应，并实行恰当措施以解决问题的特殊能力。 教育机智是建立在一定的教育科学理论和教育实践基础上的教育阅历的升华，是教育科学理论和教育实践阅历熔铸的合金。教育机智实质就是老师观察的敏锐性、思维的深刻性和灵活性、意志的果断性等在教育工作中有机结合的表现，是老师优良心理品质和高超教育技能的概括，也是老师迅速地了解学生和机敏地影响学生的教育艺术。 在教育教学活动中，每个老师都可能遇

21、到各种各样必须解决的问题和困难，假如老师不能灵活奇妙地处理这些问题，就会造成僵局，损害学生的情感，有损教育威信，阻碍教育教学活动。因此，为了避开教育工作不必要的挫折和失误，老师必须具备较好的教育机智。 （二）影响教育机智的因素 老师面临忽然出现的新问题，能否表现出当机立断，机警地实行有效措施，受老师自身各种因素的影响。其中主要有： 1.对工作和对学生的态度 老师对工作和学生的态度是能否表现教育机智的前提。假如一个老师对事业与工作缺乏责任感，对学生冷漠无情，那么当他遇到学生出现意外的情况时，就有可能认为是节外生枝、故意刁难或成心捣乱，因而就可能以厌烦甚至粗暴的态度对待。那样就很难体现出教育机智。

22、只有满腔热忱地对待事业、工作和学生，留意力才能高度集中，思维才能乐观活动，这样在必要时就可能产生机智，妥善地奇妙地处理意外事件。 2.意志的自制性和果断性 这是产生教育机智的重要因素之一。当老师具备了良好的自制力，才能擅长掌握感情冲动并以理智来调节和支配自己的思想和行为，才能迅速地判定和分析问题。当然，除此还要有果断性，面对忽然意外的问题，老师不能表现惊慌失措、徘徊不决，要头脑冷静，当机立断，即使是无法立即解答的问题，也不应当在学生面前含混不清、拖泥带水或随心所欲地解释或解决，那样会破坏老师的形象。 3.深厚的知识素养和阅历积累 老师的态度和自制力都是在一定的教育实践中，在知识阅历基础上逐渐形

23、成的。因此，每个老师平时都要加强专业知识学习，拓宽知识面，不断提高自己的知识水平。另外，还要留意积累各方面生活阅历。只有这样才能得心应手地解决遇到的各种问题，机智地处理学生中出现的意外情况。 除了上述三种因素外，老师的思维品质、性格与气质类型以及能力等都对教育机智的形成和有效发挥产生不同程度的影响。 （三）教育机智表现的方式 1.擅长因势利导 所谓因势利导，就是根据学生的需要和特点，利用并调动乐观因素，循循善诱，使学生扬长避短，健康成长。例如一位老师上课时，发现某学生看小说，就忽然提问他。可这个学生站起来嘻皮笑脸地说：这个问题嘛，我可以给全班开个讲座了。全班哄堂大笑。这时老师沉着地说：好呀!正

24、好教学计划中有个专题讨论，下周进行，你作中心发言。那个学生一下子泄了气。课后为了下周的发言，他查找了许多资料，作了充分打算，发言时效果很好。老师表扬了他，他也 公开向 老师赔礼。这位老师正是能因势利导，化消极因素为乐观因素，才解决了这个麻烦问题，充分展现了自己良好的教育机智。 2.擅长随机应变 马卡连柯说：教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变能力，有了这种品质，老师才可能避开刻板及公式化，才能估量此时此地的情况和特点，从而找到适当手段。老师随机应变能力是教育机智的集中体现。比如有位外语老师在教cook(公鸡)一词时，有个学生忽然怪声怪调地说：有没有母鸡呀？顿时，全班一片喧哗。老师平静地说：有

25、，不仅有母鸡，还有小鸡这个单词。接着一一讲解，并表扬了那位学生好学好问，但也批判了他说话的态度。这样机智的处理，既没有干扰正常教学，还使学生把握了更多的知识，受到了教育。由此可见，随机应变能力是教育艺术的高度表现，也是教育机智的重要特征。 3.擅长对症下药 这是指老师能从学生实际动身，针对学生的详细特点，奇妙地实行灵活多变的教育方式方法，有的放矢地对学生进行教育。例如有位老师在教室发现了个别学生抽的烟头，但他没有点名批判。班会时，他说：今日，我要谈谈吸烟的好处。同学们一听就愣了，特殊是吸烟的同学更是莫名其妙。这 时 老师接着说：抽烟有十大好处，第一，抽烟的人永久不会老，据医学讨论，抽烟的历史越

