语文教学工作计划范文七篇.docx
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1、有用语文教学工作计划范文锦集七篇 有用语文教学工作计划范文锦集七篇 日子如同白驹过隙,不经意间,我们的工作又进入新的阶段,为了在工作中有更好的成长,现在就让我们制定一份计划,好好地规划一下吧。信任大家又在为写计划犯愁了?以下是我为大家整理的语文教学工作计划7篇,希望能够帮助到大家。 语文教学工作计划 篇1 如何使学生在初中阶段的最后一年学有所获,在中考考场上交一份令学生、家长满意的答卷,这是摆在每一位初三老师面前的不行回避的课题。为此,新学期伊始,专心地思考和总结了自己以往的语文教学的得与失,借鉴其他老师的成功阅历和先进做法,特制定初三上学期语文教学计划 一、指导思想: 以新课程标准为方针,以
2、学校整体工作规划为指导,以深化语文教学改革、提高教学质量为重点,不断总结完善,培育学生热爱祖国语言文字的感情和听说读写能力,争取在提高学生语文素养和中考两方面取得较好成果。 二、现状分析 1。时间方面:初三教学时间短,各门功课都将间续进入总复习阶段。从多年阅历看,学生用于理科学习的时间明显会超过文科,尤其是语文学科往往会被学生轻视。 2。学生方面:语文积累贫乏,语文视野狭窄,语文基本知识零碎或一知半解。思想肤浅,思维单一,缺少灵活性和深刻性。阅读理解能力、文字组织和表达能力、写作能力不强。语文习惯较差,读书缺乏耐心,做题不够细心,书写缺少规范。语文学习态度不正确,认为凭自己现有的知识水平即可应
3、付。 3。自身方面:传统观念根深蒂固,仍然不愿放弃自己在课堂教学中的霸主地位,牢牢把握着课堂教学的话语权,给学生自主学习、思考和活动的空间很小。课内忽视对课文的深入解读,课外无效资料和信息充塞,做大量练习,搞大运动量训练,看似重视了实践,其实是舍本逐末。没有初三教学的实际工作阅历,思想上有畏难情绪,家长和学校的期望值不断提高,给自己带来较大压力。语文学习,需要一个逐渐积累的过程,学生语文能力的提高,不是一蹴而就的事,怎样在较短时间内让每一位学生的语文学习成果取得较大突破,尚需进一步的探究。 三、措施和设想 总体要求是:宏观上要活,微观上要实。教学的重点打算放在阅读和写作两个方面。 宏观上要活,
4、是要始终把培育学生的语文素养作为宗旨,把转变学生的学习方式作为着眼点,强调语文的工具性、人文性和实践性。微观上要实,就是在详细的每一堂语文课上,要制造条件让学生专心安心读书,乐观创设情景让学生深入讨论问题,精选各类练习让学生进行扎实有效的基础训练。 阅读教学的重点: 1。阅读是学生的个性化行为,要培育学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,从而进一步培育他们探究性阅读和制造性阅读的能力。 2。要重视朗读和默读,让学生学会精读、略读和扫瞄。语法和修辞等语文知识,采纳随文学习的方法,让学生有深刻的感性印象。 3。培育学生广泛和深厚的阅读爱好,做到“多读书,好读书,读好书,读整本的书”。让学生自己感觉
5、到阅读是搜集信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。 写作教学的重点: 1。培育学生对阅读内容和生活现象进行独立思考,发现蕴涵其中的意义;能从自己的学习、生活实际动身,随时写下自己的感受,表达自己的见解,书写自己的感情;能根据自己的水平和生活积累展开想象,表达自己对学习和生活的思考和对将来的憧憬;养成写日记的习惯和积累语言材料、生活材料的习惯。 2。在写读书笔记的基础上写出对所读作品的感受或评论,做到有观点、有分析、有依据,并逐渐形成自己的见解。 3。综合运用叙述、描写、谈论、说明、抒情等表达方式,写出有感情、有内容、有中心、有条理的文章,做到语句连贯穿顺,结构完整,标点符号使用正确
6、。 4。逐步培育专题写作的意识,对一个题材或范围,能从与他人的不同角度、不同方面写出自己的感受和熟悉。会写简洁的自己熟悉的有关学习的规划和总结等。 5。突出学生的实践活动,指导学生主动地猎取知识,采纳启发式和讨论式方法,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,尝试互批共批,以改促写,避开繁琐的分析和琐碎机械的练习。 四、详细单元或体裁的教学 把课本每一篇课文上好,之前都要深入钻研教材,明确重点难点,找好切入点,创设好教学情景,以引发学生读书、思考和训练。不能为了赶进度而早早结束新课,然后让学生大量做复习题,这种题海战术只会引起学生的厌倦,从而导致学习爱好的提早丧失,考试兴奋点的提前消失。初三上
