幼儿园园长读书笔记7篇.docx

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1、幼儿园园长读书笔记7篇我读的的书目是幼儿园一日生活环节的组织策略追寻生活化的幼儿教化。这本书是山东省淄博市试验幼儿园老师的探讨成果，该园老师长期以来坚持探讨幼儿园生活环节教化，将幼儿园各生活环节作为重要的课程内容，.下面是我收集整理的幼儿园园长读书笔记7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。篇一 幼儿园园长读书笔记我读的的书目是幼儿园一日生活环节的组织策略追寻生活化的幼儿教化。这本书是山东省淄博市试验幼儿园老师的探讨成果，该园老师长期以来坚持探讨幼儿园生活环节教化，将幼儿园各生活环节作为重要的课程内容，将幼儿的全面发展教化落实到各生活环节之中。她们将如何组织幼儿来园、饮水、盥洗、进餐、午睡、如厕、运

2、动及离园等环节作为重要的探讨课题，在实践中进行深化的探讨，形成了一系列行之有效的方法和策略，也巩固了老师们关注幼儿生活环节的观念。幼儿园的一日活动通常可划分为九个环节，即入园环节、盥洗环节、进餐点环节、喝水环节、如厕环节、自由活动环节、午睡环节、离园环节及集体教化活动环节。在这九个环节当中，除集体教化环节之外，其余的八个环节都充溢了深厚的生活气息，统称为生活环节。生活环节对幼儿的成长发展具有特别重要的意义，这是由其本身的特点（基础性、独特性、真实性及多发性）所确定的。长期以来，受传统教化观念的影响，幼儿园集体教化活动始终备受大家的关注和重视，广阔幼教工作者倾注了大量的时间和精力，在集体教化活动

3、的理论、方法及策略等方面不断地进行探讨和探究。但与此形成显明对比的是，对八个生活环节的组织、实施和教化关注却普遍存在“关注少、包办多、高限制”的问题。我国闻名教化家陶行知先生提出：“生活及教化。”他主见：教化和生活是同一过程，教化含于生活之中，教化必需和生活结合才能发生作用。书中纵观幼儿园的八个生活环节在组织、实施中所存在的问题，发觉：各生活环节中蕴含的教化契机和教化价值不同程度的消逝了；丰富的生活教化资源在长期的闲置；推动幼儿生命成长的最基础、最强大的动力在减弱甚至搁浅。因此，这本书将每个生活环节中潜在的、独特的教化价值开发、提炼出来，形成一套系统的生活环节课程，为我们刚刚走上幼教工作岗位的

4、新老师供应可资借鉴的行动依据和篮本，从而有效的改善多年来幼儿园忽视生活环节教化的现状，避开今后的教化缺失，真正使生活环节成为全面增加幼儿生活实力、促进幼儿生命成长的教化环节。本书共分八章，入园、盥洗、进餐、如厕、喝水、户外自由活动、午睡及离园等每个生活环节各为独立的一章。每章又分为两节，第一节从不同年龄阶段幼儿的生理、心理发展特点动身，兼顾当前的教化现状及幼儿将来的发展远景，将幼儿在每个环节中的志向活动状态进行全面详实的定位，对老师在每个环节中的指导要点提出了详细、详尽的要求，使老师能够在全面把握每个环节课程价值的基础上，有针对性地进行教化指导；其次节则针对当前幼儿园在生活环节组织实施过程中普

5、遍存在的问题进行了重点分析和解读，提出了系统、有效的问题解决策略。详细包括：1、视察现场，诊断问题。2、凝练核心，预设目标体系。依据问题诊断的结果，书中对每个生活环节的教化价值进行了深化的分析和梳理，用八个关键词把八个生活环节的核心价值进行了高度凝练，集中体现了本书对生活环节教化价值的追求和定位。这八个关键词分别是：“入园好时间”中的“好”；“趣味来盥洗”中的“趣味”；“温馨进餐点”中的“温馨”；“轻松如厕去”中的“轻松”；“科学来喝水”中的“科学”；“活动懂自护”中的“懂”；“甜蜜午睡时”中的“甜蜜”；“华蜜离园曲”中的“华蜜”。依据这八个关键词定位，我们进一步预设了每个年龄阶段的发展目标体