26、长，寿命越短，当然永久也别想老了一一提前死亡。老师一连讲了十个好处，学生 明白了 老师的意思，以后，班上再没有发现学生抽烟的事情。这个成功的教育事例，就体现了老师奇妙、幽默的教育机智。 4.擅长把握教育时机和分寸 这是指老师要讲究教育的科学性、严格性，在教育学生和处理问题时，能实事求是，分析中肯、判定正确、结论合理，对学生要求适当，使学生心服口服。选择恰如其分、恰到好处的处理措施，擅长批判与表扬，惩罚与嘉奖适当适时，这都能体现出良好的教育水平，也有利于教育机智的有效发挥。 二、教学反思 （一）教学反思的涵义 教学反思是老师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生

27、的结果进行批阅和分析的过程，是一种通过提高参加者的自我觉察水平促进能力进展的途径。 这里所说的反思与通常所说的静坐冥想式的反思不同，它往往不是一个人独处放松和回忆漫想，而是一种需要专心思考乃至极大努力的过程，而且常常需要老师合作进行。另外，反思不简洁是教学阅历的总结，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。有人提出了以下三种反思： 1.对于活动的反思。这是个体在行为完成之后对自己的行动、想法和做法的反思。 2.活动中的反思。个体在行为过程中对自己的表现、想法、做法进行反思。 3.为活动反思。这种反思是以上两种反思的结果，以上述两种反思为基础来指导以后的活动。 这三种反思在产生用于指导

28、行为的知识的过程中有重要意义。首先，老师计划自己的活动，通过活动中的反思观察所发生的行为，就似乎自己是局外人，借此来理解自己的行为与学生的反应之间的动态的因果联系。而后，老师又进行对于活动的反思和为活动反思，分析所发生的事件，并得出用以指导以后决策的结论。如此更替，成为连续的过程。老师在反思过程中具有双重角色：既是演员，又是戏剧批判家。反思成为理论和实践之间的对话，是它们两者之间相互沟通的桥梁。 （二）教学反思的过程 老师反思的过程是怎样的呢？有人以阅历学习理论为基础，将老师反思分为以下四个环节：详细阅历观察分析抽象的重新概括乐观的验证。在此过程中来提高老师的反思能力，从而也提高他们的教学能力

29、。 1.详细阅历阶段 这一阶段的任务是使老师意识到问题的存在，并明确问题情境。在此过程中，接触到新的信息是很重要的，他人的教学阅历、自己的阅历、各种理论原理，以及意想不到的阅历等都会起作用。一旦老师意识到问题，就会感到一种不适，并试图转变这种状况，于是进入到反思环节。这里关键是使问题与老师个人亲密相关。使人意识到自己的活动中的不足，这往往是对个人能力自信心的一种威胁，所以，让老师明确意识到自己教学中的问题往往并不容易。作为老师反思活动的促进者，在此时要创设轻松、信任、合作的气氛，帮助老师看到自己的问题所在。 2.观察与分析阶段 这时，老师开头广泛收集并分析有关的阅历，特殊是关于自己活动的信息，

30、以批判的眼光反观自身，包括自己的思想、行为，也包括自己的信念、价值观、目的、态度和情感。获得观察数据的方式可以有多种，如自述与回忆、观察模拟、角色扮演，也可以借助于录音、录像、档案等。在获得一定的信息之后，老师要对它们进行分析，看驱动自己的教学活动的各种思想观点到底是什么，它与自己所提倡的理论是否全都，自己的行为与预期结果是否全都等，从而明确问题的根源所在。这个任务可以由老师单独完成，但合作的方式往往会更有效。经过这种分析，老师会对问题情境形成更为明确的熟悉。 3.重新概括阶段 在观察分析的基础上，老师反思旧思想，并乐观寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。此时，新信息的获得有助于更有效的概念

31、和策略方法的产生，这种信息可以是来自讨论领域，也可以来自实践领域。由于针对教学中的特定问题，而且对问题有较清晰的理解，这时寻找知识的活动是有方向的、聚焦式的，是自我定向的，因而不同于传统老师培训中的知识传授。同样，这一过程可以单独进行，也可以通过合作的方式进行。 4.乐观的验证阶段 这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设，它可能是实际尝试，也可能是角色扮演。在检验的过程中，老师会遇到新的详细阅历，从而又进入详细阅历第一阶段，开头新的循环。 在以上四个环节中，反思最集中地体现在观察和分析阶段，但它只有和其他环节结合起来才会更好地发挥作用。在实际的反思活动中，以上四个环节往往前后交叉，界限不甚分

