秋天的怀念教学目标设计.docx

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1、秋天的怀念教学目标设计757_421694 1、秋天的怀念教学目标设计 教学目标 知识与能力： 1、能够深入理解作家的情感：对母亲深切的怀念，自己的悔恨与愧疚，对于生存逆境中的“好好活儿”的领悟。 2、能够正确、流利、有感情地进行朗。 过程与方法 朗读、师生互动、小组合作与探究相结。 情感态度与价值观 1、让学生在文字中体会到史铁生的乐观坚强。 2、让学生感受史铁生对母亲的愧疚与深切的怀念之情。 3、让学生爱上阅读，学会从文学作品中汲取养分 教学重难点： 1、赏评拓展语段，深入理解作家情感。 2、提升学生朗读水平，做到感情充足，读出感悟。 3、通过本课学习，让学生爱上阅读，学会从文学作品中汲取

2、养分。 教学时间一课时 教学打算课前预习活动指导表 多媒体课件 教学过程 导入环节： 过渡语：同学们，你们还熟悉他吗？他比许多能站立的人更高大！他，就是轮椅作家史铁生。上学期，我们学习过他的哪篇文章？秋天的怀念，今日，就请同学们和老师共同完成这节秋天的怀念拓展阅读课，一起去感悟史铁生先生的铁汉柔情。在备课期间，老师看到了一张合影。史铁生说：“刘易斯的脚，是我的梦。” 师生活动： 1、老师展现史铁生照片，谈话导入。 2、学生看照片，回想上学期所学秋天的怀念。 设计意图： 由两张照片导入，激发学生的学习爱好，并且给学生一种直观感受，为接下来的学习活动，体会史铁生的坚强乐观奠定了良好的基础。 活动一

3、：“每时每刻我们都是幸运的” 过渡语：史铁生虽然无法站立，但是他的灵魂却在奔跑着。接下来，我们就走近这位轮椅作家，开启他的铁汉之旅。进入本课第一项活动：“每时每刻我们都是幸运的 师生活动： 1、学生简要概括秋天的怀念一文的主要内容。师生共同体会史铁生当时的内心情感，并在秋天的怀念第一自然段，找出史铁生此种内心的外在表现。 2、结合搜集的资料，请学生说说他们了解到的史铁生。 3、师生共同赏评病隙碎笔中的两段文字，完成任务：从文段中，你看到了怎样的史铁生？体现在哪些词句中？ 4、学生在秋天的怀念一文中，找出描写史铁生决心走出苦难的语段，正确流利有感情地读出来。 5、学生沟通搜集资料，谈谈史铁生在业

4、上所取得的成就。 拓展阅读资料： 生病的阅历是一步步懂得满足。发烧了，才知道不发烧的日子多么清爽。咳嗽了，才体会不咳嗽的嗓子多么安详。刚坐上轮椅时，我老想，不能竖立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到又生出褥疮，一连数日只能歪七扭八地躺着，才观察端坐的日子其实多么晴朗。后来又患“尿毒症”，常常昏昏然不能思想，就更加怀恋起往日时间。终于醒悟：其实每时每刻我们都是幸运的，由于任何灾难的前面都可能再加一个“更”字。 坐上轮椅那年，大夫们总担心我的视神会不会也随之作乱，隔三差五推我去眼科检查，并不声张，事后才告知我已经逃过了怎样的凶险。人有一种坏习惯，记得住倒霉，记不住走运，这实在有失厚道，是

5、对神明的不公。那次摆脱了眼科的纠缠，常让我想想后怕，不由得瞑揖默谢。 病隙碎笔 “史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的 命完全同构在了一起，在自己的写作之夜，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的 却是存在的明朗和欢快，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。” 2021年华语文学传媒大奖年度杰出成就奖授奖词 活动小结：我与地坛病隙碎笔我的幻想 设计意图： 此项活动，本着由课内延长到课外，再由课外回归到课内的原则，引导学生学习史铁生的励志文字，体会史铁生乐观坚强的铁汉精神。在把握语段内容的基础上，让学生受到激励和鼓舞，借此激发学生

