小组合作学习在初中物理教学中的运用.docx

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1、小组合作学习在初中物理教学中的运用 摘 要：小组合作学习将个人竞争转化为小组之间的竞争，有助于培育学生的团队协作和奉献精神，提升沟通、沟通以及思维实力的培育。结合多年的教学实践，从原则、应留意的问题等两大方面动身，就小组合作学习在初中物理教学中的运用绽开探讨。 关键词：小组合作学习；初中物理教学；原则；问题 初中物理是初中生刚刚接触的学科，不像数学、语文那样学习了好多年，在相识和学习的过程中存在不小的难度。爱尔兰作家萧伯纳曾经说过：“倘如你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交换这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”为加强初中物理的学习效果，我们在初中物理教学中采纳小组合作的学习方法。

2、在学习过程中，小组合作学习将个人竞争转化为小组之间的竞争，有助于培育学生的团队协作和奉献精神，提升沟通、沟通以及思维实力的培育。小组合作学习还给学生创建出一个宽松、和谐的课堂环境，充分调动了学生学习的主动性和主动性，激发学生的求知欲望和合作激情，最终提升学生整个物理学习的效率和水平。 一、在细心设计问题的过程中应遵循的原则 1.适度性原则 老师提出的探讨问题一般要大于个人实力而小于小组合力。难度大于个人实力，是小组探讨的前提，难度小于合力可以保障小组合作的胜利。设计的探讨问题要有肯定的挑战性又不能超出学生的认知范围。难度太大或者是超出学生的认知范围会对学生的心理造成肯定的恐惊感，将不利于小组合

3、作学习。但是假如问题没有难度对学生也是不好的，因犯难度小学生会产生惰性，严峻阻碍小组合作学习，所以难度地把握还是相当有必要的。 例如：在学习“电阻”的时候，老师可以让学生以小组试验的形式设计电路，将电阻丝、小灯泡、电源串联成回路，然后用酒精灯对电阻丝进行加热，视察试验现象并探讨产生现象的缘由。接着学生会视察到在用酒精灯对电阻丝加热之后小灯泡变暗了。在这个试验过程中唯一的变量就是电阻丝的温度，而唯一的试验现象就是小灯泡变暗了。学生自然而然就会探讨出电阻丝的电阻值跟电阻丝温度的关系，这样学习的效果跟传统教学相比是迥然不同的。 2.开放性原则 老师在教学之前须要对教材进行深化探讨，领悟到教材所表达的

4、思想，抓住这个思想给学生设计一些课本上没有提出的但又符合教材学问要求的、实际生活中的问题进行探讨。提高学生擅长视察、擅长思索的实力。就像牛顿在被树上的苹果砸到头之后思索为什么，后来发觉、提出了万有引力定律。生活中无处不存在物理学问，随时等待学生发觉。 例如：老师可以支配学生去视察学校周边的高楼或者比较高大的建筑，让学生探讨高大建筑上直立的、外漏的钢筋的作用。学生可能起先不会想到那就是书上讲到的避雷针，但在经过一系列探讨之后得到最终的结果之后必定会对四周的事物产生新奇，注意视察身边的事物运用到自己学到的一些物理学问。这将让学生对物理学问的有更深刻的理解，也会让学生提升对物理学习的爱好，促进物理学

5、习。 3.阶梯性原则 老师给学生设计的探讨问题尽可能多角度设问，困难程度逐步增加，让学生能思维逐步建立起来，拓宽学生思维的广度和宽度。还要充分考虑不同层次的学生的实力，调动每一个学生的学习主动性，让每一个学生都能够参加到小组合作学习中来，提升整个小组的学习探讨实力，让每一个学生都能感受小组学习物理学问的欢乐和学会学问后的成就感。 例如：让学生以小组合作的形式动手制作电磁铁，做电磁效应的试验，体验电磁效应，通过电磁效应能够产生的物理现象来对电磁效应产生更加深刻的理解。接着让学生自己变更试验条件，增大电磁铁对铁的吸引力，增加学生的动手实力、思维逻辑实力和思维组织实力，得出电磁效应产生的条件和效应增

6、大的方法。接着再让学生联系实际生活，探讨电磁效应在哪些生产、生活领域有应用。接着就向学生拓展介绍电磁继电器的原理。经过这一系列的探讨，学问深度逐步增加，而学生并不会遇到许多学习和理解上的困难，这样会使原来很抽象、很难理解的电磁效应很简单被学生理解并接受。 二、在运用小组合作学习方法教学时应留意的问题 1.学生分组问题 老师在给学生分组的时候要根据学生的学习水平进行分组，要保证每一个小组都有不同学习实力的学生，每一个小组学生实力大致相当，保证每个小组竞争力大致相等。否则，实力差距太明显的时候，就会出现有一些组因为没有实力，探讨结果总是落后而失去学习动力，没有探讨的激情，只有等别的组得到结果之后自

7、己去看的份，小组之间的竞争也是探讨学习的动力。 2.老师的参加问题 老师在小组合作学习的过程中要有明确的学习安排，要在学生探讨的时候进行角度和指导，不能置身事外，放任学生自由发挥，不能很好地深化小组探讨的过程中去。这样会严峻影响物理教学的效率，得不到更好地学习物理学问的目的。 3.正确运用小组合作学习 小组合作学习要找准学习要点，绽开合作学习要有重点的进行。着重对一些比较抽象的、难以理解和实际生活比较接近的问题尽行探讨。小组成员要分工明确，组内有组长、记录员、资料员等等。组内成员角色不是固定的，要时常交换成员角色。每个人都全面发展，有效培育学生的综合实力。 综上所述，小组合作学习作为一种基本的学习方式，在现阶段的初中物理教学过程中发挥着特别重要的作用。在此过程中，老师要顺应新课程标准的要求，在现有的教化资源条件下，对合作教学模式加以不断完善与创新，依据学生不同个体需求，因材施教，以切实提升学生的物理学习水平。 （作者单位 江苏省盐城市响水县小尖中学） 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页