小学数学教师教学心得体会范文7篇.docx

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1、小学数学老师教学心得体会范文（7篇） 小学数学老师教学心得体会范文（7篇） 数学老师要在怎样才能唤起学生更深层次地思考，如何才能引导学生主动地探究新知识上下功夫，适时地渗透数学思想方法。下面是我为大家整理的小学数学老师教学心得体会范文，希望对您有所帮助! 小学数学老师教学心得体会范文篇1 在平时的教学中，小学数学备课都应该备什么，都应该关注哪些方面。但详细在实际操作中该怎样去落实，还是很模糊的。通过这次培训活动后，我真正弄清了有效教学打算活动的流程。教材分析：教材分析不单单是就教材去谈教材。还要在教材分析中明确编者意图，我们可以借此落实哪些阶段目标？我们应该在怎样的总目标的指引下详细落实到课堂

2、上的目标？我们的教学到底要使学生形成怎样的能力？另外，从其他几块的打算中，我还知道了我们的教学还要关注学习者的特征，关注他们的最近进展区，怎样才能使我们的教学真正使他们受益，形成他们的一种能力，这才是我们教学的最终目的。由于现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备合作的意识和开放的视野，具备包括计算与实际应用在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。所以，数学教学应该能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。就是说，我们的教学要使学生形成能力，形成能力的最终目的是为社会服务，只有明确了这一点，我们的教学才会更有效。 现代的教育强化了学科的整合，要求老师做教育的

3、讨论者。这就要求我们老师必须学会合作，同伴互助，发挥团队的力气，才可以把我们的教育搞好。 老师必须更新观念，端正教学思想，明确素养教育的要求。从而确立学生是学习活动的主体，转变学生是收音机、容器、观众或协作老师演教案剧的配角的传统观念。教完全是为了学，教要听从于学，学生才能成为真正的主角、主人，老师应擅长运用各种教学方法和教学艺术，让自己的启达到学生的发，让学生在知识的内在联系上，运用已有的知识去分析、思考、理解、把握、新知。 在新课程自由、崭新的天空下，老师和学生都面临着转变，转变学习的方式，转变思维的方式。为此，我愿意学习，汲取，探究，在学习中成长，在合作中成长，在实践中成长。学生的成功，

4、也就是老师的成功，再次，通过这次培训，使我能够取长补短，了解了自身还有很多不足的地方，对我自己也是一种成长的好方式。 小学数学老师教学心得体会范文篇2 老师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们爱好盎然地参加到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。新一轮课程改革很重要的一个方面是转变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的进展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和爱好始终处于最佳状态，从而保证施教

5、活动的有效性和预见性。几年来，在课程改革的实施进程中，越来越深切的感受到课程改革的推行确实对我们的学生受益匪浅，对我们的老师更是一次全新的洗礼，师生同舟共济，共同进展，充分地实现了以人为本的进展理念。下面我谈一谈我们几点粗浅的体会： 一、教学方式的转变。 新课程教材内容已经转变了知识的呈现形式，这是一大亮点，那么老师如何领会教材的编写意图，遵循儿童的认知特点，在教学过程中让学生对新知识有亲近感，学习方式变得多样化和个性化呢？我们在教学中留意让数学走向生活，让生活走进课堂，这样将知识与学生的生活阅历和情感体验联系起来，使学习真正服务于学生的成长，根据知识特点的不同，我们在课堂教学中留意执行不同的

6、教学方法。例如：三班级上册第四单元两位数加两位数第一课时，教材给学生提供的超市买玩具的情景是学生一般都经历过的，容易从中提出数学问题，体会数学与生活的联系，也便于调动生活阅历解决问题，因此老师要为学生提供合作沟通的机会和宽松的氛围，激励学生大胆地表达自己的想法，并根据同学的意见进行必要的反思，从而选择合理的、适合自己的口算方法。课堂教学中，老师更关注了知识过程的呈现，探究性的学习、合作性的讨论更多地出现了，没有直接告知学生如何计算，而是让学生自己找到了适合自己的计算方法。这些设计使数学学习摆脱了机械乏味技能训练，让学习的过程布满探究和思考，对知识的应用也变得灵活。 通过教学方式的转变，设立了相

