读小学数学教学论心得体会优质5篇.docx

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1、读小学数学教学论心得体会优质5篇 出色优秀的心得体会能给人带来更深刻的思考，多写心得体会可以熬炼写的书面表达能力，提高我们的文字水平，以下是我精心为您推举的读小学数学教学论心得体会优质5篇，供大家参考。 读小学数学教学论心得体会篇1 时代在变革、在进展，基础教育课程有要改革、进展。在课改这一广阔天地里，我们应勇于实践、敢于创新，为培育21世纪的优秀人才而努力。 通过一天的集体听课观摩，让我见识到了多种多样的教学模式，来自全国各地的名师，以他们各自的团队特色，给我们上演一场教育教学的视觉盛宴。在这7节观摩课中，既有全国知名老师团队的特征，又有区域教学的特点，对我们来说，他们的课堂教学代表着当前课

2、改，有很大的学习意义。 其中，来自北京的薛铮老师教授了积的变化规律这一课。薛老师代表的是吴正宪老师团队，这堂课充分体现了学生的主体作用，在薛老师的引导下，使学生由详细的问题列出算式，从而发现问题：因数和积，谁变了？是怎么变的？然后引导学生沟通、讨论，从而发现规律，总结规律。这样的课堂，让学生由详细的问题发现规律，突出了教学的实效性。 来自江苏的吴冬冬老师教授了长方体、正方体的熟悉这一课。吴老师对教材的理解程度以及极具特色的教学设计给我留下了印象。对于长方体顶点、面、棱的熟悉，以往的教授方式往往通过让学生摸一摸、看一看、数一数来得出，而这节课，吴老师通过多媒体的图形、立体的动画，学生的实际操作，

3、最后得出结论。真正体现知识来源于生活。 浙江的学俞老师教授的用字母表示数一课，给我印象最深，这整整一堂课中并没有使用任何课件，而是在课堂中就地取材，在纸包里装粉笔，用在课堂上的学生和老师的岁数、会场的人数，甚至用自己秃顶的头发来引导学生对确定和不确定的熟悉，学生们在俞老师诙谐幽默的教学中不间断的发现、思考，时时会有在场老师的阵阵笑声和掌声，经典的反复问话“小伴侣你今年几岁啊？”、“一共有a人，小伴侣有30人，那么大人有多少人啊？”，课堂上欢声笑语不断，虽然没有使用多媒体，但精彩程度却不亚于年轻的老师有课件的课堂，让我受益匪浅。 通过这次小学数学教学年会所收获的教学阅历，反思我们平时的课堂教学，

4、我们欠缺的还很多，我们离那些名师的教学还有一定的距离。我们的教学素养有待进一步提高，教学能力还需进一步的加强。 读小学数学教学论心得体会篇2 一年即将过去，可以说紧张劳碌而收获多多。我专心执行学校教育教学工作计划，转变思想，乐观探究，改革教学，在继续推动我校“自主创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，乐观探究，改革教学，收到很好的效果。 一、课程标准走进我的心，进入课堂 我们怎样教数学，国家数学课程标准对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学老师身置其中去迎接这种挑战，是我们每

5、位老师必须重新思考的问题，开学初学校组织的新课程标准及新教材培训学习，鲜亮的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学年在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。 二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同进展 我们每位数学老师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同进展的过程。 我在教学相遇应用题以讨论两个

6、物体的运动情况，老师导演，学生表演，设计了从“相距缩短交叉相背”两物体之间的距离变化情况，感受相向运动中，随着时间和路程之间的数量关系。一段小小的表演，如同吃了一盆八宝菜，各种养分成分都有了。使学生的才智、能力、情感、信念水乳交融，心灵受到震撼，心理得到满足，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。 常思考，常讨论，常总结，以创新求进展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面进展，打好基础，培育学生创新能力”，以“自主创新”课堂教学模式的讨论与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效

7、率。 三、创新评价，激励促进学生全面进展 我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生全面进展的手段，也作为老师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和把握，更关注他们情感与态度的形成和进展既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和进展。抓基础知识的把握，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，定性采纳评语的形式，更多地关注学生已经把握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的爱好，促进学生的进展。我是这样下评语的：“这几天我们学习了数据的收集和整理，权