6、的阅读爱好，使学生在史铁生的励志文章中受到鼓舞和激励。 活动二：母亲，“你总要捎个信儿来呀” 过渡语：史铁生，一位铁骨铮铮的汉子，面对残缺的生命，他如此坚强乐观，这背后，定然有一股强大的力气在支撑着他，这便是母爱的力气！因此，史铁生大量的文学作品中，都有着母亲的身影。接下来，让我们一起感怀史铁生的念母深情，进入本课的第二项活动：母亲，“你总要捎个信儿来呀” 2、秋天的怀念教学设计 秋天的怀念 一、教学内容： 这篇课文写了在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地劝慰我；为了让我散心，母亲想法设法帮我去北海，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。母亲在临终前，还在念叨生病的儿

7、子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。 二、教学要求： 1、熟悉本课的生字 2、领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。 三、教学重点、难点： 读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。 四、教学方法：学生研读为主，尝试探究学习。 五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论沟通。 六、使用媒体：通过观看幻灯片，来感受文中母亲的伟大形象。 七、课时安排：1课时 八、教学程序： 一、激情导入。 关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今日就让我们一起读这篇课文。 3、秋天的雨教学目标 秋天的雨教案 教学目标： 1、会认8个生字，会写12个生字

8、。读准多音字“扇”的读音，正确读写“清凉、留意”等12个生字所带的词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。 3、读懂课文内容，感受秋天的美妙。 4、积累好词佳句。 一、谈话激趣导入新课。 1、有个字同学们都会读、会写，但不一定了解它。你信不信？这个字就是（课件出示雨字）生齐读。 2、“雨”很奇异，不同的季节，有不同的特点（边说边出示四季的雨景）请看，这四幅图各是哪个季节的雨景？连一连。齐读。 3、今日我们就一同来熟悉秋天的雨。板书课题。放开声音把课题读一读。 二、初读课文。 1、想了解神奇的秋雨吗？翻开课本42页，用自己习惯的方式读一读课文，请留

9、意：把字音读正确，句子读通顺，特殊要留意生字中有许多轻声词。 2、谁愿意当小老师带大家读一读？ 3、刚才读课文时，你觉得哪个句子比较难读，来给大家提个醒？ 三、细读品尝，感受秋天的雨。 （一）学习第一自然段。 1、秋雨给我们带来了凉爽是哪个小伴侣说的？你是在哪个自然段读到的？（出示第一自然段课件。）一起读一读。 2、师故作纳闷，钥匙秋天的雨怎么是一把钥匙？板书：钥匙你们家用钥匙干什么？秋雨这把钥匙是用来打开（秋天的大门）板书：打开大门哦，我明白了，你们明白了吗？明白了什么？（秋雨下来，秋天就到了。）秋雨这把钥匙真神奇啊，把第一句读一读吧。 3、秋天的雨是怎么来的？夏天的天气很酷热，前不久下了几

10、场雨，我们就感觉现在天气凉爽多了，秋天就是这样趁你没留意，不知觉地、轻轻悄悄地来了。 4、谁能带着这样的感觉把这句话读一读。（指名读）（评价）老师来读一读，你们感受一下秋天在人们不知不觉中悄悄地来了这种感觉。全班一起读。 （二）学习第二自然段。 1、秋雨带着清凉和温顺，把秋天的大门打开后，我们首先看到了什么？（课件出示第二自然段）默读第二自然段。 2、秋雨有一盒五彩缤纷的颜料，它给大家送礼物来了，(师撒银杏叶、枫叶、稻子、果实、菊花)大家快捡起来看看。 3、礼物真多啊，课文里是怎么描写你得到的礼物的？快找出来，大声读一读。 四、总结拓展。 这节课老师很高兴地和同学们看到了秋雨给大地带来了五彩缤

11、纷的美景，欣赏了许多诗一般的句子。请同学们回去后选择自己最喜欢的一句或几句，甚至可以是整段话，试着背下来。（把今日学的这两个自然段背给家长或学习伙伴听，也可以给自己录录音。）还要收集有关秋天的资料，可以是实物、诗文或图片。秋雨还带给我们许多许多的礼物，我们下节课继续学习。 4、秋天的雨教学设计 教学要求： 1熟悉“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 3喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 教学重点： 有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

12、 教学难点： 1能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 2体会在遣词造句方面的特点。 课前打算： 老师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。 学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。 教学时间： 2课时教学过程： 第一课时 一、欣赏秋色，育情导学。 1老师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？ 2在舒缓的音乐声中，老师一一出示有关秋天景象的图片或展现课件。 3唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？ 4学生沟通看法和感受。 5想象导学： a请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美妙的秋色带到我们的眼前？ b有位作