32、明。 （三）教学反思的成分 老师要对哪些方面进行反思呢？有人提出了老师应反思的以下三种重要成分： 1.认知成分 指老师如何加工信息和做出决策。在人的头脑中，大量的相互关联的有关事实、概念、概括和阅历的信息被组织成一定的网络，成为图式，可以有效储存和快速提取，构成了个体理解世界的基础。有人对专家老师和新老师对课堂事件的解释做了对比讨论，结果表明，专家老师在教学决策过程中体现出更深刻的、具有丰富联系的图式。这些图式使得他们能够正确判定哪些事件是值得关注的，并从记忆中提取出有关的信息，以便选择最恰当的反应策略，这是使得他们能够自动化地处理各种问题的基础。 2.批判成分 指驱动思维过程的基础，包括阅历

33、、信念、社会政治取向以及老师的目标等，更强调价值观和道德成分，比如教育目标是否合理，教育策略和材料中所隐含的公平与权力问题等。它影响到老师对情境的理解，影响到关注的问题以及问题的解决方式。讨论者发现，反思过程中，老师不再像以往只关注解决问题，而是更关注提出问题，他们对这些没有确定答案的、非线性的问题更感爱好。 3.老师的陈述 有人提出，要反映老师自己的声音，它包括老师所提出的问题，老师在日常工作中写作、交谈的方式，他们用来解释和改进自己课堂教学的解释系统，这些就是老师的陈述的基本成分。它可能包含一些认知成分和批判成分，但重点是指老师对做出各种教学策略的情境的解释，这种解释可以使老师更清醒地看到

34、自己的教学决策过程。 （四）教学反思的方法 老师应当怎样对自己的教学进行反思呢？有以下四种反思的方法： 1.反思日记。在一天的教学工作结束后，要求老师写下自己的阅历，并与其指导老师共同分析。 2.详细描述。老师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，对此进行讨论分析。 3.实际讨论。来自不同学校的老师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的方法，最后得到的方案为全部老师及其他学校所共享。 4.行动讨论。为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探究用以改进教学的行动方案，老师以及讨论者合作进行调查和实验讨论。它不同于讨论者由于外部进行的旨在探究普遍法则的讨论，而是直接着眼于教学实践

35、的改进。 教学反思，以探究和解决教学问题为基点。老师不机械地根据教材或课程标准按部就班地行事，而是在领会的基础上，重点解决教育中存在的问题，并在解决问题的过程使教学过程更优化，取得更好的教学效益。 第二，教学反思，以追求教学实践合理性为动力。老师越能反思，在某种意义上越是好老师。通过反思可以发现新问题，进一步激发老师的责任心，把教学实践提升到新的高度。 第三，教学反思要求学生学会学习与要求老师学会教学统一起来。当老师在全面反思自己的教学行为时，会使自己变得更成熟起来。不断地进行教学反思的老师，就可以成为反思型的老师，从而形成自己优秀的职业品质。 记课堂偶发事件的处理，在反思中培育教学机智课堂上

36、由于种种不行确定的变数的影响，常常出现一些事前意想不到的偶发事件。例如，老师对学生有意或无意造成的感情损害，学生由于对某个问题的意见分歧而产生的尖锐争吵，学生提出过于敏感或者太过尖锐的问题而造成的尴尬，老师答问出现知识性错误或者临时无法回答的窘迫，等等。这些问题假如不能灵活奇妙地处理，就会造成冷场或吵闹等僵局，损害学生的情感，打击学生的乐观性，损害教育的威信，阻碍教育教学活动的正常进行。因此，为了避开教学工作不必要的挫折和失误，老师必须具备较好的教育机智。 教育机智是老师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指老师对学生各种表现，特殊是对意外情况和偶发事件，能够准时作出灵敏的反应，并实行恰

37、当措施以解决问题的特殊能力。2教育机智的培育，既要具备一定的教育科学理论，又要在长期的教育实践基础上反复地砥砺、熔铸、升华。建立在教育理论与教学实践相结合基础上的教学反思是培育教育机智的一种有效途径。在教学后记中把课堂偶发事件及其处理情况真实地记录下来，并向有阅历的同行或者专家请教，或者查阅有关书籍，通过比较鉴别和理论学习，对自己课堂偶发事件的处理方式、方法进行深刻的反思：哪些做法可取，哪些地方有待改进，有哪些可资借鉴的阅历或教训这样，在反思中提高，在提高中反思，坚持下去，将有助于我们养成教学机智，培育教育才智。 例如，有位老师在教琵琶行时，一个学生对女主人公的形象提出了异议，认为女主人公年轻

