小学数学生活化教学策略.docx

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1、小学数学生活化教学策略 摘 要：数学源于生活，又高于生活。在生活实践中培育创新实力，养成一种生活意识是非常必要的。进一步促使数学生活化，数学与生活进一步接轨，是指从学生的已有阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用过程。数学源于生活，生活中又充溢着数学。因此，数学教学内容应力求从学生熟识的生活情境动身设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从而实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”。为此老师常常引导学生供应他们所熟识的阅历，充分利用学生现有的学问阅历和他们所熟识的事物组织教学，把学生的生活阅历课堂化，将抽象的数学转化为好玩、生动、易于理解的事物，贴近生

2、活。这就要求小学数学教学要与生活进一步接轨。现行数学教材中支配了丰富的涉及“生活数学”的内容，老师就应立足学生实际和生活实际，创建性地运用和挖掘教材中的生活元素，引导学生走近生活，从生活中感悟数学，解决数学问题，在生活中体验数学，从而逐步提高学生的数学思维实力和实践运用实力。 关键词：小学数学;生活化 数学来源于生活，又应用于生活。在教学中，联系生活实际，找寻生活中的数学素材，将学生熟识的蕴含着教学学问的生活实例引入课堂，使学生亲身体验到“数学就在自己身边，身边到处存在着数学问题”。与此同时，抽象的数学变得通俗易懂，枯燥的教学变得生动好玩。这样就会促成有效的数学教学。那么，如何让小学生在数学生

3、活中体验生活，在感受生活中学会数学呢？下面就此谈谈自己的几点粗浅的相识： 一、数学学问生活化 （一）找数学，体会数学来源于生活 生活中到处有数学，数学隐藏在生活中的每个角落。例如要绘制学校的平面图，必需要量出学校的建筑物和操场的实际长和宽，按肯定的比例才能画出来。再如通过填空：一个鸡蛋大约（）克，你的体重大约（）千克，学校教学大楼大约高（）米让学生体会到生活阅历积累的重要性，体会到数学来源于生活。 （二）学数学，感受数学与生活的亲密联系 为了在学生学习数学学问的同时，初步接触和渐渐驾驭数学思想，不断增加数学意识，就必需在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问

4、题，相识现实中的问题和数学问题之间的联系与区分。教材中设计的很多案例都与实际生活有着亲密的联系，教学时应尽量依据实际状况，模拟一些有利于学生学习的生活环境，设计一些生活场景中的数学问题，让学生在轻松欢乐中达到肯定的教学目标。如在教学相识图形时，可支配了一个嬉戏：请学生动手摸一摸、描一描、剪一剪的活动，让学生初步感受平面图形。随后，再通过起名字、比较长得比较像的图形等一系列的活动使学生相识图形。一节新的图形相识的学习，成了学生学习的欲望，创设了一个较好的教学情景，激发了学生学习的爱好，激起了学生解决问题的欲望。 （三）用数学，解决生活中的实际问题 学生在学习学问后，不考虑所学数学学问的作用，不应

5、用数学学问去解决现实生活中的实际问题，那么，这样的教学培育出来的学生，只是适应考试的解题能手。学生驾驭了某项数学学问后，让他们应用这些学问去解决我们身边的某些实际问题，他们是非常乐意的，这也是我们教学所必需达到的目标。如：学生在学习了长方形和正方形的周长以后，让学生在自己的照片装饰上精致的边框;学习了长方形和正方形的面积后，让学生回家去帮助父母并计算房间地面面积，计算铺地板砖的数量及购买钱数。这样，既培育了学生的动手实力、预算实力、社会实力，又非常有效地巩固了所学的数学学问。这样让学生体会到数学离不开生活，生活离不开数学，用学到的数学学问解决生活中的实际问题，是学习数学的真正意义。 二、生活問

6、题数学化 生活是现实的、丰富的，而数学的特征之一就是高度的抽象性。假如不把数学与现实生活联系起来，学生就会感到味同嚼蜡、难以理解，长此以往，学生就必定会对数学产生厌倦。因此数学老师与学生共同走近生活就显得非常必要。应从小向学生渗透应用数学的意识。由于学生的数学思维是一种心智技能活动，是内在的隐性活动，因此，必需借助外在的动作技能、显性活动作基础。在课堂教学中，教学的内容要面对生活实践，老师要结合学生的生活阅历，为学生营造一种宽松同等而又充溢智力活动的氛围，引导他们借助生活表象来学习学问，激发探究欲望。如在学习“接近整一百零一整十数加减法的简便算法”中，有这样一题“135-95=135-101+

7、5”，学生对减101时要加上5，难以理解。因此，我让学生联系买东西找零的生活实际自主探究：妈妈带了135元钱去商店买了一只95元的特价电熨斗，打算用来熨衣服。她付给营业员一张一百零一元钞票（应把135元减去101元），营业员找回5元（应加上5元）。所以，多减去的5应当加上。这样教学，抽象的运算获得了阅历的支持，详细的阅历也经过一番梳理和提炼，上升为理论上的简便运算;这样教学，让学生对数学的抽象思维找到了详细形象的生活依托，在脑海中形成了清楚的思索流程，实现了“知其然，更知其所以然”。 三、结束语 数学离不开生活，生活中到处有数学，它来源于生活又应用于生活。来于生活、归于生活的学问才是有价值的学问。把数学与生活联系起来，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛。 参考文献： 1 钱兴明.小学数学生活化教学谈J.考试周刊，2022（2）. 2 季炉军.浅谈小学数学生活化教学J.小学教学参考，2022（36）. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页