13、家觉得是那清凉而又温顺的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨如同一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？ 二、听读课文，感知内容。 1播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。 2听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。 3用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和段落多读几遍。 4把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。 5快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？ 三、品读课文，想象动情。 1品读第一自然段。 (1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。 (2)在品读时，留意读好“清凉和温顺”、“轻轻地”、“

14、留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。 (3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ 2品读第二自然段。 (1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，首先看到的是什么？ (2)指名学生朗读后并回答。 (3)实行赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简洁地画一画。 (4)品析文字：你觉得这一段中哪一句说得格外好玩？ (5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美丽的语言表达出来吗？ 四、变读为述，积累语言。 1师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？ 2让学生先在四人小组内说说自己的想法，

15、然后进行朗诵练习。 3指名学生上台进行表演性朗诵并点评。 5、秋天的怀念为什么取题为秋天的怀念 以”秋天的怀念“为题的原因： 1.“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。 2.“秋天”是“我”不幸遭受、暗淡心情的写照，具有象征性。 3.“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。 秋天的怀念中国当代作家史铁生于1981年创作的散文。此文叙述了史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，对母爱的赞美，以及史铁生对“子欲养而亲不待”的悔恨之情，及对先年对母亲不解的懊悔，令人十分感动。全文语言平淡、文字朴实，没有经过精心的编织与雕琢，但却句句含情，字

16、字如金。 此文主旨写母爱的真挚、细腻、深沉、伟大。以去北海看菊花为中心，叙述病入膏肓的母亲忍受着巨大的病痛，隐瞒起病情，忘我地把爱全身心投入到不幸的儿子身上，直至自己生命最后一息的事，她对儿子的挚爱无微不至：理解、体谅、包涵儿子的“暴怒无常”；用尽苦心想方法调整、改善儿子的心情（外出看花儿）；尽量避开可能对儿子情绪产生负面影响的任何事情；临终时刻念念不忘有病的儿子和未成年的女儿。全文表现出了母亲对子女真挚无私的爱，也表达了子女对母亲深深的怀念。 6、秋天的怀念的启示 “又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”读完文章，给

17、我印象最深的也许就是这句话吧。一种颜色一种感觉，精炼简洁。我想秋风中盛开的不仅仅是美丽又有些伤感的菊花。更多的是母亲对“我”那份深沉而真挚的爱。 文章描写了“不幸的我”后母亲对我的宽容和爱。字行间处处流露着浓浓的亲情。“悄悄地进来，悄悄地躲出去，偷偷地，眼也红红的”太多太多的细节。细致的描写使我对这位伟大的母亲肃然起敬。不单单是作为一个母亲对儿子深深的爱与浓浓的情。更是她为了不让情绪失落的儿子而隐瞒自己的病情的那份坚强与执着。 文末描写菊花的片段，我想这正是儿子对母亲的最高评价。为没有见上母亲最后一面而作出的评价。世上每个母亲都深爱着自己的孩子，无论孩子犯了多大的错误，她们也会用宽容的胸怀去给

18、予他们平坦，原谅他们。文中的母亲就是把这一点发挥到了极致。 浓浓的母爱在那绚丽多彩的菊花中盛开，它们在风中摇弋，永不凋零。 7、秋天的怀念的主旨 1、“秋天的怀念的主旨是对母亲无尽的爱,对母爱的赞美。 2、秋天的怀念中国当代作家史铁生于1981年创作的散文。此文叙述了史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，对母爱的赞美，以及史铁生对“子欲养而亲不待”的悔恨之情，及对先年对母亲不解的懊悔，令人十分感动。全文语言平淡、文字朴实，没有经过精心的编织与雕琢，但却句句含情，字字如金。 3、在这篇文章里，我们能从对母亲的深爱里，看到他对生活、人生的这种熟悉与信念。正是这种厚重

19、的意蕴，使它超越了一般怀念文章的哀伤、痛惜的情感而升华到一种崇高、壮美的境界。 8、秋天的怀念主旨 秋天的怀念的中心思想：此文主旨写母爱的真挚、细腻、深沉、伟大。以去北海看菊花为中心，叙述病入膏肓的母亲忍受着巨大的病痛，隐瞒起病情，忘我地把爱全身心投入到不幸的儿子身上，直至自己生命最后一息的事，她对儿子的挚爱无微不至：理解、体谅、包涵儿子的“暴怒无常”；用尽苦心想方法调整、改善儿子的心情（外出看花儿）；尽量避开可能对儿子情绪产生负面影响的任何事情；临终时刻念念不忘有病的儿子和未成年的女儿。全文表现出了母亲对子女真挚无私的爱，也表达了子女对母亲深深的怀念。 秋天的怀念中国当代作家史铁生于1981

