《百分数的认识》教学反思及扩展资料.docx

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1、百分数的熟悉教学反思及扩展资料 正文：百分数的熟悉教学反思 百分数的熟悉教学反思 百分数的熟悉教学反思1 在一次校级上课竞赛中，我执教了北师大版小学数学五班级下册百分数的熟悉这一资料。课后，学生喜笑颜开，而且还不停地念着“XX是XX的百分之几”？听课老师也谈论着课堂的精彩。应对这两种情景，对于执教老师的我，也沉浸在愉快之中。冷静反思，主要体现为以下两点。 一、把生活中的鲜活题材引入课堂。 全日制义务教育数学课程标准（实验稿）十分强调数学与现实生活的联系，透过教学使学生“熟悉到现实生活中蕴涵着超多的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；应对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方

2、法寻求解决问题的策略；应对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探究其应用价值。”在执教百分数的熟悉这一课中，我亲密联系学生生活实际，从百分数概念的引入（出示超多内含百分数的素材让学生感知）概念的构成（在解决推选足球选手的问题中构成）概念的强化（在学生熟知的生活情景中理解百分数的好处，例如：姚明加盟NBA联赛的第一年，投篮命中率为498%。）概念的运用（创设问题情景：同学们估计一下，听课老师对这节课的满意率为多少？），每一个题材的选取，我都从学生熟悉的生活情景和感爱好的事物动身，为他们带给了观察比较、探究讨论、归纳总结的机会，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。 二、把学习

3、的主动权交还予学生。 在黄爱华与活的数学课堂一书中有这样一句话：任何一种有效的，成功的教学，都务必是有学生主体参加的。换句话说，没有学生主体参加的教学，不是成功的教学。在执教百分数的熟悉这一课中，从学习目标的拟定到评价，我都是让学生主体参加。“同学们，对于百分数，你想了解些什么？”这一问题，激发了学生主 动学习的欲望。“我想明白什么叫百分数？”、“我想明白百分数在什么时候用？”、“我想明白百分数与分数有什么区分？”这一系列的疑问经过整理后，不就是本节课的学习目标吗？在课中我准时引导学生进行自我评价，“同学们，课已经上了大半，此刻自我评价一下吧，你已经到达了百分之几的学习目标？”；课后，我再一次

4、让学生用百分数评价自我的知识目标的完成状况，并用百分数描述自我的情感态度：愉快%、紧张（）%、遗憾（）%。整个课堂，我力求让学生在必须的自主性活动中获得主动的进展。 本课总体设计，我从学生生活实际入手，采纳学生自主探究、合作沟通为主，老师点拨引导为辅的策略，让学生经历“在实例中感知，在思辨中发现，在运用中理解”的学习过程。在这一愉悦的课堂中，学生潜力得到了进展，个性能得到了张扬。 百分数的熟悉教学反思2 “百分数的熟悉”是北师大版数学第十册第六单元的资料，本课时让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程，理解百分数的好处，正确读写百分数，并能在详细情境中解释百分数的好处，体会百分数与日常生活的亲

5、密联系，课堂中我主要围绕以下两方面来引导学生探究新知： 一、创设合理的教学情境。 全日制义务教育数学课程标准（实验稿）十分强调数学与现实生活的联系，透过教学使学生“熟悉到现实生活中蕴涵着超多的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；应对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；应对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探究其应用价值。”在教学中我亲密联系学生生活实际，由于学生对教材中“罚点球”这个词比较陌生，个性是女学生平时不爱看球赛，假如以足球竞赛中的“罚点球”创设情境显然激不起学生的爱好，为此，我把足球竞赛换成了学生感爱好的世界乒乓球竞赛，让学生帮忙国

6、家女子乒乓球教练选一个优秀队员参加竞赛。由于学生对乒乓球竞赛较感爱好也更容易懂，所以学生透过说一说或是同伴相互探讨，很快就想到能够看谁的获胜效率高就派谁去，从而较容易地引出本节课要学的资料。 二、亲密数学与生活的联系。 数学来源于生活，因此要让学生更多地联系实际，贴近生活，到达生活知识数学化。把生活中的鲜活题材引入课堂。 在学生理解了百分数的好处及读写后，我之后问学生，老师昨日让你们找的带有%的数就是百分数，你们找到了吗？在哪找的，容易找到吗？然后再让学生汇报所找的百分数，并结合在前面得出百分数好处中说出自我搜集的百分数所表示的好处。老师结合学生的说法出示各种图片引导学生说出其中所表示的好处，