6、系，突出了“点目标、操作性、层次性、精确性”四个预设要点，保证了目标体系的科学性和系统性。3、教化活动以“短、小”见长，学习与活动同步进行。陶行知指出：“教学不是一件事，不是三件事。要在做上教，要在做上学。”依据目标体系中大量设置的“点目标”，书中在每个环节中设计了时间短、易操作、数量众多的“小活动”，这些“小活动”伴随着幼儿的实际活动进行。活动起先，学习也随之起先；活动结束，学习也随之结束。幼儿在这种亲力亲为、点点积累中不断收获真实的成长阅历，真正实现了在活动过程中收获体验的目的。由于这些小活动数量较多，目标指向有所差异，书中就把有共同目标指向的几个或多个“小活动”组合在一起，形成不同的“活

7、动群”，用“活动群”共同完成每个环节的教化目标。比如：在中班入园环节，书中设计了“甜蜜的问候”、“欢乐小值日”、“心情大转盘”三个“活动群”，每个活动群下都设计了数量不等的小活动，然后用三个“活动群”的目标共同完成入园环节的总目标。对于难度较大，用时较长的目标，书中还采纳了集体教学、音乐剧、童话剧等多种方式加以完成。4、学习内容与学习方式有效对应。陶行知提出：“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样做。教而不做，不能算是教，学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心。”在学习内容与学习方式的对应学习中，书中始终突出了幼儿“做”的主体地位。第一，说做一体学技能。书中提到探讨发觉：幼儿生活实力的低下主要是由

8、两方面的缘由导致的：一是生活技能的欠缺，二是动作的不精确。因此，书中就把多项生活技能性动作进行了分解，并运用比方、拟人等修辞方法加以形象地描述，根据动作的先后依次编成简洁好玩的儿歌，引导幼儿边说边做，让他们在语言与动作的对应学习中，娴熟并精确驾驭多项生活技能。此外，书中还把创编的儿歌配上幼儿实际活动的照片，制作成“生活小书”，把它们投放在小书橱、活动区、寝室等区域供幼儿自由阅读，随时赐予幼儿直观的提示。这样幼儿在生活自理实力不断增加的同时，语言实力也得到了同步发展。其次，“示意引导”养规则。我们知道，学习和遵守集体规则、社会规则是幼儿社会化的重要进程。书中利用标记、符号，奇妙地将抽象的规则直观

9、化、操作化，恰当地呈现在孩子最须要的场所，供应一种行为的示意和引导，不断促进幼儿良好行为习惯的发生和养成。比如：在水龙头上设置一条彩线、在地板上画上圆圈，在配餐桌上放置不同颜色的小盆，在书架和书的封面上贴上相同的标记。此外，幼儿还自己商讨制定了身体信号灯、最佳喝水时机、文明进餐公约及户外活动的规则。通过这种对应学习，每个幼儿至少获得三方面的收获：开心的生活离不开秩序与规则；作为集体中的一员，遵守规则是必要的；只要大家都遵守秩序与规则，我们的生活才会更加有序，更加美妙。第三，思辨一体明是非。在真实的生活环境中，幼儿之间的碰撞和冲突会时有发生。而这些碰撞和冲突的背后，往往隐含着极其珍贵的课程资源。

10、书中通过思辨的方法，刚好引发幼儿对问题的思索、探讨和选择，从而促进他们情感、看法、理解、价值观等高级心理素养的发展。比如“举手表决”活动，通过“怎么举手才能让别人知道你的想法呢”这一问题，引导幼儿思索、碰撞得出举手表决的正确做法。本书中，还运用思辨一体的学习方法开展了“睡前小探讨、运动后果预料，制定如厕常规和文明进餐公约“等活动，都取得了明显的教化效果。淄博市试验幼儿园的课题探讨给我们的启示是：幼儿教化必需坚持纲要精神，必需树立科学的儿童观，必需切实关注儿童的生命发展；幼儿园的探讨必需从实际动身，从幼儿园的现实问题动身，本着解决问题和精益求精的精神，踏踏实实，日复一日，不断视察和分析，勇于创新