8、攀通过努力，能收集、记录、整理各种数据，在这方面是班里最好的。但在语言表达方面有一定的困难，希继续努力。等级评定，优。”这个以定性为主的评语，是学生与老师的一次情感沟通，学生获得成功的体验，树立了学好数学的自信心，也知道了哪些方面应该继续努力。 一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好! 读小学数学教学论心得体会篇3 3月30日，暨计算教学课例及讲座在真龙镇中心校进行。我有幸参加了这次活动，专心观摩了一线优秀老师展现以计算教学为重点的优质课。领会了他们精湛的授课艺术、精彩的说课和反思，倾听了专家们关于计算教学的讲座。在“课程改革

9、目标”中明确指出，要“关注学生的学习爱好和阅历，精选终身学习必备的基础知识和技能”。其中学生计算能力的培育就是学生终身学习的基础知识和技能。因此，在小学阶段学好四则混合运算，并形成一定的计算能力显得非常重要，也是终身受益的。小学数学计算教学贯穿于小学数学的始终，学习时间最长，份量也最重，也是提高及格率的措施之一。培育学生正确而迅速的计算能力是小学数学的一项重要任务，也是提高教学质量的基石。所以，在小学阶段，培育学生的计算能力尤为重要。专家们先进的教育思想和教学理念及科学的教学方法，让我在教育教学方面受益匪浅，有了更深切的感受，使我从中学到了不少东西，知道了新课程标准下怎样上好一节计算课，围绕这

10、一问题谈谈自己的收获和体会。 一、以口算的基本训练作为计算教学的突破口。 口算是笔算的基础，任何笔算四则计算，实际上都是分解成一群基本口算题进行运算的。假如基本口算娴熟的学生，笔算速度就快，正确率也高。因此，计算教学中，口算能力的培育十分重要。坚持每节课12分钟的基本口算训练。口算的技能、技巧的形成和娴熟程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教学中长期不懈地训练，所以我规定了每节数学课必须在开头时安排12分钟地口算基本训练。口算形式、方法多样化。在教学中，凡需要计算的，尽量与口算训练结合，能口算的坚持让学生口算。不仅如此，我在课堂教学中，采纳多种多样形式交替进行口算训练，强化训练速度、密度，

11、激发学生的爱好。 二、理解和把握计算法则是课堂计算教学的重点。 在教学中，老师要做好必要的引导与示范。首先要弄清算理。计算教学最忌讳重结果轻思维、重法则轻算理的做法。在教学中，我始终坚持不仅让学生知道怎样算，而且让他们知道为什么这样算。这样，既使学生明白了算理，又能把所学知识前后融会贯穿。其次，要培育学生科学有效的思考方法。科学有效的思考方法不仅可以节省时间，而且能提高计算的正确率。训练时，我让学生看题目，想算法，选择正确科学的计算方法；做完后，让学生沟通自己的思维过程，并给予准时订正和补充，从而让学生学会科学的计算方法。同时，我将计算题型进行归类，让学生一天练一个类型，隔天巩固练一题。这样有

12、的放矢，进行有针对性的练习，有利于学生把握计算方法，形成计算技能。良好的计算习惯是提高计算正确率的前提和保证。因此，老师要留意培育学生养成良好的计算习惯。首先，老师要教育学生作业专心、仔细、书写整洁，对计算的结果自觉检查。必须留意，课堂计算时，老师绝对不要提“看谁算得快”的要求；否则，学生往往是只图快，不求对，久而久之，容易养成不良的习惯。其次，老师要做好表率。平时板书、批改作业时，字迹一定要规范整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。第三，要提出明确的要求，发动家长做好协作。如在家庭作业中，发现孩子有错题，可让家长帮助孩子找到错误的原因，再订正到纠错本上。 三、保证课堂练习的时间。 在计算教学中

