2023年关于分数意义教案.docx

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1、2023年关于分数意义教案 关于分数的意义教案 作为一名教学工，常常需要打算教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我帮大家整理的关于分数的意义教案，希望能够帮助到大家。关于分数的下面是我为大家整理的2023年关于分数意义教案,供大家参考。 关于分数的意义教案 作为一名教学工，常常需要打算教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我帮大家整理的关于分数的意义教案，希望能够帮助到大家。 关于分数的意义教案1 教学目标 1、熟悉单位“1”，理解分数的意义及分母、分子的含义。 2、培育学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力。

2、3、通过层层设疑，不断强化学生的质疑意识，提高学生的质疑能力。 教学重点：建立单位“1”的概念。 课前打算：通过各种途径去查找、了解分数是怎样产生的。 教学过程（） 一、创设情景 课前让同学通过各种途径去查找、了解分数是怎样产生的，有哪些同学已经查找到了相关的信息，能与大家沟通吗？ 再请同学们看两个例子。 1、出示2个实例（课件） （1）这些饼，我们可以用3个来表示，而这些呢可以用4个来表示，再请大家看这半个饼还能用整数来表示吗？ （2）用米尺来测量木板的长度，能用整米数来表示吗？ 许多例子都可以告知我们,在生产和生活中，有时我们通过计算或是测量都是不能得到整数结果的，为了适应客观实际的需要，

3、而产生了新的数也就是分数（出示）。开头，人们只熟悉一些简洁的分数，如二分之一、三分之一等。经过很长时间后，才产生像现在这样完善的分数的知识。同学们知道吗？我国还是世界上发明和使用分数比较早的国家之一。 其实分数对于同学们来说不会太陌生，我们已经对分数有了初步的熟悉。 2、揭示课题：今日这节课我们在分数初步熟悉的基础上探究分数的意义。 二、互动探究 （一）复习把一个物体或一个计量单位*均分 首先让我们一起来回忆一下： 1、用课件展现。（3个例子） （1）把一块饼*均分成2份，每份是它的二分之一。 （2）把一张正方形的纸*均4份。 （3）把一条线段*均分成5份， 2、 小结：以前我们学习了把一个物

4、体或一个计量单位*均分成若干份，表示这样的一份或几份，都可以用分数表示。 （二）学习把一个整体*均分 1、想一想： 在现实生活中是不是只能把一个物体进行*均分？请举例。 师小结：在现实生活中不仅能把一个物体进行*均分，还可以把许多物体看作一个整体来*均分。 2、思考： 这里有一堆苹果，你能拿出它的1/4吗？你是怎样想的？ 把什么看作一个整体？怎么分的？能完整的叙述一下吗？ 把这些苹果看作一个整体，*均分成4份，每份的一个苹果就是这些苹果的1/4。 3、讨论： 把6只熊猫*均分，有几种分法？每份用什么分数表示？ （1）汇报分的情况。 （2）说说你们是怎样想的？留意叙述完整。 把什么看作一个整体？

5、怎么分的？ 把六只熊猫看作一个整体，*均分成6份，每份的一只熊猫就是这个整体的1/6。要表示这个整体的2份呢？3份？5份？ 还可以怎样分呢？ 关于分数的意义教案2 教学目标 （1）使学生进一步把握通分和分数大小比较方法，进一步理解分数基本性质。 （2）培育学生收集信息的能力，并运用所学的饿知识正确地解决一些实际问题。 教学重点、难点 重点、难点：通分和分数大小比较方法。 教具、学具打算 教学过程 一、基本训练 1、通分。（口答） 1/2和1/31/5和1/41/6和3/42/3和1/612/7和5/63/8和5/6 2、比较下列每组中分数的大小。 6/11和17/335/14和8/212又7/

6、12和2又8/53/10、7/20和11/30 5又2/3、5又5/6和5又19/20 根据学生的饿错误进行有针对性的饿讲评。 二、运用训练 1、生活中有很多地方也要用到分数大小的比较。你收集了，吗？ 2、学生反馈。（课前老师检查并反馈到黑板上） 3、老师也收集了一些：出示第103页第4题。 反馈讲评。 4、课堂作业：练习第103页第5、6题。 讲评作业。 三、深化训练 1、出示：做同样的一批零件，王师傅4分钟做7个，张师傅5分钟做8个，*3分钟做5个。哪一位师傅是老师傅？ 反馈：写出详细的比较过程。 引导学生发表不同的意见：速度快的并不一定是老师傅，由于老师傅已经老了；但速度快的一定是老师，

7、由于老师的技术娴熟。 2、指导思考题：写出比1/3小但比1/4大的分数。 你是怎样解答的？ 四、课堂 五、作业 1、课本第103页第3、4题中剩下的题目。 2、作业本 应用分数大小的比较方法比较几个详细数量的大小，在比较时，单位名称不能漏掉；重视思考题教学，开拓学生的思路，让学生懂得两个分数之间有很多个分数。 关于分数的意义教案3 教学打算： 教学目标： 1、复习、本单元的基本概念，在练习中进一步理解分数的意义。 2、通过输理、比较，建立相关概念的关系。 3、在实践应用中体验数学的趣味性。 基本教学过程： 一、一、基本练习 1、分数的意义。 练习第一、二题。 学生填写后，说说思考方法。巩固对分