7、在学生熟知的生活情景中理解百分数的好处，例如：姚明加盟NBA联赛的第一年，投篮命中率为498%。，加深百分数好处的理解。并进行环保教育，每一个题材的选取，我都从学生熟悉的生活情景和感爱好的事物动身，为他们带给了观察比较、探究讨论、归纳总结的机会，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。 三、课后自我评价。 课后，我让学生用百分数评价自我的知识目标的完成状况，并用百分数描述自我的情感态度：“这节课马上就要结束了，在这节课里你必须和老师一样紧张过，兴奋过或许还有一丝遗憾，你能用百分数来告知大家人愉快、紧张、遗憾这三种情绪所占的百分比吗？（课件出示）愉快（）%；紧张（）%；遗憾（）%。

8、四、课后反思。 有这样一句话：任何一种有效的，成功的教学，都务必是有学生主体参加的。换句话说，没有学生主体参加的教学，不是成功的教学。在执教百分数的熟悉这一课中，从学习目标的拟定到评价，我都没有让学生主动探究自我得出百分数的好处，总是怕学生不会，老师留意翼翼的一步一步采纳一问一答式，学生的主体性都没有发挥出来。课堂虽然活跃，但是没有体现本课题“促进学生自主探究”的意图。在课的开头时引入新课出示百分数时老师其实能够问“同学们，对于百分数，你想了解些什么？”这一问题，激发了学生主动学习的欲望。“我想明白什么叫百分数？”、“我想明白百分数在什么时候用？”、“我想明白百分数与分数有什么区分？”这一系列

9、的疑问经过整理后，就更能激起学生主动探究学习目标，到达更好的教学效果。 百分数的熟悉教学反思3 本课是北师大版小学数学五班级下册的教学内容，教材引课情景是“罚点球”-异分母分数比较（投球或罚点球命中率）来引入百分数。由于这个情景对我们的孩子来说不大熟悉，理解起来有些困难，于是教学时做了一些改动。教材的编排是以旧引新： （1）异分母分数比较，通分（分母是100的分数）； （2）教学百分数读法写法和意义； （3）了解生活中的百分数； （4）巩固练习。 我的教学设计充分体现教材的编排，主要是在引课方面做了一些改动，将“罚点球”改成“投篮竞赛”情景：班里要从三名同学中选一名参加竞赛，应该选择投球最准的

10、同学，于是引出投篮最准实际上就是算他们各自的投中比率（命中率），即投中个数占投球总数的百分之几？命中率大就表示投得准，从而引出“百分数”，第二部分教学百分数的读写，让学生自主学习，然会汇报沟通；第三部分是了解生活中百分数的意义，并能用自己的话说一说。最后进行巩固练习，并拓展练习。 上完这一节课，我觉得学生对这一节内容把握得还是比较扎实的，绝大部分学生对百分数的读法、写法和意义都理解的比较透彻，能正确地说出在详细语句中百分数所表示的意义，完成后面的练习也比较好。但也存在以下的不足：其实百分数对于孩子来说生活中也常常见到，教学时可以让孩子们自己先说一说对百分数的熟悉，这样可能更能体现学习百分数的价

11、值，而并不是为了让孩子理解百分数的意义一味地用语言描述，其次在教学过程中应该更多地关注全体，尽量让每个孩子都乐观参加课堂教学中来，而不是个别学生会了，就迅速地进行下一个环节，应留给学生更多的思考学习时间，但我始终信任要以“学定教”，不是以“教定学”，要做到“学海无涯，教无定法”。 百分数的熟悉教学反思4 本节课教学的主要内容是百分数的意义和读写法，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特殊是会解决“求一个数是另一个数的几分之几”的问题的基础上进行教学的，教学反思七。这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广

