课堂音乐教学反思15篇.docx

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1、课堂音乐教学反思15篇 课堂音乐教学反思15篇 作为一名到岗不久的人民老师，我们要有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，教学反思应该怎么写呢？下面是我为大家整理的课堂音乐教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。 课堂音乐教学反思1 音乐是艺术，而音乐教学更是艺术教学中的艺术。音乐反思性教学则是指运用教育教学的有关理论，对课堂教学的教育理念、教学设计、教学资料、教学方法等方面进行科学的分析和思考，从中归纳出成败得失，为不断优化后续教学带给重要的条件。由于吸取教训，能更好地促进教学资料的选取、组合、调整；教学目标的设计、达成；教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性真正起到反

2、思、调整、改善后续教学的专心作用，切实提高课堂教学的效能，不断提高学生的音乐感受力和音乐审美潜力。所以每学期对自我的一次教学反思是很有必要的。那么，音乐教学就应从那些方面进行反思，反思后又该如何提高自我的教学潜力呢？ 反思一： 本学期，我主要是从事中、高班级的教学。务必把握好课堂的前15分钟，提高课堂的效率。为此我对自我的教学安排做了相关的调整，我通常把师生问候，练声及复习前一首曲目的时间把握在前5分钟。透过简短的导入然后直奔主题，这样一来学生能很好把握本节课的重点及难点知识。而导入的方式也务必引起学生的爱好，因此说，把握好学生的心理特征，课堂的效率已经能够提高一半。 反思二： 音乐学习的各个

3、方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受潜力，是审美潜力的基础。因此先唱歌、后识谱与先识谱、后唱歌在教学目的上并不冲突。而在传统的教学方式是先识谱、后唱歌，通常状况下，针对有必须识谱潜力的学生，使用这种教学方式，可起到良好的效果。但是我却发现，其实很多同学对简谱并没有了解，假照实行先识谱后唱歌的方式进行学习，不但学生没有对该曲目起到爱好，也把课堂前15分钟的宝贵时间也白白浪费掉。对此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先。并让学生和着音乐做简洁的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的爱

4、好。再透过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。 课堂音乐教学反思2 一个学期即将过去，回顾前一时期的音乐课教学，下面两个方面体会较深。 作为一名音乐老师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素养教育的一个必不行少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。随着学生学业的加重，音乐课在他们的眼中是副科，是学与不学都无关紧要的课程。所以，在平时的教学中，很多音乐知识都不能被很好地运用起来。这就对我们音乐老师提出了新的课题，如何更好的去设计一堂音乐课，才能对学生产生较大的吸引力，从而充分调动学生的学习爱好和参加热忱

5、，达到课堂所追求的展现音乐魅力、愉悦学生身心、健康快乐为本的教标。 一、学习教学大纲，明确教学目的。 作为音乐老师，首先应该明确音乐教育以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标，在教学中，我引导学生对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反应，乐观引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在音乐课起始课上，我就从下列几个方面对学生进行教育、引导： 1、通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美

6、情趣 2、通过音乐教学，激发学生学习音乐的爱好和爱好，活跃课堂气氛，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习 3、在音乐课堂上培育学生参加和实践能力。欣赏我国优秀的民间音乐（如民歌、民间乐器、民间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等），培育学生热爱祖国文化传统情感。 二、采纳多种方法，努力提高学生的学习爱好。 1。针对学生的特点，在使用音乐新教材的同时，想方设法，找资料充实课堂，激发学生爱好，提高课堂效率，开拓视野、提高审美能力。 2、对乐理知识的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱能力。虽然部分同学有困难，但从一个学期教下来，学生的进步还

7、是较快的。 3、利用多媒体、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱能力有明显提高。由于强调了“响”（声音洪亮）、“准”（唱准音调）、“美”（美丽动听）三个字，学生乐观响应，从实践看，收效较大。 4、课内让学生上台演唱，培育他们的参加、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。 当然，如何调动每一个学生的学习乐观性，今后还须努力。孩子们需要美，追求美，那么我希望音乐课能给他们提供一个空间，让他们踏上寻找美，感受美的道路。在我的课堂教学中，孩子们是快乐的！快乐的！只要我们多花些心思，我信任孩子们就会从中得到快乐的体验！从而感悟

8、他们纯真的心灵。 课堂音乐教学反思3 教研方法：课例分析 教研目的： 1、加强理论学习，正确熟悉新教学大纲中“爱好是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持亲密联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提”的意义。 2、提高音乐老师教学讨论和实践的能力。 3、更新老师观念，让音乐课堂教学达到师生共同体验、发现、制造、表现和享受音乐美的过程。 教研做法： 确立本阶段讨论课题：如何使音乐课堂布满趣味性 老师为了针对这一课题而打算的一堂研讨课贝多芬与欢快颂。这堂研讨课，体现了老师教学观念的大胆转变，令整个课堂布满了乐趣，学生的学习乐观性也被调动起来，整个教学活动更是达到了非常好的效果。 详细剖析反思课例，有几点

