校园心理健康教育工作计划7篇.docx

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1、校园心理健康教育工作计划7篇 校园心理健康教育工作计划7篇 开展心理健康教育的教科研，讨论落实心理健康教育的方法和途径。设立心理询问信箱，准时广泛的做好不同心理疾患的学生思想工作。下面我带来的校园心理健康教育工作计划，希望大家喜欢！ 校园心理健康教育工作计划精选篇1 开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会进展对人的素养要求的需要。小学心理健康教育是根据学生身心进展特点，运用有关心理教育的方法和手段，培育学生良好的心理素养，促进学生身心全面进展和素养全面提高的教育活动。是全面推动素养教育，培育高素养人才的重要环节。因此，对小学生准时有效地进行心理健康教育是现代教育的必定要求，也是

2、广阔教育工所面临的一项紧迫任务，也是我校今后工作面临着新的课题。为了更好地开展学生心理健康教育，特制定我校20_学校心理健康教育工作计划，详细安排如下： 一、指导思想 我校的心理健康教育工作，将以中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见和教育部中小学心理健康教育指导纲要为指导，以完善学校心理健康教育的组织机构和工作机制为保障，以提高老师的心理健康水平、促进学生健全人格进展为目标，紧密结合新课程改革精神，不断加强学校心理健康教育讨论工作，努力提高学校心理健康教育的质量和水平。 二、总体目标 指导老师树立自我保健意识与学会调适良好的心态，并在学校管理过程中关注老师的心灵世界

3、，留意营造良好的心理氛围，乐观建立和谐的人际关系。提高学生对校园生活的适应能力，关心爱惜学生，培育他们活泼、合群、乐学、自主的健康人格。 三、工作要求 （一）以人为本、关注差异，促进老师的心理健康和学生的人格健全。 社会的进展与变革以及基础教育的改革与进展的不断深化，无疑给老师的心理和行为带来了巨大的影响。如何帮助老师应对社会和教育的改革与进展的新挑战，排解消极心理，优化心理状态，提高心理承受能力，已经成为学校必须重视和关注的问题。各校要提高熟悉、更新观念，加强对老师的人文关怀，定期组织老师学习心理健康常识，指导老师树立自我保健意识与学会调适良好的 心态，并在学校管理过程中关注老师的心灵世界，

4、留意营造良好的心理氛围，乐观建立和谐的人际关系， 努力为老师的工作、生活和学习提供支持性的心理环境。同时，要进一步深入贯彻中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见和教育部中小学心理健康教育指导纲要的精神，执行切实有力的措施，把心理健康教育作为实施素养教育的着力点和提高德育工作实效的突破口，着眼于每个学生健全人格的培育和心理潜能的开发，不断促进学生的健康成长。 （二）立足实际、制造条件，努力开展好学校的心理健康教育工作。 我们应充分熟悉开展好学校心理健康教育工作的重要性，立足学校实际，留意贴近学生生活，发挥学校优势，争取家庭和社会的协作，全方位、分层次、多渠道地开展心理健

5、康教育工作，力求在范围上有所拓展、在形式上有所创新，努力提高学校心理健康教育的科学性、规范性和实效性。如举办专题心理辅导讲座、设计主题教育活动、优化班级心理环境、活动课，并利用学科教学、班队会、家长会等途径对学生及家长进行心理健康教育的渗透与宣传。 （三）加强学习、借鉴阅历，大力开展心理健康教育实验讨论工作。 我们应乐观参加上级组织开展的专题师资培训、活动课观摩、案例论文评比、阅历沟通等活动，不断提高学校心理健康教育工作水平。各校也应围绕新课程改革这个中心，以新课程环境下学校心理健康教育的实践探究为主要内容，以课题讨论为载体，加大实验与讨论的力度，乐观探究切合学校实际和学生特点的心理健康教育模