12、泛的应用，大部分学生都直接或间接接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学时要从学生的生活实际入手，以学生自主探究、合作沟通为主，老师点拨引导为辅，让学生在生活实例中感知，在乐观思辨中发现，在详细运用中理解百分数的意义，教学反思教学反思七。主要体现在以下两个方面： 一、从学生感爱好的事情入手，调动学生学习的爱好。组织学生探究矿泉水中物质的含量，发现分母是100的分数很便于比较哪种物质的含量多或少，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。 二、亲密联系生活，理解百分数的意义。百分数在日常生产和生活中使用频率很高，学生虽未正式熟悉百分数，但对百

13、分数却并非一无所知。因此，让课之前让学生调查生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，熟悉到百分数的知识对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在这节课中，直接把学生调查到的数据和问题作为学习和讨论的对象，学生是在理解和解释自己及同学调查得来的数据的过程中熟悉百分数的，充分体现了课堂中学生的主体地位。 百分数的熟悉教学反思5 本课为百分数教学的第一课时，在教学中老师主要为孩子们提供了一个可供独立思考，开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，让学生在独立思考、合作沟通、比较分析、归纳整理的过程中，猎取知识、提高学习能力，并充分体会到百分数熟悉与我们的生活

14、实际是紧密相连的。其次在教学材料的安排上老师大量的结合详细的生活素材，以孩子们原有的知识阅历为基础，在学习的过程中，以多种教学形式，吸引并激发全体学生乐观参加。但是在处理学习百分数的意义方面还须进一步思考如何更好的使学生理解百分数的意义，让孩子们深刻领悟到意义的内涵。 本人在进行教学设计时，力图做到： 1、给学生创建了一个开放的课堂教学环境，学生在自己进行实际调查的基础上，在学习的过程中，让自己发现问题，针对该问题说出自己最想了解的知识，然后让同学们自己探究，寻找答案，充分的展现自我，尽情的张扬个性。 2、突出以人为本的教学理念。整节课的教学设计层次清晰，以学生所熟悉的生活情境为载体，充分挖掘

15、学生学习的潜能，使学生热忱高涨，乐观地参加到数学活动中去，并注意思维能力的训练。 3、敬重学生，全体参加。在教学过程中老师以多种形式的教学，激励学生独立思考、合作沟通、大胆发言，以敬重学生个性，进展学生思维为目标，进一步提高学生的素养。 教学效果评价： 本节课后，我对全班学生进行了检测，检测分两个方面进行。一是进行测试，测试的结果为全班的平均分为98分。二是让学生以书面形式说一说这节课自己的收获。90%的学生都觉得自己通过这节的学习，知道了百分数的意义，发现自己四周的许多问题都可以用百分数来解决，感觉到生活中处处有数学。不少学生还表现了对数学学习深厚的爱好。 百分数的熟悉教学反思6 一、课堂关

16、注的是学生已有的知识与阅历。 对于现在六班级学生来说，他们对生活中百分数并不陌生，他们看到百分数，会说出这是百分数，知道生活中常常有%的存在。因此这节课知识生长点是建立在学生完整把握分数意义、倍比概念以及在生活中对百分数已经有一个模糊不清的感知熟悉基础上，通过学生认知冲突使学生产生强烈学习欲望：什么是百分数，百分数有什么好处，百分数的用途等等，这些都将成为学生的爱好点。关注学生已有的知识与阅历，我打破了原有教材的编排，不从百分数的产生入手，而是由学生沟通信息提出问题入手。而事实证明通过相互的沟通，学生提出了很多值得探究的问题，而这些也就是本节课的学习重点。 二、课堂关注的是数学与生活的亲密联系

17、。 数学来源于生活，生活离不开数学，只有让学生了解百分数在生活中的应用广泛，学生才能产生学习它的欲望。所以在备课时，我特殊注意教学内容的选择与生活实际的紧密联系，让学生体验百分数的价值让学生体会百分数与人类社会的紧密联系，了解百分数的价值，增进对百分数的理解。在本节课的教学中，无论是在引入课题时，还是在百分数的意义的教学中，教学内容的选择都紧密联系学生的生活实际，使学生熟悉到百分数在生产、生活中具有广泛的应用。此外，本课还安排了课前让学生在实际生活中去收集百分数的活动，有利于培育学生的实践能力例如让学生根据三种酒的酒精度提出建议，这也是学生生活中的事。 三、课堂关注的是学生收集信息，应用信息能