7、应的情景教学环境，学生不仅能够在读中学，玩中学，做中学，听中学，在思考中学习，在游戏中学习，在合作中学习，而且获得了学习中的乐趣和自身全面、和谐的进展机会。 二、学习方式的转变。 学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，乐观培育学生主动参加，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作沟通的能力，转变学生从前单一、被动的学习方式。加强学科之间的有机联系，摒弃过分强调学科本位的思想，更加留意让学生把握学习的方法，培育终身学习的愿望和能力，为学生的全面进展和健康成长制造了有利的条件。 三、评价方法的转变。 新一轮课程改革提倡“立足过程，促进进展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念

8、、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程要求评价留意过程，强调多元化的评价方法。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：引导学生对自己和他人有“尽力则行”的要求和评价，既承认个人的局限又能表现自己的能力。不苛求自己也不苛求别人，由于努力是每一个愿意做的人都可以做到的，而某种结果却不是我们努了力就可以得到的。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：充分考虑学生的个别差异，敬重学生在不同的生活阅历基础上获得不同的心理进展水平，淡化“区分”，突出“转变”，追求每个学生在原有心理进展水平上的进步和进展。让不同层次的学生都有进展，关注学生学习过程，诊断学生成长中的问题，从而发挥评价的改进与激励功能。正

9、如美国著名教育评价学专家斯塔弗宾所言：“评价的目的不在证明，而在改进。”运用这些方法，才能全面、客观、公正地评价学生的进展，更清晰、更正确地描述学生的现状和进步。 四、师生关系的转变。 新课程标准认为学生是数学教学过程的主体，学生的进展是数学活动的动身点和归宿。所以在课堂上，我们留意激发学生回答的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，提倡教学民主，建立公平的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面进展和健康成长制造有利的条件。 小学数学老师教学心得体会范文篇3 非常感谢学校领导能给我这次外出学习的机会，我有幸参加了在省二实验进行的小学数学教育专家教学观摩研讨会。听了刘延

10、革、钱守旺两位专家的2节示范课和新奇别致的讲座。我近距离地接触了名师，领会到了每个名师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，给我的是心灵上的震憾，精神上的顿悟，思想上的净化，熟悉上的升华。 尤其是刘延革老师推理简洁一课，让我领会到了这位年轻的女老师独特而富有魅力的教学风格。 一：初步感知推理 课的伊始，刘老师让学生猜自己的年龄入手激发学生的学习爱好学生猜的年龄是37岁、36岁、35岁，这时刘老师并不急于给孩子们答案，而是用课件出示出信息：1、刘老师的年龄是4的倍数，我今年参加工作18年了。这样大大的激发了学生的学习爱好。学生根据已有的信息和旧知识紧密联系起来，凭借信息，猜出刘老师今年3

11、6岁或40岁，这时产生了异议，学生发现只凭借这两条信息不能得到刘老师的正确年龄，刘老师微笑着说：我再提供给大家一条信息：刘老师22岁开头参加工作。这时学生们正确说出刘老师今年40岁。刘老师温和而亲切的话语，恰如其分地将师生之间的陌生感缩短了。正当我们还在回味着琢磨着刚才的情境的时候，刘老师板书今日上课的内容推理。通过猜老师年龄初步感知推理。 二：用生活阅历进行推理 出示了一条信息：画面上有辆公交车，不知它开往去北京方向还是去上海方向，问同学们假如去上海能否坐这辆车？学生凭借自己的生活阅历，有的说出车头是开往北京方向的，但理由不够充分，刘老师并没有打消学生的学习乐观性，而是在继续启发学生思考，有

12、的学生说看中间的线，汽车应该靠右行驶，所推断这辆车不是开往上海方向的；刘老师准时给予和评价，有的学生说：看反光镜在哪边就决定了这辆车不是开往上海方向的。老师再次给予学生充分的肯定。学生在轻松和谐的氛围中通过推理解决了问题。在此过程中刘老师只是学生课堂中的引领者，始终激励学生大胆推测，并说出理由，使学生感悟到推理的方法，来源于生活阅历。 三：在推理的过程中除了已有的生活阅历，还需要有能力 出示一条信息：一个年轻人大学刚毕业，去找工作，问一家贵公司员工每月收入多少元。公司负责聘请的人员告知他员工平均月工资1500元，问这位年轻人能否在这家公司就职。这时课堂中鸦雀无声。过了几秒种，有的学生的手竟然高