11、和发展。只有这样，幼儿园的课程才能真正为提升幼儿园的教化质量服务，为提升老师的专业水准服务。像我这种职初老师，各环节的组织与过渡始终或多或少存在着怀疑。本书为我们新入职老师供应了很多阅历和问题的解决方法，使我受益良多。篇二 幼儿园园长读书笔记本人通过第一次集中培训，依据班主任布置，回来后马上系统学习了学前教化有关政策法规，不懂法的教化者是不合格的，也是不称职的，作为园长，更要知法、懂法、用法，才能引导幼儿园健康、有序发展，才能为幼儿教化作出贡献。本次培训，进修学校发了幼儿教化法规与政策概论一书，为我们园长供应了办学、管理的政策法规依据，可谓是刚好雨，只有潜心学习探讨方能导航学前教化。原国家教委

12、基础教化司副司长，傅国亮先生的导言，深化浅出的分析了学期教化政策法规的建立运用的重要性，为学习者指明白方向。我花了一个月的时间，细致阅读理解了幼儿教化法规与政策概论读本，使我相识到园长要树立幼儿教化法规与政策概论法律意识，结合教化教学理念，努力使自己向“领导型、专家型”的新时期教化管理者的转变。依法治教是教化发展的历史必定，学习幼儿教化基本学问的意义，在于一线幼儿工作者有章可循，也明白了必需遵守的行业规则，和职业道德。一个连教化法都不知道的园长，那无疑是瞎人骑瞎马，工作中难免错误连连，教化法不能等同于教化政策，教化法是我国全部教化阶段的纲领性文件，指导教化一切，教化政策是各部门，各地方围绕教化

13、法制定的实施政策，是教化法的执行手段，是保障教化法实施的详细措施，也是对不同阶段教化工作的细化管理，两者不能混同，更不能等而视之。教化法由表现形式，层级及效力，最终上升到教化法的体系，我们要知道它的来龙去脉，方能有效执行。如何教化都必需自觉接受教化法律的规范，幼儿教化是教化的起始阶段，现在被纳入整个教化体系，越来越受到国家的重视，国家近几年连续出台了一系列幼儿教化的行政法规，地方政府也出台了配套措施，现在幼儿教化已经做到，有法可依，那么我们幼儿教化者接下来就是要求“有法必以”。不能局促在原来的自然状态，千园万面，乱象丛生。要明晰什么是法律责任？其种类有哪些？有哪些法律责任的认定？不然，自以为干

14、的红红火火，却不知漏洞百出，洋相百出。我着重研读了幼儿教化行政，幼儿园的法律地位，幼儿园的保育和教化，幼儿园的工作人员，幼儿园的经费和资产，幼儿教化中法律责任和法律救济，这些重点章节，在我的日常园务管理，教学执行，财务规范，信息化利用等方面建立起科学架构，实践于幼儿园教化，有效，高能。这些得益于幼儿教化法规与政策概论读本的惠赐。总而言之：通过对学前教化政策法规的学习，增加了法治观念，树立了严格执法、依法办园的意识，初步驾驭政策法规的一些基础学问，能比较精确的分析和理解幼儿教化法规，提高执行政策的水平。也能驾驭党和国家有关幼儿教化的法规政策，维护师生合法权益，保障我园教化改革深化进行，提高幼儿园

15、的保育教化质量。感谢金安区进修学校，给了我此次难得的学习机会，我将仔细把为期一年的园长培训任务精彩完成，争取做一名合格的基层幼儿教化工作者。篇三 幼儿园园长读书笔记今日看了你很特殊这珍宝们，无论你是美是丑，聪慧还是笨笨，你都是特殊的，不须要任何理由、任何条件。这个特殊无意的让我感到社会上存在的太多的有色眼镜，也就是书里说的“特殊”。就因为有这个特殊，让许多和谐离我们远去，让很多人起先躲避，失去信念。不管是对待孩子还是成人都要保持一视同仁看法，爱护好孩子的幼小的心灵，爱护好成人的自尊。无论是大人还是孩子，抛去别人会怎么看的顾虑、抛去世俗的标准，那些来自别人给出的记号有什么意义吗？你就是你，做你自