9、可取的地方。 一、能根据需要，大胆对教学内容作适当的调整 这节课的教学内容选自音乐课反复记号、连线、连音线。它原来的编写意图是： 1、重点学习反复记号与连音线，与歌曲的学习紧密结合，做到学以致用。 2、介绍音乐家贝多芬，了解贝多芬的生平，简洁介绍他的作品欢快颂。在这，教材的目的有些偏重于对音乐知识技能的学习，而把对音乐作品的感受、理解以及音乐家的了解放在了次要的位置。 为了转变这种机械式的学习法，老师大胆地把这一课的教学内容做了调整，把重心放在对音乐家的熟悉和对其音乐作品的感受和学习上，而音乐基础知识和基本技能的学习则有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。 二、教学手段灵活多样。通过音乐游戏的形

10、式熟悉音乐家贝多芬。 1、方法：“听音乐（欢快颂由老师弹奏）传递盒子（该盒子里藏着关于贝多芬的若干条信息），当音乐停下来时（每两个乐句停一次），盒子传到谁手里，就由谁来把盒子里的信息读给大家听（如此反复数次），。接着，老师再把这些信息分别展现在黑板上。”整个过程，不仅令学生熟悉了歌曲的旋律，还享受到了音乐游戏的乐趣，最重要的是对音乐知识的了解、记忆的深刻度大大超乎平时填鸭式教育法的效果。 2、充分发挥多媒体的功效。 在教授乐理知识重复记号与连音线时，老师借助多媒体把这两个符号拟人化，再以动画的形式展现出来。好玩、形象的画面以及生动地对白顿时吸引孩子们的留意力。结果，不用老师多费口舌，学生就能很

11、快地把这抽象且枯燥的乐理知识牢牢把握。 3、寓情于教 在演唱方面：按新课程标准的要求，学生要做到姿势正确，能对指挥动作及前奏作出反应；能用自然的声音，按节奏、有表情地演唱。 谁都知道，唱歌是一种情感表白的艺术。那么，如何才能使孩子们的歌声布满感情呢？这里，老师以欢快颂的歌词内涵为突破口，让学生明白贝多芬是热爱和平的人，他希望人民团结起来，驱除黑暗，保卫和平。然后问：“那你们的愿望是怎样的？是不是也希望世界和平，人民团结成兄弟？”回答十分肯定。接着又问：“你能不能把这种愿望在歌曲演唱中表现出来？”学生兴致高涨，于是，开头专心地、布满感情地演唱起来。老师的这种先让学生“晓之以理”，再让学生“动之以

12、情”的做法，不仅有助于演唱技能的提高，还突出了音乐与人的情感世界的关系，充分发挥了“音乐主要是表现情感世界”这一重要的美学特征。当前，我国的素养教育的目的是培育学生乐观、坚强、和善等精神品质和高尚的情操。这种通过音乐审美活动，引领学生进入人的情感世界，让他们在音乐世界中感受并体验人类喜、怒、哀、乐等各种情感的教学方式将有效地推动音乐教学目的的最终实现。 4、激励学生参加创作实践 这个环节把整个课堂推向了高潮。老师充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程培育学生良好的合作意识和在群体中的协调能力，同时也进展了学生的制造性思维。步骤是：邀请部分学生出来表演谈谈舞蹈意图（师：“你们的舞蹈想表现什么？

13、”生：“团结”）创编舞蹈动作（师：“团结除了用这个动作来表现之外，还能用别的什么动作来表现？”）自由表演（自由组合，五六人为一小组，表演时，要求把歌曲的内容体现出来，最后的造型一定要有意义。）老师点评。这整个过程都是由学生独立完成，老师没干涉，也没有太多指导，只作为一名忠实的观众或偶尔当当客串主持静赏孩子们的表演。在如此开放、轻松和谐、好玩的环境里，学生的创作天份得到了充分发挥。 5、隐秘武器 一台小小的数码相机为趣味浓浓的课堂，划下了完满的句号。学生作为创作的主体，却欣赏不到自己的创作成果，多少让人感到意犹未尽，但是，当老师利用数码相机播放出早已悄悄摄下的学生的创作、表演过程的镜头时，孩子们