13、高地举了起来，刘老师很快就发现了，她和善的眼神，自然的手势。示意让学生回答，并且说了一句：你是第一个回答这个问题的，你真勇敢，恭喜你！接着又站起来名学生进行回答。刘老师很高兴地说：她回答得很完整，亲切的激励的话语，增添了学生的学习爱好，增强了学生的自信心。在下面的几个问题中随着刘老师的引领，通过学生的讨论，课堂气氛越来越浓，情绪越来越高涨，学生们有解决了某个问题后的欣喜，有迫切想表达自己观点的渴望，也有因考虑不完整的遗憾，有回答错误之后的担心在整个处理问题的过程中学生的思维始终处于很活跃的状态，在和谐的布满情趣的氛围中学生把握了利用推理合理解决生活中的问题的策略。 四：按条件进行推理并找出有用

14、的条件 赛车竞赛 信息1 C车驾驶员是一位法国人 信息2 B车在A车前2千米处 信息3 C车D车后10千米地方 信息4 A车以每小时200千米的速度行进进着 信息5 D车在A车前5千米 通过这道题让学生知道按条件推理找到有用的条件。学生经历了“捕获筛选分析推断结论”进行推理。 我静静品尝着刘老师的课堂韵味，我不得不深深地佩服刘老师与学生灵活的沟通技巧。她擅长准时激励学生为学生解围，擅长捕获学生的疑难为学生解惑，擅长让学生发生错误然后让她体验之后心服口服这节课由开头的鸦雀无声渐渐变得有声有色，高潮起伏，争先恐后回答问题。我们沉浸在课堂气氛之中，融入在问题探讨之中，领悟到了一些我们教学中的问题。课

15、堂是展现自我的空间，学生的每一次举手都是一份士气的表现，所以，最起码要给予学生肯定，这样的课堂，才会缩短师生之间的距离感，增加师生互动机会；才能让学生敢学敢想敢说，排难解惑。 走近名师，学习名师扎实的理论功底、深厚的文化积淀、开阔的教育视野、精湛的教学能力及永不满足的超越精神， 从现在做起，坚持不懈，缩短与名师的差距。我将更加努力学习，取长补短。 小学数学老师教学心得体会范文篇4 现在数学课堂教学存在着一个普遍的问题就是教学效率低、教学效果差，其原因是多方面的。那么如何进行有效教学？如何在单位时间内提高教学效率，是我们讨论的方向。 一、专心备好每节课 众所周知，要上好课，首先要备好课。而传统的

16、备课重点是备老师的“教”，忽视了学生的“学”，是从老师讲的角度，而不是从学生学的角度来考虑备课。这也是导致课堂教学质量低下的重要原因之一。九年义务教育数学课程标准中指出：“老师应激发学生学习的乐观性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助学生在自主探究和合作沟通中真正理解和把握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。”这种理念给我们老师上课指明白方向，同时也为我们老师的备课理清思路。我们的备课不仅要备“老师怎样教”，更要备“学生怎样学”，要从学生学习活动的角度去备课。备课时首先要考虑这切课打算安排几个学生的活动，每个活动怎么安排；其次要考虑在活动中老师怎样指导，怎样与学生互动

17、；第三要考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，老师怎样进行调控，怎样评价等；然后把以上安排写出来，作为老师课堂上临场发挥，随机应变的一个基础打算。即使如此，老师在课堂上一定还会遇到这样或那样意想不到的问题，这就需要我们老师课后进行教学反思，再进行补充备课，写出自己执教的体会和疏漏失误，记下学生学习活动中的闪光点或困惑。这样的备课才是我们提倡的，是有效教学的保证，是改进课堂教学，提高课堂教学效率的前提。例如第二册第三单元加减法“青蛙吃害虫”活动：首先让学生看主题图，活动主要是培育学生的创新思维和良好的学习习惯；其次是让学生借助小棒摆一摆，算一算，并沟通各自不同的计算方法，让学生体会计算方