18、力的培育。 21世纪的受教育者已不再满足于是一个只会吸纳大量事实信息的人，而应该是一个知道如何在大量纷繁复杂的信息中进行检查、评价和应用所用信息的人。如我在引导学生解决什么是百分数这个问题时，让学生从自己收集的信息中选出自己最喜欢的一条，说出详细含义。 四、课堂关注的是学生的相互评价和自我评价。 课堂上学生自我评价不仅表现在双基把握上，还注意情感评价。如：举出了奥运会的例子，让学生体会到运动员们获得优秀成果的来之不易，同学们要想成功也要付出努力才行。还奇妙利用含有百分数的激励性名人名言。我想这些对于学生的进展来说应该是终身受益的，体现了项庄舞剑、意在沛公的教学技艺，取得双赢效果。三维目标的有机

19、结合、协调进展在课堂上一览无遗。 百分数的熟悉教学反思7 百分数的意义是在学生学过整数、小数特殊是分数的概念的应用题的基础上进行教学的，目的是帮助学生理解百分数的意义，解释生活中的百分数的详细含义，体会百分数在生活中的巨大作用，也为学生能够正确运用它来解决实际问题打好基础。 本节课的教学目标是： 1、使学生联系生活理解百分数的意义，会读会写百分数。 2、使学生理解百分数和分数意义的不同。 3、使学生感受到数学与生活的亲密联系，培育他们发现问题、解决问题的能力，并在相互学习中增进师生间的感情。教学重点是让学生借助生活阅历，通过生活实例来理解百分数的意义，体会其价值。难点能理解百分数与分数的联系和

20、区分。 为学生能够理解百分数便于比较的优势，我收集了养分快线、哈百利、思慕分析其果汁含量来决定买哪种产品，收集了啤酒、干红葡萄酒、汾酒的酒精度，根据个人需要来决定什么酒，不仅增长了生活常识，也能体验数学在生活中的运用。 百分数的熟悉教学反思8 内容介绍 本课时的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书数学六班级上册7778页。目标是使学生理解百分数的意义，能够正确地读、写百分数，运用百分数解决简洁的实际问题；经历收集、分析、处理信息的过程，培育学生分析、比较、抽象、概括的能力和与人沟通合作的能力，促进个性化的教学理解与表达，初步建立自我评价与反思意识；感受百分数在实际生活中的广泛应用，增强学

21、好数学的信心。重点是让学生理解百分数的意义，理解百分数与分数的联系和区分。所以在设计本课的教学时，我以百分数源于生活和生产的实际为源泉，组织和引导学生经历“从感知身边和生活中的百分数动身去熟悉、理解百分数的意义，又回到实际生活中去解释百分数和领会百分的作用”的学习过程。 教学过程如下： 一、新闻发部会引出百分数。 从现实生活中选取了一些与学生生活联系紧密的百分数的事例，引出百分数首先呈现给学生的是大量的生活中的素材，让学生直观感受百分数的存在，接着从图文中理解百分数在详细情境中的含义，从而抽象概括出百分数的意义，然后从更多的生活材料中了解百分数的作用。 二、从详细事例中感悟百分数。 通过“你能

22、试着说说上面事例中百分数的意义吗？”让学生通过已有的知识阅历来感知百分数的意义；继而引出百分数的意义，使学生从详细的事例中理解百分数的意义。在后面的教学中，利用前面的教学自然而然的引出了百分数的读写法，最后在练习中呈现了多种分数和百分数的实际事例，让学生在实例中感知百分数和分数在意义上的区分。 三、在实际生活中应用百分数。 练习设计由易到难，从百分数的读写法，到百分数在生活中的实际应用，让学生充分体会运用百分数的好处。练习设计当中，第一题让学生选择合适的百分数，从而熟悉百分数在详细情境中的大小的合理性；第二题结合成语从数的角度更深熟悉成语中表达的意义；第三题的时事新闻让学生感受百分数在生活中的

