中小学课程培训心得体会3篇2023年.docx

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1、中小学课程培训心得体会3篇2023年 中小学课程培训的心得体会1 历时六天的教学校长基地培训结束了，回眸学习历程，心中布满留恋，盘点学习收获，心中满怀感恩。感谢教育局领导的提携，感谢教科院提供的*台，感谢校长们精彩的报告与指点，更感谢下面是我为大家整理的中小学课程培训心得体会3篇（2023年）,供大家参考。 中小学课程培训的心得体会1 历时六天的教学校长基地培训结束了，回眸学习历程，心中布满留恋，盘点学习收获，心中满怀感恩。感谢教育局领导的提携，感谢教科院提供的*台，感谢校长们精彩的报告与指点，更感谢教科院王毓珣处长和王秋月老师的身体力行，人格感召，精心组织，使我们对每一次学习都布满期待，每一

2、次对话都闪烁才智，每一次考察都体验深刻。 一、对校长责任使命的深切熟悉 津南实验小学刘士民校长是大家敬佩的校长，津南实验小学今日的办学成就，得益于刘校长正确的办学思想，与时俱进的办学目标，敢为人先，敢于创新的办学行为和善待干部、善待老师、善待学生，“与人为善，*之美，常怀感恩之心”的人格魅力。在津南实验小学当老师是幸福的，做刘校长的学生是幸运的。从刘校长身上，我清晰看到了作为领导者的校长所具备的四种能力：清晰的了解自身的工作任务，把握学校办学的详细情境，了解和善待自己的追随，更对自己有清醒的熟悉。 作为教育者的校长，刘校长有高尚的道德领导力，引领老师树立共同的价值追求强大的课程领导力，使学校的

3、课程开发、课程建设始终走在全国的前列前瞻的老师领导力，通过各种途径和方法，指导和激励老师专业进展，为学校的持续进展奠定最扎实的基础，储备最丰实的能量。在我眼里，刘校长是教育家型校长，他有党性对党的教育事业忠诚取向，他有人性对教育是人学的道德取向，他有理性对教育基于实践的理性取向。全部这些，使他凝练理念，形成思想，“文化铸就师生灵魂，改革成就学校生机”是津南实验小学的办学理念，“公诚勤朴”是学校的核心文化。托尔斯泰：人们能得到的最幸福、最自由、最快乐的心境，莫过于爱别人和为别人献身。当一位校长能造福一方百姓、影响一大批老师和学生时，我想，他的人生价值是充分的实现了，他对社会的贡献是无以言表的，他

4、也是最幸福的人。 二、对学校办学理念、办学方向更有信心 教育者的活动不是必要条件，教育不是操作性的活动，而是合作性活动，强调适时给予，激发和进展人的潜在能力，以适合人的需要和社会的需要。基础教育，为孩子的终身进展，一生幸福奠基。教育的灵魂是教会学生做人，教育一定要以人的进展为本，把教育和人的幸福、自由、尊严、终极价值联系起来，使教育真正成为人的教育而不是机器的教育，学校应该是师生成长的精神家园。理念指导行动，一位校长必须有正确的的教育理念，才能把握学校的进展方向，感召和引领老师向着办学目标迈进。而正确的办学理念，来自于对教育规律的本质思考，也是对教育价值的根本追求。学校培育什么人与怎样培育人，

5、是合目的性与和规律性的完善统一。规律是求真的结果，价值是求善的追求，教育就是求真、求善、求美的过程。“为学生的成功进展奠定基础”是我校的办学宗旨，“以人为本，以德治校”是我校的办学理念。 “以人为本”是教育改革和进展的核心思想。详细地说，“以老师为本”即学校在队伍管理和建设过程中，敬重、关心老师，为他们的进展提供条件，搭建*台，帮助每一个老师实现自己的人生价值，享受工作的幸福和快乐。“以学生为本”即学校为学生进展制造良好的物质条件和乐观向上的文化氛围，老师在教育教学活动中牢固树立并努力践行“让学生的学习生活更美妙”的教育教学价值观，“学生是多层次多方面有机整合的生命体”的学生观，“人人有才、人