14、的表演欲得到了满足，情绪更加高涨。这种教学手段不但提高了学生的学习兴致，同时，还促进了今后课堂上的即兴创作表演活动的进展，使学生越来越喜欢音乐创作实践活动，越来越投入地参加音乐知识的学习，越来越乐于上音乐课。 教研总结： 这是一堂一般的音乐综合课，却又是值得探讨的一节课。尽管它还有诸多不成熟的地方，但就以上几点来说，它又有值得提倡的地方。是什么让老师和学生得以同乐？是什么让原本郁闷的课堂变得生动好玩？其实关键在于观念的转变。老师不再一味地牵着学生的鼻子走，也不再强调学生一定要听老师的。只是制造一个欢快、好玩、轻松的氛围，让学生学习音乐，把握音乐，喜爱音乐。这堂课真正体现了“音乐教学应是师生共同

15、体验、发现、制造、表现和享受音乐美的过程”这条新课程标准的基本理念，同时，也启发了我们“如何使音乐课堂布满趣味性。” 课堂音乐教学反思4 对花是一首河北民歌,是我国北方广泛流传的一种小调。通过让学生学习歌曲对花,学习手绢舞,从中了解华北民间音乐的地域风格颜色,使学生了解热爱祖国的民间音乐文化,体现弘扬民族音乐的重要理念。本课的教学重点是让学生用有河北地方特色的音调来演唱歌曲对花。本课的两个音乐知识(对唱和表演唱上滑音)的学习我放在唱歌的教学中,一方面,我要让学生在学习歌曲的活动中去进行对唱和表演唱,另一方面,两个知识点与对花调的风格形式紧密相关,如:曲调中的上滑音正是凸现了其他地域颜色的装饰,

16、演唱是要正确的把握歌曲的地方风格,就必须唱好上滑音。 本课的教学难点在体会歌曲的地方特色,自主的运用手绢舞这种形式表现歌曲对花。引导学生在学习歌曲的过程中创编歌词、进行表演。所以在介绍手绢舞时把舞蹈的要求讲的清晰,使学生易于接受,在表演唱时要留意用情绪来感染学生,带动学生,并能正确的跟着歌曲的节奏表演。在创编歌词的时候,老师要留意做到心中有数,了解一年四季花开的自然生长规律,了解花卉的名字,以免张冠李戴。在示范是还可以提到“反对花”即由冬季对起倒摊到春季。让学生用逆向思维方式想问题。 在对整个教学过程的把握中,我把歌曲教学做为重点,从舞蹈导入歌曲时我启发学生说说用什么演唱形式表现愉快的心情,让

17、学生说出歌曲的演唱形式,进而导入表演唱和对唱,层层深入,引入歌曲对花。在这个环节的把握上老师要留意语言的的奇妙设计在上滑音演唱时老师让学生发现乐谱上的记号,从而讲解上滑音,让学生通过对比的演唱加深学生对上滑音的印象。在表演唱时要留意用情绪来感染学生,带动学生,并能正确的跟着歌曲的节奏表演。把歌舞的生动活泼表现出来。 在本节课的设计时,我感觉自己对本课的一些设计听、唱、跳、创编等环节中都与以往设计类似,所以在唱歌环节的设计上,我采纳了分句对唱的方法。在设计本课的导入时,我也绞尽脑汁的想了很多方法,如:游戏法,情景导入法、师生表演法、等等,最后我采纳“变魔术”的方法,变出手绢,让常见的手绢花出示起

18、来比较新奇。 在整个教学活动中,老师以审美为核心的基本理念,贯穿于整个教学活动中,潜移默化中培育学生美妙的情操和健全的人格。老师还以学生为主体,让学生基本动作、学习歌曲、创编歌词将学生对音乐的感受参加放在重要的位置。本课学习河北民歌,让学生了解了河北民歌和河北民间舞蹈,弘扬了民族音乐,增强民族意识和爱国情操。体现新课标“弘扬了民族音乐”的新理念。同时,在教学中我还要改掉一些不足。像:没有把自己的情绪去感染学生,老师的表情还不够,情绪不够,没有用自己的激情去感染学生,不能充分调动课堂的气氛和学生学习的乐观性,课堂太平稳。在语言组织表达上要更亲切更好玩,示范时要表情更丰富,表演时要更夸张到位,学生

19、才能感受到老师的个人的魅力,才能把歌曲的情绪很好的表现出来。 课堂音乐教学反思5 1、都有一颗红亮的心教学反思 五班级音乐课里有一首歌是京剧选段都有一颗红亮的心。这段脍炙人口的唱腔运用京音字调，旋律比较新奇，突破了传统西皮流水的音调模式。在节奏方面具有个性化、新鲜感，显得活泼清新。尤其是唱腔中节奏形式与唱词内在节奏规律的吻合，生动地刻画了人物的性格和内心的情感。唱腔中，对“妙”、“能”、“猜”等字的精心处理，都生动地表现了红灯记中扮演女儿的李铁梅揣测、观察时活泼、得意的神态。这个唱段具有清新、明朗又略带单纯、幼稚的趣味。 每次教学这首歌，总会让我对作品中的英雄人物油然而生出一种敬佩之情。而学生

