人教版解简易方程教学设计5篇.docx

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1、人教版解简易方程教学设计（有用5篇） 好我为你精心整理了5篇人教版解简易方程教学设计的范文，但愿对你的工作学习带来帮助，希望你能喜欢！当然你还可以在好搜寻到更多与人教版解简易方程教学设计相关的范文。 篇一：解简易方程教学设计 教学内容：解简易方程例4（课本第110页）练习二十七第5一9题 教学目的： 进一步把握转化的思路，正确解答二步计算的方程。 2在把握axbc的方程解法的基础上，学会用列方程的方法解答二步计算的文字题。 3养成分析的习惯，训练严谨的学习态度。 教学过程： 一、复习 解下列各方程，并说明解题的思路与解法根据。 （1）3.8一x=2.9（2）5x=12.5（3）3.8一4x=2

2、.9（4）37十5x=42.5 小结:（1）一是最基础的简易方程。只要根据四则互逆关系，就可以求解；一比前二题稍复杂，只要把ax看作一个数，那么二步的问题就转成我们最熟悉的基本方程来解答。 2用方程表示下列各题的数量关系，并填在横线上： （1）x的2倍与3.5的和是7.3： （2）从30里减去x的1.5倍，差是18： （3）一个数的6倍减去35，差是13： 小结：这些题，假如列综合算式来解答，唯恐不是一件易事，但当我们用方程列式时，却没有那种难的感觉，在方程里，逆向问题变顺向；也就不难了。 二、新授 揭示新课内容； 转化的思路，给我们的解题带来了很大的便利，这节课我们沿着这样的思考方法，继续解

3、简易方程： 板书课题：解简易方程 1教学补充例： 解方程X一0.84=9 （1）分析题意；能不能说出这个方程所表达的相等关系是什么？ 很显然方程表示X减去08的差加上4得9。 想一想怎么转化，使得这个方程解得更顺些？ 让学生议一议，最后取得共识：是应当把X一0.8看作一个加数，问题就好办多了。 议出了基本思路后，可由学生自己尝试解答。 师巡视，确定一生板演： 解：把X一0.8看作加数，那么 X0.8=94 X0.8=5 X=5十0.8 X=5.8 全班一块用口头检验一下：5.8一0.84=5十4=9（正确） 小结比较：前面各题，我们通常把aX看作一个数，而本题则是把（Xl一0.8）的差看作一个

4、数，把题顺利拿下了，说明转化应根据题目的详细情况而定。 （3）完成做一做的1一2解方程X15一21=6和4（X一0.8）=9 想一想：这两题方程表达的是什么意义，可以把谁看作一个什么数来转化？ 师巡视后，作简要的讲评。 例4的教学。 一个数的6倍减去35，差是13，求这个数。 分析：这个问题所提供的相等关系是什么， 根据课复习的第2个题组的训练，学生不难得到，这样可以放手让学生自己解答，只要在格式上留意强调设题即可。 尝试作业后，师可规范板出： 解：设这个数是X。 6X一3513 把6X看作被减数 6X1335 篇二：数学解简易方程教学设计 教学目的： （1）使学生理解方程的意义、方程的解和解

5、方程的概念，把握方程与等式之间的关系。 （2）把握解方程的一般步骤，会解简洁的方程，培育学生检验的习惯，提高计算能力。 （3）结合教学，培育学生事实求是的学习态度，求真务实的科学精神，养成良好的学习习惯。渗透一一对应的数学思想。 教学重点及难点：理解方程的意义，把握方程与等式之间的关系。 教具打算：天平一只，算式卡片若干张，茶叶筒一只。 教学过程： 一、游戏导入，揭示课题 1、师生共同做个游戏：用手指指尖顶住直尺，使直尺能保持平衡，感知平衡。 说说生活中，你还见过哪些平衡现象？ 2、勤劳聪慧的人类根据平衡原理制成了天平，今日我们要借助天平来学习新的知识解简易方程。（板书课题）看了课题，同学们想