20、年创作的散文。此文叙述了史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，对母爱的赞美，以及史铁生对“子欲养而亲不待”的悔恨之情，及对先年对母亲不解的懊悔，令人十分感动。全文语言平淡、文字朴实，没有经过精心的编织与雕琢，但却句句含情，字字如金。 9、秋天的怀念提纲 秋天，在我曾生活的地方，是收获的季节。从小时候起，我就喜欢在煦暖的阳光下，在微拂的秋风中，坐在公园的湖边，对着红彤彤的苹果，静静的嗅上很久、很久，再细细的品尝那香甜的味道。记忆里，那似乎就是儿童时代，秋天的味道。 昨夜，偶尔翻起泛黄的日记，才又想起尘封的往事，已逝的童年，才发觉时间的飞逝。不觉中，原来已过去许多年

21、。我仍然习惯，在秋天，坐在公园的湖畔，只是那苹果，不知从何时起，已成为记忆里模糊的回忆。我更乐于在落日的余辉中，独自静静的坐在那儿，怅然的望着风中的落叶、水面的涟漪和天空南归的孤雁。这一切都是幼年时所不曾留意的，或许是由于失落而变得忧郁、伤感；或许是由于心灵的自闭，才会对这凄美感到无比的亲切，也许是由于在这颓废的美景中，能找到我灵台的影子。对于如失群的鸟儿一般的自己，我不想也无力转变，只是顺其自然的过着每一天，无所谓幸福或是悲哀，快乐或是痛苦，生活就像一杯清水，平淡无味。 时间一点一点的消逝，日子一天一天的过去；似乎忘记了，已经过多少个秋天，或许是由于这许多年，每一年的秋天都像是昨昔的，一尘未

22、变。直到这一年的秋天，我就要离开这座城市，去另一个地方，开头新的生活。临别时，才发觉，对于这生活了多年的城市，原来竟是如此的陌生，心中也丝毫没有眷恋之情。只是临行前，不经意的望见那唯一熟悉的湖畔，心中才涌起几分不舍的晶莹。我想，这或许是这座城市留给我的唯一的回忆和怀念吧。 10、秋天的怀念仿写 秋天的怀念仿写 萧瑟的秋风吹起一片落叶，在一场紧张的收割之后，转眼间一切都褪了颜色，一望无垠的土地苍黄地暴露着。 我和我的爷爷奶奶正坐在车里，望着外面秋意盎然，有一种凄凉的感觉。 奶奶身体不太好了，走得远了，就觉得很累，要坐在石头上休息一会儿。 望着前面兴高采烈、活蹦乱跳的我，奶奶又鼓起一股劲，被爷爷搀

23、扶着站了起来。 奶奶以前是个老师，也是个女强人。村里人没有一个不知道她的，用“行如风，坐如钟”来形容她都不过分。在学校，她是一位好老师；在父亲眼里，她是一位好妈妈在我眼里，她是一位好奶奶。 我小时候身子弱。父亲忙，没时间管我。于是重担便落到了我奶奶身上。奶奶是学校的支柱，教学任务重，家里又有个我，于是便学校家里两头跑，还要做饭，整理家务。我的身子弱，一年基本上都在住院，她便又学校医院家里三头跑，一天到晚上气不接下气，晚上有时还做针线活。以前那要强的奶奶，却被一场病给打倒了。 如今奶奶的身体大打折扣，成为了一个药罐子，正如同那秋日的树叶，逐渐变黄变淡. 我跑到奶奶身后拿起手机想给二人合影。可那一

24、幕却让我惊呆了，随即泪潸然而下 奶奶那柔弱的背向爷爷微微靠拢，脚步也显得许些艰难。那花白的头发随风飘散，白发下是一张面色苍白的脸。奶奶的背以前是多么直啊！现在望着有些微驼而消瘦的背靠在爷爷身上，两人的身影与秋景融为一体，每一个看的人都略感凄凉。 秋天已经到了，朝气蓬勃的春天还会远吗？ 11、秋天的怀念仿照 在我脑海中的秋天不是诗人笔下的萧瑟，而是一副副布满生机，布满活力的画面，由于那是家乡的秋天。后来我和父母移居城市，而自从离开家乡后，这一幅画面变成了我记忆的一部分。家乡的秋天，房屋很少，当你去稻田的时候，很多人在劳动，也有很多人坐在树下说话谈天，布满着欢声笑语。小时候和我的小伙伴们，每当秋天

