小学数学教师教育教学心得感悟7篇.docx

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1、小学数学老师教育教学心得感悟（通用7篇） 小学数学老师教育教学心得感悟（通用7篇） 数学的教学讲究知识结合，就是利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的欲望。下面是我为大家整理的小学数学老师教育教学心得感悟，希望对您有所帮助! 小学数学老师教育教学心得感悟篇1 作为一名年轻的小学数学老师，通过听课，我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。也在不同方面显现自己的不足，许多教学阅历值得我们去学习去努力。通过几位优秀老师对学生的授课及其他老师的评课使我有了深刻的体会。 一、上课的老师都能根据小学生的特点为学习创设布满趣味的学习情景，以激发他们的学习爱好

2、最大限度地利用小学生奇怪、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、好玩的学习情境激发学生的学习爱好。老师是教学的引路人，只有不断地激发学生学习爱好，让学生用数学思想去思考问题，解决问题，最后才能得出认知的理念。 二、在这些优质课中，老师敢于放手让学生自主探究解决问题的方法 在每一节课中，每一位老师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“老师以学生为主体，学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生激励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课老师留意从学生的生活实际动身，为学生创设现实的生活情景，充分

3、发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作沟通的教学模式，让人人学有价值的 数学，不同的人在数学上得到不同的进展，体现了新课程的教学理念。 三、每节课都展现了新课标的新理念 通过一天的听课学习使我对新课标有了更新的熟悉，即老师重视数学与现实世界的亲密联系，留意内容贴近学生生活实际，呈现方式丰富多彩，重视学生在数学学习中的主人地位，留意提供学生乐观思考与合作沟通的空间重视转变传统的学习方式，留意培育学生创新意识和实践能力留意激发学生学习数学的爱好，培育学生解决问题的意识和能力。 总之，数学教学中，遇到一些简洁的问题，尽量让学生通过自己动口，动手，动脑去解决。老师要激励学生乐观尝试，主动去探究问题

4、，教学可采纳“讨论式”、“合作式”等教学模式，让每个学生都有参加与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为数学学习的主人。 小学数学老师教育教学心得感悟篇2 一学期来，本人专心备课、上课、听课、评课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面是本人的教学阅历及教训。 一、提高教学质量，关键是上好课 为了上好课，做了下面的工作： 课前打算：备好课 专心钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的结构，

5、重点与难点，把握知识的规律，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。 了解学生原有的知识技能的质量，他们的爱好、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，执行相应的预防措施。 考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。 课堂上的情况 组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，制造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，克服了以前重复的毛病，课堂提问面对全体学生，留意引发学生学数学的爱好，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。 二、高教学质量，

6、还要做好课后辅导工作 本班的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作落实到学生的学习中，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开头，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和敬重，还有在批判学生之前，先谈谈自己工作的不足。 三、乐观参加听课、评课 虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。培育多种爱好爱好，到网上查阅资料，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液

7、。 四、工作成果 本学期本班学生在口算竞赛中取得了优异的成果，如：_同学获得第二名，_、_等5位同学获得了第三名。在期末考试中，平均分为82.2分，及为格率为94%，优秀率为58%。 五、存在问题 “金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓。没能做好后进生_的转化工作。 新的课程改革社对老师的素养要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天奉献自己的力气。 小学数学老师教育教学心得感悟篇3 小学三班级是小学阶段的一个重要转折时期，如何提高小学生整体数学素养，一直是数学教学的一个重要讨论课题。特殊是当前，要想让

8、学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到，老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。 小学三班级的数学教学，最令我烦心的是如何提高学生学习数学的爱好。原因较多，也是比较复杂的，我个人认为除了学生自身的原因，数学学科本身的特点，任课老师的教学方法和教学手段及教学基本功是否扎实也是很关键的。于是我在教学设计中不断的反思，上课前专心打算，同时我还乐观的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。 对于优生，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，有时你把他叫起来，他根本不知道你在讲哪儿，对他们来说心不在焉，要不

9、断提醒他们留意听，多组织课堂教学而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高要让他们跳一跳够得着，这样让他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦，只要他们取得一点点成果就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望提高的。除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语，营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。永久记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜欢的老师，他喜欢你才会愿意学这门学科。 数学教育要面对全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。我所任教的三班级

10、学生，学习上困难比较大的学生特殊多，在教学中，我细心观察了学习吃力、成果始终不能有较大进步的学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到了的培育、提高。只要在教学中留意对学生心理训练，养成健康心理不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。主要执行了下列措施： (1)在班中执行帮教活动，每一个学困生都找到一个学习优秀的好伴侣来每日对所学的知识进行辅导和考试，老师定期进行抽查。 (2)我作为数学老师每日的工作计划中就有关于学困生的辅导工作。 (3)学困生自己制定出详细的学习目标，以不

