一年级语文下册树和喜鹊说课稿.docx

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1、一班级语文下册树和喜鹊说课稿 一班级语文下册树和喜鹊说课稿 作为一名悄悄奉献的教育工，编写说课稿是必不行少的，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。我们应该怎么写说课稿呢？下面是我精心整理的一班级语文下册树和喜鹊说课稿，欢迎阅读与保藏。 一班级语文下册树和喜鹊说课稿1 教学目标： 一、知识与技能： 复习巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 二、过程与方法： 1、多种方法反复诵读中复习生字、词语，奠定牢固的语文基础。 2、通过观察图画，结合生活实际，与小组伙伴共同沟通等方法来领会课文内涵，同时获得阅读方法的渗透。 三、情感态度价值观： 使学生明白有伴侣才有快乐，同学之间要团结

2、友爱。 教学重点： 理解课文内容，知道团结友爱会使同学的相处更加快乐。 教学难点： 学生在自主学习中领会阅读的方法。 教学过程： 一、出示谜语。 今日老师给大家带来一个谜语。看看谁的小脑瓜最聪慧，第一个猜出来。 二、复习旧知： 这节课我们继续学习第6课：树与喜鹊，跟着老师写课题。 1、读课题。 2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上到底发生了什么故事？那就让老师看看大家打算工作做好了吗？ 3、考察字词把握情况： （1）开火车领读不带拼音的字宝宝。 （2）男女同学赛读词语。 （3）挑战读含有生词的句子。 4、听故事录音。 5、自由读课文： （1）数一数共有几个自然段？标上序号。 （2）提出自己不懂的

3、问题。 三、品读课文： 1、齐读第一、二自然段，思考： 什么是孤单？为什么树和喜鹊都很孤单？ 体会“只有”的意思 （相机板书：一棵树一个鸟窝一只喜鹊（孤单） 2、你有过这种经历吗？四周没有伴侣，没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？ 3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。 4、树和喜鹊会一直这样孤单下去吗？让我们自语阅读后面的课文找出答案吧。 出示自读要求： （1）树和喜鹊后来有了什么变化？ （2）是什么原因让他们产生变化的？（边读边用笔画出相关的句子） 5、四人小组合作沟通上面两个问题。 6、汇报沟通结果： 7、是啊，树和喜鹊都有了伴侣他们很快乐，同学们，你们快乐吗？ 能不能把你和伴

4、侣在一起的快乐事情给大家共享一下？（四人小组沟通自己的快乐） 8、让我们来看看树和喜鹊与他的伴侣们是怎样在一起快乐生活的？（学生找出课文中的相关段落） 9、出示第五自然段： （1）这段共有几句话？分别写的什么事？ （2）“叽叽喳喳”“安安静静”照样子说词语。 （3）体会快乐，指导朗读。 10、出示第6自然段，仿写“也”句。 四、总结全文 有伴侣是一件多么令人愉快的事啊！同学们，学完这篇课文你有没有什么话想对大家说？有伴侣才有快乐！ 一班级语文下册树和喜鹊说课稿2 一、说教材 树和喜鹊是人教版小学语文第二册三单元第6课，这篇课文给我们描绘了小鸟和小树由孤单到快乐，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐

5、的生活的过程。课文是一首美丽的散文诗，又像是一幅的连环画，画面清新质朴，留给人丰富的想象空间。在教学过程中要联系实际生活理解“孤单”、“快乐”。学完本文，希望同学们学会互助友爱的精神和合作意识。 二、说教学目标 新课程标准对于小学的教学目标明确指出：目标的制定是从学习基础知识，基本技能，进展智力和制造力，重视过程与方法，培育情感态度价值观，形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的。因此，结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况，我将从一下三个维度确定本课的教学目标： （一）知识与能力维度： 1。写田字格里的6个生字，做到笔顺正确。熟悉新笔画“横折弯钩” 2。正确认读12个生字。 3。借助汉语拼音

6、朗读课文，背诵课文 （二）过程与方法： 1。充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。 2。学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、沟通，理解课文的主要内容及表达的情感。 3。引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。 （三）情感、态度与价值观： 1。培育学生学习语文的爱好，增强学生学习的信心。 2。培育学生互助友爱的精神和合作的意识。 为了更好的完成以上教学目标，根据一班级学生的心理特点及教学内容，确定了以下教学重难点： 1。教学重点： 朗读课文，背诵课文 2。教学难点： 会写六个生字，正确认读12个生字 三、说教学方法 学生是学习进展的主体，教学是学生的组织者、

7、引导着和合，在教学过程中老师应引导学生乐观主动的参加到教学活动之中，学生的参加状态、参加度是衡量教学效果的重要因素。 本课我将采纳初读感悟再读理解拓展延长等读悟结合方法，让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，最后让学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，这样可以让学生参加到教学活动中来。从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变成为真正意义上学习的主体。 四、说教学过程 围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“老师知道学生主体训练主线”的原则，我设计了一下教学过程： （一）导入新课（35分钟） 好的开头是成功的一半，引人入胜的导入可以激发学

