教师读书心得体会汇总.docx

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1、老师读书心得体会汇总老师读书心得体会汇总(9篇) 下面是我为大家整理的老师读书心得体会汇总(9篇),供大家参考。 从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。大家想知道怎么样才能写得一篇好的心得体会吗？以下是我帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 老师读书心得体会篇一 常言道：“茶亦醉人何必酒，书能香我不需花。我们渴望读书，渴望获得知识，但是我们却常常会有这样的怀疑：我们应该如何读书？自古以来，人们猎取知识的途径多种多样，而读书作为其中一种既一般又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。作为老师，从书本中猎取知识就显得尤其重要

2、。人类制造的知识财宝，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为我们老师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。 最近读了关于“动态生成”的两篇文章，动态生成式教学的实践与反思和构建生成课堂，打造生命教育，这两篇文章使我受益匪浅，下面结合教学谈谈我的体会： “动态生成”是新课程改革的理念之一，它要求从生命的高度，用动态生成的观点看待课堂教学。许多老师十分关注课堂的“动态生成”，由于“动态生成”的理念正是追求了课堂的真实性，它告知我们，教学过程是不生动可变的，老师应充分关注“学生”这个资源的重要提供者，根据学生的真实需要随时作出调整，形成真正意义上的师生互动

3、，相互启迪，共同讨论与成长，唯有如此课堂才会始终布满真实和活力。 在数学课堂教学中能否创设条件启发学生自主发现问题、提出问题，又是实现学生进展自我、学会学习、学会创新的关键。因此在教学中，我们尽可能创设活动情境、制造探究条件，启发学生去发现问题，自动为学习任务定向，让动态生成于学习活动之中。 如“长方体的表面积”一课，我在教学中并未遵循课本上的教学流程，先教面积定义，再讨论表面积的算法，而是整体入手，大胆改革教材原有的框架，立足于“学生最近进展区”设计教学过程。即直接让学生根据测量自己所做的长方体的长、宽、高这三条信息思考探究：根据这些测量所给的信息你能想到什么？或是解决什么问题？以此统领全课

4、，不断地动态生成学习目标，并不断地达成学习目标。学生在独立思考、分组研讨之中，提出了很有价值的学习问题：长方体上面的面积是多少？长方体12条棱的总长是多少？长方体的6个面的面积总和是多少？长方体的体积是多少？学生在提问的同时也思考着如何解决这些问题，因此假如说学生自主提问是动态生成过程，那么学生在充分研讨、在大组充分展现和老师适时参加诱导的过程也就是目标动态达成的过程。 对小学生来讲，真正的知识开头于客体的操作活动之中。因此，实际操作既是学生熟悉概念、理解法则的一种重要途径，又是促进学生动态生成的一种重要的方法和手段。学生的思想应该在学生自己的头脑里产生，我们老师的作用在于系统地给学生发现事物

5、的机会。在实际操作时，要向学生说明操作的目的、方法、步骤，给学生的操作思维以导向，让学生在实际操作中亲自去体会，去发现。 如教学“圆面积”时，老师让学生拿出打算好的圆纸片和剪刀，要求学生去操作。抓住如何利用已学过的图形面积计算公式来帮助我们解决圆面积计算公式这一思路组织教学，并启发学生利用已有的知识把圆剪拼成一个近似长方形。在教学的启发下，学生剪拼出近似于长方形、平行四边形、梯形、三角形等几个图形。通过实际操作，学生自己得出了圆面积计算公式。这一操作不仅仅是使学生获得知识的结果，学到了圆面积的计算公式，而且是经历了知识发生、进展的过程，使学生看到了圆面积计算公式怎样由已有知识探究出来的思维程序

6、和方法，同时也促进了学生“动态生成”。 转变学习方式是本次课程改革的显著特征之一。小组合作学习作为新课程提倡的三大学习方式之一，已在广阔老师的课堂教学中得到运用。但是，仔细观察就会发现，在部分老师的课堂上，小组合作学习只是一种形式，缺乏实质性的合作。学生小组讨论的时候，老师不是等待，不是观望，老师应成为小组讨论的一员，参加其中，并对小组学习的过程做必要的指导。老师在巡视过程中，同时要关注讨论的进程，了解各组讨论的情况，做到心中有数，以使准时点拨，适时调控。动态生成的教学追求真实自然，敢于“暴露”意料之外的情况，课堂再现的是师生“原汁原味”的生活情景。 如：我在教学“年、月、日”一课时，学生对有