20、在感受、体验我国民族民间艺术宝库里戏曲中的京剧音乐风格与韵味的同时，也确实地被李铁梅人小志大、天真淳朴所感染。 2、春来了教学反思 在本节课的教学中，我本着以新课标的要求为指导原则，强调以学生为主体的教学方式，运用多种形式体会歌曲，感受、听唱歌曲，并使学生能根据歌曲特点，灵活的创作。纵观这节课，主要有以下几个特点： 1、学习活动留意学习的感悟、体验，运用灵活多变的形式突破达到教学目标。在导课中，请学生跳三拍子的基本舞步和老师的范唱，是让学生对唱曲的提前感受，紧接着让学生打三拍子的指挥拍，自由表现三拍子和跳华尔兹舞蹈的形式使学生在无意识中将留意力集中到歌曲的内容上。同时，使学生在不止不觉中学习了

21、歌曲，也不会感觉枯燥。 2、充分发挥了学生的主观能动性，让学生真正成为课堂的主人，虽然这首歌曲老师没有教唱旋律，但在导课和老师的范唱以及表现歌曲三拍子节奏、相互问答式的歌曲的哼唱中，都在逐层深入的深化歌曲的学习过程，使学生充分发挥其主观能动性，在律动中有意识的有目的学习了歌曲。 3、注意了学科的整合，如在导课中，我先让学生唱假如感到幸福你就拍拍手和跳三拍子基本舞步的形式，活跃课堂气氛，同时，也体现了音乐课的特点。紧接着放春来了歌曲导课，将学生带入到“春天”这个特殊的情景，启发学生说春天到了，引起四周变化的愿望。最后，请学生用贴春天图画、朗诵 春天诗歌的形式，让学生从不同的角度，感受春天的美妙，

22、激发起他们学习的爱好，也将美术、语文学科的相关的内容和音乐课内容融合了起来。 4、留意培育学生创新能力，实现体验教学。在创作中，给学生了充分展现自我， 体验成功的机会，通过用歌曲旋律，创作夏、秋、冬之歌，不仅使学生巩固了歌曲的旋律，（本节课通过学生跳、老师范唱，反复听、学生唱和创作时听歌曲伴奏，学生共听了歌曲不止八次），而且，也让学生在创作过趁中，熬炼了自己沟通沟通、合作和观察的能力，也体验了成功的喜悦。 5、多媒体的使用也受到了恰当的效果，节约了课堂时间。提高了教学的直观性。 总之，本节课的教学实践考虑到从学生的爱好和熟悉水平动身，注意发挥学生的主观能动性，培育了学生的创新精神，充分体验成功

23、的感觉。 3、银色的马车从天上来了教学反思 我在设计这节课时，有一个观点在萦围着我，我努力地想使课堂拥有宽松的氛围，给学生以展现的空间，让课堂成为他们才艺表演的舞台，让学生真正成为课堂的主人。 1、在音乐知识降记号教学环节中，针对枯燥的乐理，如何让学生爱学、乐学呢？我设计了一个音乐游戏找伴侣，把学过的音乐记号制成卡片，挂在学生胸前，我和他们一起表演，让学生找出好伴侣升记号。这个活动中，老师和学生形成互动的教学环境，在轻松愉快的游戏中，同学们熟悉了降记号，课堂气氛活跃。 2、在音乐活动中，我让学生通过合作的方式，以自己的爱好爱好或歌、或舞，或尽情表现音乐，整个课堂成了学生展现的舞台，有的在表演打

24、雪仗，有的用双响筒和串铃来摹仿马蹄和铃铛声，还有的扮演飞马在天空中奔跑，课堂如同一幅鲜活的雪景图，表现了学生非凡的制造能力。 3、在这节课中，我奇妙设疑，针对课堂教学进行中的问题，让学生自己去评价，如：你觉得我们唱得怎么样？你对课堂和老师有什么建议？等等。这些问题激励了学生去发现问题，进而解决问题，培育了他们独立思考、独立分析、发表见解的能力。 不足之处： 1、歌曲的艺术处理仓促了些，不精细，学生的演唱情感表达不够，应在唱好歌的情况下，再进行表演，效果会更好。 2、学生课堂行为习惯有待进一步进行教育，如拿打击乐器时，学生有抢的现象。 4、美丽的黄昏教学反思 美丽的黄昏是新教材中第一首要求进行轮