6、式，努力构建良好的学校心理健康教育的运行机制。如心理询问、开展个案追踪讨论、组织学生参加社会实践活动等等。制造条件把心理健康教育作为校本课程，进一步开设心理健康教育课。 校园心理健康教育工作计划精选篇2 一、指导思想： 为了更好地促进学生健康成长，推动素养教育，我校历来重视心理健康教育，通过多种方式对学生进行心理健康教育和辅导，帮助学生提高心理素养，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。本学期我校心理健康教育工作计划如下： 二、工作目标 1、坚持以人为本，根据学生的心理特点及进展规律，运专心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素养，促进他们的身心全面和谐地进展。 2、立

7、足教育，重在指导，遵循学生身心进展规律，保证心理健康的.实践性和实效性，面对全体学生，关注个别差异，敬重学生、理解学生。 3、提高全体学生的心理素养，充分开发他们的潜力，培育学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康进展。 4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理询问和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。 三、主要工作 1、加强老师队伍建设，提高自身素养。继续加强心理健康兼职老师的进阶培训，进一步提高熟悉，充实自我，把握基本的心理辅导知识、方法、形式等。同时，组织老师学习心理健康教育知识，提倡全体老师在自己的工作实践中运专心理知识及教育方法，不断

8、丰富自己的教学策略，提高教育教学水平。 2、专心做好学生心理辅导及心理询问工作。 加强心理询问室的常规建设，做好学生心理询问工作，并能有所侧重地进行跟踪调查，建立心理档案。设立多种询问途径：心灵屋；“心语热线”，进行电话询问辅导；红领巾广播；心理辅导专题讲座等。并乐观发挥课堂主渠道作用，各班班主任要利用二会一课进行心理健康教育。 3、指导家庭进行心理健康教育 小学生的心理健康教育仅仅由学校实施是不够的，在更重要的意义上讲，小学生心理健康教育主要依靠家庭教育，由于家庭才是学生的来源与归属，小学生心理健康最后要归结于此。所以，加强家校联系，构建心理健康教育网络，利用家长学校活动（如家长会、家访等）

9、，宣传心理健康知识，让心理健康教育走进千家万户，使家校教育形成合力，促进亲子沟通，进一步提高学生的心理素养。 四、详细工作 1、制订并讨论学期心理辅导工作计划。 2、做好心理健康教育的宣传和氛围建设工作。 3、心理询问室开头开放（每周一周五中午11：00-12：30）。 4、开通“心语热线”。 5、举办青春期心理卫生讲座（六班级学生） 6、出好心理健康教育专题黑板报。 7、开展心里健康辅导示范课活动。 8、利用家长会向家长宣传“家庭心理指导”的有关内容。 9、做好学期总结及资料积累和个案分析。 10、心理档案建立工作。 校园心理健康教育工作计划精选篇3 一、指导思想： 本学期将专心贯彻学校心理

10、健康教育的精神，根据小学教育的特点和小学生心理进展的规律，通过各种途径继续专心开展小型多样的心理健康教育活动和指导，帮助学生猎取心理健康的初步知识，促进学生人格的健全进展。 二、详细目标 1.利用现有的心理健康的.环境，留意学生心理辅导，做好学生心理询问工作。 2.重视心理询问室的常规建设，努力发挥心理辅导室的作用，进一步在全校做好宣传、发动、普及、教育等工作。 3.利专心理健康广播，心理辅导及手抄报等方式，帮助学生猎取心理健康的初步知识，促进学生人格的健全进展。 4.充分利用班队会加强对学生的心理健康教育。 三、主要工作 (一)加强老师队伍建设，提高自身素养 1.组织老师学习有关心理健康教育

11、资料，进一步提高熟悉，充实自我，把握基本的心理辅导知识、方法、形式等，并提倡全体老师在自己的工作实践中运专心理知识及教育方法，不断丰富自己的教学策略，提高教育教学水平。 2.继续通过家长会组织学习学校心理健康教育的有关内容，使家长逐步熟悉到对学生开展心理健康教育的重要性，不断地提高家长对学生进行心理健康教育的素养。 (二)专心做好学生心理辅导及心理询问工作。 1.加强心理询问室的常规建设，做好学生心理询问工作，并能有所侧重地进行跟踪调查，建立心理档案。 询问途径： (1)学生自愿前往询问 (2)班主任老师推举 (3)辅导老师访谈 2.开设“阳光信箱”，对个别学生进行有针对性的辅导。 3.对全校