7、关年、月、日这些时间单位的知识在课堂上进行了充分的讨论沟通。这时学生提问“为什么有闰年和平年之分？”原来这个问题不属于本学科的知识，我完全可以找个理由推脱过去，但看着学生渴望的眼神，我马上在教室里的电脑里搜寻出了有关闰年、平年的知识，带着学生讨论了为何公历规定有平年、闰年之分，结合地球绕太阳公转讨论了为何有“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”这些较深奥的知识。虽然学生的问题打乱了原定的教学程序，但学生满足的神情不正说明白课堂教学的丰富性正是源于这些不断出现的“生成因素”。老师必须有动态生成的观点、强烈的课程意识，把各种有意的素材性课程资源引进教学中来，让学生感受到时代的气息，生活的脉搏，体验到学

8、习的乐趣。关注人的进展是新课程的核心理念，数学教学要体现对生命存在及其进展的整体关怀。 从建构主义的角度来看，数学学习是学生自己建构数学知识的活动，在数学活动过程中，学生与教材及老师产生交互作用，形成了数学知识、技能和能力，进展了情感态度和思维品质。因此，老师的教学设计不能仅仅考虑自己教得便利、教得精彩、教得舒适，而应更多地思考学生如何“学”，突出学生自己钻研、领悟和感受的过程。 在“角的初步熟悉”教学中，我留意综合把握各个环节中学生呈现的信息，并即时做出推断、归纳、引导，使学生的学习随机动态生成。如对学生知道的角，引导归纳为图形的角、物体的角、动物的角等；学生第一次画角后，引导他们发现角的一

9、些特点；学生第二次画角后，请他们发表各自的见解，学生既有共同的看法：两条线的一端要碰在一起，也有争议：两条线是否要一样长？张口处要不要再画一条线？这时投影书本上规范的角，请学生谈新的熟悉，学生不仅对争议问题有了清晰统一的熟悉，还发表了很有价值的观点：角的边是很直的，角可以朝不同的方向等。在这个教学过程中，我始终以学生的求知为主线，面对知识和学生共同探讨，公平对话，对课堂中生成的问题和探究给予乐观的肯定和激励，使每个学生对角在认知上产生冲突的冲突，在冲突中逐步建构角的概念。这时，学生对数学角的熟悉不再是简洁的接受记忆、练习强化，而是通过自己的思考探究主动建构完成的。 “没有最好，只有更好”，教学

10、永久是一门遗憾的艺术。每一节课都是不行重复的激情与才智的综合生成过程。老师应不断追求课堂教学的动态生成，促进学生全面、持续、和谐地进展。 常言道：书到用时方恨少，事非经过不知难。有人说，教给学生一杯水，老师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。我以为，老师不仅要有一桶水，而且要有自来水、长流水。问渠哪得清如许，为有源头活水来，是读书心得体会教然后知困，学然后知不足也。因此，在学习中，书本是无言的老师，读书是我学习中最大的乐趣。我很庆幸自己是一名老师，我也希望与我的同仁共勉：在读书中自我提高，走近学生，我们都将是人生舞台中最重要的主角！ 老师读书心得体会篇二 教育肩负着

11、国家的长治久安，老师肩负着文化的久长不衰。做一位优秀的老师更是我们每位教育工的毕生寻求。 参加工作以来，为进一步进步我们的教学水平和本身素养，我们需要不断学习，准时总结反思，不断补充新鲜血液，从而真正实现自我的完善和进展。 新学期，学校打造的书香工程，对我们的思想起到了引领作用，同时提升了我们的境地，更为我们的二次进展提供了平台。做最棒的老师这本书聚集了众多教书育人的案例和有用方法，借助故事的气力帮助我们提升老师职业素养。可谓篇篇都是阅历之谈，字字都凝聚着们的血汗。 下面结合本身的教学实践排列感慨颇深的几点： 千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。先生不应当专教书，他的责任是教人做人；学生不

12、应当专读书，他的责任是学习人生之道。我国已故著名教育家、学者和思想家陶行知先生的教育思想和教育理念在新时期的学校教育中仍有深远影响。 世界著名教育家艾伦。德瓦艾特以为：教育有两个目的，一个是要使学生聪慧，二是使学生做有道德的人。 班里有个男生甲入学的时候成果比较靠前，家住学校四面，家里收入较好，是家里的独生子。但是入学后成果一直不稳定，常常带手机进学校，而且有几次被任课老师发现上课时候玩手机。这些题目我给他指出后，临时好了一阵。 可是在一次学校检查学生南门通行证的时候，竟然查出他自己造了个假证（他本身不符合通校生办理南门通行证的条件），只有照片是他本人的，其他班级、姓名等信息都是假的。当级部领