7、学期教材所选篇目都有很强的文学性,教学时要留意文学欣赏的感悟性、审美性等特点,通过本册教材的学习,使学生的文化品位和审美情趣得到进一步提升。 古代诗文。教学时要从朗读入手,培育学生的文言语感,同时要继续加强对字词句的认读和记忆,积累文言词语,把握内容,另外要让学生留意文言文的语体风格和语言风格,让他们作一点个性化的评点和赏析。 当代诗歌。重点是要引导学生体会诗歌表达的思想感情,感受诗歌的节奏和韵律,品尝诗歌的语言,还要展开想象和联想,进入诗歌的艺术境界,与诗人展快乐灵的对话。教学时要从朗读入手,品尝和赏析诗歌的思想、语言、节奏、韵律以及技法等,提高学生的朗读和鉴赏能力。 散文。重点是体会的思想
8、感情,欣赏文中人物、事件、景物的描写,品尝精妙的语言。 小说名篇。重点是欣赏小说的细节描写、环境描写、语言描写。教学时要引导学生抓住小说中的主要人物,深入探讨和讨论课文是如何运用这些描写手法的,从中展现了人物怎样的精神面貌和性格特征。 五、加强执行力 计划方方面,执行是关键。新的学年新的起点,在教学实践中,我要做到详细问题详细分析详细落实,不断总结不断修正使计划更加完善。要在与同事其他老师团结协作集体备课的基础上,心往一处想劲往一处使,一切为了学生一切为了学校,继续充实提高自己,与学生打成一片,满腔热忱地去迎接新的自我挑战。 语文教学工作计划 篇2 一、指导思想 学生与学生之间在智力、爱好、爱
9、好、个性、特长以及进展速度和最终进展水公平方面都存在着差异。承认差异、敬重差异,才是我们教育工的科学态度。分层教学,将因人施教、落到实处,实现了面对全体学生这一目的,有利于每个学生在各自的“最近进展区”得到充分进展。分层教学是指针对学生知识、能力和学习需求的不同而分群体选择不同的语文教学目标和内容,实施不同的教学方式,从而让不同层次的学生都能得到不同程度的提高的一种教学模式。分层教学的精髓是“因材施教”,因此,应该充分了解、把握学生的基础情况,爱好爱好等因素,制定出适合学生进展的教学目标,课时设置,教学计划等,面对每个学生,面对学生的每个方面,制定出切实可行的具有分层教学特点的语文课教学计划,
10、为在详细教学中实施分层教学、分类辅导作好打算。实施分层教学的目的是为了进一步提高教学质量,做到分层辅导,分类推动,最终达到使学习效果和教学质量大面积提高的目的。 二、详细做法 根据学生的个性差异及接受能力不同的特点,对学生进行分层教学,计划做好以下几个方面的工作。 (1)对学生进行分组 要对学生进行分层教学,首先必须对每个学生的学习现状了如指掌,这样才能在教学中有的放矢。用一些难易适中的题目对所教班级进行一次或几次测验,然后根据学生的测验成果将各班的学生根据学习成果“动态”地分为A、B、C三个学习小组,其中A组为最基础的小组,B组为中等成果组,C组为成果优秀组。为保护学生的自尊心的需要,在分组
11、的过程中一定要避开使用“差生”、“后进生”这样的词语,在分组时称A组为基础组,B组为提高组,C组为优秀组,同时还借鉴了其他兄弟学校的一种说法,就是A组为铜牌组,B组为银牌组,C组为金牌组。而且我还对学生说,我们的分组只是临时的,是一种“动态”的分组,所谓“动态”即每一次测验我们都会对学生进行重新调整分组,并且学生在学习中途可以根据自己的情况参加高一级小组的学习。尽管目前在A组,下次进步了,可以进入B组或C组,假如不努力,退步了,C组也可能进入A组,这样学生即使分在了A组也不会有自卑感,而且在实际操作中,也还有被分在B组或C组的同学主动要求去A组,以加强基础知识的学习和补习。 (2)分层备课 对
12、学生分组之后,在备课时就应该根据学生的实际情况进行分层备课。在备课的过程中,对A、B、C组的同学分别提出不同的要求,以求因材施教。只有这样,才能在实际的教学中做到有的放矢,不至于使分层教学留于形式。哪些内容对各个组是必须把握的,哪些内容在有些组只是作了解的,对不同小组在作业上有些什么不同的要求等,这些问题都必须在备课时充分考虑,作到心中有数。 (3)分层授课 一个学生很难做到十全十美,尤其是要在听、说、读、写等方面都得到平衡进展,更不容易。因此,这就需要针对学生语文素养的差异,根据每个学生语文素养自我提高的需要,实行重点突破的方法。如有的学生基础知识非常扎实,历史成果很好但在说话方面不行;有的