23、使用价值和频率；第四题的信息阅读是本节课的思想提升，了解中国国情，学习关少波的精神。 四、运用百分数评价自己。 让学生运用百分数评价自己本节课的表现，对自己课堂表现满意率为多少，使学生能够正确熟悉自己的优点和不足，并找到努力的方向。 百分数的熟悉教学反思9 百分数是在学生学过整数、小数和分数，个性是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采纳学生自主探究、合作沟通为主，老师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在专

24、心思辨中发现，在详细运用中理解百分数的好处。 百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式熟悉百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，能够让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。 百分数是一种特殊的分数，它与一般的分数既有必须的联系，又有一些区分。透过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的详细的例子，让学生在探究学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的好处，然后再解决应用到实际生活例子中。 练习有层次、有拓展、有坡度。学生在理解百分数的基础上，透过想象，说一说你还想到了什么，学生的思维一下子就被打开了。例如

25、上半年完成了任务的60%。学生想到了还有40%没有完成；上半年的进度很快，他们的效率很高；他们先紧后松。 上完这一节课后，我觉得学生对这一节资料把握得还是不错的，但也存在以下的不足： 1、就应多给学生一些写百分数的机会。整节课学生缺少写百分数的机会，只是强调了一下百分数的写法，也许学生的印象不会太深刻。 2、由于我都是利用自我打算的素材贯穿了整节课，先是熟悉百分数、把握读写法、然后根据生活素材详细说明每个百分数所表示的好处而引出百分数的好处，课本的主题图和例子就没有充足的时间在本节课内完成，但假如不讲解，让学生自我领会，可能效果不够明显，是一句带过还是重新讲一次呢？该怎样处理这种状况，我总觉得

26、还需要思考和探讨。但我始终信任要以“学定教”，不是以“教定学”，要做到“学海无涯，教无定法”。 百分数的熟悉教学反思10 整堂课我主要围绕以下两方面来引导学生探究新知 一、创设合理的教学情境。 课程标准十分强调数学与现实生活的联系，通过教学使学生“熟悉到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探究其应用价值。”在教学中我亲密联系学生生活实际，由于学生对教材中“罚点球”这个词比较陌生，特殊是女学生平时不爱看球赛，假如以足球竞赛中的“罚点球”创设情境显

27、然激不起学生的爱好，为此，我把足球竞赛换成了学生感爱好的投篮竞赛，由于学生对投篮竞赛较感爱好也更容易懂，所以学生通过说一说或是同伴相互探讨，很快就想到可以看谁的投篮水平更高就派谁去，从而较容易地引出本节课要学的内容.。 二、数学与生活的亲密联系。 数学来源于生活，因此要让学生更多地联系实际，贴近生活，达到生活知识数学化。把生活中的鲜活题材引入课堂。在学生理解了百分数的意义及读写后，我接着让学生展现课前收集到的百分数，并结合在前面得出百分数意义中说出自己搜集的百分数所表示的意义。老师再出示一些生活中的百分数并理解意义，让学生充分体会到数学源于生活，生活中处处有数学，数学和生活亲密联系。在练习中通

28、过当 小法官、比比谁棒、猜成语中的百分数，还让学生体会学习数学的乐趣以及数学和其它学科的亲密联系。 仔细回想这节课，我自已感觉怕学生不会，总是当心翼翼的一步一步采纳一问一答式，学生的主体性还没有真正发挥出来。课堂虽然活跃，但是学生自主探究还不够放手，老师说得太多，像这种概念课确实不知怎样上，所以请各位领导老师多提宝贵意见。 百分数的熟悉教学反思11 本节课教学的主要资料是百分数的好处，百分数是在学生学过整数、小数和分数，个性是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散

29、的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采纳学生自主探究、合作沟通为主，老师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在专心思辨中发现，在详细运用中理解百分数的好处。 一、从学生感爱好的事情入手，调动学生学习的爱好 我组织学生讨论足球运动员参加罚点球竞赛，就应选什么样的队员去比较适宜，由于学生上学期已经学会计算可能性的大小，学生很娴熟的算出了三名运动员罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据

30、时使用百分数的好处。 二、亲密联系生活，理解百分数的好处 百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式熟悉百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，能够让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。 在“生活中的百分数”这一环节，我先让学生介绍自我生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单，让学生在小组中相互说一说收集的百分数的好处，并让学生选取典型的例子汇报，让学生说说这个百分数所表示的意思。 三、关注学生知识的构成过程 新课程理念强调，重视知识的构成过程，不能只关注结果。我的百分数的熟悉这节课教学资料无论是素材的选取

