小学数学课堂教学生活化.docx

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1、小学数学课堂教学生活化 【中图分类号】G623.5 生活是学习学问的源泉，我们的生活与空间、时间、数、量、形等休戚相关，生活中数学无时不在，无处不在。因此，数学教化的目标是，能从生活和嬉戏中感知事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩，在教学中引导学生对四周环境中的数、量、形、时间、空间等现象产生爱好，并学习用简洁的数学方法解决生活和嬉戏中某些简洁的问题，将小学数学生活化。 在数学教学中，如何将小学数学生活化，使学生的学习更贴近与生活实际，在生活中培育学生解决问题的实力。 一、让学生感知数学的趣味。 在数学教学中，从学生熟识的生活情境和感爱好的事物动身，为他们供应视察和操作的机会，使他们有更多的

2、机会从四周熟识的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感知到数学的趣味和作用，体会数学的魅力。应用所学学问去解决生活实际问题。培育学生的创建性，感受到数学的用处。比如小学低年级教学中，引导学生相识钟表，知道什么时间做什么事，知道时间的用途，养成守时、珍惜时间的好习惯。又如，在分发作业时，让学生进行安排，这样可以帮助他们更好地进行计算。 二、把数学学问生活化，生活世界数学化 数学教学生活化就是要实现从真实生活走进符号世界。将非数学事物数学化，依据客观现实形成基本的数学概念、法则、定理的转变，对数学世界和生活世界作出教学意义的对话与沟通。这详细包括以下两方面： 其一，数学学问生活化。所谓生

3、活化，就是引导学生对现实世界的客观事物数学化，实现数学学问的再创建，将数学学问与学生已获得生命意义的阅历和生命成长连接起来。在实际教学中，应从学生已有的生活阅历动身，把数学概念、数学命题与学生的生活实际联系起来，将数学学问回来到学生的生活世界中，使生活世界中的阅历得以提升成为数学。 其二，生活世界数学化。即引导学生数学地视察、思索实际问题，并应用数学学问来解决实际问题。在实际教学中，关键是强调教学的应用，让学生进行科学的探究，运用所学的数学学问解决生活中的实际问题，进而获得新学问，感受数学的价值和作用。 三、数学教学生活化的实施措略 （一）创设生活化问题的情境 学起源于问，问题是创新的基础。从

4、学生已有的学问阅历和生活实际动身，创设生活化的问题情境，引导学生在学习活动过程中发觉问题、提出问题，有利于激活思维，培育学生的问题意识。 例如，教学20以内退位减法时，我从小挚友参与游园活动遇到的各种计算问题引入，依据学生的生活阅历和已有的进位加法的学问。引导他们去探究、理解退位减法的计算方法。为了让学生客观地了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，在相识人民币后，我组织学生进行买玩具的活动，学生在活动中思维特殊活跃。这样教学既激发了学生的学习爱好，使学生获得愉悦的学习体验，又符合儿童的认知特点，同时老师的参加又拉近了师生间的距离。 （二）组织生活化教学 1.选择生活化的教学内容。

5、 基础教化课程改革的目标之一，就是要变更原有课程过于注意书本学问的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，因而要充分挖掘学问与生活的结合点，把教学内容生活化。这样，学生很简单地学会了从生活实践中抽象出数学学问，真实地感受到数学与生活的紧密联系。 2.设计生活化的探究过程。 现代教学不仅注意学生所获得的学问，而且更加注意获得学问的过程，这样才能实现由学会到会学的转变，适应学生终身学习的须要。但数学学习过程充溢着视察、实践、模拟、推断等探究性与挑战性活动，为避开学生产生畏难心理，必需做好数学教学科学性和生活性的有机结合，把探究过程生活化。通过亲身经验数学学问的形成过程，使学生感受到

6、数学并不是高深莫测的，不仅培育了他们对数学的爱好，而且增加了他们学好数学的信念。 3.进行生活化的练习设计。 学以致用明确地说明白教学的根本目的。因此，数学练习必需架设起学和用之间的桥梁，把练习设计生活化。这样，既加深了学生对新学问的理解，又可以在解决问题的过程中体会到数学的应用价值，并产生主动的情感体验。这样，不仅培育了学生运用学问和分析解决问题的实力，而且在实践活动中渗透了合作意识、社会沟通实力的培育，充分体现了素养教化由重学问传授向重实力培育的转变，使数学学习活动向社会拓展、向生活延长。 四、让数学从学生生活的四周环境中绽开。 公园、动物园的花草树木、各种动物，玩具物品、设施，超市里琳琅

7、满目的商品，公路上鏻次栉比的建筑等，这些学生常见的生活环境，都是教学数学的好材料，充分利用这些环境绽开教学，就能有效的实现数学教学的生活化。比如，孩子对秋天的落叶特别感爱好，为此，我们可以设计一些活动，在活动中，孩子们通过探讨、思索想出了用几何图形在树上贴标记来区分落叶的和非落叶树的方法；在分组实地探究中，又通过个人视察、小组合作沟通、集体共享等形式积累了计数、分类、方位等数学阅历。在进行队列操练时，依据男生、女生或个子的凹凸，可以有意识地指导学生视察所处的位置，从而对学生生行分类、排序教学。 五、创设生活情境，运用数学学问解决问题。 要联系生活实际，增加学生的数学意识。数学学问在日常生活中有

8、着广泛的应用，培育学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题的习惯，努力创设情境，增加学生用数学学问解决实际问题的意识和实力。例如，五年级数学教学中有长方体和正方体的相识这一教学内容，本节内容是小学生从平面图形向立体图形的过渡，学习起来有肯定的难度。有的学生看着有点难，和以前学习的不一样，起先有点失去爱好了。在教学本节时，要先让学生相识到学习了这部分内容有什么作用，在生活中我们时常见到这些物体。让学生通过自己从生活中拿出一些这样的物体，让他们自己去感知，意识到没有这些物体是不行的，在生活中不仅有平面图形，立体图形也是生活中常见到的。 总之，在小学数学教化中，要走生活道路是个长期而艰难的任务，我们在必需想方设法地让学生在实际生活的情境中体验数学，让学生自觉地把数学学问运用到各种详细的生活实践中，使学生的数学素养得到真正的提高，让学生真正体会到数学的趣味性和好用性，让数学课堂教学适应社会生活实际，让我们的数学教学更加生活化、社会化。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页