13、导把这个事情告知我的时候，我真的很尴尬。由于通过与他的家长沟通，得知家长对他成果的后退很是恼火，特殊是他父亲长时间外出，由于进入高中后孩子的学习与之前反差太大，已和和孩子吵了几次了，有一次乃至动手打了他，还把孩子手机摔了。这让父子关系很是紧张，几近不再说话。 了解到上述情况后，我决定临时不把这个事情告知家长，对学生谈了做人的道理，谈了弄虚作假的危害性等，同时激励他乐观改正错误。让他作了深入检讨。对我的这个处理方式，学生很是感激，也理解了我的工作难处。 可是鲜花易谢，在高一下学期的一次考试中，他又出现了用手机做弊的情况，这次事情瞒不住了，只能让家长来协助教育，而且由因而在考试中违纪，也遭到了学校

14、的纪律惩罚。这期间，为使他能尽可能不遭到影响，我在班里没有多说这件事，屡次通过谈心激励他坚强地跨过这道坎。同时我和他父亲屡次电话联系，表扬他乐观参加学校活动、乐观其班里打水等优点，让家长重新熟悉自己的孩子，多发现孩子身上的闪光点，多与孩子沟通，学会从孩子的角度动身看题目。经过一段时间，孩子和家长的关系逐渐好转。一次，他父亲电话告知我，王老师，孩子最近转化挺大了，昨天跟我说他想明白了，学习是为了自己，以后会努力的。听后我也很欣慰。 原以为他终究学会了做人的道理，没想到没过几天，他又在上晚自习的时候吃零食。唉，当时我真是很生气，但转念一想，要是现在朝他发火我前面的努力就白费了。因而强压怒火，重新思

15、考如何解决他的思想题目。考虑到晚上，在学校批判也没有甚么效果，因而找了两个班干部和他一块回家，我进行了一次特殊的家访。 在他家里，我扼要说了一下他近期的表现，他母亲既感激我对学生的关心，也为孩子的不听话而伤心，当时真是声泪俱下。末了，我嘱咐家长不要再批判孩子了，他是你们的将来，会渐渐转变过来的。 这件事后，学生甲对学习的态度终究转变过来。可能学习一时半会还赶不上去，但成长比成果更重要。究竟人不行能完善无缺。从对学生的教育中，我们深入地体会到：关注学生学习的同时，更要准时关注学生的心灵世界，育人也是我们教育活动的根本任务。 前苏联教育家苏霍姆林斯基在对待成果差的学生教育题目上提出：对落后生要发扬

16、怜悯、关怀和互助的精神。对待落后生的无知，如同对待不幸一样，态度上越细致、关爱，精神上越怜悯、关怀，落后者争当先进的愿望也就逾强烈，其懒散、怠惰的习惯就会遭到更加尖锐的自责。这些真知灼见对我们的教育有很大启示作用。 每个孩子都是向善的，每个孩子都渴望得到关注。成果差的学生能够坚持下来本身就已不轻易，他们常常自卑、缺少学习热忱、学习目标不够明确，他们的心灵更加脆弱，更需要我们的帮助。 正如我们李校长在我们全校老师会上屡次夸大的：一个学生对一个班级来讲，或许只是1/50；对一个学校来讲，或许只是1/4000；但对一个家庭来讲，却是100%。 我们在教学中不应当忽视任何一个学生。 学生乙是一位择校生

17、，去年入学的时候在班里成果比较靠后，而且一位同事熟悉他的家人，对我说可调皮了，你可得好好管管。军训的时候我要熟习全部学生，令我惊异的是，他并没有甚么特殊的地方：从不迟到，从不请假，而且军训非常专心（班里几近全部的同学都能克服困难，做得非常好），动作也非常规范，中间休息的时候也稳定闹。只是有一点，他很少和同学们交换，固然班里也有他初中的同 （ 范；文，之。家网 做最棒的老师读书心得：做学生的榜样 做最棒的老师学和之前熟悉的校友。 军训那几每日非常好，气温一直比较高，但同学们的坚持深深地感动了我。我和他们一块在操场练习，固然有时可以坐着看一会，但从不离开练习场地。每日军训总结的时候我都会侧重表扬一