8、生对学习文本爱好，对教学效果起到事半功倍的效果。 基于这点，开课之初，我首先通过多媒体呈现树和喜鹊的图片、播放配乐朗读的方式营造气氛，将学生带入情景中，为课文的学习奠定情感基础。 （二）讲授新课（2530分钟） 在讲授新课的过程中，将根据前面设计的教学目标，突出教学重点和难点，同时联系学生的实际、教学设备情况的综合考虑，我选择了多媒体教学手段，这样可以将抽象的知识详细化，枯燥的知识生动化，乏味的知识爱好化。 1。解决生字词 出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。用“我来当小老师”的方式让学生互帮互学。 2。初读感悟 以课文写了一件什么事为切入点，训练学生对文本整体感知以及组织概括能力，这样学

9、生就会对文本有初步的把握，从而起到导航的作用。 3。再度理解 新课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为，不应该以老师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在乐观主动的思维和情感活动 中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。 因此，我将引导学生采纳多种阅读方式，反复对重点自然段落的阅读以及对重点词句的理解，辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想，形成自己的熟悉。 4。拓展延长 语文学科的性质是人文性与工具性的结合，学生学会知识固然重要，但是要学生将所学知识灵活运用于生活实践之中则显得更加的重要。我将以课堂为平台，训练为主线，充分挖掘文本中的训练点，促进学生听、说、读、写等语文能力

10、的整体推动和协调进展。因此我设计了一下训练点： （1）“孤独”是什么意思？树和喜鹊为什么会感到孤独？ （2）为什么树和喜鹊会感受到快乐？ （3）练习生活实际，你有没有以上的经历。 （三）作业安排，复习强化（35分钟） 根据新课程目标，和一班级学生的学习特点，充分考虑学生的负担的情况之下，对作业做了如下的设计： （1）复习和巩固生字，用上一个你喜欢的词语造句 （2）搜集“有伴侣才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的散文、诗歌等，谈谈自己的感受。 五、说板书 好的板书是一份微型的教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络体现教学过程和教学目标

11、的有机统一。 我的板书设计如下： 树和喜鹊 一棵树好多树 孤单快乐 一只喜鹊好多鸟 一班级语文下册树和喜鹊说课稿3 教学目标： 知识与技能 1、会写本课要求书写的6个生字，学习偏旁“子字旁”和“倒八”。 2、会正确认读本课要求认读的12个生字。 过程与方法 3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 情感、态度与价值观 4、联系实际生活理解“孤单”的意思。 教学重点： 1、认读本课生词，了解课文内容。 教学难点： 1、在了解课文的基础上，联系实际生活理解“孤单”的意思。 教法：根据学生识字和读课文的学情，运用字不离词、随文学习的策略，在多种形式的反复朗读中突出重点。 学法：引导学生在学习中发

12、现总结识字、写字规律。 教学打算： 多媒体课件 教学过程： 想象故事，头脑作画，体会文章内涵(教学难点) 师：(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。谁来想一下，当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事？ 师：阅读的时候，脑子要比文字走得远。你怎么想都可以，想好后可以和旁边的同学说一说。 (生自由讨论) 生1：树有了邻居，可高兴了！他们每日有说不完的话。 生2：树有了邻居，每日竞赛谁长得快，长得高！ 师：能用上“一起”这个词来说一说吗？ 生1：树有了邻居，他们白天一起看天上的白云，晚上一起听小虫的叫声。 生2：树有了邻居，他们一起玩游戏，看谁长得高，长得快！ 生3：喜鹊有了邻居，每日天一亮，他

13、们打着招呼一起飞出去了。到了晚上，他们又一起回到窝里休息。 师：他们一起飞出去干什么了？ 生1：他们一起在天空飞翔。 生2：他们一起捉虫。 生3：他们一起玩游戏，看谁飞得高。 师：现在，树和喜鹊的心情怎样了？他们会说什么？ 生1：我现在每日都很快乐。 师追问：为什么？ 生1：由于我有好伴侣一起玩。 生2：他们会对邻居们说：“感谢你们，我们现在再也不孤单啦！” 师：现在你知道怎样可以不孤单吗？ 生：有了伴侣我们就可以不孤单，好伴侣一起玩，一起学习，多快乐呀！ 师：是呀！有了伴侣就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们一起来把课文有感情地读一读，体会

14、这份快乐吧！ (生有感情朗读。) 赏析：老师在教学的时候，并不急于把文章的内涵讲给学生听，而是激励学生渐渐想，脑子要比文字快，强调阅读时“脑走到哪儿，心跟到哪儿”。通过想象，产生角色的代入感。这样，一班级的孩子就能与作品展开“互动”，他们置身于课文营造的氛围里，走近角色，想象画面，理解感知，体会内涵。学生自然而然地开头想象着树和喜鹊会跟他们的新伙伴做些什么，说些什么。在沟通的过程中，已浸润其中，自己开头主动地思考着，感受着。老师并没有进行明显的告知、传授，而是轻轻地点拨，学生们的思维得到了进展，想象力得到了提高。 一班级语文下册树和喜鹊说课稿4 教材分析： 小鸟和小树由孤单到快乐，只由于它们有