31、还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告知学生学习百分数有有什么作用，百分数的好处是什么，而是透过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的详细的例子，让学生在探究学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的好处，然后再解决应用到实际生活例子中。 四、练习有层次、有拓展、有坡度 在最后一个换节我设计了拓展联系，学生在理解百分数的基础上，透过想象，说一说你还想到了什么，学生的思维一下子就被打开了。例如上半年完成了任务的60%。学生想到了还有40%没有完成；上半年的进度很快，他们的效率很高；他们先紧后松。又如我国航天放射七次，都成功了。那里面没有百分数，学生说出了里面内含1

32、00%；我国的航天科技十分先进，我为我们国家感到自豪，对学生也进行了必须的思品教育。 百分数的熟悉教学反思12 本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特殊是解决”求一个数是另一个数的几分之几“问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采纳学生自主探究、合作沟通为主，老师点拨引导为辅的策略，让学生 在生活实例中感知，在乐观思辨中发现，在详细运用中理解百分数的意义。 一、从学生感爱好的事情入手，调动学生学习的爱好 我组织学生讨论

33、足球运动员参加罚点球竞赛，应该选什么样的队员去比较合适，由于学生上学期已经学会计算可能性的大小，学生很娴熟的算出了三名运动员罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100 的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。 二、亲密联系生活，理解百分数的意义 百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式熟悉百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，

34、对激发内在的学习动机起到了很好的作用。 在”生活中的百分数“这一环节，我先让学生介绍自己生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单，让学生在小组中相互说一说收集的百分数的意义，并让学生选取典型的例子汇报，让学生说说这个百分数所表示的意思。 三、关注学生知识的形成过程 新课程理念强调，重视知识的形成过程，不能只关注结果。我的百分数的熟悉这节课教学内容无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告知学生学习百分数有有什么作用，百分数的意义是什么，而是通过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的详细的例子，让学生在探究学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的意义

35、，然后再解决应用到实际生活例子中。 四、练习有层次、有拓展、有坡度 在最后一个换节我设计了拓展联系，学生在理解百分数的基础上，通过想象，说一说你还想到了什么，学生的思维一下子就被打开了。例如上半年完成了任务的60% 。学生想到了还有40% 没有完成；上半年的进度很快，他们的.效率很高；他们先紧后松。又如我国航天放射七次，都成功了。这里面没有百分数，学生说出了里面含有100% ；我国的航天科技非常先进，我为我们国家感到自豪，对学生也进行了一定的思品教育。刷子李教学反思燕子教学反思熟悉钟表教学反思 百分数的熟悉教学反思13 本节课教学的主要内容是百分数的熟悉，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特

36、殊是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。课前让学生收集生活中的百分数，学生既可以简洁做到，并且能够感受生活中处处都有百分数。 一、把生活中的新鲜题材引入课堂 课前引入是通过学生喜欢的电视节目作为情境，爸爸去哪儿、中国好声音、奔跑吧兄弟等三个孩子们都喜欢的节目，通过提问“你觉得哪个节目更受欢迎?”来引入“一个数是另一个数的百分之几”的初步理解。通过初步理解后，并用上手势理解百分数的概念。接着，让学生自己尝试通过生活中的常识与认知，书写和认读百分数，黑板

37、上展现着学生书写的成果，让孩子享受成功的喜悦，这一环节，充分体现了学生是课堂上主体，老师为主导的教学思想。非常感谢黄志红老师在这一环节的点评指导，黄老师在点评中讲到：学生有些知识“想说却说不出来”，的确，这也是我课堂上常常怀疑的一个问题，例如这节课要让学生理解到绝对量和相对量的问题，课前放慢一些，学生的理解也就更加深刻。把问题抛给学生，发现不同的思维，也许会得到更好的效果。 二、关注学生知识的形成过程 百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式熟悉百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习