12、学生进行心理辅导知识讲座。 4.在家教指导活动中，进行专题讲座，让心理健康教育走进千家万户，使家校教育形成合力，促进亲子沟通，进一步提高学生的心理素养。 5.乐观发挥课堂主渠道作用，各班班主任要利用午会、班会进行心理健康教育。 四、详细工作 结合我校实际，将主要通过以下途径开展心理健康教育： 1)以课堂为主渠道，将心理健康教育渗透在各学科教学中。 2)每个班级每月开展一节心理健康课(或活动)。班主任根据本班的实际和心理健康课本(地方课程)进行心理健康教育 3)开展心理询问和心理辅导。 4)办好“阳光信箱”，以便个别学生羞于启齿，可以利用写信的方式进行询问。 5)以“点”带“面”，利用学校广播站

13、、黑板报为宣传阵地，对个别案例进行解析，对一些常识性的问题进行解答，让学生在学习、生活中随时保持正常的心态。 6)加强家校联系，优化家庭教育环境。 总之，重视学生心理健康教育，利用一切资源开展学生心理健康教育，促进全体学生的健康进展，在潜移默化中实现师生共同成长，促进校园的和谐进展，将是我校心理健康教育工作的终极目标。 校园心理健康教育工作计划精选篇4 一、指导思想 坚持以马列主义。以中小学心理健康教育指导纲要为指导。坚持育人为本，牢固树立“健康第一”的指导思想，根据中小学心理进展特点和规律。结合我校总的教育教学工作目标任务。努力以高尚的师德风范，责任心、爱心为学生心理健康做好服务工作。 二、

14、工作原则 立足教育，重在辅导，遵循学生身心进展的规律，保证心理健康教育的实践性与实效性，必须坚持以下基本原则： 1、根据学生心理进展特点和身心进展规律，有针对性地实施教育； 2、面对全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有乐观的熟悉，学生心理素养逐步得到提高； 3、关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导； 4、以学生为主体，充分启发和调动学生的乐观性； 5、敬重、理解与真诚、同感相结合； 6、预防、矫治和进展相结合。 三、主要工作 1、以心理健康课为主阵地，结合学生实际和学生年龄特点，挖掘校园一切可教育资源，引导帮助学生树立“健康第一”的指导思想，促进学生日

15、常文明良好行为、健康习惯的养成。 2、通过有主题的心理健康知识教学活动，谈话法、书信法、角色扮演法、游戏法、问卷调查法、问题辨析活动等教育教学形式途径讨论搜集学生学生不同年龄心理特征。整理馔写专题总结“小学心理健康教育的.途径与方法讨论”。 3、开展老师心理健康案例、理论的培训学习工作，做好老师对个性差异学生的调查辅导帮教工作。 4、建立各班级心理健康卡，通过学生填卡、添画、涂色、实话实说的个人艺术展现空间形式。来了解分析学生的个性特征。进行有效的心理障碍矫治、调整、帮助、自救活动。 5、结合学生实际需要，在各学科有机渗透开展“心理健康询问活动”并针对低班级讨论主题“怎样和同学友好相处”（心中

16、有他人）中班级“怎样处理个人与集体的关系”（心中有集体）。高班级“如何培育良好的意志品质”（信念教育、心中有祖国）和“青春健康教育”进行有针对性活动。 6、依托少先队组织，成立“儿童心理询问室”通过主题谈话、游戏活动、跟踪服务等教育活动途径帮助缓解儿童心理障碍。 7、开展老师深入走入学生之中的心理询问活动，切实在教育教学中了解学生在心理健康方面存在的问题。不断沟通积累总结工作的阅历方法及途径。 8、继续搞好“心理健康问卷调查”“案例收集”“心理健康测试”等常规工作。归整学生健康教育心理档案。 校园心理健康教育工作计划精选篇5 小学心理健康教育的目的在于帮助小学生熟悉自己、悦纳自己，提高他们对小