16、己就好。即使你再一般，你也恒久是父母眼中的珍宝，假如你够自信，假如你够坚毅，那么别人给你贴灰点也好，星星也罢，都不能左右得到你。假如一个人的思想跟行为变得同流合污是特别可悲的，俗话说“知人者智，自知则明”说明正确的，客观的看待自己是一门艺术，不要被俗世的看法摧毁自己的价值。篇四 幼儿园园长读书笔记在园长的举荐下，我专心的读完了这本书，本书作者李跃儿认为教化和爱育最大的差别在于：教化往往是居高临下的，而爱育则是同等的，居高临下通常会压抑、束缚，甚至会扼杀孩子生命的健康成长，而同等自由却能大大发挥孩子生命中巨大的原创潜能。“孩子的华蜜其实就像能够跳出全部颜色的三原色，但是成人只给了他们一种或两种，

17、他们调不出华蜜的颜色，他们的华蜜被人拿走了。”那么原委怎样才不拿走孩子的华蜜。其实老师或家长都不是有意去孩子的，只能说我们还不懂得怎样教化孩子。李跃儿的书里到处写着真实的例子，幼儿被成人教化不当培育出来的孩子是让人觉得可悲的。孩子原来像花朵一样的美妙，应当有一个华蜜的童年，但是“望子成龙”的心态让孩子们承受心灵扭曲的各种苦恼。本书给我最大的体会和感受就如书中写到的：假如一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐性，假如孩子生活在指责中，他就学会了指责；活在敌意中，就学会竞争，花在恐惊中，就学会忧虑；活在怜悯中，就学会自责，活在讽刺中，就学会羞涩；活在嫉妒中，就学会嫉妒，活在耻辱中就学会负罪感，那么活

18、在激励中，就学会自信，活在表扬中，就学会感谢，活在接受，就学会了爱，活在认可中，就学会自爱；活在承认中，就学会了有目标，活在共享中，就学会感慨，活在诚恳中和正直中就学会真理和公正等等。其实每个人都是一样的，只是说你受到的教化不同会影响你一生。爱不是教化的全部二十教化的前提，教化必需建立在爱的基础上，少了爱何谈教化，才智的爱能使孩子富于理智，愚昧的爱只能毁灭孩子，慈祥是才智之爱，溺爱是愚昧之爱。我们对孩子，不能以成人的观点去衡量孩子的行为，我们要给孩子适度的空间，让孩子在属于他们的空间内自由遨游，自由自在地欢乐成长。作为老师应当更多读有关于“教化幼儿的书”不断提高自己的专业素养。篇五 幼儿园园长

19、读书笔记我读的的书目是幼儿园一日生活环节的组织策略追寻生活化的幼儿教化。这本书是山东省淄博市试验幼儿园老师的探讨成果，该园老师长期以来坚持探讨幼儿园生活环节教化，将幼儿园各生活环节作为重要的课程内容，将幼儿的全面发展教化落实到各生活环节之中。她们将如何组织幼儿来园、饮水、盥洗、进餐、午睡、如厕、运动及离园等环节作为重要的探讨课题，在实践中进行深化的探讨，形成了一系列行之有效的方法和策略，也巩固了老师们关注幼儿生活环节的观念。幼儿园的一日活动通常可划分为九个环节，即入园环节、盥洗环节、进餐点环节、喝水环节、如厕环节、自由活动环节、午睡环节、离园环节及集体教化活动环节。在这九个环节当中，除集体教化

20、环节之外，其余的八个环节都充溢了深厚的生活气息，统称为生活环节。生活环节对幼儿的成长发展具有特别重要的意义，这是由其本身的特点（基础性、独特性、真实性及多发性）所确定的。长期以来，受传统教化观念的影响，幼儿园集体教化活动始终备受大家的关注和重视，广阔幼教工作者倾注了大量的时间和精力，在集体教化活动的理论、方法及策略等方面不断地进行探讨和探究。但与此形成显明对比的是，对八个生活环节的组织、实施和教化关注却普遍存在“关注少、包办多、高限制”的问题。我国闻名教化家陶行知先生提出：“生活及教化。”他主见：教化和生活是同一过程，教化含于生活之中，教化必需和生活结合才能发生作用。书中纵观幼儿园的八个生活环