25、到来，就去摘果树上的果子，去田野里捉青蛙，去河里游泳。和爷爷奶奶在田野里种地，晒的乌黑，疯了似的在田埂里跑着，现在回想都觉得趣味无穷。 秋天的晚上，一家人坐在院子里面喝酒谈天，吃着田地里种出来的食物，大人们看着小孩跑来跑去，小孩子就在大人旁边听大人谈天，捉捉虫子，逗逗鸟儿，那场面温馨吵闹，宁静而快乐，我到现在还记得我和小伙伴们分别的时候。那天太阳被云朵们用力的拉到了天涯。小伙伴们都在对着我笑，我向他们离别，他们说到，我们还能一起玩游戏，一起学习吗？我说可以的，一定可以的。我还想说些什么，可是喉咙却像梗了一块儿热乎乎的东西，发不出一丝声音。后来我飞速的跑上了爸爸的车。 我的小伙伴们拿起了一片枯黄

26、的树叶递到我的面前，说：“将它保存下来吧。”我接过这片叶子，心里很难受。虽然离别的时刻是悲哀的，但我们都无法转变。从那以后，每到秋天就激起我归乡的愿望，秋天一到，我就开头盼望着回归家乡。我们都长大了，我打开书，看着那片枯黄的叶子，紧紧的握住它，生怕失去了什么，其实，与其说怀念秋天，不如说怀念家乡和我一起共度秋天的人。 12、秋天的怀念导入 一、教学要求 1. 理解课文内容，体会是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培育学生关心长辈、尊敬长辈的思想。 2.自学课文中生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。 二、教学重难点 概括母亲关心“我”的详细事例，从中体会表达的思想感情。 教

27、学过程 一、扣题探读，激情导入 师:看到“秋天”这两个字,你想到了什么? 是呀。秋天是迷人的，天高云淡，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪，著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文秋天的怀念。（板书课题） 请大家一起来有感情地朗读课题。 二、自读课文，整体感知 1、课题秋天的怀念，想想在秋天，怀念的是谁？（板书：母亲），为什么会这么怀念他的母亲？他的母亲对他做了什么说了什么？带着这些疑问，用自己喜欢的方式自读课文，整体感知。读后学生概括。 2、那么，文中的母亲是个怎样的人？ 三、为什么会

28、这么怀念他的母亲： （一）要了解母亲，我们先来看一下：（板书：我） 21岁的史铁生，身患重病，双腿瘫痪。想想，21岁，正是活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，处处玩玩，有多少事情可以做。没有了双腿，该怎么办？他的心里会怎么样？（估计学生会说：痛苦） 是啊。请同学们找找课文中叙述儿子心里痛苦的句子。 A、双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会忽然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四面地墙壁。（问学生，从这句话中你读到了什么，学生谈感受，并送到句子中读一读这句话。他对生活的绝望，暴怒无常） B、“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“

29、我活着有什么劲！”（问学生，从这句话中你读到了什么，学生谈感受，并送到句子中读一读。言下之意，是我已经不想活了。） 故而，我独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。问学生，“我”在想什么？假如是你，你会想什么？ 生答 师：这样一个不想活的史铁生，假如你是他的亲人，他的伴侣，你会怎么劝他？ 生答 是呀，感谢你们。 那么，母亲又是怎么劝他的呢？大家找找课文的句子。 1、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 问：你从这句话中读到了什么？（母亲“扑过来”，劝慰我“好好儿活”，通过动作、语言等描写，刻画了一位坚强而感人的母亲形象） a 母亲“扑”过来，扑住的

30、究竟是什么？ b 母亲抓住我的手，母亲“抓”（加点）住的究竟是什么？ c母亲忍住哭声，母亲“忍”（加点）住的究竟是什么？ （估计学生回答：忍住的是由于儿子双腿瘫痪不想活的痛苦，还有母亲自身的病痛。） 是呀，母亲此时也是身患重病。大家从课文当中找找关于母亲病重的句子。 A、可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 （你从哪儿看出来母亲病得很重？把这种痛苦读出来） B、她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血 （你又从哪儿看出来母亲的病很重？把感受送进去，并读出来） 想想她得的是什么病？