17、学生活的适应能力，养成良好的生活习惯和正确的学习态度，培育他们开朗、向上、乐学、合群、自信、自立、开拓、创新的健康人格。结合我市几年来开展小学心理健康教育的教育科学讨论与实践，我们认为，有效地开展小学心理健康教育，要充分根据小学教学内在机制和小学生自身进展特点来构筑和优化育人环境。 一、让“心理健康教育”走进“班级” 班级，是学生学习生活的主要场所，必定可以是心理健康教育的主要场所。小学班主任，同时又是中队辅导员，每日每时把握着学生的思想脉搏，也同样常常关注着学生的身心进展。因此，以班主任为主开展班级团体心理辅导，可以有效地使思想道德、行为习惯教育，科学文化知识技能教育，心理健康教育整合成为一

18、种“三合一”的教育、从而构建成为一种结合课程教学的渗透，结合斑级日常工作和活动，结合全面和个别育人教育的交互，而形成较为完善的班级团体心理辅导操作系统。 这种操作系统所体现的主要功效有： 1、融入班集体建设 班主任要擅长通过引导全体学生，以形成班集体共同奋斗目标来进展学生个性心理：这种共同的奋斗目标，旨在树立正确的集体舆论凝聚，提升优良的道德情操，提倡良好的班级风气和弘扬健康向上的精神风貌。由于良好的班集体建设，能美化集体生活，能振奋全体学生，能使集体像熔炉一样，对全班每个学生起熏陶感染、潜移默化的功能。 2、丰富班级活动 有活动，才有生气、才有活力、才有进展。把心理辅导渗透于班级活动，既是班

19、级活动的创新和进展，又使辅导质量得到提高。寓心理健康教育于班级活动之中，学生能在丰富多彩愉悦舒心的实践活动中获得心理践行和进展，而且这是一种比较自然、比较完善的践行和进展。 3、进展班级文化 班级是学生在校内学习生活和相互交往的主要空间，充分利用这个空间，乐观营造和进展健康的班级文化，可以形成良好的心理氛围，发挥十分重要的陶冶、濡化的隐性教育功能。班级文化的进展要充分张扬班级中学生的个性、特长，充分发挥每个学生的才智和力气。 4、优化班级管理 优化班级管理的目的是为着促进每个学生的进展。通过班级管理制造良好的育人环境，就能充分调动每个学生的主动性和乐观性，并且尽可能少地约束人、限制人和压抑人。

20、优化班级管理要在实施民主管理中进展民主意识；要在自我管理中进展学生自主；要在情意管理中进展学生情意；要在有形管理中进展无形管理。 5、构建班级教育合力 班级不是封闭的，班级中每个学生的心理、道德和文化素养都是在班内班外、校内校外、有意无意、有形无形的各种因素的综合影响下形成进展的，因此班主任需要充分利用班内外校内外，包括家庭和社会的各种教育力气，充分利用各种有效的校内外教育资源，形成“全社会都来关心教育”，都来关心学生的成长和进展。 班主任构建整合全都的班级教育合力进行心理辅导，有赖于班主任自身的才智和技巧。 6、建设良好班风 班风是一个班级稳定的、整体的、特色的集体风气。班风需要靠班级中大多

21、数学生为基础的思想、品德、作风来形成、，需要有一个较长时间的进展来形成。而一经形成，可以对班级中的每一个人产生较为乐观、稳固、健康、向上的作用力，这种作用力是内在的、无形的、激活的。建设良好的班风可以为每个学生的身心进展创设出一种美妙的时空，唤发出一种蓬蓬勃勃的力气。 二、让“心理健康教育”成为一种“校园文化” 校园文化是多元的，其中校园文化的阵地建设是一项基础性的物化工程。让“心理健康教育”成为一种“校园文化”，首先要打造基础性工程。这种基础性工程，既可以充分利用学校内部原有的一些设施，也可以不断地开发出新的活动阵地，如： 1、让校园内的墙壁、橱窗、黑板、园落成为“不说话的心理辅导老师”。