18、法的多样化；第三个活动是让学生说一说，算一算体会计算方法的多样化；第四个活动是进一步巩固本节课所学知识。学生在操作活动中，老师要进行巡视指导，并乐观参加到小组活动中去，激励学生用不同的方法解决问题。 二、把握好教材 把握教材要从全局着眼，从整体上去熟悉教材，并用联系的观点系统地分析教材。首先在理解标准基本理念的前提下读懂教材。通过反复阅读教材，查阅有关教学参考资料，了解全册教材的编写特点，明确各部分教学内容的目的要求和在全套教材体系中的地位，了解它们之间的内在联系；讨论全册教材的全部知识点在各单元的分布情况；还要讨论每个单元和每节课的教学目标。要娴熟地把握教材的知识体系、规律结构和编排意图。确

19、定出每个单元和每节课的教学重点和难点，并制定出相应的教学目标。把握教材中的知识结构转化为老师的熟悉结构，只有到了这一步才算把握了教材，教学中才能驾轻就熟，寓繁于简。例如：图书馆一课，主要是教学“两位数加几”，这是本学期进位加法的第一课，它是在学生把握了两位数加减两位数（不进位）的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。根据标准的要求，确定本节课的重难点是实现算法制多样化，培育学生的创新思维以及良好的思想习惯和合作意识。教学目标是学会两位数加几的进位加法并解决与此相关的应用问题，让学生体会计算方法的多样化，培育思维的灵活性和独立性。这样来把握教材，教学才会得心应手，收到良好的效果。

20、三、突出重点 老师要抓住教材中本质的、主要的东西，对其进行加工处理，然后在教学活动中突出出来，把学生的留意力集中到这方面上去，同时引导学生举一反三。对于课本中相对次要或起辅助作用的教学内容，可根据教学的实际需要作适当调整，以适应教学的需要，提高教学效率。例如第一册第三单元“看电影”一课，教材中安排了两个例题，例1是看图说一说、算一算；例2是画一画、填一填。教学目的是让学生在详细好玩的情景中学习有关“8”和“9”的加减法。我们可以以例1为重点，师生共同探讨得数是“8”的算式。对例2（教学得数是“9”的算式），老师要大胆放手，发挥学生在活动中的主体地位，给学生留下充分的时间和空间，通过涂一涂，说一

21、说，让学生自己找出解决问题的方法。这样做，学生不但体验到学习的乐趣，更会增强学习的信心。在抓好每节课的教学重点同时，也要从整体着眼突出单元的教学重点。数学教材中每一单元、每一课时的教学内容只有很少一部分是全新的知识。教学中就应把很少一部分是全新的知识。教学中就应把这“新”的一点突出出来，作为教学的重点。突出重点不是只抓住重点而舍弃非重点，教学中把教材重点孤立起来的做法是不恰当的。教学新知识就必须留意提用生的已有的旧知识，引导学生熟悉新知识的生长点、新旧知识的连接点和转化点，只有这样才能真正的突出重点。 四、制造性地使用教材 我们在教学教程中，要依据标准的精神，结合本地本校及学生的实际情况，制造

22、性地使用教材，乐观开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。下面提供几点制造性地使用教材的建议：（一）可以根据情况重新调整知识的挨次；（二）可以结合本地和学生熟悉的生活实际，提出能达到同样教学目的的有思考价值的问题，让学生在解决问题的过程中，体会数学的价值，学习解决问题的策略。（三）可以扩大例题的思维空间，体现知识的整体效应，突出知识的内在联系和数学思想方法。（四）可以根据实际需要适当补充或删减有关教学内容，但是也应留意，在制造性地使用教材的过程中，不要任意降低或拨高教学要求。 五、发掘教材的智力因素，是有效教学的重点 教学中的智力因素很丰富，例题中有，习题中也有班级教材中有，中低