18、下同学们的顽强拼搏精神，即使有时个别学生做的不好我也只是稍微点一下，帮他们订正过来就可以够了。在我看来，作为十六七岁的孩子能做到这样已很不错了。我的坚持和付出也换来了学生们的理解和支持，固然我们个个皮肤都晒黑了，但我们的心走的更近了。这为我以后的班级管理开了个好头。 学生乙也在努力坚持着，渐渐转变着。军训邻近结束的时候，我让每个同学都写下自己的开学计划，告知他们高中是人生路上的一个重要阶段，是新的征程，新的动身点，一定要有长远的规划。从他的这份计划中我才真正了解到他不太和同学交换的缘由：成果差，而且从每个同学的眼神中仿佛都看到他人对他的看法，分不够，是花钱买进来的，总之，比较自卑。 了解到缘由

19、后，我找他谈心，激励他放下思想包袱，重新融入新的班集体，和过去再见。并在班会中屡次表扬他的团结同学、遵守纪律等优点。这样渐渐他的自卑心理消除，与同学们的交换多了，笑声多了，成果也有了进步。 老师读书心得体会篇三 师德，一直以来都是教育的核心名词，它站在教育的制高点，既为老师指点方向，也考察着老师的行为道德点。读暑期师德培训之书，结合个人经历，颇有体会，经思考总结，现归为三点： 三年的教学生涯，斑斓多彩，五味纷呈。直面学生，我也曾言辞犀利地骂过，也曾舒适婉转地笑过，也曾怒发冲冠地气过，也曾倍感温馨地暖过。但那些都是“曾”，为何？-往事未曾沉淀，精华与糟粕混合，劣根与清水相衔，纵使再过灿烂的金子，

20、也没入沙堆隐不见光。此处的金子，并非指学生，而是指教育思想。 思想“二字”，皆由“心”为底，事不入心，心不入行，见金子而不淘，处三事而不思，即便闪光点熠熠生辉，却也终将寥落尘泥碾作尘，不复长存。故而，老师遇事要三思，思过、思功、思心得，思之后再付诸行，行中再思、思后再行， 循环往复，渐次上进，为了教育事业的光辉蓬勃而付出一砖一瓦，为学生，亦为自己，为社会，也为国家。我爱“曾”，也惋惜过“曾”，但我更想珍惜“现下”，我不希望某一天我与人交谈时口中除了“曾”仍是“曾”，而希望在“曾”之后更能有一番“现下”的成功事迹与“将来”的期望预设。 很惋惜，本人较懒，三年中应上方要求也写过许多各类心得与总结，

21、奈何，苦苦一笑，千言百字多数为东拼西凑，他人之语，为我而用亦。 照实说，“懒”很难克服，谁不留恋舒适的被窝，谁不享受满意的生活，作为一名老师，平日里无比渴望一丝清静、一丝悠闲，闲看云、野养花，多一些超脱，多一些自由，但终是尘世之人，若要出尘，必先入尘，若想悠远娴静，必先经纷扰的洗礼，平日里诸多事情-不管美事、丑事、琐事，还是无事，都能处理得风轻云淡游刃有余，那么我想这才是享受生活的最高境界。懒中勤，勤中懒，所以老师，若能在教学的繁忙中偷得“闲”，在大事小事不断上演的学生世界中能识出天地之自然无华时，那便拥有了超凡的胸襟，所谓大隐隐于市，未必不如此。 再懒散的人，身上必定存有一丝一毫的“勤”，作

22、为老师，忙劳碌碌是一天，有心有得是一天，无心无得也是一天。为自己找个借口，老师的“懒”情有可原，这份“懒”是工作下班后的放松身体、放松头脑，是清清耳根子缓一缓酸软的臂膀，是正常的放松，是回归于家庭的子女角色或者父母角色。只是，上帝公平地赐予人类一天24小时，8小时上班、8小时睡觉，而人的不同在于剩下的8小时如何处理利用-但话到极致，也人各有志，不能强求，鸿鹄与落雁，莫非由于看天空的角度不同，就能批驳另一方的盲点吗？于此，对于那些“懒”中愿意也能够剥离出一丝“勤”的人来说，若有心飞天，就应该抓住“勤”这根草，在教育洪河中尽力游向彼岸，借智力、耐力、天力，登陆彼岸，看另一世繁华。有心不晚，有志不晚