22、2、随着学校的园林化进展步伐，不断创建出“快乐园”、“舒心廊”、“交心亭”、“谈心室”等等。 3、在校园内形成对学生开展心理辅导的“一条龙”服务：心理信箱心理热线（电话、网站）；心语导播（红领巾广播、红领巾小电视台、校园网）心语小屋（心理辅导室、心理测量室）。 在这些阵地的建设中，“快乐园”、“心语小屋”等要真正具有“快乐小屋”的功能，让希望获得心理帮助的学生从中感悟愉悦，体验愉悦，释放烦恼，消除烦恼；从中获得欢快的自助、互助和他助。“心理热线”要不断延长、畅通，成为“宽带网”，它由师生双方或班主任学生家长三方建起连心的纽带，通过“心理联系卡”、家庭走访、家长来校、师生通信、电话、上网联络、电

23、子邮件等多种方式，定期或不定期，双方或三方、个别或集体相结合的局部性和个别性心理教育与沟通。“心理热线”较偏重于保守隐秘、敬重隐私、敬重人格。也有利于实现学校教育与家庭教育的同步全都，有利于形成教育的合力。 三、让“心理健康教育”形成一种“主体性活动” 学生是学习的主体，同样是心理健康教育活动中的主体。要把小学心理健康教育成为一种新奇的丰富的“校园文化”，就要充分让学生畅心地生活在这一文化天地之中。在实践中，许多学校已开展了丰富多彩的小学生心理健康教育主体性活动。 1、心理教育活动课 心理教育活动课是在班主任组织下，全班师生共同参加，开展以学生为中心，生动、活泼、交互、联动的活动。活动课可以利

24、用班会团队活动课、科技文体活动课等活动课时进行，也可以利用周会、晨会进行，有条件的 可以纳入校本课程建设。根据需要可以安排在室内外、校内外进行。活动课体现主体性、实践性、系统性、组织性和多样性的特点，通过游戏、讨论、辨析、观察、演讲、表演、小品、训练、检测等方式方法，旨在进展和提高学生心理品质，进行心理训练。心理活动课有明确的目标，有精心的打算，有确定的内容，有详细的步骤，有恰当的技巧。心理活动方案的设计要根据小学生实际、班级实际、进展趋向、防范要求等作专心细致的处理。 2、心语沙龙 心语沙龙类似于少心理活动课，相比较它参加人数要少，一般812人左右。活动形式更显简约、宽松和灵活，活动时间一般

25、利用课外、晚间或双休日进行。场地选择也十分自由，包括在师生家中。活动的主题也较为集中，参加的对象则较为专一，如班主任或按班级、团队干部，或单亲家庭学生，或贫困生，或存有某向类心理困扰的学生，针对一个目标组织一次沙龙活动。心语沙龙更重于心灵沟通，情感体验，更重于加深理解，求取共识。 3、心育小报 心育小报可以是小学生自办的“手抄报”，班级中可以有一份或多份，也可以在班级墙报、黑板报中开辟出专栏。心育小报由学生自编自办，旨在让学生沟通各自的内心世界，介绍心理健康知识，进行学生心理问题的探讨。班级心育小报可以“走出”班级，与其他班级沟通，与学校的广播、小电视台相结合，充实校园媒体、校园文化内容。作为

26、“心育小报”的“双胞胎”，还可办出“心理画报”和“心理漫画”，借助美术表现、欣赏的功能，提高心育效应。 4、心育雏鹰行动 雏鹰行动是少先队教育活动的一种形式，心育雏鹰行动是在此基础上，侧重在小学生中开展如品德践行，社会实践、献爱心送平坦等活动，让学生在相互激励、相互帮助、相互关爱、相互学习中，心心相印，共同进步。 5、心理小剧 心理小剧包括心理儿童剧、心理小品、心理故事会、心理训练操等等。心理小剧的素材来自学生，心理小剧的写、编、演、看、评都以学生为主体，老师主要发挥支持、帮助、辅导、组织等作用。同时，还可以或老师参加其中，与学生一起活动，或由老师演学生看。这种为学生喜闻乐见的表演形成更具寓“