25、唱的歌曲，学生之前未接触过二部轮唱，是一个新事物，同时假如不具备很高的音乐素养的话，二部轮唱很难施行唱好轮唱的两个关键：第一，是学生的听觉要既能够听到自己的声部也能听到另一个声部的歌声，另一个关键是老师要有正确的动作提示，让第二声部进入，当然学生也要知道在何处进入并且，唱好本歌曲，学生三拍子的节奏感要 好针对本课最主要的困难我觉得在我的这节课中完成的还算可以，由于从学生的角度动身，学生本身的素养其实并不高，对于三拍子的节奏感也并不很好，当第二声部进入的时候，两个声部很容易相互的带跑音调，我觉得在这个部分我的引导欠缺，第二组的进入我应该事先请他们看着老师，听着老师帮助他们一起唱的音高，老师再进行

26、一次示范可能效果会好一点。庆幸的是第一声部唱的挺好，并没有受第二声部的影响而跑调。本课最主要的就是这个二部轮唱了，唱好唱不好是关键，前面的全部练习都是为了二部轮唱而打算的，我觉得学生第一次接触唱成这样也算不错，他们最缺的还是练习练习多练习，再多唱几遍就会好了，这节课最主要的是让学生进行二部轮唱的实践训练，在认知上并未要求，所以先给他们一个初步的印象和实践就可以了，第二次、第三次就会好起来的。 5、在葡萄架下教学反思 整堂课的设计意在让孩子富有爱好，富有情感地学习音乐知识，把握音乐技能，了解音乐文化，让孩子在快乐中有收获，收获中有快乐，让孩子快乐中进展个性、张扬个性，做一个自信、乐观、擅长合作的

27、人。 6、音乐欣赏课赛马教学反思 课堂上，教者转变传统的教学理念,始终把学生放在主体地位上,师生互动,将学生对音乐的感受和音乐活动的参加放在主要的位置,如对每个乐段的处理,让每个学生思考并说一说音乐所表现的内容和意境,再用肢体语言或者乐器加以表现,使每个学生的音乐潜能得到开发,并从中受益,从而达到教学目的. 7、春节序曲教学反思 第一教学目标设计合理，重难点的突破方法得当，教学层次清晰，环环相扣。老师的语言简练，情感投入，保证了音乐课的质量。 第二本节课注意了新课标中对欣赏课“听”的要求，强调在音乐课中以提高听觉能力为中心。虽然这首乐曲较长，但老师仍然设计了“整体部分整体”听赏的教学步骤，保证

28、了学生充分倾听的时间，让学生更好地感受乐曲的情绪，更扎实地完成教学目标。 第三给学生设计制造性参加音乐活动的机会，培育学生的创新意识。为此，老师设计了“为乐曲取名字”、“即兴编歌词对答演唱”、“用绸棒表现出音乐要素的变化”、“随音乐自编动作表演过年的吵闹情景”，激发了学生学习的乐观性。第四这首乐曲有四条主题旋律，老师选择由学生听琴模唱的方法熟悉，只选择其中一条进行视唱，大大减轻了学生的识谱负担，避开了单调、枯燥的知识性的学习。 第五渗透了由学生主动质疑的意识，培育学生发现问题的能力。第六教学媒体的选择朴实无华、经济有用。 课堂音乐教学反思6 在以往的音乐课上，我常常会追求这样的一种课堂效果：课

29、堂安静，学生能很好的跟着老师的思路，协作老师的教学。但实际情况往往不能令人满意。时常会有这种现象：学生“不听话”、“不协作”，有时真的很想去好好的训斥一番，但反过来想想，学生对音乐课的渴望是可想而知的，大部分学生都会带着一种喜悦、兴奋的心情而来，他们大多想将自己一周来全部的学习压力和烦恼都尽情宣泄在音乐课堂上。而老师看到学生“乱糟糟”的场面，却产生了不快乐。那么如何协调好课堂纪律与老师正常传授学生音乐知识两者之间关系，通过一段时间的实践和分析，我认为： 首先，每个老师必须清晰熟悉到学生毕竟是孩子，我们不能以对待成人的态度去对待他们，让他们达到成人的标准就失去了孩子原本活泼的天性，但同样不能对其

30、放任自流、任其胡闹。这就需要把握一个度，需要老师不断学习，积累教学阅历，能够用敏锐的目光去批阅学生在课堂上的“乱”的表象下，是否是对知识的渴求，是对知识的探究。他们通过这种行为能否更有效的主动猎取知识。一个聪慧的音乐老师会利用这点 “乱”去培育他们自主学习的能力与创新精神。因此，老师要擅长发现、引导、激励表扬，从而使这种“乱”成为一种动力、一种自主、一种创新协作的良好品质的体现，能让孩子在不知不觉中，在开快乐心、自由安闲中，顺利地与老师协作，共同完成课堂任务。 其次，老师对一节课的教学内容要作到擅长应变、合理规划。音乐课不是统考科目，教学压力相对较小，这就不必赶进度，要求班班水平全都，而是要针