23、班级教材中也有。老师要有意识地挖掘充分发挥教材中的智力因素，使每一个学生的智力都在原有的基础上获得最大可能的进展。这也是符合标准基本理念要求的。教材中很多地方都标明让学生“试一试”、“说一说”、“想一想”、“拼一拼”等等，这里面就包含着智力因素，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与沟通等数学活动。例如第一册搭积木中例题2就包含着很多智力因素，如观察能力、想象能力、推理能力、发散思维能力等。在观察相碰撞求和图后，假如有的学生这样想：一辆车和一辆车相碰，那么他可以说出12+6=18、12+4=16、12+3=15、6+4=10、6+3=9、4+3=7中的全部或部分；假如有的学

24、生这样想：三辆车同时相碰，那么他可以说出12+6+4=22、12+6+3=21、12+4+3=19、6+4+3=13中的全部或部分；假如有的学生这样想：四辆车同时相碰，那么他可以说出12+6+4+3=25。类似的例子太多了，几乎每页上都有。我们在教学中就应放手让学生去尝试，在动手实践、自主探究或合作沟通中，培育学生的观察、想象、推理、迁移等能力。假如这些内容老师不让学生去“试一试”、“说一说”、“折一折”、“想一想”、“做一做”，而是把它当作一个全新的知识去讲解，就达不到教材对学生智力培育的要求，就不能体现教材的编排意图，就达不到教学目的要求。 小学数学老师教学心得体会范文篇5 数学教学应当有

25、意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培育学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时留意培育思维的灵敏性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而猎取新的知识。 在小学数学中进行探究性学习是转变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得非常适合小学数学的教学工作。 一、设计生活实际、引导学生乐观探究。 这种教学设计有利于激发学生学习爱好，使学生对新的

26、知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培育学生探究问题的习惯和探究问题的能力。 1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。留意开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生熟悉的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。 2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培育能力相结合，重视学生非智力因素的培育；合理创设教学情境激发学生的学习动机，留意激发学生学习的乐观性推动学生活动意识。 3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，进展和培育学生思维能力，使

27、学生乐观主动寻找问题，主动猎取新的知识。 4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，熬炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、乐观协作老师共同达成目标。 5、整个课堂老师应始终保持着师生公平关系，不断激励与赞赏学生，形成互动。 二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践猎取新知识。 1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识阅历作为铺垫。 2、重视传授知识与培育能力相结合，充分发挥和利用学生的才智能力，乐观调动学生主动、乐观地探究问题，培育学生自主学习的习惯。 3、在传授知识的同时应留意了思维方法的培育，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动猎取知识。 4、教学中应创设符合

28、学生规律思维方式的问题情境，遵循制造学习的规律使学生运用已有的知识阅历进行分析、比较、综合。 三、创设开放的、富有探究性的问题情境 教学中提供的问题情境应留意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的乐观性。我认为开放的、有探究性的问题情境对学生思维能力的培育和学习爱好的激发有很大的作用。 基于以上的熟悉，我认为在小学数学教学中制造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探究与合作沟通中帮助学生真正理解和把握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，提高学生的能力，使

29、学生得到全面的进展，真正成为数学学习的主人。 小学数学教学心得体会3 作为一名新的一般小学数学老师，通过培训以及学习我深刻的感受到小学数学课堂教学的艺术化和多样化，也在不同方面显示出了我的不足,许多教学阅历值得我去借鉴学习,也让我明白教学不是一蹴而就的,它是一个长期学习积累的过程,下面我将我的熟悉和教学心得，做以下几方面概括。 首先是培训心得。 数学作为一门基础课的核心，在新的形势理念指导下，引发了对课程目标、教材编写、教学方式、教学行为，以及教育评价等多方位的改革。 1、重心树立新的教学观念。 教学是课程传递和接受的过程，更主要是课程制造与开发的过程。在传统的教学中，课程与教学是二元对立的关