11、断促使自己努力。 但是，教学中，我明显存在许多不足。比如，课堂气氛不活跃，合作流于形式等。在今后教学中，我一定要真正让学生在主体乐观参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习爱好，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。 小学数学老师教育教学心得感悟篇4 从教小学20多年，小学数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培育学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行推断、推理、逐

12、步学会有条理、有根据地思考问题，同时留意培育思维的灵敏性和灵活性。在这20多年的时间里我得到了一些教训，熟悉到自己有很多不足，并且对小学教学工作有了一些体会。 一、数学与生活联系、引导学生乐观探究 这种教学设计有利于激发学生学习爱好，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培育学生探究问题的习惯和探究问题的能力。 1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。留意开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生熟悉的特点，形成开放式的教学模式，达

13、到预先教学的效果。 2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培育能力相结合，重视学生非智力因素的培育合理创设教学情境激发学生的学习动机，留意激发学生学习的乐观性推动学生活动意识。 3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，熬炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、乐观协作老师共同达成目标。 二、乐观提问，贯穿课堂始终 要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不行能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时假如采纳提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，由于这样他们思考的空间就

14、会很小，这样不利于培育学生的思维能力另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热忱消退的。 三、设计质疑教学，激发学生学习欲望 1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识阅历作为铺垫。 2、重视传授知识与培育能力相结合，充分发挥和利用学生的才智能力，乐观调动学生主动、乐观地探究问题，培育学生自主学习的习惯。 3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，进展和培育学生思维能力，使学生乐观主动寻找问题，主动猎取新的知识。 4、教学中应创设符合学生规律思维方式的问题情境，遵循制造学习的规律使学生运用已有的知识阅历进行分析、比较、综合。 总之，数学教学活动必须建立在学生的认知进展水平和

15、已有的知识阅历基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同进展的过展。老师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生公平对话，把学习的主动权交给学生，激励学生乐观参加教学活动。老师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合。老师在学生的学习讨论沟通过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来猎取知识。 小学数学老师教育教学心得感悟篇5 一、对学生学习过程的肯定，能激发学生的学习爱好 德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励。唤醒，鼓舞。”可见，要让学生会学，得让学生想学，对学习感爱好，那么，作为老

16、师就得想方法激励学生学习的爱好。在教学中，本人对学生的自主学习和制造性学习给予高度评价，并作出肯定，让学生在学习中有成功感，使学生在享受成功的同时激发再学习的欲望。 例如，我让学生独立完成“用直尺和量角器画已知直线的垂线，”而后，我让画好的学生说是怎样画的。学生说：“先画一条直线，并在这条直线上找一点，然后用量角器的中心和这个点重合，量角器的零刻度和这条直线重合，在量角器90度刻度线的地方上点上一点，把刚点的这一点和直线上的这一点连接起来，这条线就是已知直线的垂线。”我又让学生说出当时是怎样想出这种画法的，学生回答道：“相互垂直的两条直线相交成的角是直角，而直角是90度，我就想着用量角器画出9

17、0度的角。”当时，我立即对这位孩子的想法给予了肯定，并作出高度评价-丁莹同学非常聪慧，他能把我们刚学过的“用量角器画角的方法”和“垂线相交的角是直角”联系起来思考，他不仅开动了脑筋，而且会动脑筋，希望大家在以后的学习中遇到新的问题时，会像这位孩子一样去思考问题，把我们学过的知识联系起来综合考虑，分析解决新问题。此后，这位同学在课堂上思考问题更乐观了，思路也很广，也很特殊，在他的带动下，学习数学的爱好也有一定的提高。 二、引导学生发现问题，提出问题，培育学生自主学习的习惯 爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生能提出问题，说明学生对事物进行了观察，分析和思考，深入理解其含

18、义。在教学中，我就是采纳启发式，引导学生分析，思考，从中发现问题，提出问题，以致最终解决问题。如：在解答两、三步计算的应用题时，我常常先让学生自己读题，理解题意，分析已知条件能解答哪些问题，在分析中发现问题，并把问题一一提出来，根据已知条件一一解答再看解答出的这些问题中哪些能帮助解答最后的问题；或者看最后的问题需要什么条件才能解答，再看看需要的条件中是否给出这些条件，按理往下推，直到题里有条件能解答新问题为止，最终寻出解决问题的方法。学生在学习过程中长期进行这种分析思考的训练，会逐渐养成勇于探究问题的好习惯，变得思维灵敏，聪慧好学。 留意学生制造性思维的训练，培育学生制造性学习的能力 著名数学