27、教”于乐的作用。 6、“心语日记” 结合小学生写日记、周记，激励学生记“心语日记”（周记）。“心语日记”有学生心理宣泄和排解，有心理认知和感悟；是能反映学生内心世界的“镜子”，也是能显现学生心理健康进展的“窗口”，还能成为学生健康进步的“阶梯”。班主班老师通过扫瞄学生“心语日记”（以学生主动愿意提供为前提），能搭通学生的“脉搏”，开展对话，沟通思想情感。 7、“心语赠言” “心语赠言”是班主任主动向学生作心理冲击。班主任的“心语赠言”可出现在学生的作业练习本的改评批语中；可出现在“学生素养报告单”的操行评语里；可出现在“家校联系卡”内；也可以是老师专门设置的“心语赠言”卡（由老师自制成的卡更佳

28、）。“心语赠言”要抓住时机，如学生表扬获奖时、困难受挫折时、心烦苦恼时、学生生日、毕业升学时等等。要选准火候，把握温度；要击中要害，引发震动。“心语赠言”要重情感重文采重形式，可以是诗歌、名言，可以是书法、绘画可以是工艺小制作，总之，是能以“美”和“爱”来激活学生，在心灵深处迸发出灿烂的火花，成为学生渴望猎取的“珍藏品”。 “校园文化”建设，无论是“硬件”建设还是“软件”建设都是无止境的，尤其是“软件开发”凝聚着老师的创新和才智，同样，蕴含心理健康教育的“校园文化”也是一座取之不尽的宝库，我们每一个老师都是开发者、建设者和制造者。 校园心理健康教育工作计划精选篇6 一、心理健康教育背景 目前，

29、我们正处在社会转型时期，各种社会冲突逐步显现出来。作为社会的每一个个体，都承受着来自各方面的心理压力。学生也是社会人，每一位学生同样不行避开地面临着各种压力，心理上的问题需要准时疏导，所以，心理健康教育已日益成为学校关注的一个课题。这是心理健康教育的时代要求。另一方面，少年儿童正处于身心进展的重要时期，提高学生的心理素养，帮助学生化解现实生活中所面临的压力，让学生把握情绪自我调节和疏导的技巧，使学生能够更为乐观地适应不断变化的社会生活，促进儿童和青少年心理健康进展，这是儿童和青少年个体进展的要求。所以，学校的心理健康教育，主要是促进儿童和青少年心理素养的进展，不是对青少年进行心理珍疗。它是促进

30、学生全面进展的重要方面，也是素养教育的要求。 二、心理健康教育的原则 1、可行性原则： 要根据本校的实际情况、老师的实际教育能力、学生进展的实际水平和需要，有针对性地选择、确定适宜于学校的心理健康教育的内容。 2、 进展性原则： 确定学校心理健康教育的内容时应“面对全体、留意进展”，选择具有普遍意义的、有代表性的主题内容，重视发挥心理健康教育的“预防、促进”的功能。 3、 活动性原则： 在确定学校心理健康教育校本课程的内容时应突出活动为主的特点，把心理健康教育的内容渗透于灵活多样、富有情趣的课堂活动中，发挥活动的优势，留意活动过程的教育作用。 校本课程内容的确定，各课的教学环节既照料到老师教学

31、过程的编写，又充分考虑到学生阅读的爱好，即学生通过阅读读本能够自能把握一些技巧，突现教材的自助作用。 4、差异性原则： 主要考虑不同班级、不同学生的心理需要，这是保证学校心理健康教育效果的前提。 三、课程目标： 1、总目标：提高全体学生的心理素养，充分开发学生的潜能，培育学生快乐、健康、自主、会学的心理品质，促进学生人格的健全进展。 2、详细目标： 、使学生不断正确熟悉自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力； 、培育学生健全的人格和良好的个性心理品质； 、对少数有心理困扰和心理障碍的学生给予有效的心理询问和辅导，使他们尽快摆脱障碍，发挥个人生活经历和自我调节的关键性作用。 四、 课程内容

32、 1、确定各年段内容的依据及构想 学生的学习、活动、生活主要环境是校园和课堂，他们交往的对象主要是同学和老师，他们面临的问题主要表现在学习、交往、以及生活上，所以，校本课程内容以“快乐学习，快乐生活，快乐交往”三个板块来呈现，涉及到学习辅导、人际交往辅导，人格辅导，情绪情感训练，意志力培育，耐挫力培育，青春期辅导等各个方面，其中比较突出了快乐学习这一方面的辅导，这是基于学校是学习活动的主阵地这一基本熟悉定位。 学生在成长过程中，呈现不同的年龄特点，心理进展既有相像的连续性，又呈现出不同特点，按学生心理进展特点，分成低、中、高三个年龄段，内容辅导内容相对于年龄段，对应地分为低、中、高三段，快乐学