30、系。而新课中，课程与教学是相互转化、相互促进、彼此融合的关系。在传统教学中是以教为核心，学生围绕老师转，是以教为基础，先教后学。而新课程则强调教与学的关系应转化，要求把学生放在主体地位，要诚心诚意把学生看作学习的主人，以学生进展为本的教学理念。 2、重新更新新的教学目标。 在传统教学中，是强调学生的基础知识是否扎实、基本技能是否娴熟、解决书本中的问题是否强为教学目标。而新课程中，数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学知识、技能。它包括在启迪思维、解决问题、情感态度，更多体现学生的价值观。教学目标的核心是促进学生全面和谐地进展。 3、重新领会新旧教材的编写。 旧教材围绕例题、习题转。课程内容突

31、出以基础知识和基本技能为主。在结构上，课程类型单一，各详细科目比重失衡。而新课程在教材编写上，努力确立学生在数学学习中的主体地位。致力于改革学生的学习方式，提倡以学生自主探究，合作沟通与自主创新的教学方式，强调体现教材的人文精神。教材以数学活动形式安排。提供了大量的操作、观察、实验等活动形式，加强了学生与日常生活、社会生活的联系。在习题中编排了“数学常识”、“数学故事”、“环保”等方面内容，体现了学生的情感体验与价值观。 4、重新选择新的教学方式。 在旧的课程中，学生的数学学习方式以被动接受为主，而对学生的能力、态度、习惯方式的培育不够重视。新课程中，强调通过情境等手段引导学生去发现数学问题，

32、提出数学问题。在这过程中，老师要有针对性地进行提示，通过组织学生合作沟通、讨论来解决数学问题，得出有关结论。在整个过程中，培育了学生学习数学的习惯，开发了学生的智力，激励算法多样化。在整个教学过程中，老师要制造性使用教材，以此实现学生学习方式转变，提高学生终身学习的能力。 5、重新构建教育评价体系。 在旧的课程中，老师的评价是主要的。而对学生的评价主要体现在是否能解决书本中的问题。在新课程中，评价主体多样性。主要体现了老师评价、学生自我评价、学生之间评价。评价方法也是多样性，有课堂内评价、课外作业评价、学生学习数学历程等。 其次，教学体会 作为一名小学数学老师，为了推动素养教育，为培育21世纪

33、高素养的国民，用新的教学方法，新的教学思路来重心构建新的课堂，力求让数学课堂焕发出蓬勃生机。 1、制造详细情境，力求课堂生动活泼。 学生是什么？学生是学习的主体，而不是填充知识的“容器”，学生是一个个活生生的、存在差异的、具有个性的、需要理解和敬重的人。而老师是学生数学学习的组织者、引导者、合。如何落实学生在课堂中的主导地位，主要体现在学生发现的数学问题自己提，能解决的问题自己解决，并在解决问题中发现规律。让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，从而体现学生的价值观。例如，在教学乘法交换律、结合律时，可以先让学生自己观察、自己演算，再经过沟通合作，深入探究

34、，得出了乘法交换律、结合律的规律，最后老师给予肯定和激励。这不仅提高了学生学习数学的乐观性，更主要的是培育了学生自主意识。体现了学生的价值观，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂布满了生动好玩的活力。 2、让数学课堂走进现实生活。 在小学阶段，孩子的形象思维还比较完善，抽象思维与成人相比存在很大差异。所以，学生的学习应该从看得见、摸得着的四周事物动身。在详细形象中感知学生真正把握了数学知识。数学来源于生活，也为实际生活服务。正因如此，我努力创设条件，把数学知识与现实生活联系起来。如教一班级学生熟悉等号的意义，可联系我们小时候玩平衡木，当两边一样重时，我们可以用算式把它表示出来，而连接这个算式的

35、数学符号用“二”表示。又如熟悉自然数0、1、2、3、4、可以联系平时列队，这个队有多少人用几表示，这个人站第几用几表示。将数学与生活联系起来，既激发学生学习的爱好，又能让学生充分体验已有的生活阅历，提高学生的学习能力。 3、联系新旧教材，吸取精华，抛弃糟粕。 学生在六年的学习阶段，基础知识和基本技能是否扎实，是学好数学的关键。在整个教学过程中，并不能忽视对学生基础知识和基本技能的训练。这不仅可以提高他们分析问题，解决问题能力，更主要培育学生的抽象思维能力。为今后学好数学这门学科打下坚实基础。 时代在变革、在进展，基础教育课程有要改革、进展。在教育这一广阔天地里，我们应勇于实践、敢于创新，为培育