6、知道些什么？ 二、教学新课 1、方程的意义 （1）熟悉天平：简洁介绍天平的结构和使用方法。 （2）操作天平： a、一边放两个50克的砝码，另一边放100克的砝码，天平平衡。请学生用一个式子来表示这种关系。（板书：50+50=100502=100） b、一边放一个20克的砝码和一个茶叶筒，另一边放100克砝码，天平平衡。茶叶筒的重量不知道，可以怎么表示？你也能用一个式子来表示这种关系吗？ （板书：x+20=100） c、让学生操作天平，出现不平衡现象，也用式子表示。 （3）出示天平称东西的示意图，让学生用式子表示。（出示卡片） 30+20=502x+5010080100100+20100+50

7、指出：这些用大于、小于号连成的式子左右两边不相等，就叫做不等式。 谁再来说几个等式？同桌相互说几个等式。 30+20=503x=180100+2x=503 x18=246020=3 指出：这些用等号连接成的表示两边相等的式子都叫等式。（板书：等式） （5）观察以上等式，你能不能再分分类，也说一说你分类的标准？（同桌讨论） 篇三：数学解简易方程教学设计 一、教学内容： 人教课程标准实验版第九册P59例2。 二、教学目标： 1、运用知识迁移，结合直观图例，应用等式的性质，让学生自主探究和理解简易方程的解法。 2、通过多种形式的分层练习，让学生较娴熟把握简易方程的解法。 3、帮助学生养成自觉检验的学

8、习习惯。 4、培育学生的分析能力和应用能力，渗透代数的数学思想和方法。 三、教学重难点： 应用等式的性质，理解和较娴熟把握简易方程的解法。 四、教学过程： （一）知识铺垫。 1、什么叫方程的解？什么叫解方程？ 2、解方程：X+15=48X3.2=2.6 解答后说一说（1）你解这两个方程的依据和方法是什么？ （2）说出等式的另外一个基本性质。 （计算机分别演示等式的两个基本性质。留意“不为0”） 揭示课题：这节课我们就继续利用等式的性质来解简易方程。 板书：解简易方程。 （二）新知学习。 1、教学例2。 （1）出示情景图。 （2）说出图意并列出方程。（从图中你知道了哪些信息？会列方程吗？） （3

9、）怎样用天平图表示这个方程？（左边是3个X，右边是18） （4）解方程的目的是求X的值，要使天平的左边只剩下一个X，而天平又保持平衡，两边该怎样分？（两边同时平均分成3份） 计算机动画演示：天平两边各剩一份。问：每份怎样？（分别平衡） （5）反映在方程上，就是我们学过的等式的哪个基本性质呢？ （6）自主探究，试解方程并检验（会用这个基本性质解方程吗？试试看！）。 评讲（强调书写格式和自觉检验）。 2、指导阅读书P59，质疑。 3、想一想、试一试：解方程X32。1 自己说一说解题的依据和方法。（强调口头检验） 4、小结：我们已把握了解方程的一般方法，你认为解方程时需要留意什么？ （下面就检验一下

10、你们是否真正把握了解方程的方法。） （三）基础练习设计： 1、说出下列方程的解法。 2、选择正确答案。（全班用手势表示） （1）X+8=30X=22X=38 说说你是怎样判定的？ 指出：平时解方程后都可以自觉用代入法进行检验。 3、对比练习。 4、解决问题。（列出方程并解答。） （1）每个福娃X元，买5个共花80元。 （上面两个问题解决得很好，接下来我们进行一个检测性的分组接力竞赛，有信心赢吗？） 5、学习检测。（接力竞赛） （四）课堂小结。 这节课学习了什么？ 解简易方程的依据和方法是什么？ （看来同学们对今日所学的知识把握得不错。是的，解方程的依据就是等式的基本性质。我们解完方程后还要养成

