部编版小学一年级语文上册《四季》教案及原文.docx

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1、部编版小学一班级语文上册四季教案及原文 编写教案的繁简，一般是有阅历的老师写得简略些，而新老师写得详细些。在上课进程中可根据详细情况做适当的必要的调整，不断提高教学质量。下面是由我给大家带来的部编版小学一班级语文上册四季教案，一起来看看吧! 四季课文原文 co y jin jin 草芽尖尖， t du xio nio shu 他对小鸟说： w sh chn tin “我是春天。” h y yun yun 荷叶圆圆， t du qng w shu 他对青蛙说： w sh xi tin “我是夏天。” g su wn wn 谷穗弯弯， t j zhe gng shu 他鞠着躬说： w sh qi

2、tin “我是秋天。” xu rn d d zi y tng 雪人大肚子一挺， t wn p de shu 他顽皮地说： w ji sh dng tin “我就是冬天。” 四季语文教案 设计说明 语文课程标准强调：拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。本设计力求体现学生学习的主体地位，着力培育学生自主、合作、探究的学习能力，学生在好玩的游戏、美丽的图片、丰富的想象、奇妙的内化、适度的延长中，学生字、学语言、学诗歌，使语文课堂变得充实、厚实起来，唤起一班级学生对语文的学习爱好，从而真正喜欢我们的语文教

3、学。 课前打算 1.生字卡片，制作多媒体课件。(老师) 2.预习生字朗读课文。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、画面渲染，激情导入 1.老师引言：同学们，看，今日老师给你们带来了什么?(出示多媒体课件：秋天的景色) 2.老师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声看，那满山遍野布满了红色和金色，这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摇摆，那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。瞧，那鲜红的山楂多么可爱!叶子红了，果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷

4、人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子渐渐地飘落下来。 3.老师引学：看了画面上的景色你们想说点什么呢?你们知道这是什么季节吗?(板书：秋)你是从哪里看出来的? 4.老师引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么?一年之中，除了秋季，还有哪些季节?(板书：春、夏、冬)真好，今日让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(板书：四季) 5.学生齐读课题。 设计意图：激发学习爱好是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上老师布满诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。本环节通过自然的导入，揭示了课题，激起了学生求知的欲望。 二、自主读书，合作探究 1.老师

5、引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出会认的字。(培育自主识字的能力) 2.老师引导：同桌沟通，假如遇到困难要相互帮助。 3.老师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。 4.老师引导学生汇报生字认读情况。 (1)做游戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等)，让熟悉的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。 (2)老师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生留意读准字音) (3)学习多音字“地”。 (4)开小火车：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当给予评价，以激励为主

6、。 (5)记忆竞赛：以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。 (6)扩词竞赛：以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练习，重点用“尖、说、弯、春”扩词。(在平时的教学中，注意词汇的积累) (7)练习说话。用“是”练习说一句话。(注意说话训练) 5.自由读文。(在读中体现层次，培育学生的语感) 老师引言：同学们把生字学得这样好，信任课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁读得最娴熟、声音最洪亮、字音最正确。多媒体出示朗读要求： 一读：咬字正确，声音洪亮。 二读：读通句子，语速稍快。 三读：读得流畅，读出感情。 6.学生赛读，师生评价。 (1)每组选一名代表，读后师生评价。 (2

7、)组与组齐读，评出优胜组。 7.合作探究，朗读课文。 引言：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗?请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后比谁读得最美。 (1)小组合作，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。 (2)(多媒体课件)启发、指导学生把课文读好。 (3)生生、组组、师生挑战读。 (4)熟读成诵。 (5)离开课本，看四季的画面，试着背一背。 8.欣赏，背诵。 (1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。 (2)师生合作，共同背诵。 (3)思考：这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗?(大自然) 9.学生质疑，在读中感悟。(培育学生质疑的好习惯) 预设：学生会提出以下两个问题： (