23、，再给个借口于自己，人生有童年，事业也有“童年”，步入教育界的头三年为“事业童年期”，那么童年期之后呢 人应有志，志当长存，存必实践，方能吹尽狂沙始到金。 老师读书心得体会篇四 最近我有幸拜读了陶继新老师的做一个幸福的老师一书，感受颇多。最主要的是被的高尚人格和好学的习惯以及他敬业的精神所感动。“渴望快乐，追求幸福”是人的本能。但是，在物质条件相当优越的今日，越来越多的人感受不到幸福在老师行业，职业倦怠情绪大有人在。在重重的压力下，不少老师的精神空间越来越狭小，常感身心疲惫心力憔悴，在这种情况下，又何谈幸福。 人人渴望幸福，但作为老师的我们在工作和生活中又有许许多多的烦恼，那么怎样才能做一个幸

24、福的老师呢? 为了孩子们，也为了自己，做一个幸福的老师我认为应从以下几个方面做起： “文化存款”就是阅读经典!为老师终生幸福打算，幸福地活着。是的，陶老师将他思考的“读书与老师生命成长的关系”所得，引导老师们读书写作，从而唤醒了老师们感受幸福的能力，使老师们走上了终生幸福之旅。去感悟“读书破万卷，教学如有神”的幸福境界。老师要想进展起来，就要给自己的心灵留下一个阅读经典的空间，从而使自己的教学登上会当凌绝顶的境地。才能获得持久的幸福。 陶老师告知我们他读书的一个重要体会就是：“经典为伴，幸福一生”。为什么这样说呢?首先，经典诵读可以使人趋真向善。其次，经典诵读可以使人宁静致远。同时，经典诵读还

25、可以使你宠辱不惊。再次，经典诵读还可使人气质高雅。我的感受是多读书、读好书，阅读经典，享受读书的幸福。 陶老师认为自信者的心理状态在任何境况下都是一道美丽的风景。只要始终布满自信，不管遇到多么大的困难，遭受多少波折，最终就一定能够成功。陶老师60岁了还在读书背书，并且他认为他的记忆力非但不比20xx年前减退，反而有了不少增强。他认为通过背诵，激活大脑，从而使自己的生命出现奇迹励志网。在英语的教学中，有时候很多内容需要学生背诵。在要求学生背诵的同时，自己也和学生一起背，与学生竞赛，相互促进，相互提高，从而增强自己的信心。作为老师一定不要说学生笨，时时刻刻寻找学生的闪光点，如记忆力、书写、诵读、口

26、语、听力等，多激励表扬他们，激发他们学习的爱好，培育他们的学习热忱，增强他们的自信心。信心是成功的基础，有了信心就会有成功体验，在成功的体验中收获幸福。 初二学生正是不定性的时期，推断能力、理解能力相对较差。在信息化发达的今日，学生接受来自各个方面的信息，在成长的道路上，难免会犯这样那样的错误。作为一名老师，对违纪学生、不学习的学生、甚至逃学的学生，只有以博大的胸怀去包涵他们，以公平的态度去对待他们，就象对待自己的孩子那样，耐心地帮助他们改正缺点、不足，才能建立起民主的师生关系，制造和谐的育人环境。宽容并不是纵容，宽容也不是对学生的过错无原则地袒护，而是以我们博大的胸怀去激励学生自己改正错误，

27、追求进步，争取成功。在工作中、生活中，学会宽容，也是为自己留下一份轻松，一份快乐，一份幸福。 对于老师来说，是否能感到幸福是很重要的，这不仅仅影响着自己的人生是否快乐，更影响着学生，只有老师幸福，学生才会感到幸福。 老师读书心得体会篇五 书到用时方恨少，事非经过不知难。有人说：“一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、详细的能够给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务”而小学数学老师恰恰如此，它的文章精短有用，可读性强，资料实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。 如今，做为一名小学数学老师，我更加期望能在教学方面得到一些切实详细的帮忙，小学数学老师将怎样处理教材难

28、点，怎样设计制造性教学方案等都为我们想到了。她的教学点评中肯，教案设计新奇，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。 在轰轰烈烈的教改之风中，小学数学老师宣扬对学生做为“人”的敬重；宣扬对学生生命的唤醒与赏识；宣扬人格公平基础上的情感沟通；教育我们专心灵感受心灵，用生命点燃生命，用才智开启才智。因此，每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从小学数学老师中再次找寻到信心的起点；每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，小学数学老师为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是小学数学老师为我导航，让我有所创想，寻找到教学的“亮点”。

29、闲暇时翻看一下里面的资料，总是对自己教学的一个充电。学记曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们老师而言，要学的东西太多，而我明白的东西又太少了。 有人说，教给学生一杯水，老师就应有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。愚以为，老师不仅仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。比知识更重要的.是方法，有方法才有成功的路径。老师这天的学习主要不是记忆超多的知识，而是把握学习的方 法明白为何学习？从哪里学习？怎样学习？假如一个老师没有把