8、数意义的理解。其中第二题的2/3，可以让学生说说还可以用什么分数表示。 2、分数的大小比较： 第3题。 先让学生独立填一填，再说一说比较分数大小时是怎样思考的？留意，本题是让学生用分数表示没有涂色的部分。 3、假分数、带分数的互化： 第5题。 说一说假分数、带分数互化的方法： 4、填符号： 第6题。 说一说你是怎么想的？ 二、运用知识模型： 1、第7题。 按要求在圈内填上适当的分数。 2、第4题。 先引导学生解决第1问题，学生根据题意收集有关信息，再根据分数的意义或分数与除法的关系解决问题。 然后引导学生说说“还能用分数表示什么？”如站着的人数占这群学生数的几分之几，男生的人数占这群学生数的几

9、分之几等。第3个问题，主要用分数进行沟通，感受分数与生活的联系，老师组织学生展开充分沟通。 3、第8题 老师可以引导学生观察年历卡片，可以让学生根据年历自己数一数，再得出结论，加深对分数的理解。在完成教材的前两个问题后，老师要充分利用年历卡片这个学习材料引导学生用分数进行沟通。 三、实践活动： 课前可以组织学生简要设计一张数学报，自己想一想各栏目所占幅约占这张报的几分之几，再在课堂上进行沟通，培育学生的数感，体会分数的应用。 四、： 教学反思： 关于分数的意义教案4 教学内容 教科书第页例，课堂活动第1题及练习一1题。 、让学生理解百分数的意义，能正确读写百分数，知道百分数与分数的区分。 、在

10、学生探究数学的过程中培育学生的抽象概括能力和比较分析能力。 、使学生感受百分数与生活的联系，体会数学的应用价值，激发学生学习数学的爱好。 理解百分数的意义。 教具：小黑板。 学具：学生收集的生活中的百分数。 一、联系生活，引入新课 （1）学生汇报收集的生活中的百分数。 课前，老师让大家收集生活中的百分数，找到了吗？在什么地方找到的？ （2）人们在生活中为什么这么喜欢用百分数呢？这节课咱们就一起来讨论。（揭示课题）你想了解百分数的哪些知识？ 二、自主探究，学习新知 1、理解百分数的详细含义 (1)出示麻辣烫火锅配料成分，根据百分数信息分析麻辣原因。 辣椒占45%，花椒占38%，其他成分占17%。

11、 老师：知道火锅为什么这么麻？这么辣吗？ （2）分析：辣椒占45%表示的意义。 分母100表示什么？45呢？ 45%是什么数与什么数比较的结果？ （3）花椒占38%，其他成分占17%的意义又该怎样理解？ 小结：假如把火锅配料的成分看做是100份，辣椒占了其中的45份，花椒占了38份，其他成分仅仅占了17份，难怪它又麻又辣！ 2、结合身边的实例分析，进一步理解百分数的意义 出示某市学生近视率的信息。 （1）说一说其中每个百分数表示的意义。 （2）体会百分数的优点，观察比较这组数据，你能发现什么？ （3）情感目标教育渗透。看到这组数据，你有什么感想？想对同学们说什么？ 3、抽象概括出百分数的意义

12、刚才我们了解了每一个详细的百分数的含义，那么现在你能用自己的话说一说百分数表示什么意义吗？（先独立思考，再小组沟通） 三、拓展应用，促进进展 1、聘请“学校新闻小记者”的活动 老师：寻找百分数信息，说百分数的意义，谈自己的感想。 （1）在某市学校四周的小摊中，合格的食品仅是30%。 （2）根据规划，到20xx年我国城市污水处理率不低于60%，重点城市不低于70%。 （3）我国的耕地面积占世界总耕地面积的7%，我国人口占世界总人口的22%。 2、汇报自己手中收集的百分数 四人小组汇报自己收集的每个百分数的意义。 3、写百分数 （1）百分数该怎么写呢？（学生观察，老师示范） 老师：先写什么？再写什

13、么？写时要留意什么？ （2）书写竞赛。（让学生在20秒的时间内写百分数，看谁写得又快又好。） 假如老师要求完成的任务是写10个，能用一个百分数表示自己完成的情况吗？ 老师：假如写11个，能用百分数表示吗？ 4、完成练习一的第1题 5、百分数与分数比较 （1）百分数跟我们学过的哪种数比较相像？有什么联系与区分？（小组沟通） （2）推断。下面哪个分数可以用百分数的形式表示。 2510080100kG 小结：百分数是一种特殊的分数，表示两个数之间的倍数关系，它的后面不能写单位名称；而分数既可以表示一个详细的数量，又可以表示两个数之间的倍数关系；假如分数表示详细的数量时，它的后面就可以写单位；假如表示倍数关系时，它的后面就不写单位。 6、百分数联想风暴 观察格子图，你能快速地联想到哪些百分数？（涂50个黑色格子，6个红色格子，44个白色格子） 老师:今日这节课你有什么收获？你能用百分数总结这节课的收获吗？