11、自觉检验的习惯，一般可以用代入法进行检验。下面我们继续挑战一道有难度的拓展题。） 篇四：数学解简易方程教学设计 教学内容： 义务教育课程程标准实验教科书数学（人教版）小学数学第9册5758页的内容。 教学目标： 1、通过学习，使学生知道解方程的方法有两种，并把握这两种方法。 2、使学生初步把握解方程，并理解解方程及方程的解的概念。 3、培育学生的分析能力应用所学知识解决实际问题的能力。 重点、难点： 1、理解并把握解方程的方法。 2、理解解方程及方程的解的概念。 教学过程： 一、复习导入 二、探究新知，出示课本主题图（课件） （1）根据图画列方程 （2）反馈： a、X+3=9 b、9X=3 C

12、、93=X （强调：列方程时X不单独出现在等号的一边，由于这样这个方程没有意义。） （3）以X+3=9为例教学解方程 三、课堂练习： 1、完成做一做第一题。 2、解下列方程。（用两种方法解决） 四、课堂小结 这节课你有什么收获，跟你的同桌沟通一下。 篇五：数学解简易方程教学设计 重点、难点： 理解并把握解方程的方法。 教学过程： 一、复习铺垫 1、方程的意义 师：同学们我们前一段时间学了方程的意义，你还记得什么叫方程吗？ 生：含有未知数的等式叫方程。 2、判定下面哪些是方程 师：你能判定下面哪些是方程吗？ （1）a24=73（2）4x36+17（3）234a12 （4）72=x+16（5）x+

13、85（6）25y=0。6 生：（1）（4）（6）是方程。 师：你为什么说这三个是方程呢？ 生：由于它含有未知数，而且是等式。 二、探究新知 （一）理解方程的解和解方程 1、看图写方程 师：同学们真厉害把学过的知识全都记得，请同学观察这幅图（出示57页天平图）从图中你知道了什么？ 生：我知道杯子重100克，水重X克，合起来是250克。 师：你能根据这幅图列出方程吗？ 生：100X250。 2、求方程中的未知数 师：那么方程中的x等于多少呢？请同学们同桌沟通，说说你是怎么想的？（沟通后汇报） 生1：根据加减法之间的关系250100150，所以X150。 生2：根据数的组成100150250，所以X

14、150。 生3：100X250100150，所以X150。 生4：假如在方程左右两边同时减去100，那么也可得出X150。 3、验证方程中的未知数，引出方程的解和解方程两个概念。 师：同学们都很聪慧用不同的方法算出X150，讨论对不对呢？ 生：对，由于X150时方程左边和右边相等。 师：这时我们说x=150是方程100+X=250的解，刚才我们求X的过程叫解方程。这两个概念详细是怎样的呢？请同学们自学课本57页找出什么叫方程的解？什么叫解方程？ 学生自学后汇报。（板书）齐读两个概念。 4、辨析方程的解和解方程两个概念 师：方程的解是未知数的值它是一个数，怎样判定一个数是不是方程的解呢？ 生：要

15、看这个数能不能使方程左右两边相等。 师：而解方程是求未知数的过程，是一个计算过程它的目的是求出方程的解。同学们要留意两个概念之间的区分与联系。 5、巩固练习，加深理解。 师：完成做一做：X3是方程5X15的解吗？X2呢？（完成后汇报） 生：X3是方程5X15的解，由于X3时方程左右两边相等。 生：X2不是方程5X15的解，由于X2时左边5210，右边是15，左边和右边不相等，所以X2不是方程5X15的解。 （二）解简易方程 1、复习等式的性质 师：前两天我们学会了等式的性质，请根据等式的性质完成填空吗？ （1）假如5+3=8，那么5+33=8（） （2）假如5013=37，那么5013+13=50（） （3）假如a7=8，那么a7+7=8（） （4）假如X9=45，那么X99=45（） 师：你是根据什么填空的？ 生：等式的性质。 师：等式有什么性质呢？我们齐来说一遍。 2、理解方程与等式的联系，引出课题。 师：（3）（4）题不但是等式而且是方程，我们知道方程是等式的一部分，所以等式的性质对方程同样适用，今日我们将应用等式的性质来帮我们解方程。 3、出示例1图，列出方程。 师：图上画的是什么？你能列出方程吗？