13、重视学生的自主探究学习，可以充分地让学生发挥知识迁移的优势，进行大胆地尝试，体现自主学习的特点。例如，学习“3350345”，已经有了“除数是两位数除法”的基础，可以让学生先进行试练，暴露计算中的错误，然后有针对性地进行教学，从而引导学生自己来总结规律。转变课堂上翻来覆去说“算理”，挤占了练习时间，少安排学生的课堂练习，影响了学生基本计算技能的形成。新课程提倡个性化学习，张扬学生的个性，但是计算教学的目标是多元化的，其中重要的是，通过一定量的练习，让学生学习把握一定的高效、统一的运算方法和娴熟的技能，要求学生算得正确、迅速，同时还应留意计算方法合理、灵活，并在练习过程中进展学生的数学爱好。所以

14、，我们有必要留有足够的课堂练习时间，如每节课留58分钟的时间让学生进行计算练习，并随时随地反馈练习中的问题，老师进行订正，还要关注计算练习后的反思。加强练习之后的反思，能提高学生的分析和推断能力，有利于总结阅历，提高练习效率。例如，计算12581258，常有学生得出等于1的结果。引导学生反思总结，观察算式时，要从算式的整体着眼，不能受算式的细节（数据的特点）影响，误认为是两个“1258”相除。 四、学生间互帮互助，有利于提高整体教学质量。 目前，每个班中都存在着一部分后进生，都让老师一一辅导，对于农村老师而言，由于时间和精力有限，难以做到，所以，我选择班内优秀的学生与后进生结对子，一帮一地辅导

15、，每日做35小题，由小老师批改，出现错误有小老师讲解。这样既解决后进生畏惧老师的心里，又让小老师占在学生的角度讲解，后进生容易接受，激发学习的爱好，培育了小老师的自信心和自豪感。一学年过去全班的计算能力整体得到了提高。 培育学生的计算能力，并不是一朝一夕的事。只要我们擅长做计算教学的有心人，就能有效地提高学生的计算能力，为学生的数学学习插上腾飞的翅膀。 读小学数学教学论心得体会篇4 我是大庄子小学的刘坤，1986年毕业于静海师范，30年来，我一直悄悄无闻的坚持在教育教学的第一线，下面我就谈谈自己在教学实践中的一些做法和感悟，与各位老师们进行探讨和沟通。 一、专心学习，不断提高自身专业素养。 魏

16、书生曾说过：采百花，酿自己的蜜,这一句话，深深影响着我，鞭策着我，在实际教学中，利用工作之余，专心学习教育教学理论，在教学活动中大胆实践。乐观参加各类培训和学习，学习优秀老师的先进的教育方法，不断提升自身专业素养，让自己能有一桶水去浇灌我们的花朵。 二、重视养成教育，培育学生良好的数学习惯。 1、让学生学会学习，养成良好的学习习惯。包括仔细观察，独立思考，猎取信息，提出问题，不懂就问，合作学习，自我评价等等。像学习语文一样，学数学，也要勤做笔记，做批注。 2、让学生学会做课后作业：指导学生在做课后作业前，先扫瞄课本，复习课本上的知识点，然后在开头做作业。这样可以削减很多错误。 3、让学生准时纠

17、错：要求每个学生都打算一个纠错本，将每日作业或练习中的错题准时记录下来，并简洁描述错误产生的原因。每当一个单元学完时，学生就可以对比自己的纠错本进行有针对性的复习，避开了盲目地进行复习。 三、建立良好班风、学风，赏识激励，使学生最大限度地发挥潜能 良好的班风是学生学习的保证。在接手这个班之后，我就培育了一批班干部，作为老师的小助手，在班内确实起到领头雁的作用，尤其现在一个数学老师带两个班级，班干部就更为重要了，同时班内对每位同学的学习、作业、纪律等情况设立积分表，看谁积分最高，就对谁进行准时嘉奖 ,提高学生的学习热忱，为教学工作奠定了良好的基础，收到了意想不到的效果。 四、倾注爱心，激励为主。