33、习，快乐交往，快乐生活这三个板块的内容在不同的年段反复出现，螺旋上升。 2、 心理健康教育分年段教学要求： 低段课程内容（括号内数字为课时数） 第一板块：快乐学习 学习习惯辅导（2） 智能训练 （2） 学习方法辅导（2） 第二板块：快乐交往 处理同伴关系辅导（2）与老师交往辅导（1）与父母的关系辅导（1） 第三板块：快乐生活 熟悉自己的学校 1适应学校的环境（1）正确面对挫折（2） 生活习惯辅导（2）熟悉自己的优点和缺点（2）游戏辅导（2） 中段课程内容 第一板块：快乐学习 学习习惯辅导（2）学习方法辅导（2）智能训练（2） 在家的学习辅导（1） 第二板块：快乐交往 与同学相处：竞争、沟通、拒

34、绝（2）和老师交伴侣（1）与父母的关系辅导（1） 第三板块：快乐生活 面对挫折辅导（1）熟悉自己的身体（1）熟悉自己的优点和缺点（1） 考试辅导（1）安排好学习和生活（1）自我保护（2） 消费辅导（1）有益的游戏或活动（1）坚持不懈的意志辅导（1） 高段课程内容 第一板块：快乐学习 学习方法辅导（1） 学习习惯辅导（1） 智能训练（2） 第二板块：快乐交往 熟悉别人的优点（1） 宽容是一种美德（1） 请你原谅我（1） 心怀感恩（1） 学会和父母沟通（1） 第三板块：快乐生活 我长大了（青春期心理辅导）（2） 让自己快乐（2） 意志力辅导（2） 自信心辅导（2） 有益的活动或游戏（2） 五、实施

35、方法 课时安排：地方和校本课程两周用一课时，用于心理健康教育。 六、课程评价 心理健康教育是一门艺术，也是一门科学，但不能把它当作一门学科，所以，不应将学生的心理素养折算成分数进行定量的评定。在成果单上，没有心理状况评价一栏。但作为一个课程，对老师实施辅导活动的成效应有一个评价。 校园心理健康教育工作计划精选篇7 一、目的： 加强小学生心理健康教育，是适应21世纪竞争日趋激烈，培育同现代化要求相适应的数以亿计的高素养的劳动者和数以千万计的专门人才的必定要求，也是针对当前我国小学生存在的心理素养方面的弱点，进一步提高其心理素养水平，实施素养教育的现实需要。在将来人才的综合素养结构中，心理素养越来

36、越重要，人的乐观开朗、乐观进取、坚韧不拔等个性心理品质对人的健康成长和事业成功起着重要作用。 二、要求： 1、各班主任在学习有关心理健康教育理论的基础上，根据教材内容对学生进行心理健康教育。 2、选材要尽量使心理学内容贴近学生生活实际，用一些通俗易懂的例子帮助解释，将身边的现象专心理学观点去分析，以便学生更好地了解、接受心理知识，并在方法上努力做到既有用又便于操作。讲话形式可采纳演讲式、说话式、报告式、讨论式等。 3、学习内容要准时记载，学校将每双周二晨会时间定为心理健康教育时间，并在班主任工作手册上作详细记载。 三、内容： 一班级： 第一单元：我上学啦 (1)阿姨再见 (2)我不哭 (3)老师像妈妈 (4)学校像花园 (5)我们爱学校 第二单元：我爱学习 (6)让我告知你 (7)我进步啦 (8)我戴上了红领巾 (9)学习真快乐 第三单元：这就是我 (10)我给自己画个像 (11)我是“白天鹅”还是“丑小鸭 ” (12)我爱我 第四单元：妈妈，我能行 (13)让我自己走 (14)一人睡觉我不怕 (15)自己的事情自己做