8、1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢? (2)“谷穗”是什么?它为什么会弯弯的呢? 这些问题，可以通过小组讨论、老师引导的方法来解决。 设计意图：在阅读教学中，老师应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在这种轻松的环境中学文、识字与沟通，把学生的被动接受变为主动猎取。注意对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培育，体现以读为主，在读中感悟的教学原则。留意体现读书的层次性，读熟、读懂课文，达到熟读成诵的目的。 三、老师指导，学生练写 老师引言：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。有个新伴侣也来到了我们的课堂上，它就是“撇”，你看它像什么? 1.熟悉笔画撇，指导学生书空练习。

9、 2.指导学生书写“四、是、天”。 (1)引导学生发现“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。“天”，第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。 (2)学生观察字形。 (3)提醒学生在书写每个字时应留意些什么。 (4)学生练习书写，每个字练写两遍。 (5)学生互评。 设计意图：写字教学是语文教学中一项不行忽视的内容。针对低班级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使写一两个字，也可以。这既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。 四

10、、布置作业，课外延长 1.老师引言：小伴侣们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告知同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。对了，大自然妈妈还给小伴侣们带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看吧! 2.课件展现四季图，学生观看。 3.老师引导：大自然妈妈也信任，同学们一定会画出更美的画。下课之后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带来和这些画比一比，好吗? 设计意图：将课文内容进行延长，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美进行整合。 第二课时 一、复习巩固，激趣导入 1.老师引导：认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文。

11、 2.老师激趣导入：同学们，一年四季都是非常美丽的，上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜欢的季节。那么，你最喜欢哪个季节?为什么? 设计意图：认读生字卡片、进行扩词复习、抽同学读全文等教学过程的设计巩固了学生对生字的把握，四位伴侣的喜好，唤起了同学们对四季的喜爱之情，一石激起千层浪，同学们的学习热忱被激发了。 二、根据学情，随机学文 1.春天视觉篇万紫千红总是春 (1)老师导入：这么多小伴侣喜欢春天，谁来说说理由? (2)引学课文：有一个伴侣也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢!课件出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。” (3)引导学生品尝语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么

12、样啊?(除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等)正由于春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春天。” (4)老师引读：尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情?请你也带着这样的表情来读一读。 (5)多读评价：请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式，读出小草芽的自豪、高兴等语气，并进行评价。 (6)老师引导拓展：同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢?你们看(出示课件：美丽春光图)，春天多美丽啊!谁能也给春天写一句话呢? (7)课件出示句式：桃花( )，他对小鸟说：“我是春天。”梨花( )，他对( )说：“我是春天。”( )( )，他对( )说：“我是春天。” (8)总结升华

13、：欣赏了美丽的春天，你们觉得春天是什么样子的?让我们连起来读一读。(老师出示课文中的一句及学生补充的三句，组成一首小诗。) 2.夏天听觉篇大珠小珠落玉盘 (1)激情导入：夏天多吵闹啊!这是谁在唱歌啊?谁在说话啊?让我们赶紧去听一听! (2)老师引导学生想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么。(重点品尝“圆圆”)美读词句并想象：青蛙跳上荷叶会说些什么?(荷叶圆圆，可以当我的) (3)老师引导拓展练句：让学生也以课文为例说句子。 ( )( )，他对知了说：“我是夏天。” ( )( )，他对( )说：“我是夏天。” 3.秋天触觉篇绝知此事要躬行 (1)激情导入：同学们看一看秋姑娘给我们送来

14、了哪些礼物。指名说：秋姑娘给我送来了()。 (2)老师引导学生体验：分小组，看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：秋天到了，()。 (3)老师导学：秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。课件出示诗句：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。” (4)老师引导学生品尝语言：读了这句诗，你有什么问题?(重点：一是理解“弯弯”。可用实物演示，由于秋天谷穗成熟了，非常饱满，所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬?让学生看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，小把谷穗当成人来写，形象生动。) (5)美读感悟：假如你是谷穗，你会带着什么样的心情来读?指名读、带动作读、齐读，等等。 4

15、.冬天感受篇熟读深思子自知 (1)(多媒体课件出示：冬天雪景图)请同学们读一读雪人的话。 (2)读文品尝：你觉得雪人怎么样?你是从哪里看出来的?(顽皮。从“大肚子一挺”可以看出来)读出雪人的顽皮，竞赛读。 (3)表演品读：让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。 (4)练习说话：假如请你对冬天说一句话，你会说什么?课件出示句子： 冬天，( )。 设计意图：学习语言是语文课的根本任务，本教学环节让学生在品尝语言的基础上，通过美读、评价加深对课文的理解，结合课件内容，进行言语图式拓展训练。学生从文本的言语中猎取信息，并用个性化的言语进行表达，进而展开想象，通过动手、动口、动脑练习说话，为学习句式打好基础