38、动机起到了很好的作用。在讲解过程中，引导学生结合更多的生活案例理解百分数的意义，但本设计中“增加120%”这一具有“增加”和“120%”两难点混合在一起，由于我在讲解本知识前并没有做更好的铺垫，学生对理解这一概念存在困难，或者明白但是表述不清。黄志红老师的评课中让我明白到问题的深浅应该要有一个过程。 三、渗透数学中的数形结合思想 在我第一次设计课时，我并没有让学生亲自动手去画图去理解百分数，而是我做了一个一分多钟的微课，让学生去看，但是，在许建军老师的指导下，他说道数学中有很多思想，这一个就是一个很好渗透数形结合思想的机会，于是，我采纳让学生选择图形去表示80%，学生也十分喜欢这一环节，可以动

39、手、动口，更加深刻地去理解。 四、在突破难点时渗透思想品德教育 本节课的难点在于百分数与分数的区分和联系，先由全国小学生近视人数是全国小学生人数的百分之二十八引入话题，在材料中感受百分数和分数的区分，但由于本节课时间关系，原来设计的思想品德教育没有更好地完成，是我非常遗憾的一个地方。 课的最后通过不同层次的判定题作为巩固的结束，小结完成，猜百分数、猜成语来加深学生的印象，与让学生体会数学的趣味性。 备课到上课，我深深的感受到自己目前最大的难题是教学板块之间的连接等细节的处理。正所谓“细节决定成败”，我想可以从两个方面来反思：一是环节过渡语言的组织。怎样的过渡语既能将两个教学板块自然的过渡，又能

40、将之有机的结合、层层的深入呢?二是在“吃透教材、找准教学的起点、优化教学内容”这三个方面更进一步的探讨与学习，希望能站在更高角度去驾御课堂、引导学生。最后，非常感谢黄志红老师工作室给我这一个熬炼的机会，也非常感谢每一位同伴们给我指导与帮助，深知道自己我不足与日后该努力的方向，感谢。 百分数的熟悉教学反思14 今日下午，在六三班借班上课。由于对学生不了解，加上是下午学生都比较倦怠，因此不是太适合新授课教学。为此我在课前先和学生活动，给学生放映大话李白，为了调动学生的学习乐观性，又给学生展现了20多张搞怪图片，学生的情绪一下子被调动啦，学生也不瞌睡啦，又和我拉近了关系。 从课堂教学情况来看，本节课

41、完成了两个教学目标： 1.百分数产生的必要性和百分数的意义（教学重点）， 2.百分数的读写。没有完成预设的难点，百分数和分数的区分和联系，也没有进行有效的练习。 我从一下几个方面谈谈我的感受： 一、教学时间分配 课堂教学中我对课堂的把握还是不太够正确，课堂时间分配上出入比较大，如在教学比一比这一环节的时候，设计时间16分钟而在实际教学当中，用时高达30分钟，超时将近14分钟，这样就造成后面教学分数与百分数的比较、练习、游戏活动无法正常完成。 原因我认为有3： 1、可能我对课本的知识理解有偏差，没有从根本理解教材的意图，从而加深了教学的难度。学生在理解分数的意义时，怎样把分数化成分母是100的分

42、数，这个分数又表示什么，说了一遍又一遍，还让同桌互说，其实在这里孩子已经理解的比较透彻，没有必要一直再重复这样的说辞，这样无形当中就托长了教学的时间。 2、课堂教学当中我语速较慢。可能源于课前我比较紧张，因此在上课之前，心里示意自己：“课堂教学要慢，慢下来就不会出错”。也许是由于我的这个念头，课堂上自己也很在意自己的语速和心态，这样也就影响了学生的思维速度和语言速度，经过我和孩子的共同努力，课堂进程很长缓慢。 3、课堂中废话较多。如试验的种子，发芽情况不好，发芽率较低，我就废话说：“你会选择哪种种子”，学生说：“会选择2号”，我说：“我那种也不选，这样的种子发芽的情况太低，种下这样的种子，来年

43、的收成肯定不高”。在这里学生已经体会到分数的意义了，已经达到了本环节的教学目标，而我非得说这样的一句废话。其实在本节课上像这样的废话还有，就不一一排列了。 二、针对课堂小意外的一点想法 从本节课来看，我在课堂教学当中处理突发情况的能力还很欠缺。比如开头出示完队员的基本情况时，我就发问：“谁能说说哪位队员能代表大家去参加罚点球，有一个学生直接说：“我要选择7号队员，由于7号的命中率是90”。课前我也预料到这样的情况可能会出现，但是没有预料到这么早就会出现。当时我说：“你真聪慧，已经用我们今日要学的知识解决这个题目啦”。然后就让这个学生坐下啦，也就没有在理会这个学生，就回到了自己设计的课堂教学当中