30、握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。由于这对于处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员带给了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，如同一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全能够针对自身的切实需求，选取和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。 比方法更重要的是方向。在知识经济大潮中，作为一名人民老师，就应认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。教书的生活虽然清贫，但一本好书会使我爱不释手，一首好诗会使我如痴如醉，一篇美文会使我百读不厌。我深深地明白，只有乐学的老师，才能成为乐教的老师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教

31、，学者乐学，才能会让学生在欢快中生活，在愉快中学习，这就是我终身从教的最大追求。 比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。“任尔东南西北风，咬定青山不放松。”一天爱读书容易，一辈子爱读书不易。任何人都能够使幻想成为现实，但首先你务必拥有能够实现这一幻想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家说过，老师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为老师，务必成为学习者。“做一辈子老师”务必“一辈子学做老师”。老师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。使广阔老师牢固树立终身学习的理念，制造性地开展教书育人工作。 常读书使我明

32、白了许多新道理：教学不再是简洁的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体（学生）和教育主体（老师，包括环境“人环境”系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。应对知识更新周期日益缩短的时代，老师务必彻底转变过去那种把老师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个老师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他专心读了多少书和教了多少书。专心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。 比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。“任尔东南西北风，咬定青山不放松。”一天爱读书容易，一辈子爱

33、读书不易。任何人都能够使幻想成为现实，但首先你务必拥有能够实现这一幻想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家说过，老师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为老师，务必成为学习者。“做一辈子老师”务必“一辈子学做老师”。老师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。使广阔老师牢固树立终身学习的理念，制造性地开展教书育人工作。 学生和教育主体（老师，包括环境）交互作用的过程。教学模式将“人人”系统转变为“人环境”系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。应对知识更新周期日益缩短的时代，老师务必彻底转变过去那种把老

34、师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个老师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他专心读了多少书和教了多少书。专心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。 教书和读书生活，使我感悟出了人生的真谛：老师的人生，就应有创新精神。年年春草绿，年年草不同。我们要做“代表先进文化方向”的创新型老师，爱岗敬业是创新型老师应具备的首要条件。他不但具有无私奉献的师魂，诚恳正直的师德，全面进展的师观，教书育人的师能，严谨求实的师风，而且还应具有开拓进取的锐气，蓬勃向上的朝气，勇于拼搏的英气，甘愿奉

35、献的“傻”气，自强不息的骨气。吾以培育新世纪之英才，振兴中华为己任，虽生活清贫，但仍以春蚕的精神、红烛的风格、蜜蜂的作风、绿叶的品行和孺子牛的志向，奋力拼搏，无私奉献。 常读书和常思考，使我勇于和擅长对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功阅历，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。愚人不才，笨鸟先飞，我愿把追求完善的教学艺术作为一种人生目标，把自己生命的浪花融入祖国的教育教学改革的大潮之中。 老师读书心得体会篇六 老师成长与师德修养一书主编是唐凯麟和刘铁芳，本书以老师职业性与生命性的统一作为师德修养的动身点，以增

36、进老师对职业的理解为基本路径，以促进老师职业人生的完善为基本目标，以敬业、悟业、乐业为基本线索，抓住当前老师职业道德中的主要问题，最终落实在老师职业人生的幸福与卓越。师德乃是老师人生的根本标示，师德修养贯穿老师专业进展全过程，是引领老师职业行为的内在灵魂，是老师职业人生幸福的心灵根基。优良、合宜的老师职业道德将教育生活引向和谐、美妙，成为教育生活乃至整个社会道德生活重要的风向标。 读了这本书，我再一次深深地体会到老师只有多读书，勤实践，才能真正适应我们的教育，才能教育好祖国的下一代。同时让我深刻体会到师德修养是作为老师不行缺少的一门学习功课，如何让自己树立现代化的教育观念，如何更好的得到专业化

37、的进展是很重要的。通过阅读本书让我学到了： 教书是手段，育人是目的。因此，我们老师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。“以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关心；以身示范，敬重信任”。尊师爱生，是一种理性化的高尚情感，对待学生，管而不死，严而不厉，爱在其中。教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。老师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是老师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热忱，决不是一个有良好师德的好老师。老师爱学生体现在“严”和“慈”上。充分激励学生的自尊和自信，关心学生的学习和