31、对不同班的实际情况作出不同的安排。对于那些课堂纪律稍好的班级可采纳多讲授一些知识的方式，而对于那些有较多思维活跃的班级，则可对教学内容进行相对调整，不必照办模式，可采纳少讲、多讨论、多探究、多实践的方式进行教学。我们设想学生刚刚由于乱了堂被训斥，那么无论老师播放多动听的音乐可能再也打动不了学生的心灵了。 总之，如何更好的了解学生，如何更好的让学生了解音乐，如何让学生更好的在音乐中健康成长，需要我们每个音乐老师去不断地探究，不断地讨论，努力让音乐课堂少一些不和谐的音符，多一点快乐，多一点快乐! 课堂音乐教学反思7 音乐是一门极富制造性的艺术，是开启人类智能的一把钥匙。音乐制造因其强烈而清晰的个性

32、特征而布满魅力，这是由于音乐布满着想象，学生在艺术欣赏、演唱、演奏中展开想象的翅膀，用想象力制造心目中的音乐画面形象及内心感受。 在音乐教学中，处处都有发挥学生制造性的机会。假如老师将制造能力的培育贯穿于各个教学环节中，启发学生制造性地进行艺术表现，不用“标准答案”去束缚学生，这样的音乐课堂会因制造而精彩。在我的实践、失败和成功中我深刻体会到制造想象的开拓是音乐教育的宗旨和灵魂，下面我把自己的点滴熟悉谈之一二。 一、创设情境，引发学生创新思维。 音乐作为最富有情感的艺术，只有创设一种与音乐情境相和谐的环境与气氛，才能充分发挥和调动学生的学习乐观性和主动性，让学生走进音乐的殿堂去寻找、去探究、去

33、制造。把自己的理解和感受用音乐的语言表达出来。 在欣赏一班级小宝宝睡着了这一课时，为了激发学生爱好，了解摇篮曲的风格特点。我采纳多媒体演示与实物演示相结合。用多媒体演示一幅夜空的画面，我抱着一个洋娃娃，在摇篮曲伴奏音乐下描述：“在一个布满星星的夜晚，四周寂静极啦！一位慈爱的母亲轻轻得摇着摇篮，哼着歌儿哄小宝宝入睡。”学生一下进入了一个恬美的意境。接着我问学生这时妈妈的歌声应怎样？学生会说是柔和的、美丽的、轻声缓慢地等等。然后我让个别学生也来扮演一下妈妈，扮演的那个学生在伴奏音乐下自发性地边表演边用“m”哼唱了起来。可见，稳妥的环境不但能促进儿童对音乐的感知理解、鉴赏、更能有效地引发制造的可能性

34、。 二、启发想象，唤起学生创新能力。 爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”是啊，想象力是人的知识、才智、愿望、追求的延长与拓展，有了想象力便有了创建新形象的能力。 长期以来，由于受传统教育思想的影响及所谓标准答案的限制，我教你学、我讲你听的传统教学模式牢牢束缚着老师和学生的思维，甚至有许多老师认为：把学生教得没了任何问题是教学效果好。而美国老师则认为：把学生教得有许多问题才是教学成功的表现。事实证明：美国学生比中国学生更具个性、制造力和实践能力。古人也说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”不学不问，难有学问，思维从疑问开头。在艺术课堂教学中要让学生学会自己提出问题，并自己解决问题。

35、如在教学共产儿童团歌这首歌曲时，我就尝试着让学生自己来发现问题，提出问题，最后解决问题，完成教学目标。我先让学生观察课本中的歌词歌谱，找出最不能理解的地方发问。果真，一双双小手陆间续续举了起来：“苏维埃是什么意思？”“中板是什么意思？”“在歌词下面为什么有横线？”小小的几个问题，就像一块块神奇的魔石，激起孩子“心动”的涟漪。由学生自己发现问题并提出问题，首先便有了一种很强的求知欲，迫切想解开这些疑问，在接下来进行集体讨论讨论的过程中，学生听得也特殊专心。 让学生通过观察和思考能够有一点看法，有一点问题，有一点收获，哪怕只是那么一点点，也是学生所得。在上课时，假如我们能多问问学生的意见，多采纳他

36、们提出的建议，就会有意想不到的收获。老师“懒”一点，在旁稍作点拨、引导；学生忙一点，忙着提出学习目标，设计学习方法，这样老师教得轻松，学生学得愉快，而教学却能达到事半功倍的效果，何乐而不为呢？ 三、主动参加，激励学生创新实践。 在课堂教学中学生是学习的主体，老师必须乐观引导学生主动参加，通过切身体会与感受让学生学得主动、学得轻松。并在参加过程中得到实践的创新。 人们在欣赏、演奏或演唱音乐作品是，往往通过音乐想象来重新塑造音乐中的形象，制造音乐情节，从而理解音乐作品的内涵，达到审美的目的。根据学生的年龄特点，可以设计不同的教学内容，引导学生参加到音乐想象中，激励他们尝试独特、大胆的想象让学生拥有