21、节在组织、实施中所存在的问题，发觉：各生活环节中蕴含的教化契机和教化价值不同程度的消逝了；丰富的生活教化资源在长期的闲置；推动幼儿生命成长的最基础、最强大的动力在减弱甚至搁浅。因此，这本书将每个生活环节中潜在的、独特的教化价值开发、提炼出来，形成一套系统的生活环节课程，为我们刚刚走上幼教工作岗位的新老师供应可资借鉴的行动依据和篮本，从而有效的改善多年来幼儿园忽视生活环节教化的现状，避开今后的教化缺失，真正使生活环节成为全面增加幼儿生活实力、促进幼儿生命成长的教化环节。本书共分八章，入园、盥洗、进餐、如厕、喝水、户外自由活动、午睡及离园等每个生活环节各为独立的一章。每章又分为两节，第一节从不同年

22、龄阶段幼儿的生理、心理发展特点动身，兼顾当前的教化现状及幼儿将来的发展远景，将幼儿在每个环节中的志向活动状态进行全面详实的定位，对老师在每个环节中的指导要点提出了详细、详尽的要求，使老师能够在全面把握每个环节课程价值的基础上，有针对性地进行教化指导；其次节则针对当前幼儿园在生活环节组织实施过程中普遍存在的问题进行了重点分析和解读，提出了系统、有效的问题解决策略。详细包括：1、视察现场，诊断问题。2、凝练核心，预设目标体系。依据问题诊断的结果，书中对每个生活环节的教化价值进行了深化的分析和梳理，用八个关键词把八个生活环节的核心价值进行了高度凝练，集中体现了本书对生活环节教化价值的追求和定位。这八

23、个关键词分别是：“入园好时间”中的“好”；“趣味来盥洗”中的“趣味”；“温馨进餐点”中的“温馨”；“轻松如厕去”中的“轻松”；“科学来喝水”中的“科学”；“活动懂自护”中的“懂”；“甜蜜午睡时”中的“甜蜜”；“华蜜离园曲”中的“华蜜”。依据这八个关键词定位，我们进一步预设了每个年龄阶段的发展目标体系，突出了“点目标、操作性、层次性、精确性”四个预设要点，保证了目标体系的科学性和系统性。3、教化活动以“短、小”见长，学习与活动同步进行。陶行知指出：“教学不是一件事，不是三件事。要在做上教，要在做上学。”依据目标体系中大量设置的“点目标”，书中在每个环节中设计了时间短、易操作、数量众多的“小活动”

24、，这些“小活动”伴随着幼儿的实际活动进行。活动起先，学习也随之起先；活动结束，学习也随之结束。幼儿在这种亲力亲为、点点积累中不断收获真实的成长阅历，真正实现了在活动过程中收获体验的目的。由于这些小活动数量较多，目标指向有所差异，书中就把有共同目标指向的几个或多个“小活动”组合在一起，形成不同的“活动群”，用“活动群”共同完成每个环节的教化目标。比如：在中班入园环节，书中设计了“甜蜜的问候”、“欢乐小值日”、“心情大转盘”三个“活动群”，每个活动群下都设计了数量不等的小活动，然后用三个“活动群”的目标共同完成入园环节的总目标。对于难度较大，用时较长的目标，书中还采纳了集体教学、音乐剧、童话剧等多

25、种方式加以完成。4、学习内容与学习方式有效对应。陶行知提出：“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样做。教而不做，不能算是教，学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心。”在学习内容与学习方式的对应学习中，书中始终突出了幼儿“做”的主体地位。第一，说做一体学技能。书中提到探讨发觉：幼儿生活实力的低下主要是由两方面的缘由导致的：一是生活技能的欠缺，二是动作的不精确。因此，书中就把多项生活技能性动作进行了分解，并运用比方、拟人等修辞方法加以形象地描述，根据动作的先后依次编成简洁好玩的儿歌，引导幼儿边说边做，让他们在语言与动作的对应学习中，娴熟并精确驾驭多项生活技能。此外，书中还把创编的儿歌配上幼儿实际活动的