6、无全才、扬长避短、个个成才”的人才观，“高度敬重学生”的师生伦理观，“充分信任学生”的教育教学效能观，“每一个学生都是学习进展的主体”的学习主体观，从而促进每一个学生全面进展、终身进展。“以人为本”必须重视“以德治校”，“以德治校”包括干部修政德、老师修师德、管理重育德、学生修品德。把“将学校进展成为一所高品位、高质量、高水*的蓟县有影响的现代化学校”为进展远景，引领学校内涵进展，办学水*再上新台阶。 三、对办学有了更深的文化追求 文化是学校的灵魂，致力于文化追求的学校，必定夯实课程教学这一根基，把握老师队伍这一关键，抓住文化积淀这一灵魂。回顾蓟县六小的办学经历，我们纯粹的教育追求和浓郁的文化

7、氛围，一直是家长、社会所认可的。 本次培训中，我们听取了河北育婴里、津南实验小学、汉沽一小三位校长的汇报，也亲身感受了三个学校的课程文化。它让我深刻的熟悉到课程文化是“整个学校教育的软件”，是学校办学的核心，尤其是校本课程，体现着学校的办学目标和学生培育目标，满足不同个性学生的进展需求，为学生进展服务。为此，在学校课程规划的制定过程中，我们立足于大课程建设，统整德育和教学活动，重构学校课程，即将学校的德育活动、学科教学、课外活动、社区活动、体艺熬炼等一系列有计划、有组织的活动，统一纳入课程管理范畴，构建以课程为中心，以老师、学生为课程主体，以活动为载体，以“开放性、选择性、综合性”为课程原则，

8、适合和满足学生进展的课程系统，形成了一系列特色的课程，并让课程始终扎根于文化的土壤中，深受学生喜爱。如汉沽一小少儿版画特色课程，在少儿版画教学实践中，我们坚持以传统文化为内涵，民族精神为筋骨，国际视野为高度、素养提升为核心的原则，把少儿版画艺术作为培育民族化与国际化相融合的一代新人的抓手，重技能学习，更重文化熏陶。又如津南实验小学的绿色阅读和随笔化作文特色课程：在孩子生命的深处埋下求知的种子，随着他们心智的成熟，渐渐的酝酿、发酵，最后转化为一个人独特的素养和修养。绿色阅读和随笔化作文课题的讨论，提升了学校语文老师的文化素养和文学水*，熏染了学生的心灵，播下民族精神的种子，让孩子拥有一个美妙的精

9、神家园。 老师在学校文化中的重要地位不容忽视，老师是知识的传授者和载体，必须树立新教育观念，发挥全体老师在学校文化建设中的作用，提升学校文化的品位。校长怎样看待老师，对形成老师文化至关重要。在我眼里，老师不是工具，不是资源，而是有理想有追求的人。他们希望专业有进展，教学有成效，从而获得社会的认可和信任，实现自己的人生价值。作为知识分子，他们渴望“独立的人格，自由的思想”，期望拥有开明的校长、宽松的环境和制造的天地。为此，既强调团队合作，又保持个人风格。因此，对老师的管理，除必要的规范性制度外，更多的是激励性制度，是指导和引领。所以，学校一贯强*师读书，留意专家引领，开展同伴互助，力争教研同步，

10、尤其关注老师课堂教学的行为与效益。我深切的感受到，课堂教学是“求真启智”的重要阵地，也是德智交汇的重要渠道。教学改革关注德、智有目的交融，无痕迹交融，有规律交融，是才智教学的追求，是才智育人的体现，是德育有效性的关键所在，为此各教研组关注基于教学道德、教学才智育人的教研组文化与教研文化的生成，探究以“教学才智”促进“育人才智”的规律。 选择了老师，就意味着终身与学习为伴，更何况是教学校长。“强国必强教，强国先强教，强教先强师”。我们正处在*教育进展变革的关键时代，虽然目前*教育问题众多，冲突重重，但牢骚埋怨不解决问题，我们需要的是冷静客观的看待问题，辩证的分析问题，找到解决问题的途径。就个人而言，也许不能转变大局，但自己的学校，我们可以自主。这次的教学校长培训，三位校长孜孜以求，不断超越的办学历程和办学业绩，是最贴近最好的活教材，我为有这段学习经历感到自豪，同时也不断勉励自己，以三位校长为榜样，在教育领域努力耕耘，造福百姓，为蓟县教育做出贡献。