37、制造的灵感。低段孩子喜欢听故事，也喜欢自己讲故事。如在欣赏二胡齐奏曲小青蛙时，让学生随着音乐的进展创编故事。这样一来，同学们想象的闸门打开了，课堂气氛也活跃了。在高段班级音乐欣赏教学过程中，要求每个学生独立地去感受音乐带来的震撼，进而唤起无尽的遐想。音乐结束后，让同学讲出自己的所想所感，充分调动每位同学的乐观性和想象力，对每位同学的制造性思维作出充分的肯定，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所沉醉，与之产生强烈的情感共鸣。 四、捕获时机，诱导学生创新动机。 在歌曲教学中，有好多知识点 适合学生进行发散性的创编，假如老师不能做个有心人，不能充分

38、挖掘教材因素，学生就会丧失一次创新的实践。在课堂实践中，老师必须从学生的年龄特点动身，诱导学生去创新。 如在欣赏鸭子拌嘴时，听着音乐孩子们高兴地当了一回“小鸭子”。为了激活思维，挖掘潜力，给学生充分展现的舞台，我由衷地说了这么一番话：“小伴侣真能干，既是遵守纪律的小学生，又能编动听的故事，还是了不起的舞蹈家。一定还有其他的本领吧？”学生马上就七嘴八舌起来，有个小伴侣说他能把这音乐曲敲出来，“可是没有乐器怎么办？”其中有一个大叫起来：“我能自己制作乐器！”“好，那咱们就回家做做，练练。”第二节音乐课的课堂上出现了很多瓶瓶罐罐，我和孩子们玩成了一团从中学生进一步了解了打击乐器的特殊功能，也提高了创

39、作能力。 五、留有余地，提高学生创新能力。 在音乐课堂上，老师要给学生一方自由的空间，敬重学生的奇思妙想，引导他们参加各种艺术实践，最终形成自己的个性。让学生尽情地表现形成个性化的表演，恰恰是敬重学生的个性制造，给予学生自由发挥的天地。音乐老师要引导学生正确熟悉自己，懂得“天生我材必有用”，要提供尽量多的自我表现的机会，帮助学生能够运用自身的优点更好地参加到学习中去。 如在引导学生倾听野蜂飘舞时，我就让学生用自己喜欢的方式来表现音乐。有的学生就用画画的方式表现自己对音乐的感受；有的学生以野蜂为主题，让学生拿出课前打算好的物品或身边的物体仿照野蜂飘舞时的声响；也的有学生用体态语言来表现。每个学生

40、都有动手探究、亲身体验的机会，因此学生个个神采飞扬，不亦乐乎。 综上所述，只有制造性的教学才能激发孩子无穷的想象力。孩子的潜力是无可估量的，老师的任务已不只是教他们技巧，方法；而是要引导他们通过思考，探究把握方法。在思考与实践的过程中，制造力才能得以激发。另外，课堂始终是孩子们的。老师提出的问题要侧重理念，且浅显易懂。提出问题以后不应多加约束，让学生自由思考，畅所欲言。讨论时，老师只是指路灯，结论应该让学生自己获得。 课堂音乐教学反思8 本课的教学设计最突出的亮点有以下三个方面： 1、“进入音乐世界，倾听人物命运。” 在导入环节，我借助多媒体播放了著名音乐家贝多芬的命运交响曲。音乐声中，那强烈

41、、震撼人心、不甘心于命运的摆布，与命运抗争的音符为文章创设了情境，烘托了气氛。刺激学生的感官，强化学生的感知，加深学生对文本的感受和理解，同时，也为本文的教学奠定了情感基础。 2、重主体意识，展学生风采。 自读课，就是学生的阅读实践课。所以，我在这节课中就始终让学生自己阅读，发现问题，品读细节，思考创新。我在指导学生自读的同时，非常重视学生的合作学习。例如：请用句式“这句话很精彩，写出了贝多芬是一个“”的人？”说一句话。这样，在小组之间沟通感悟，既可以对学生进行必要的合作技巧的指导和时间的限制，又能建立激励性评价。我规定的汇报时的语言表述应是：“我们小组认为”，这样的合作学习充分建立在学生真正

42、自主学习的基础上，珍视学生独特的感受、体验和理解。 3、走进人物内心，体验人物心境。 要想真正的深入的解读文学作品，必须透过语言走进人物的心里，用自己的心灵体验人物的心灵，从而感受人物的心灵。所以，这节课我让学生通过对佣人、客人眼中的贝多芬的阅读、感受，对人物外貌刻画的描绘，从而使得学生能够真切的体验到耳聋给贝多芬带来的身心重创。但是，更能让学生感受到的是贝多芬对于不幸遭受不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。 课堂音乐教学反思9 歌曲理发师是小学一班级第二册的音乐课教学内容。目的是通过本节课的学习，让学生明白生活中很多的声音都是美丽动听的，并且能让孩子们感受劳动时的快乐和成功的喜悦。导入设计为