38、时才艺俱佳却混迹欢场，年长色衰时嫁给一个商人已是万幸，却还埋怨丈夫商人重利轻别离，这样一个不知自爱自重、怨天尤人的女人并不值得怜悯，相反还应该遭到唾弃。原来这是一个颇有创新思想的见解，老师完全应该正确引导学生质疑探究，明辨是非，可是这位老师却粗暴地否定了学生的看法，给课堂留下了无法弥补的遗憾。之后，我写下了给学生一个机会，让真理愈辩愈明的教学后记，用以警戒自己。 老师教育教学反思5 1977年，前苏联著名的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基写成给老师的一百条建议，这本书里所传达的真知灼见，到这天仍值得我们细细品尝。每部分都有许多的精华，给我很大的振动，在那里，我想摘出几句来，让我们一齐细细地品读。

39、 一、老师要做自我的主人 老师首先是一个完整的人，他们就应有自我的精神空间，他们也要享受生活这样的观点就把老师从“圣人”的位置上拉了下来。老师不行能人人成为“圣人”，也没有那个必要。要做一个成功的老师，务必首先学会做一个成功的一般人。做自我的主人绝不仅仅限于做自我肉身的主人，而是指以下一个完整的过程：一是熟悉自我，对自我的专长和优缺点要心知肚明，那有做自我主人却不熟悉自我的个性是我们这些年轻老师，更就应明白自我的优缺点。二是要自我选取，假如老师这个行当是你自我选取的，就要无怨无悔的做下去，并且要尽自我的努力做得更好。三是按自我的方式教书，原来就“教无定法”的，只要你守着教学的基本规范，剩下的空

40、间都是你的，在完成教学目标任务的前提下，你能够这样教也能够那样教，教出你“自我”来。四是自我评价自我，自我教的好不好自我要总结，仅有擅长总结才会去学习提高 二、老师要继续学习 以前总是说要想给学生一杯水，老师务必有一桶水，可按此刻的局面来看，一桶水是远远不够用的。一个老师假如不继续学习，他将不能胜任老师这个工作。对于这一点，我深有体会，以前很少有专业知识方面的学习，近来常有紧迫感，总觉得知识欠缺，“书到用时方恨少”。近一年来，在学习这一块有了大提高，便觉得自我充实了许多，自信也增强了许多。教育改革的进展指出了继续学习的 迫切性。学校的进展也体现了继续学习的迫切性。随家庭择校就读也同样指出了继续

41、学习的迫切性。现代教育提出了“终身学习”的观念，老师要求学生具有“终身学习”的观念，自我首先要以身作则。所谓：其身正，不令而从其身不正，虽令不从。所以老师务必要养成继续学习的好习惯，给学生树立学习的榜样。 三、爱惜自我的每一根羽毛 “金杯银杯不如口碑”刚开头看到这句话觉得有些荒诞，不是说事实胜于雄辩吗，并且此刻基本招工单位不是一律看简历、荣誉吗。但读完这一段话，静心细想，确实如此，一位老师是否优秀怎样能凭几节作秀的公开课或论文的篇数来断定呢。假如你的上司、你的同事、你的学生、你的学生的家长们都“口口相传”地赞美你、敬重你，你有着很好的口碑，你的工作肯定也很出色。而要想做一个“口碑”很好的老师，

42、郑校长说的第一条真的很重要，假如没有丰富的知识你终将被时代淘汰。我觉得今后的生活就应把学习摆在第一位，“爱惜自我的每一根羽毛”，让自我活得美丽而快乐。 四、“欣赏缺憾” 古人说得好：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，人生存在着许多完善，也有许多的缺憾，就看我们有没有潜力去直面它，欣赏它。认为“欣赏缺憾的人生是追求幸福的人的一种潜力，这种潜力来自于对生活的深刻理解，和由于理解了生活而升腾起的对生活的挚爱”。虽说我们所从事的教育事业是一份崇高的职业，可经历中仍难免有一些不令人愉悦的回忆，甚至是心底涌起的阵阵苦痛，但这些不是生活的全部，只要我们足够热爱生活，投入生活越多，就能去体验生命中的每一点感动，