36、21世纪的优秀人才而努力。 小学数学老师教学心得体会范文篇6 两位数加一位数的进位加法是数学教材第二册中第六单元的重点内容。学好本节知识对于学生今后的学习会产生深远的影响。那么如何在教学的全过程中使学生乐观主动地参加学习，这就要求老师精心设计教学结构，有意识地创设情境，展现知识的全过程，使呈现给学生的算理“活动”起来，使学生真正成为学习的主人。我在学习新课程标准的基础上，根据教育新理念，在本节课的教学实践中有了几点感悟。 一、 全方位地调动学生主动参加学习过程。 在学习“100以内的进位加法”时，学生由生活情境中找到数学问题后，课堂上绝大部分学生都知道29+4=33，但当我问他们“你是怎么想的

37、”时，他们就说不出来了。这时我并不急于教给学生算法，而是将这一学习任务完全交给学生，我给他们提供了一个主动学习的工具小棒，让他们利用小棒自由、独立地去探究，找到解题的方法，允许不同程度的学生有不同算法，此时此刻我让学生充分地感受数学、体验数学的过程。当学生汇报方法时我并没有在黑板上板书抽象的算理，而是接着给出56+7=？继续追问学生的想法。当学生再次汇报时，这时我才水到渠成板书算理。通过两次摆小棒，对于已经知道得数的学生，培育了学生思维的灵活性。，对于不知道得数的学生，他们也学会了如何计算进位加法。突出了“不同的人在数学上得到不同的进展”这一基本理念。通过我在课堂上给学生提供丰富的材料，把数学

38、知识化难为易、化抽象为详细，并放手让学生动手、动口、动脑，全方位参加学习活动，使学生在实践中发现、熟悉、理解、把握所学知识，进展自己的熟悉结构。也就是在教学的全过程中使学生乐观主动地参加学习，这就要求老师精心设计教学结构，有意识地创设情境，展现知识的全过程，使呈现给学生的算理“活动”起来，使学生真正成为学习的主人。 二、体会生活中处处有数学、调动学生主动学习。 数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。在教学中老师要尽可能让抽象的数学问题在生活中找到原型。在教学两位数加一位数的进位加法快结束的时候，我在课件中出现学生喜爱的“肯德基”餐厅，让学生在模拟购买食品的情境中体会所学的数学知识和方法

39、的价值。由于学生有这方面的生活阅历，随着画面的出现，学生的思维兴奋起来，又由于可以根据自己的喜好进行选择，所以它们的乐观性特殊高。单调的两位数加一位数的进位加法转变成了生活中的购物算钱，让学生在生活阅历数字化、数学知识实践化的过程中学数学。充分体现生活中处处有数学的大众数学思想，体现了数学的本质来源于生活，运用于生活的观念。 随着学习新课程标准的深入和课堂中的详细实践，我认为要想把学生培育成创新型人才，老师自身应该努力成为制造者。大胆探究，乐观尝试，面对各种挑战，抓住机遇充分发挥自己的制造才能，与我们的学生共同探究，共同创新。 小学数学老师教学心得体会范文篇7 这段时间通过学习小学数学有效教学

40、模式，深有感受。有效课堂教学就是“三维目标”有机达成的教学，即学生不仅在课堂上获得了基本的基本数学知识和技能，而且还初步把握了一定的数学思想和方法、积累一定数学活动阅历；同时能应用所把握的基本知识与技能、思想方法来解决所遇到的生活中、数学中的新问题，并且在这一学习过程中，学生能对数学、数学学习产生乐观的情感体验和良好的态度。而课堂教学是一个双边活动过程，。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施有效教学，使学生学得乐观主动，真正成为课堂学习的主人。要达到有效教学，我觉得老师在课堂教学过程中必须做好以下几个方面工作： 一、全面了解学生，使教学具有情趣化 好胜、奇怪、好问是小学生