16、。此外，学生还可以通过品尝语言与动作演示相结合的方式，学习拟人的修辞方法，并通过美读加深理解。 三、思维拓展，强化训练 1.你喜欢哪个季节呢?仿照书中的句子，展开想象，练习说话。 _对小鸟说：“我是春天。” _对青蛙说：“我是夏天。” _对_说：“我是秋天。” _对_说：“我就是冬天。” 2.老师引言：同学们说得可真好!大自然中除了诗中所描写的这些景物，还有许多奇妙的景物。谁愿意把自己课前收集的描写四季景物的资料向大家介绍介绍? 3.学生介绍收集的资料，练习说话。 4.分组活动，采纳不同的形式来赞颂四季。 设计意图：在低班级阅读教学中，老师应不失时机地对学生进行口语训练，培育学生的口语表达能力

17、。展现课前收集的资料的环节可以激发学生课前预习的爱好。背一背、画一画、唱一唱、说一说等环节，可以让学生充分展现、尽情发挥，在课程整合中开阔视野，提高学习效率。 四、布置作业，课后延长 1.找找描写四季方面的小诗，读读并介绍给自己的小伙伴。 2.扫瞄有关四季的图片，朗读有关四季的儿歌。 设计意图：作业内容提高了学生收集资料的能力，同时也丰富了积累内容。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向性的指引，对于一班级学生来说是十分有益的。 板书设计 四季 草芽(尖尖)春天 荷叶(圆圆)夏天 谷穗(弯弯)秋天 雪人(顽皮)冬天 四季教学反思 四季是一首富有意趣的诗歌，它通过

18、春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的生动形象地描述了春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象美丽、颜色明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。在教学时，一定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，乐观主动地说，有个性制造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。 一、 畅所欲言聊四季 第二课时教学时，我以问题“你最喜欢哪个季节?为什么?”引起学生思考，畅所欲言。孩子的世界和语言总是布满了童趣，会有让你意想不到的惊喜出现。喜欢春天的孩子说“春天花开了。”，有孩子一听就想到了之前提到过的“百花齐放

19、、春暖花开”这样的成语，给人惊喜。说到秋天，就有孩子想到了秋天是个丰收的季节，果园里的果子都成熟了，校园里前一阵的桂花香，还有在学秋天一课时提到的小松鼠、小蚂蚁打算过冬的粮食。孩子的语言天真中布满想象力，在这样的氛围中，我们一起学习了课文中的语言，感受春天的生机勃勃、，夏天的枝繁叶茂，秋天的硕果累累，冬天的白雪皑皑。 二、 赏读文本学语言 这首诗歌语言亲切而富有童趣，使用叠词，朗朗上口。各小节句式、结构大致相同，便于学生仿说。教学时，我陪学生一起朗诵一起发现课文中使用了“尖尖、圆圆、弯弯”这样的叠词，协作着课文的插图读出“草芽、荷叶、谷穗”的可爱。冬天雪人大肚子一挺的样子特殊生动形象，我就让孩子做一做这个动作，评比出表演得最可爱形象学生，读出冬天的好玩。 感受了文本语言的特点和好玩，我随即让孩子仿照文本语言说一说：_对 说：“我是 。”孩子们会说一些季节不对应的景物，但经过订正补充了一些具有季节特点的图片，如春天的鲜花、嫩芽，夏天的荷花、知了，秋天的菊花、柿子，冬天的冰花等，孩子就能正确地仿照课文语言进行说话训练了。 这篇课文文本语言比较简洁，但通过教学也发现孩子们的生活常识还是比较缺乏的，什么季节有什么特色，有些孩子还是不太了解的。语文学习离不开生活实际，今后教学中要多联系生活，也需要家长协作在生活中帮助孩子学习语文。 部编版小学一班级语文上册四季教案