26、照片，制作成“生活小书”，把它们投放在小书橱、活动区、寝室等区域供幼儿自由阅读，随时赐予幼儿直观的提示。这样幼儿在生活自理实力不断增加的同时，语言实力也得到了同步发展。其次，“示意引导”养规则。我们知道，学习和遵守集体规则、社会规则是幼儿社会化的重要进程。书中利用标记、符号，奇妙地将抽象的规则直观化、操作化，恰当地呈现在孩子最须要的场所，供应一种行为的示意和引导，不断促进幼儿良好行为习惯的发生和养成。比如：在水龙头上设置一条彩线、在地板上画上圆圈，在配餐桌上放置不同颜色的小盆，在书架和书的封面上贴上相同的标记。此外，幼儿还自己商讨制定了身体信号灯、最佳喝水时机、文明进餐公约及户外活动的规则。通

27、过这种对应学习，每个幼儿至少获得三方面的收获：开心的生活离不开秩序与规则；作为集体中的一员，遵守规则是必要的；只要大家都遵守秩序与规则，我们的生活才会更加有序，更加美妙。第三，思辨一体明是非。在真实的生活环境中，幼儿之间的碰撞和冲突会时有发生。而这些碰撞和冲突的背后，往往隐含着极其珍贵的课程资源。书中通过思辨的方法，刚好引发幼儿对问题的思索、探讨和选择，从而促进他们情感、看法、理解、价值观等高级心理素养的发展。比如“举手表决”活动，通过“怎么举手才能让别人知道你的想法呢”这一问题，引导幼儿思索、碰撞得出举手表决的正确做法。本书中，还运用思辨一体的学习方法开展了“睡前小探讨、运动后果预料，制定如

28、厕常规和文明进餐公约“等活动，都取得了明显的教化效果。淄博市试验幼儿园的课题探讨给我们的启示是：幼儿教化必需坚持纲要精神，必需树立科学的儿童观，必需切实关注儿童的生命发展；幼儿园的探讨必需从实际动身，从幼儿园的现实问题动身，本着解决问题和精益求精的精神，踏踏实实，日复一日，不断视察和分析，勇于创新和发展。只有这样，幼儿园的课程才能真正为提升幼儿园的教化质量服务，为提升老师的专业水准服务。像我这种职初老师，各环节的组织与过渡始终或多或少存在着怀疑。本书为我们新入职老师供应了很多阅历和问题的解决方法，使我受益良多。篇六 幼儿园园长读书笔记本人通过第一次集中培训，依据班主任布置，回来后马上系统学习了

29、学前教化有关政策法规，不懂法的教化者是不合格的，也是不称职的，作为园长，更要知法、懂法、用法，才能引导幼儿园健康、有序发展，才能为幼儿教化作出贡献。本次培训，进修学校发了幼儿教化法规与政策概论一书，为我们园长供应了办学、管理的政策法规依据，可谓是刚好雨，只有潜心学习探讨方能导航学前教化。原国家教委基础教化司副司长，傅国亮先生的导言，深化浅出的分析了学期教化政策法规的建立运用的重要性，为学习者指明白方向。我花了一个月的时间，细致阅读理解了幼儿教化法规与政策概论读本，使我相识到园长要树立幼儿教化法规与政策概论法律意识，结合教化教学理念，努力使自己向“领导型、专家型”的新时期教化管理者的转变。依法治