15、了邻居，有了伴侣，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活。课文如一首美丽的散文诗，又像一幅情节生动的连环画，清新质朴，留给人丰富的想象空间。人与人之间何尝不是如此呢，有伴侣才会有快乐，有友爱才会有幸福。 教学目标： 知识与能力： 1、会认“只、窝、孤”等12个生字，熟悉部首“子、丷” 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 1、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 2、让学生在游戏中识字。在朗读中感悟课文表达的感情。 情感态度与价值观： 了解伴侣之间的真好友谊。 课文重点： 会认“只、窝、孤”等12个生字，有感情地朗读课文。 课文难点： 感悟伴侣之间的真好友谊。 教学打算： 课

16、件、字卡、音乐 课时安排： 二课时 第一课时 教学过程： 一、歌曲导入找伴侣 1、师：开头上课之前让我们先一起来玩一个音乐游戏吧？（师生一起边唱歌曲找伴侣边找到伴侣并相互做自我介绍，这一环节的设计不但可以让师生之间的关系更加亲密，而且可以让学生感受到和伴侣在一起的快乐和快乐。） 2、引入课文树和喜鹊 师：今日老师还带来了两个小伙伴，它们也想和大家一起做游戏呢，让我们一起请出它们吧？（出示树和喜鹊的图片，让学生和它们打招呼。）板书课题，让学生齐读课题。 3、生质疑 树和喜鹊之间发生了什么事呢？ 师：让我们一起去课文中寻找答案吧！ 二、初读课文 师出示自读要求：先给课文标自然段，然后自己读课文，把

17、不熟悉的字圈出来，并借助拼音多读几遍。 三、检查学生的自读情况 师：在课文中有许多新的生字宝宝，你们能叫出它们的名字吗？师出示生字，生认读。 1、正音：前鼻音临ln，后鼻音静jng 2、多音字：只种都乐 3、师引导学生多种方式认读生字。 4、游戏识字 给生字宝宝找伴侣（小伴侣们拿着带有生字宝宝的卡片，一边唱着找伴侣的歌一边找到可以和自己的卡片组词词语的生字宝宝。） 5、师小结 师：刚才看小伴侣们一起学习一起做游戏，是多么的快乐快乐呀！可是我们的新伴侣树和喜鹊这会还有点不快乐呢。我们一起去看看是怎么回事吧！ 三、学习课文 （一）学习课文的第一部分 1、出示多媒体图片，生在课文中找到和图片相对应的

18、段落。读一读，找原因。 2、学生沟通自己在课文中发现的隐秘。 3、句子学习 从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝 里只有一只喜鹊。 树很孤单，喜鹊也很孤单。 （师引导学生抓重点词语只有只有只有，孤单，边读课文边感受，树和喜鹊由于没有伴侣而显得很孤单，很不快乐。） 4、多种方式的朗读，让学生在朗读中感受树和喜鹊的孤单。 板书（没有伴侣孤单） （联系自己的生活实际，想一想，你有过这样的经历吗？自己一个人，没有伴侣，没有亲人，自己一个人是什么感觉？） （二）学习课文的第二部分 1、师：树和喜鹊那么孤单，那么不快乐，小伴侣们有什么方法帮助它们吗？ 生：多种树 生：再养好多好多鸟 出示图片和课文

19、的第二部分的内容，让学生看图，读课文，感受树和喜鹊由于有了邻居，有了伴侣而变得快乐快乐。（板书：有了伴侣快乐） 2、通过集体读，个人读，老师引读，同桌之间挑战读，来读出树和喜鹊的快乐和快乐。 （三）学习课文的第三部分 1、师：树和喜鹊有了伴侣，它们会和好伴侣在一起做什么呢？ 生：做游戏，唱歌 每日天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了安安静静地睡觉了。 树很快乐，喜鹊也很快乐。 2、师引导学生边想象画面，边读课文，在读、想中感受树和喜鹊在一起的快乐和快乐的场面。 3、想象一下，假如你是其中的一只喜鹊，或者是其中的一棵树，你最想说什么？最想做什么？ 四、回归课文整体 引导学生带着感情完整地朗读课文，感受树和喜鹊心情的变化以及发生这些变化的原因。 五、音乐小结 1、今日我们通过学习课文，感受到了树和喜鹊的心情变化，感受到了树和喜鹊的快乐。喜鹊快乐的时候会一起叽叽喳喳地唱歌。小伴侣们和同学们一起学习，游戏，你们一定也是非常快乐和快乐的，那让我们也用歌声把我们的快乐唱出来吧！ 2、师根据课文创编歌曲并带着小伴侣们一起学唱。 一只小小鸟，一棵小小树，小鸟很孤单，小树很孤独。 许多小小鸟，许多小小树，大家在一起快乐又幸福。 六、作业 1、有感情地朗读课文，把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。 2、句子练习。 一班级语文下册树和喜鹊说课稿