44、。课后经过同组老师的点拨，也熟悉到这是一个很好的教学契机，可以抓住这个点，让这个学生说说，你是怎样想的，学生可能会说出，通过比较每名队员罚进球的个数占罚球总数几分之几，再通分比较他们的大小，这时候学生会发现分数的分母都是100，这样就可以写成百分数。 还有就是在学生说二号试验种子发芽率比较高时，我没有理会学生的发言，而是说学生回答的太快，可能不正确，就让学生再思考为理由让学生分组讨论。假如我能进一步去追问学生，让学生说说自己的想法说不定真的能出现意想不到的效果。因此在课堂不要轻易打断学生的回答，或者出现了超前的答案，就以为这是影响老师的教学，其实不然，只要学生有回答就证明学生已经在思考，可以让

45、雪深充分的展现他的想法，或者就顺着孩子的想法继续发问，说不定会有意想不到的结果。所以说在课堂上要专心对待学生的买一次回答，不要对学生的回答置之不理，说不定你这样的1次数，以后兴许就再也看不到这位学生的发言，由于你打击了他的乐观性。 百分数的熟悉教学反思15 百分数的熟悉是一节概念课，概念课的教学是小学数学教学中的重要部分。由于它的抽象性和小学生思维的形象性是一对冲突，使它在教学中成为一个焦点和难点。因此，如何引导学生学习数学概念，将枯燥的数学概念生活化、生动化、情景化。使学生乐于接受、易于接受，这便成为我们要探讨的课题。通过这段时间的思考和这节课的体会，我认为主要体现在以下三个方面。 一、从学

46、生感爱好的事情入手，调动学生学习的爱好。 组织学生讨论三位老师参加定点投篮竞赛，要把最厉害的选手推举出去。在比一比谁投中的次数占投篮总次数最高的过程中引出了百分数。此时，学生已在隐约中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，初步感悟了百分数的含义。 二、亲密联系生活，理解百分数的意义。 百分数是日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式熟悉百分数，但对百分数却并非一无所知。所以课堂中搜集到生活中常见的百分数，选取典型的例子，让学生说一说这个百分数所表示的意思。有酒瓶上的百分数，考试分数统计表中的百分数，有生活中饮料销售量的百分数。而这里百分数的搜集，老师留意到搜集比100%小的

47、，也有比100%大的百分数，这样就比较全面。也使学生体会到数学就在我们身边，数学生活化的原理，又从生活中提炼出数学知识，得到百分数的概念。 三、解决问题内化百分数的概念。 初步形成的概念，巩固程度较差，容易混淆概念。这说明一个事实，概念的初步形成，并不等于牢固的把握和真正的理解了，这是需要适时的内化。 这时我通过多种形式的训练使学生对概念的把握深入一层，先安排了一个观察正方形中的阴影部分的面积和空白部分面积，说出由面积联想到的分数和百分数，再安排几道判定题，通过让学生辨一辩，说一说的环节，在辨析的过程中巩固了百分数的概念。 接着让学生选择合适的百分数填空，应用百分数表示本节课自己对自己在课中的

48、表现的满意度。使得学生感到学习概念的最终目的是为了应用概念解决生活中的问题，学习才有意义，学习的爱好才深厚。 总之，概念的教学时，不存在一种适合全部概念的教学的固定模式或方法。因此，老师应在课程中大胆实践，不断创新，丰富概念教学的方法和策略。 扩展资料：熟悉百分数教学反思 熟悉百分数教学反思 深圳市福田小学王莹 传统的教学，老师是按部就班、原原本本地把教科书、教参上的内容搬到课堂的，熟悉百分数教学反思。这样的教学方式，老师很难有什么制造性，学生的制造力也同时被扼杀了，更谈不上生成才智。苏霍姆林斯基说过：“一个人到学校上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要是获得聪慧。”因此，我们对学生进行的更应该是