18、 偏爱后进生，严爱优秀生，博爱中等生，组建一帮一互助组，使各类学生都有不同程度的进步与提高，是提高整个班级数学成果的保障。 每个学期，我都会在班里成立合作学习小组，每个小组里各有一套领导班子，他们各司其职，又相互竞争，相互学习，当然也相互牵制。既熬炼了人才，又避开养成某些班干部骄傲自大的情绪。同时班内对每位同学的学习、作业、纪律等情况设立积优表，看谁的优达到了要求，就对谁进行准时嘉奖 ,提高学生的学习热忱，为教学工作奠定了良好的基础，收到了意想不到的效果。班干部培育好了，就由他们协助，持之以恒的地帮助同学们养成良好的学习习惯。 当然，在新的教育形势下，我深感自己的不足和能力的欠缺，由于我们面对

19、的是对优质教育强烈需求的家长群以及性格各异的学生。所以我会常常向四周的每一位同志学习或讨教阅历，运用到自己的教育教学中，在实践中反思，在反思中进步。 读小学数学教学论心得体会篇5 体验了一个学期的数学教学，我颇有感受。在新课程的标准下，学生需要在自主探究中体验“再制造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作沟通中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习，是专心去感悟的过程，在体验中思考、制造，有利于培育创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动汲取、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。然而在新课程中，老师只不过是学生自我 进展 的引导者和促

20、进者。而学生学习数学是以乐观的心态调动原有的认知和阅历，尝试解决新问题、理解新知识的的过程。 ?数学课程标准提出：“要让学生在参加特定的数学活动，在详细情境中初步熟悉对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接阅历的活动。让学生亲历阅历，不但有助于通过多种活动探究和猎取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步把握数学学习的一般 规律 和方法。老师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行制造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。 第一、自主探究让学生体验“再制造”。实践证明，学习者

21、不执行“再制造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。如学完了“圆的面积”，出示：一个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，已知长方形的周长比圆的周长大6厘米，求圆的面积（下图）。乍一看，似乎无从下手，但学生经过自主探究，便能想到：长方形的周长不就比圆周长多出两条宽，也就是两条半径，一条半径的长度是3厘米，问题迎刃而解。老师作为教学内容的加工者，应站在进展学生思维的高度，信任学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些示意、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像 科学 家一样去自己讨论、发现，在自主探究中体验，在体验

22、中主动建构知识。 第二、实践操作让学生体验“做数学”。教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼由于“你做了你才能学会”。皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开头数学教学。”“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习爱好，激发求知欲。 在学习“时分秒的熟悉”之前，让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，由于学生在制作钟面的过程中，通过自己思考或询问家长，已经专心地自学了一次，课堂效果能不好吗？如：一张长30

23、厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面积各是多少？学生直接解答有困难，若让学生亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，信任大部分学生都能轻松解决问题，而且把握牢固。 再如“将正方体钢胚锻造成长方体”，为了让学生理解变与不变的关系，让他们每人捏一个正方体橡皮泥，再捏成长方体，体会其体积保持不变的道理。在学习圆柱与圆锥后，学生即使理解了其关系，但遇到圆柱、圆锥体积相等，圆柱高5厘米，圆锥高几厘米之类的习题仍有难度，假如让学生用橡皮泥玩一玩，或许学生就不会再混淆，而能清晰地把握，学会规律地思考。 对于动作思维

24、占优势的小学生来说，听过了，可能就忘记；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解。老师要擅长用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让学生体验“做数学”的快乐。 第三、合作沟通让学生体验“说数学”。这里的“说数学”指数学沟通。课堂上师生互动、生生互动的合作沟通，能够构建公平自由的对话平台，使学生处于乐观、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的 进展 。由于“个人制造的数学必须取决于数学共同体的裁决，只有为数学共同体所全都接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的阅历需要与同伴和老师沟通，才能顺利地共同建构。让学生在合作沟通中充分地表达、争辩，在体验中“说数学”能更好地熬炼创新思维能力。 第四、联系生活让学生体验“用数学”。数学课程标准指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”老师要创设条件，重视从学生的生活阅历和已有知识动身，学习和理解数学；要擅长引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。