13、由于胆怯,不敢说话;有的因缺少熬炼,不会说话。因此,可将这些学生分为两个层面,在教学中对不同侧面的指导,尽可能做到有针对性,力争各个击破,让他们的“短”变成不短,让他们的“长”成为特长。 (4)分层作业 课内和课外作业一般分三个层次,即基础作业、综合作业和提高作业。老师根据学生的实际,至少要领让学生选做一组,对于中、后进生难于做对的题目,老师要实行有效的措施加以辅导,辅导后再选择一些题目让他们多加练习。 (5)分类辅导 在教学中对学生的学习进行辅导是使学生巩固和把握知识的一个重要环节。在课堂上我对学生执行分层授课后,在课外辅导方面我们实行了由老师直接辅导来自C组的十名左右的优秀学生,然后由这十
14、名左右的优秀学生组成学习爱好小组,重点辅导来自A、B各组的十名左右成果比较优秀的学生组成的学习辅导小组,最后再由这各组学习辅导小组的同学对本组的其他同学进行相互辅导,即通过对口扶贫的方式进行辅导,最终收到了较好的效果。当然,要作好这项工作,需要首先作好学生的工作,得到学生的支持和协作,我对学生说,自己能做题还不表示你真正弄懂了一道题,只有你能够讲解给别的同学,让人家能听得懂,做得会,则说明你自己真正理解和把握了本题的内容。 (6)分层测验 对学生的测验一般采纳A、B、C三套难易程度不同的试题,以使不同的学生在考试的过程中都能将自己的水平发挥出来。在测验的过程中,学生可以根据自己的实际情况自己选
15、择不同的试卷,即A组的同学可以选择B组的试卷,同样,B组的同学也可以选择C组的试卷,并且每一组的试卷都有附加题,让同学们都能尽情地发挥自己的水平。每次测验后各个组进步较大的同学可以上升一个小组,而退步的同学则下降到下一个小组,从而在同一个班内形成了一种百舸争流、蓬勃向上、你追我赶的竟争局面,形成了良好的班风和学风。 语文教学工作计划 篇3 班级学生情况分析及改进提高措施: 四班级第二学期是中班级关键的一个学期,学生即将进入小学高班级的学习,要完成由中班级向高班级的过渡。通过学习,要能达到课程标准规定的中班级的教学目标,为高班级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语文学习基本功,还包括良
16、好的学习习惯和学习爱好。四班级一班共有68名学生,大部分学生活泼可爱、好学上进,语文素养较好,基础知识把握比较牢固,学生喜欢学习语文,已经养成了良好的学习习惯,学习成果稳中有升。有个别学生学习自觉性较差,惊慌,好动,作业拖拉。学生的两极分化现象经过一学期的努力已明显有所转变,但还需要常抓不懈。学生的阅读和写作水平还有待于进一步提高。本学期的语文教学除了继续抓好常规教学以外,将把提高学生的阅读能力和写作水平作为重点,继续以新课程理念为引导,以“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标为支撑点和动身点,继续培育学生良好的学习习惯,尤其是良好的课堂听讲习惯、读书的习惯、写作的习惯。另外,转
17、化后进生是一个长期而艰难的任务,有个别学生虽然有所进步,但还会出现反复,需要有耐心和信心。本学期教育教学的立足点将面对全体学生,从点滴抓起,因材施教,培育学生良好的语文学习能力和素养。 本册教材分析: 九年义务教育课程标准实验教科书语文四班级下册是以中共中央国务院关于深化教育改革,全面推动素养教育的决定的精神为指导,以全日制义务教育语文课程标准(实验稿)为依据编写的。在保持上册编写体系的基础上,本册在专题内容上又有了新的变化。 一、教材基本结构 本册共有课文32篇,其中精读课文17篇,略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文,总共40篇。这些课文从精读、略读到选读,按三个层次编排,体现由扶到
18、放的设计思路。 教材设计了八个专题。依次是:走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容,使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。 每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。课例由4篇课文组成,其中精读课文23篇,略读课文12篇。精读课文后有思考练习题,略读课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要,在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接,以提供课文的背景资料,并丰富学生的阅读。 语文园地由