19、家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，由于这种发现理解最深刻，也最容易把握其中的内在规律，性质和联系。”在问题的解决中。老师引导学生分析思考时，让学生自己感悟，最终找出问题的答案，这种方法比老师直接给学生讲解，使学生明白问题的打啊要强得多，虽然都是弄懂问题的答案，但是学生明白问题答案的途径就不同，前者学生的思维是作过激励斗争的，是一种内化过程，后者学生的思维过程是跟在老师后面完成的，是平稳过渡的由眼到手的简洁过程，前者具属探究性学习，后者是接受性学习。因此，前者的学习会有所发现，价值远远超出后者。在教学过程中，我们当老师的，特殊是数学老师，不要嫌学生思维迟缓，耽误课堂时间，而把

20、自己的分析思路嫁接给学生，取代学生思维，违反以学生为主体的教学原则。 试试看，一开头我们给足学生思维的时间和空间，当训练有数后，你的收获是惊人的，可喜的。 小学数学老师教育教学心得感悟篇6 小学数学课程改革已经实施六个年头了，在这六年的实施过程中，一边实践，一边成长，不断地汲取了新的教学理念。几年来，在课程改革的实施进程中，越来越深切的感受到课程改革的推行确实对我们的学生受益匪浅，对我们的老师更是一次全新的洗礼，师生同舟共济，共同进展，充分地实现了以人为本的进展理念，但也遇到了不少的麻烦，不少的困惑，下面我谈一谈我的几点粗浅的体会： 一、教学方式的转变。新课程教材内容已经转变了知识的呈现形式，

21、这是一大亮点，那么老师如何领会教材的编写意图，遵循儿童的认知特点，在教学过程中让学生对新知识有亲近感，学习方式变得多样化和个性化呢？我们在教学中留意让数学走向生活，让生活走进课堂，这样将知识与学生的生活阅历和情感体验联系起来，使学习真正服务于学生的成长，根据知识特点的不同，我们在课堂教学中留意执行不同的教学方法。例如：三班级上册第四单元两位数加两位数第一课时，教材给学生提供的超市买玩具的情景是学生一般都经历过的，容易从中提出数学问题，体会数学与生活的联系，也便于调动生活阅历解决问题，因此老师要为学生提供合作沟通的机会和宽松的氛围，激励学生大胆地表达自己的想法，并根据同学的意见进行必要的反思，从

22、而选择合理的、适合自己的口算方法。课堂教学中，老师更关注了知识过程的呈现，探究性的学习、合作性的讨论更多地出现了，没有直接告知学生如何计算，而是让学生自己找到了适合自己的计算方法。这些设计使数学学习摆脱了机械乏味技能训练，让学习的过程布满探究和思考，对知识的应用也变得灵活。 通过教学方式的转变，设立了相应的情景教学环境，学生不仅能够在读中学，玩中学，做中学，听中学，在思考中学习，在游戏中学习，在合作中学习，而且获得了学习中的乐趣和自身全面、和谐的进展机会。 二、学习方式的转变。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，乐观培育学生主动参加，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作沟通的能力，转

23、变学生从前单一、被动的学习方式。加强学科之间的有机联系，摒弃过分强调学科本位的思想，更加留意让学生把握学习的方法，培育终身学习的愿望和能力，为学生的全面进展和健康成长制造了有利的条件。 三、评价方法的转变。新一轮课程改革提倡“立足过程，促进进展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程要求评价留意过程，强调多元化的评价方法。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：引导学生对自己和他人有“尽力则行”的要求和评价，既承认个人的局限又能表现自己的能力。不苛求自己也不苛求别人，由于努力是每一个愿意做的人都可以做到的，而某种结果却不是我们努了力就

24、可以得到的。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：充分考虑学生的个别差异，敬重学生在不同的生活阅历基础上获得不同的心理进展水平，淡化“区分”，突出“转变”，追求每个学生在原有心理进展水平上的进步和进展。让不同层次的学生都有进展，关注学生学习过程，诊断学生成长中的问题，从而发挥评价的改进与激励功能。正如美国著名教育评价学专家斯塔弗宾所言：“评价的目的不在证明，而在改进。”运用这些方法，才能全面、客观、公正地评价学生的进展，更清晰、更正确地描述学生的现状和进步。 四、师生关系的转变。新课程标准认为学生是数学教学过程的主体，学生的进展是数学活动的动身点和归宿。所以在课堂上，我们留意激发学生回答的欲望