43、通过几个工具来猜测老爷爷的职业，讲几种工具发出的声音带着节奏念出来：小剪刀啊剪起来啊咔嚓咔嚓这一系列的导入安排旨在引起学生留意，并将歌曲中反复出现的节奏型学会。然后我让孩子们进行角色扮演情景剧理发，在即兴情景剧表演中孩子们表演得很好，他们表演的内容比我想象中要丰富很多。 在歌曲的教学中，主要让学生用了跟唱法来学唱歌曲。先让学生来听辨歌曲中出现的两种声音（咔嚓咔嚓、沙沙沙），然后用打击乐来为歌曲伴奏等等，这样不同的方法来潜移默化地加深学生对唱曲旋律的熟悉。所以当让学生来学唱歌曲时，基本没有什么困难，孩子们顺理成章的学会了这首歌曲。总体来说，本节课基本达到了预期的教学目的，但也从中表现出来几个方面

44、的不足： 1、在歌曲的教学中，有点急于求成，细节的东西没有做好。学生的演唱习惯、包括简洁的一些歌曲分析和处理，都只是用简洁的几句话一带而过了。 2、在即兴创作表演的环节，只着重安排了台上学生的参加，对其他学生没有给与足够的关注和引导，台下的学生只是做了一个旁观者，他们没有实现真正的参加其中的表现。这也是本节课的遗憾之处。 音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心进展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培育学生的学习爱好。只有经过了精心的设计，才能达到好的教学效果对学生才能起到更深刻的影响。信任好的教学过程一定会让学生久久难忘、回味无穷的！

45、 课堂音乐教学反思10 音乐课应如何做到既激发学生对音乐的爱好，又要围绕音乐而展开，在乐观引导学生参加各项音乐活动同时做到让学生从音乐活动过程中获得审美体验，在情感上得音乐美的陶冶，知识和技能得到提高，在精神上得到升华呢？在这实践过程中，笔者的确有过一段漫长的反思与磨练的经历，现结合课堂教学现象加以阐述。 -磨练 一、预设中的高潮 这是校内音乐研讨课春节序曲，记得那天当我和学生顺利地完成导入，展开欣赏完春节序曲到了第三个环节，创编表现春节吵闹欢庆的情景时，我问：“同学们，假如用这些道具和一些舞蹈动作来表现这两段音乐，你该怎样再现”？安静了很久的学生一听到这句话，第一反应是：我要鼓，我要锣，我要

46、扇子，没听清要求就蜂拥而至，教室里“锣鼓齐鸣”，绸扇飘舞，好不吵闹。眼看着时间一点点过去，学生并没再现出春节欢庆吵闹的气氛，我的心真快要急死了，一个劲地想：完了，完了，这一下完了，眼看来收不了场了，我只好大声说：“好，停下来”。就这样原来应是课的高潮，最后在我的恕吼中，低潮收场。课后老师们进行评课，一位音乐同行的话使我幡然猛悟：“你的想法是好的，各个环节都得照料到，既要考虑学生参加，又要考虑感受体验，创作等一系列教学环节。但这节课你让学生有多少时间在投入地听音乐，有多少时间在讨论春节的相关知识，表现春节情景和创作歌词？多少学生真正感悟到音乐是如何表现春节喜庆的情景？ 这一次评价带给我极大的震撼

47、，迫使我重新批阅自己的教学。再次拿起新课标解读，新基础教学报告集，我渐渐明白自己在这节课的教学中，天平向激发学生参加热忱和情景的创设上倾斜，而没有真正关注通过揭示音乐要素在音乐表现中的作用来激起学生对音乐的想像和感悟。 二、防不胜防 在一段时间的学习和反思后又迎来班级组的研讨课，这次主题是春之声。当我在课堂上引导学生欣赏春之声时，提问：“你听了这首乐曲有什么感受”？忽然有位男同学发言：“我听过这首曲子后，好听是蛮好听的，但是晚上听了会睡不觉，影响睡眠。”教室里一阵大笑。（这是个意外，这突如其来的答案使我有点不知所措，一阵心慌后我说了声：“啊，你真幽默”一带而过，继续在提问其他同学寻找我想要的答案。（这时我感觉学生明显有一种挑战心理回答全部是好听，再没有别的了）我颇感尴尬，整节课死板地拉到下课。 课后我反思这节课失败的原因，面对学生在课堂上没有根据老师的意图来上课，老师没有在课前充分设想各种各样的可能出现的情景，做好应变打算，而只会在预设的“樊笼”里