19、5个栏目组成,其中有4个固定栏目:“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”;另有“宽带网”“趣味语文”“展现台”或“成语故事”,这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。 二、教材的主要编写特点 本册是在四班级上册基础上编写的,教材的结构及思路是共同的,体现整套教材的全都性。现就本册几个主要方面作重点介绍。 (一)专题组元,整合教材 本册教材的编排方式仍然是专题组元型。专题内容新奇、丰富,内涵深刻,富有人文气息,同时也体现了语文学习的特点。比如,热爱生命专题,从对自然万物生命勃发的感悟,到对人的生命的敬重、救助,及对生命价值的思考,对学生具有乐观的现实意义。大自然的启示专题,则从生物、
20、自然与人类的关系,给人类的启迪,提出对生存环境的思考,比前几册相关专题内容更深入,具有丰富的思考价值。 根据课标提出的教材要“避开繁琐,突出重点,加强整合”的要求,本册在编写中加强了整合性。主要体现在以下三个方面。 1.导语导学,整合单元内容。 在本册八个单元导语中,提示学习内容,点明专题,布置学习的任务。在内容上,力求启发阅读爱好,引导单元学习;在语言叙述上,体现文学颜色,强调感染力。比如,第一单元,“祖国的千山万水是那么多姿多彩:那奔流不息的江河,那连绵起伏的丘陵,那直插蓝天的雪峰,那”用诗一般的语言展现了一幅幅多姿多彩的画面,激发学生对祖国河山的热爱和向往之情。 2.精读与略读课文的联系
21、和整合。 为了体现单元整合,加强在精读与略读课文中间的联系。本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”,这段文字承上启下,内容突出,过渡自然,明确地提示了略读课文的学习要求和方法,体现由精读到略读的阅读训练过程,使精读课文和略读课文形成的整体感更强。 3.单元学习活动的贯穿和整合。 单元整合不仅在课文内容上,还体现在听说读写的语文学习活动上。本册教材继续加强专题内学习活动的整合,力求设计的各项活动贯穿、严密。本册继续在每组课文后安排“词语盘点”,就本组课文所学生词进行归纳总结,以便学生自查自测、复习巩固之用。从导语到语文园地的口语交际、作文、日积月累、宽带网(安排在第一、四单元)、展现台(安
22、排在第三、六单元)等,围绕专题内容,各项活动一以贯之:前面有布置,中间有铺垫,后面有复习、拓展、沟通,整组教材乃至于全册教材成为相互联系的整体,全面推动语文各项能力的训练。 (二)安排“综合性学习”,体现新课程理念。 综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学习,一个安排在“大自然的启示”专题中,要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问,沟通从中的发现或得到的启发;也可以做做实验或搞搞小发明。一个安排在“田园生活”专题,了解乡村景物和人们的生活。编排方式是:导语点出活动的内容及要求;第一篇课文后详细提出活动方式的建议;“语文园地”中凭借“口语交际”、“习作”进行沟通,在“展现台”
23、中展现成果。随着学生主体活动能力的增强,综合性学习的要求也在逐步提高,较之三班级,本册减去了“综合性学习提示”,在活动过程中,不再对学生作进一步提醒和促进。 根据教材的编排,老师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节:一是通过布置,使学生明确任务,知道要做些什么,该怎么做;二是在学生自行开展活动的过程中,老师要时时关心,该怎么做;二是在学生自行开展活动的过程中,老师要时时关心、了解活动开展的情况,准时表扬好的做法,帮助解决遇到的困难;三是采纳多种形式,充分展现沟通。 (三)加强导学功能,引导学生主动、乐观地学习。 作为中班级的最后一册,本册仍然采纳第一人称“我”的语言叙述方式,继续强调自主学习意
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