43、哪怕这感动并不是完善的。能够这么说：有着缺憾的人生，才是完整的人生，懂得欣赏缺憾的人生，才是美丽的人生。 五、永不放下 优秀学生是相像的，“差生”却各有各的“差法”。在这篇文章中，告知我们每个老师：“那些个性的孩子正是透过犯各种各样的错误来学习正确的我们永久都不要绝望，是由于只要我们布满期盼，他们或许很有期望。”“照亮学校的将永久不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放下，绝不放下。让我们专著的神情告知全部人，我们没有放下。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户，走进

44、学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。并且在幼儿园不用成果去评价孩子的优劣，所以每个孩子都是祖国的期望。对于这些尚未开放的花朵，我们就就应倾注更多的耐心，倾注更多的平坦，个性的爱给个性的他们，百花齐放才能迎来满园的春色! 六、“学会倾听不容易” “倾听”与“听”是两个不一样的概念。听是入耳，一种生理游戏，但不必须入心，别人说话你听到了，仅仅是一种声波和信号，是人的一种本能而已。而倾听呢，是一种身心两方面的活动，既入耳又入心，需要留意力的高度集中。学会倾听是十分重要的，倾听不仅仅是一种交往艺术，更是一种美德。老师当然需要倾听，乌申斯基说：“假如教育者期望从一切方面去教育人，那么就务必从一切

45、方面去了解人。”真正的教育必定是从心与心的对话开头的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开头的。老师擅长倾听才能理解孩子，才能反思自我的教育教学，从而提高自我的水平。工作之余，擅长倾听又会让你交到知心伴侣，拥有和谐融洽的家庭关系。所以，学会倾听真的很重要，透过它会让你学到更多的东西，也会让你得到许多东西。 以上是我读了本书后的点滴想法，读着著作中的每个建议 ，就像登上了每一个台阶，我就感到了我们职业的光明，对自我的职业有了更新的熟悉，我会所以更从容的走好自我的将来之路 老师教育教学反思6 我园本学期的课题讨论是培育幼儿数学爱好，提高教学有效性。幼儿教学课程改革已启动，数学教学作为幼儿园新课程改革重

46、要内容之一，近年来在学前班教学中显得尤其突出。我园专心贯彻幼儿课程改革精神，在学前班执行数学教学过程中，结合我园幼儿实际情况，因人施教，因才施教，取得了良好的教书育人效果，令人欣喜。然而在惊喜之余我们发现，在实际数学教学过程当中也存在着一些不足之处。怎样才能更好地使幼儿园数学教学实效性更充分一些呢？由于/幼儿园数学新课改教学与传统教学并没有详细的|、明显的分界线，因此在这新形势下，数学教学有效性的实践探究成为每一幼教工共同面临的新课题。从事担任幼儿园学前班数学教学的笔者，以实践加反思的视角，从幼儿园数学教学的基本环节动身，作出了一定的探究与实践。以数学教学归数学教学为基本原则，经过多次的实践教

47、学，深深的领会到新课改下数学教学这个新课题的一些教学新方法。 一、实践与讨论 1、培育幼儿的数学学习爱好，让数学成为幼儿喜爱的学科 教育心理学家讨论表明：幼儿对某一学科的爱好直接影响到该幼儿对该学科的学习。为学习，爱好是驱使幼儿学习的强大动力，老师如何培育幼儿对数学产生爱好，并使之能长期地保持下去呢？ （1）通过赏识，激发孩子学习热忱 幼儿年龄小，积累阅历少，做事缺乏自信，老师常常激励幼儿，用赏识和表扬的目光关注幼儿，往往会收到更好的效果。如我班的梁诗宣、石奇达、许键键等小朋有们不喜欢数学，之前用严格要求的方法，但无见效果，后来我转变观念置换新方法，用真爱去感染这些幼儿，多关注他，多赏识他们，结果他们的留意力不再放在自己厌卷的行为上，我坚持在数学方面上真诚赞扬他们时，他们就在数学上显出友好的态度，从而激发了他们对数学的学习热忱。 （2）通过角色表演，激发幼儿学习爱好 在平时教学中，我总喜欢通过多种角色表演的途径激发幼儿学习数学的爱好，备课时就将数学问题奇妙的设计到角色表演中。如：在学习10以内的组成时，我创设了孙悟空给候子分桃的表演，让孩子扮演孙悟空把桃子分成两份，在游戏中使孩子从被动学习方式|进展成主动学习的方式，正体现了教学行为与学习方式的变革，也是新课程追求的目标之一。 （3）通过数学问题生活化，培育幼儿的亲近感 数学是人们生活劳动和学习必不行少