25、，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，提倡教学民主，建立公平的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面进展和健康成长制造有利的条件。 另外，教学中我们还有不少困惑。 一、新课改对家庭教育的要求更高了。我们是农村小学，留守儿童很多，加上家长对新教材不熟悉，甚至有的家长对学生的学习不闻不问，即使过问，顶多关注分数，根本不懂得什么叫能力，不懂得什么叫“减负增效”，给教学带来了困难。 二、新课改在课时安排上更紧了。新课程方案的课时数有了很大的变化，象三班级每周只有四课时，对于优生来说，问题不大，尖子将更尖，教材的编排有利于他们进展思维，拓宽思路，但对差生而言，差生更差，老师有时为了

26、几个差生通常要费好几倍的时间，但是还是跟不上趟，而每日课表又都安排的满满的，学生在校时间又严格把握，这样就成了一对冲突，迫于进度的要求，又不得不开新课，这个知识还未把握，下一个知识又来了，简直是应接不暇，最后就达到了云里雾里，糊里糊涂的境界，基础知识把握不牢，更谈不上灵活运用了。新课程要求自主探究，合作沟通，动手的机会相对多了，班级名额多，动手机会多，组织教学难了，让学生多活动，担心教学任务完不成，由于一周只有四节课，不让学生自主探究吧，又与新课程相违反，现在每学期市局要调研，平时学校要检查，也许是我们太在意结果吧。 三、新课改对老师课堂调控更难了。强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂

27、的空间还给学生，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了。学生乐观参加学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，常常一发难收，课堂纪律，难于把握。学生分小组活动，合作探究，这熬炼了学生的合作能力。老师也成为小组讨论的一员，参加其中，并对小组学习的过程做必要的指导，同时关注讨论的进程，了解各组讨论的情况，做到心中有数，以便准时点拨，适时调控。但问题又来了，目前教学班人数多，学生分组六人一组，一个班要分八组以上，四人一组要分十二组以上，活动中老师照料不全，有些不自觉的学生就把活动时间变成谈天时间了，老师的辅导引导作用就起不到了，难以实现关注

28、每一个学生。 四、新课改对课前打算更复杂了。为了实现标准所提出的课程目标，全部数学知识的学习，都力求从学生实际动身，以他们熟悉或感爱好的问题情境引入学习主题，并展开数学探究。因此教科书中创设了丰富的问题情境，引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象，并提供了众多好玩而富有数学含义的实际问题，所以要求老师必必要有充分的教学打算，老师不仅要把教材处理好，课备好，而且要打算好一些教具、投影仪等，条件好的学校要打算课件。但是，由于我们是农村小学，硬件条件跟不上，不行能同时使用课件，全校二十个教学班只有一台投影仪，教材的配套教具也不多，而老师的自制教具又相当缺乏，从而造成教学打算不够充分。上课只能

29、让学生看课本或看挂图，失去了实物形象的效果 小学数学老师教育教学心得感悟篇7 对于低班级儿童数学教学，主要任务是努力激发、培育学生的学习数学的爱好，让学生享受到学习的乐趣。“数学”是一门规律思维、形象思维、制造思维较强的学科。对与刚从幼儿园毕业的一班级学生学好这门课程并打好基础是非常重要的。我这几年来一直是担任低班级的数学教学工作，通过这几年的实践与尝试，也总结了一些成功的阅历： 首先，我觉得要培育低班级学生学习数学的爱好非常重要。在课堂上，要创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、乐观性，培育学生的创新思维。新课标中指出：“数学教学应从学生实际动身，创设有助与学生自主学习的问题情境”。我在

30、每节课上都尽可能的去创设教学情境，有效地调动学生主动参加教学活动，使他们学习的内部动机从奇怪逐步升华为爱好、志趣、理想以及自我价值的实现。要激励学生自主探究与合作沟通，利于学生创新思维的进展。学生的学习只有通过自身的探究活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依靠仿照与记忆；因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探究事物的数量关系，变化规律的过程。要敬重学生个体差异，实施分层教学，开展乐观评价。美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异、老师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生制造能力、制造性人格的显著差异。因此，老师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采纳