41、的共同特点。我们在教学前要充分了解学生的这些心理特征，并激励引导他们主动参加学习的同时，激发他们学习的情趣。例如，在教学“3”的倍数特征的时候，课前可以巧设一场师生竞赛（指名一人在“09”的数字中任意一组数，让全部同学与老师推断是否能被“3”整除）这一设计就是抓住学生会受能被“2和5整除的数”的特征负迁移影响，误判个位上是3、6、9的数能被3整除，这样有意让学生竞赛失利来激发学生不刚上甘失败的好胜情绪，同时引起对新课内容的留意。接着在让学生猜猜看：什么样的数能被“3”整除（老师组数让全部同学报数由于学生在一场失利不甘心，一个个跃跃欲试，让他们在争先恐后的抢答中自然发现，个位是3、6、9的数有的

42、能被3整除，有的则不能。而个位上不是3、6、9的数有的反而能被3整除。究竟是怎样的数能被3整除？ 这时学生产生奇怪心一连串的疑问急于释疑，大脑皮层兴奋中心快速形成思维异常活跃。可见竞赛是激发小学生情趣的催化剂。因它能极快的触发学生好胜心、奇怪心的产生。他们为了比胜败争第一产生兴奋感，形成一种学习心理的刺激，引发出学习强烈的欲望。于是老师就在学生这种“愤”“悱”的心理状态下自然地进入新课学习。以上教学让学生处于好胜奇怪急于想知道为什么的状态下学习，既转变了过去那种情感活动，基本被排解在教学活动之外的孤立智力活动，又让师生共同富有感情地参加认知活动，无形中给教学带来情趣颜色。这样学生的学习主动性被

43、充分调动，情绪空前高涨，捉进学生对认知的不断深化；同时也让他们品尝到学习的快乐！ 二、课堂教学时间安排要有效 备课时，要充分思考各教学板块的用时要合理。课堂教学安排要体现导入方法新奇、快捷，重点教学环节时间充分，内容完整，点拨准时到位，延长余兴未尽。 、老师首先要有时间的概念，以老师备好一堂数学课为例，复习、新授、练习巩固、布置作业各需多长时间，老师一定要做到心中有数。就需要老师在备课上下工夫。备课都备到了哪些问题需要解决，在解决这些问题时，有时学生学习过程中会出现“偏差”，这时老师一定做好调控。致使学生不要偏离解决问题的轨道。这样才能合理有效的安排好课堂教学时间。 、老师上课前做好一切打算。

44、如，教具等。还要具有处理预想不到问题的能力。比如，有的学生搞小动作不留意听课，或有的 学生回答问题答不好耽误时间；学生回答问题所问非所答都需要老师的课堂机智来处理这些可能预想不到的事情。老师有效的化解和调控，课堂有效教学时间就能安排好，提高课堂的教学效率。 三、组建有效的合作学习小组组建合作学习小组时，应在敬重学生自愿的基础上，根据学生的知识基础、爱好爱好、学习能力、心理素养、家庭情况等进行综合评价，然后搭配成若干组内异质、组间同质的学习小组。 保证优势互补和每个人都有充分发表见解的时间，以便使小组探究在短时间内取得成效。小组长可由学生民主推选出具有较强责任心、组织管理和表达能力强学生担任，以

45、保证合作学习的正常开展，也可以执行轮换制，让每个学生都有公平熬炼与施展才能的机会，防止思维定势与惰性的产生，增强小组活力，提高合作学习效率。 通过课堂教学活动，培育学生的合作意识。为学生提供尽可能多的机会去进展自己的数学思想，学会表达，去倾听别人的想法，去学会进行数学沟通，学会学生之间的相互评价、自我评价、对老师评价等，通过一系列活动让学生体会到合作的作用、合作的乐趣，以增强整体合作意识。培育学生全面考虑问题和擅长从别人身上取长补短的好习惯。 总之，数学教学过程是老师引导学生进行数学活动的过程，是老师和学生之间互动的过程，是师生共同进展的过程。因此，要提高课堂教学的有效性，老师应专心钻研教材、教法，把握数学教学的基本要求，根据学生的年龄特征和认知特点组织教学，大胆探究，不断创新，我们的课堂才会更加有效。