30、教是教化发展的历史必定，学习幼儿教化基本学问的意义，在于一线幼儿工作者有章可循，也明白了必需遵守的行业规则，和职业道德。一个连教化法都不知道的园长，那无疑是瞎人骑瞎马，工作中难免错误连连，教化法不能等同于教化政策，教化法是我国全部教化阶段的纲领性文件，指导教化一切，教化政策是各部门，各地方围绕教化法制定的实施政策，是教化法的执行手段，是保障教化法实施的详细措施，也是对不同阶段教化工作的细化管理，两者不能混同，更不能等而视之。教化法由表现形式，层级及效力，最终上升到教化法的体系，我们要知道它的来龙去脉，方能有效执行。如何教化都必需自觉接受教化法律的规范，幼儿教化是教化的起始阶段，现在被纳入整个教

31、化体系，越来越受到国家的重视，国家近几年连续出台了一系列幼儿教化的行政法规，地方政府也出台了配套措施，现在幼儿教化已经做到，有法可依，那么我们幼儿教化者接下来就是要求“有法必以”。不能局促在原来的自然状态，千园万面，乱象丛生。要明晰什么是法律责任？其种类有哪些？有哪些法律责任的认定？不然，自以为干的红红火火，却不知漏洞百出，洋相百出。我着重研读了幼儿教化行政，幼儿园的法律地位，幼儿园的保育和教化，幼儿园的工作人员，幼儿园的经费和资产，幼儿教化中法律责任和法律救济，这些重点章节，在我的日常园务管理，教学执行，财务规范，信息化利用等方面建立起科学架构，实践于幼儿园教化，有效，高能。这些得益于幼儿教

32、化法规与政策概论读本的惠赐。总而言之：通过对学前教化政策法规的学习，增加了法治观念，树立了严格执法、依法办园的意识，初步驾驭政策法规的一些基础学问，能比较精确的分析和理解幼儿教化法规，提高执行政策的水平。也能驾驭党和国家有关幼儿教化的法规政策，维护师生合法权益，保障我园教化改革深化进行，提高幼儿园的保育教化质量。感谢金安区进修学校，给了我此次难得的学习机会，我将仔细把为期一年的园长培训任务精彩完成，争取做一名合格的基层幼儿教化工作者。篇七 幼儿园园长读书笔记在园长的举荐下，我专心的读完了这本书，本书作者李跃儿认为教化和爱育最大的差别在于：教化往往是居高临下的，而爱育则是同等的，居高临下通常会压

33、抑、束缚，甚至会扼杀孩子生命的健康成长，而同等自由却能大大发挥孩子生命中巨大的原创潜能。“孩子的华蜜其实就像能够跳出全部颜色的三原色，但是成人只给了他们一种或两种，他们调不出华蜜的颜色，他们的华蜜被人拿走了。”那么原委怎样才不拿走孩子的华蜜。其实老师或家长都不是有意去孩子的，只能说我们还不懂得怎样教化孩子。李跃儿的书里到处写着真实的例子，幼儿被成人教化不当培育出来的孩子是让人觉得可悲的。孩子原来像花朵一样的美妙，应当有一个华蜜的童年，但是“望子成龙”的心态让孩子们承受心灵扭曲的各种苦恼。本书给我最大的体会和感受就如书中写到的：假如一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐性，假如孩子生活在指责中，他

34、就学会了指责；活在敌意中，就学会竞争，花在恐惊中，就学会忧虑；活在怜悯中，就学会自责，活在讽刺中，就学会羞涩；活在嫉妒中，就学会嫉妒，活在耻辱中就学会负罪感，那么活在激励中，就学会自信，活在表扬中，就学会感谢，活在接受，就学会了爱，活在认可中，就学会自爱；活在承认中，就学会了有目标，活在共享中，就学会感慨，活在诚恳中和正直中就学会真理和公正等等。其实每个人都是一样的，只是说你受到的教化不同会影响你一生。爱不是教化的全部二十教化的前提，教化必需建立在爱的基础上，少了爱何谈教化，才智的爱能使孩子富于理智，愚昧的爱只能毁灭孩子，慈祥是才智之爱，溺爱是愚昧之爱。我们对孩子，不能以成人的观点去衡量孩子的行为，我们要给孩子适度的空间，让孩子在属于他们的空间内自由遨游，自由自在地欢乐成长。作为老师应当更多读有关于“教化幼儿的书”不断提高自己的专业素养。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页