31、肝癌的痛苦会是怎样的？（肝硬化，人体内的水份不能外排，积累在体内，肚子会越来越大，可见其痛苦难忍的程度。得这种病的人，脸色发青，生命不超过三个月。） 这个母亲是已经知道了自己的病情，并活不了多久，这又是一种怎么样的痛。但是，他有没有告知他儿子，自己的病情？儿子知道吗？ （估计学生回答：不知道） 那这又是为什么呢？ 估计一：为了不让儿子更痛苦。是啊，儿子原来就不想活了，当听到这样的消息，他一定会受到更大的打击，而没有活下去士气。归根结底，是为了让儿子“好好儿活”。 是呀，我们从一个“忍”字，读出了这样一份伟大的母爱。让我们带着这份沉重的爱，一起来读读母亲说的这句话。 “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活

32、，好好儿活” 这是一位多么伟大的母亲。大家想想，史铁生由于双腿瘫痪，心情烦燥而发怒我们可以理解；假如母亲由于各种各样的痛苦交杂在一起而发怒，我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？ 这一切都是为了什么？ （估计：为了儿子着想） 2、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？ （1）当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地留意我的动静”；“ 当一切恢复寂静，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我”。 （“悄悄地躲”、“偷偷地听”、“悄悄地进来、眼边红红的”，表现母亲时时关注着、无私地呵护着儿子。母亲不忍心看下去了，就悄悄地躲出去，但又不放心，所以在我看不

33、见的地方偷偷地留意我的动静；当一切恢复寂静，她又悄悄地来到我身边，眼圈红红地，是由于看到儿子这般模样，心疼而哭了。依然看着我，目光始终陪伴着我，让内心孤独的我并不孤独。） （2）那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落。母亲进来了，挡在窗前： “北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 （抓住“挡”，追问，挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪，一个“挡”字将母亲唯恐我会因看到窗外落叶而触景伤情的心理刻画地真切感人。为什么要央求我去看菊花？看花意味着什么？这是第二次提到去看花，第一次被我拒绝，说

34、明母亲不放弃任何一次机会，想让我去看看外面美妙的世界，并好好地活下去。从“憔悴”，又看出了，母亲已经病入膏肓，但她还是没有放弃让我好好活下去念头。） 小结：母亲的爱好勇敢！带着这样的感受再读这句话。 （3）“她忽然不说了，对于踩和跑一类的字眼，她比我还敏感”（母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦） 小结：母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话。 （4）“什么时候？你要是愿意就明天。” 小结：母亲的爱多么急迫。再读带着感受读。 （5）当听说我愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起“，还不停地絮絮叨叨地说着 小结：母亲的爱多么热烈，读出这句话的味道。 3、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现

35、母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，究竟意味着什么？（“咱娘儿俩，要好好儿活，好好儿活”课件再次出示，学生说出什么体会就再读这句话） 总结：母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。可是，这种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出来。由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的意义有了特殊的发现正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。 （二）、对母亲的怀念 1就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！引读课文，“邻居们” 2原来的母爱儿子理解不了，一个

36、秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么？ a出示母亲没有说完的话，“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿”（课件先出示这句话） b请同学们把母亲的话补充完整。 估计： “我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。” （ 课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读。） 3所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿，要好好活”（课件出示该句） 4、那么，这“好好活”，究竟是怎么活？结合课文的这句话，请同学们谈谈自己的理解 出示：“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色花的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正

37、开得烂漫。”（课件）（学生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好活”的句子中朗读请） 在此，对于菊花的理解，来感受对母亲的深切怀念：从菊花在“秋风中正开得烂漫”，可以看出“我”已经驱走了心头的阴霾，增强了生活的士气和信心，而这正体现了母爱的伟大；写菊花的淡雅、高洁、热烈而深沉，正象征了母亲对子女的那种纯洁高尚、深沉无私、感人至深的母爱。 5、儿子领悟了母亲教给的“好好儿活”，在今后的人生道路上敢勇地前进，让有缺憾的生命不再缺憾。面对自己的成功，我一次又一次地怀念起母亲。在他的很多作品中都先后提到了他的伟大的母亲，是母亲的“好好儿活”，让他好好地活了下来，并用笔代替双腿走出了一条非常人能走的路。