38、成长进步，使学生全面进展。老师要与学生公平相处，敬重学生、信任学生、爱惜学生、保护学生。老师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是老师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是老师教书这个职业的详细表现。 “无德无以为师。”真正优秀的老师。一定是以身作则、领先垂范的人。他对祖国的爱，对学生的爱，对事业和将来的爱，都表现在他对自己的高标准要求的落实上。领先垂范就是对学生真正的负责，就是潜够默化、影响深远的教育。作为小学老师的我们，肩负着培育教育下一代，为祖国的将来夯实基础的重任。这就要求我们本身要有一定的人格魅力，而这种人格魅力表现为老师必必要有敬业精神，必须具备健康的价值观和高尚的道德情操。 没有

39、无私奉献、爱岗敬业的精神，就不行能成为一名好老师，也决不行能为人民的教育事业制造业绩作出贡献。老师是园丁，学生是花朵，只有靠园丁辛勤无私的浇灌，花朵才能茁壮成长，芬芳世界。有人将老师比作蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人悄悄地牺牲了自己，却给人类带来了光明，因此老师应该是无私的。 快乐工作每一天，其实这是个古老的话题，但在现实中，总有某些人，因一些客观因素，每日总是带着一张乌云盖月的脸工作着，这不关是对所在的单位无益，对本人也是一大损害，快乐与否，实际是在于你那颗心的变动。但不管你开不快乐，日子总是那么悄然而过，不会因你的不快乐而有丝毫的停顿。快乐工作每一天，那么，明天永久属于快乐的我们！ 唐老的书

40、深入浅出，文字平易近人，而且大量引用现实教学中真实案例，令人感同身受。唐老首先从一般意义上论述了老师职业，概括了师德的伦理学内涵，点明白良好的师德养成可以帮助老师的职业性和生命性和谐统一提升。随后，唐老通过“敬业”“乐爱”“乐业”“理想与现实”等篇章，集中论述了师德的方方面面，师德的养成同个人职业成长的详细关系，以及老师作为一种特殊职业在当前的社会面临的困惑彷徨以及伦理选择。最后，唐老提到了师德修养与人生幸福的关系，肯定了老师是一种幸福的职业，更肯定卓越的师德修养必将为老师本人带来非同一般的人生成就感和幸福感。 通读唐老的书，我感受很大。我一直认为，所谓师德，很多时候只是为人师表的要求。因 为

41、我是老师，所以我要关心学生，为学生做出表率，公平对待学生，不因个人好恶而区分对待学生。显然，以学生需求导向的师德教育，灌输的是一种低层次的被动式师德。这种形式的师德实践，往往令人反感，宣传中也流于空洞，效果并不明显。事实上，只有把师德的道德起点树立在个人的幸福谋求上，把师德的规律起点树立在个人的进展上，师德建设才能自然而然地推行，才能让老师在幸福的包围中达到关怀学生，提升自我的目的。我们有责任、有义务从现在做起，从自身做起，通过学习不断地在思想上、政治上、文化上充实自己，努力提高自己的从教素养。以无私奉献的精神去感染学生，以渊博的知识去培育学生，以科学的方法去引导学生，以真诚的爱心去平坦学生，

42、以高尚的师德去影响学生，用健全的人格塑造一切学生的美妙心灵，影响一代又一代的学生，真正成为一名优秀的人民老师。 老师读书心得体会篇七 浅谈数学课中如何促进“动态生成” 常言道：“茶亦醉人何必酒，书能香我不需花。我们渴望读书，渴望获得知识，但是我们却常常会有这样的怀疑：我们应该如何读书？自古以来，人们猎取知识的途径多种多样，而读书作为其中一种既一般又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。作为老师，从书本中猎取知识就显得尤其重要。人类制造的知识财宝，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为我们老师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。 最近读了关于“动态生成

43、”的两篇文章，动态生成式教学的实践与反思和构建生成课堂，打造生命教育，这两篇文章使我受益匪浅，下面结合教学谈谈我的体会： “动态生成”是新课程改革的理念之一，它要求从生命的高度，用动态生成的观点看待课堂教学。许多老师十分关注课堂的“动态生成”，由于“动态生成”的理念正是追求了课堂的真实性，它告知我们，教学过程是不生动可变的，老师应充分关注“学生”这个资源的重要提供者，根据学生的真实需要随时作出调整，形成真正意义上的师生互动，相互启迪，共同讨论与成长，唯有如此课堂才会始终布满真实和活力。 在数学课堂教学中能否创设条件启发学生自主发现问题、提出问题，又是实现学生进展自我、学会学习、学会创新的关键。