31、多样化的教学方法和学习指导策略；在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。 一、故事导学，诱发爱好 由于低班级的学生具有喜新、奇怪，学习目的性、自觉性和留意力稳定性差，详细形象思维占优势等特点，因此为了吸引学生的留意力，需要结合课题引入一定的故事情节，诱发学习爱好。如，在教“熟悉时间”这一课时，我在课的引入部分就加入了一个谜语：“我有一个好伴侣，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。这是什么？”由于是谜语，所以满足了低班级学生的心理特点，学生争先恐后地要回答，课堂上的气氛很活跃。 二、联系生活，增添爱好 数学教学要充分考虑学生的身心进展特点，结合

32、他们的生活阅历和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从四周熟悉的事物中学习数学和理解数学”。因此，必须把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活。“使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。 我在教学的20以内的进位加法时候设计了这样一个数学游戏：小猫钓鱼，让学生在轻松愉快的气氛中巩固整理加法表，发现运算规律。打算的教具有：鱼（写满20以内的进位加法的算式）鱼篓（算式得数）小猫头饰、池塘（情境）表格（整理算式）先让孩子们从池塘里把自己算出来的算式（鱼）送到鱼篓里，再让他们分组验证各个鱼篓的鱼是否符合要求。最后把全部的算式根据规律排入表格自己整理出

33、20以内进位加法表，说一说自己发现的规律，整节课，孩子们是学习的主角，他们兴高采烈得参加游戏，参加学习，在游戏中乐观地进行计算,不自觉地进行整理，非常有爱好地沟通计算规律，轻松愉快地完成了原来枯燥的计算整理复习。 三、加强操作，提高爱好 动手操作既是学生熟悉数的概念的一种重要途径，又是促进学生乐观参加、提高爱好的重要方法和手段。低班级学生主要通过对实物和详细模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力，教学时要遵循学生认知规律和爱玩、好动等思维特点，留意从学生熟悉的生活情境和感爱好的事物动身，为他们提供观察和操作机会。通过数一数、摆一摆、画一画、量一量、拆一拆、拼一拼等实践活动，变抽象为直观，丰

34、富学生的感性熟悉，让学生经历从形象到表象，由表象到熟悉，逐步由感性熟悉上升到理性熟悉的过程，促使知识内化。 例如，教学“1120各数的熟悉”时，我先让学生数出11很小棒、并一根一根地摆好小棒，然后引导学生想一想，怎样摆才能让人们一眼就看出是11根。学生出现了以下几种摆法：左边摆5根，右边摆6根；左边摆5根，中间摆5根，右边摆1根；左边摆10根，右边摆1根；左边摆5个2根，右边摆1根；左边摆9根，右边摆2根通过学生讨论，老师加以点拨，引导学生归纳得出：第二种到第四种，这三种摆法虽然不一样，但实质都相同，都是先摆10根，再摆1根。为了更清晰便利，我们可以把10根捆成一捆，表示一个“十”。由此“十”

35、也是一个计数单位的表象初步进入孩子的头脑，清晰地建立起一捆就是一个“十”。同学们在摆“1120”中的每个数时，就只要拿出1捆再加上几根，也就是由一个十和几个一组成的，从而突破10个一就是1个“十”这个难点。 这样的教学过程中学生学得很轻松，通过调整教材编排挨次，让学生动手操作，亲身经历数的概念产生和正方体的形成过程，不但可以充分展现每个人的才能，提供表现自我的机会，而且使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感。学生的留意力集中而持久。既突出了学生的主体地位，提高学生的学习爱好，又培育了学生的实践能力和创新意识。 四、化静为动，进展爱好 小学生学习数学的特点是通过观察、感知、操作。思维等心理活动

36、形成认知结构。要使学生在学习比较抽象的数学知识时感到有爱好，就要把抽象的数学知识形象化，把静态的数学概念动态化，以激发学生的求知欲，进展学习爱好。例如，我在教“小胖下车”这一课时，我把书上静态的一个画面让学生编成一个小品上台来表演，我发觉整堂课学生学习的爱好非常高，而且这节课的重点和难点学生在愉快的气氛中把握。 在教学中，我还常常利用多媒体技术呈现的独特的声、光、色、形、动画等效果，突破传统教学在时间、空间和地域上的限制，并按学生的学习需要，进行快慢、动静之间的合理调节，通过生动好玩、学生喜爱的画面刺激学生的多种感官，引起学生的无意留意。充分调动学生主体主动参加。 我在教学中常常让学生亲自动手操作，学生边想、边做、边说，使脑、手、口共同参加活动，达到统一和谐。 总之，低班级学生数学能力的培育是教学工作中一项长期的任务、在教学中，必须根据儿童的熟悉规律和思维特点，进行有计划、有目的、有层次的训练，这样才能更有效地提高学生的数学思维水平。