44、因此在教学中，我们尽可能创设活动情境、制造探究条件，启发学生去发现问题，自动为学习任务定向，让动态生成于学习活动之中。 如“长方体的表面积”一课，我在教学中并未遵循课本上的教学流程，先教面积定义，再讨论表面积的算法，而是整体入手，大胆改革教材原有的框架，立足于“学生最近进展区”设计教学过程。即直接让学生根据测量自己所做的长方体的长、宽、高这三条信息思考探究：根据这些测量所给的信息你能想到什么？或是解决什么问题？以此统领全课，不断地动态生成学习目标，并不断地达成学习目标。学生在独立思考、分组研讨之中，提出了很有价值的学习问题：长方体上面的面积是多少？长方体12条棱的总长是多少？长方体的6个面的面

45、积总和是多少？长方体的体积是多少？学生在提问的同时也思考着如何解决这些问题，因此假如说学生自主提问是动态生成过程，那么学生在充分研讨、在大组充分展现和老师适时参加诱导的过程也就是目标动态达成的过程。 对小学生来讲，真正的知识开头于客体的操作活动之中。因此，实际操作既是学生熟悉概念、理解法则的一种重要途径，又是促进学生动态生成的一种重要的方法和手段。学生的思想应该在学生自己的头脑里产生，我们老师的作用在于系统地给学生发现事物的机会。在实际操作时，要向学生说明操作的目的、方法、步骤，给学生的操作思维以导向，让学生在实际操作中亲自去体会，去发现。 如教学“圆面积”时，老师让学生拿出打算好的圆纸片和剪

46、刀，要求学生去操作。抓住如何利用已学过的图形面积计算公式来帮助我们解决圆面积计算公式这一思路组织教学，并启发学生利用已有的知识把圆剪拼成一个近似长方形。在教学的启发下，学生剪拼出近似于长方形、平行四边形、梯形、三角形等几个图形。通过实际操作，学生自己得出了圆面积计算公式。这一操作不仅仅是使学生获得知识的结果，学到了圆面积的计算公式，而且是经历了知识发生、进展的过程，使学生看到了圆面积计算公式怎样由已有知识探究出来的思维程序和方法，同时也促进了学生“动态生成”。 转变学习方式是本次课程改革的显著特征之一。小组合作学习作为新课程提倡的三大学习方式之一，已在广阔老师的课堂教学中得到运用。但是，仔细观

47、察就会发现，在部分老师的课堂上，小组合作学习只是一种形式，缺乏实质性的合作。学生小组讨论的时候，老师不是等待，不是观望，老师应成为小组讨论的一员，参加其中，并对小组学习的过程做必要的指导。老师在巡视过程中，同时要关注讨论的进程，了解各组讨论的情况，做到心中有数，以使准时点拨，适时调控。动态生成的教学追求真实自然，敢于“暴露”意料之外的情况，课堂再现的是师生“原汁原味”的生活情景。 如：我在教学“年、月、日”一课时，学生对有关年、月、日这些时间单位的知识在课堂上进行了充分的讨论沟通。这时学生提问“为什么有闰年和平年之分？”原来这个问题不属于本学科的知识，我完全可以找个理由推脱过去，但看着学生渴望

48、的眼神，我马上在教室里的电脑里搜寻出了有关闰年、平年的知识，带着学生讨论了为何公历规定有平年、闰年之分，结合地球绕太阳公转讨论了为何有“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”这些较深奥的知识。虽然学生的问题打乱了原定的教学程序，但学生满足的神情不正说明白课堂教学的丰富性正是源于这些不断出现的“生成因素”。老师必须有动态生成的观点、强烈的课程意识，把各种有意的素材性课程资源引进教学中来，让学生感受到时代的气息，生活的脉搏，体验到学习的乐趣。关注人的进展是新课程的核心理念，数学教学要体现对生命存在及其进展的整体关怀。 从建构主义的角度来看，数学学习是学生自己建构数学知识的活动，在数学活动过程中，学生与教材及老师产生交互作用，形成了数学知识、技能和能力，进展了情感态度和思维品质。因此，老师的教学设计不能仅仅考虑自己教得便利、教得精彩、教得舒适，而应更多地思考学生如何“学”，突出学生自己钻研、领悟和感受的过程。 在“角的初步熟悉”教学中，我留意综合把握各个环节中学生呈现的信息，并即时做出推断、归纳、引导，使学生的学习随机动态生成。如对学生知道的角，引导归纳为图形的角、物体的角、动物的角等；学生第一次画角后，引