小学素质教育心得体会.docx

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1、小学素质教育心得体会 篇一:小学语文课的素养教化的心得体会 小学语文课的素养教化的心得体会 当前基础教化面临的问题许多，尤其是对素养教化方针的实行依旧不到位。怎样才能在本学科中落实素养教化使各学科能相互渗透，形成综合效益，这对每一位老师来说都是一个新的挑战。下面我就对如何在语文教学中实施素养教化谈一下自己的看法。 一、设计多元化的教学目标，促使学生全面发展 应试教化的教学目标是如何提高成果，淡化了德育、体育、美育等的教化，而素养教化的教学目标却在于全面提高学生的思想道德、文化科学、身体和心理等方面的素养，促进学生的全面发展以适应现代社会的发展，为社会的发展而服务。因此，语文教学的目标应围绕素养

2、教化的总目标去设置，变单一化为多元化，以全面实施素养教化。 在设计我们的教学时应留意以下几个方面 （一）重视德育，培育学生良好的思想道德素养。小学生是我国将来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。其思想道德水平的凹凸，干脆关乎中华民族的整体素养，关乎国家前途、民族将来命运。因此，教学中渗透思想道德的重要性、必要性，自不待言。在给学生传授学问， 发展智力的同时，要充分深挖教材中蕴含的德育因素，适时渗透思想道德教化，运用学生通过学问的学习和智能训练，潜移默化地受到辩证唯物主义的启蒙教化、爱国主义教化、传统美德教化、科学思想和科学作风的教化等，促使学生从小树立远大志向和坚决信念，初步形成辩证唯物

3、主义的世界观和科学的人生观。 （二）重视语言文字修养。应试教化的语文课停留在文学分析、语文常识等教学误区中，致使许多学生不会说不会写不会用那些美丽的中国语言。我们应扎扎实实地加强字、词、句、篇和听、说、读、写实力的训练课，使学生能过这样的学习驾驭和运用语文这个工具，去获得信息增长见识，从而进行必要的思想沟通和社会交际，并为以后走入社会打下坚实的基础。 （三）重视美育的教化，培育审美实力。美育对人的修养与陶冶情操起着重要的作用。现行的小学语文教材不仅在思想道德上有教化意义而且在语言文字上是相当美的。有很高的审美价值。在教学中我们很好的利用它，动之以情，晓之以理，有机地渗透审美教化，使学生能够结合

4、课文内容，形成对美妙纯结事物的憧憬，对祖国漂亮山川景物的酷爱，对人物的崇高品质和坚贞精神的赞美，对好人不幸遭受的哀思，对丑恶事物的憎恨，使学生受到美的熏陶、感染和启迪，提高辨别真善美和假丑恶的实力，培育他们感受美、鉴赏美、创建美的实力，使他们树立审美观和审美志向。 （四）重视学生心理素养的培育。当今社会非智力因素对一个人的成败起着重要作用。现在对心理因素的培育呼声越来越大，教化要面对现实，面对将来，因此我们在教学中要重视心理因素的培育。留意对学生意志、情感、自信念、竞争意识、和承受挫折的实力的培育，让学生形成完整的人格。 （五）重视学生身体素养的培育。国家提出了“阳光体育运动”，很明显从国家政

5、策措施上来看，它指导着我们的教学方向，因此，我们在教学中要削减学生的课业负担，让他们有更多时间进行熬炼，增加学生的体魄和体能。在教学中，让学生在课堂中脑、眼、耳、口、手并用，在身心和整体活动中协调其身体器官的和谐发展，以利于学生身体素养的提高。 二、构建有效的课堂教学模式，提高素养教化的教学水平。 素养教化是现在所提倡的教化方向。它的实现关键在课堂中体现，那么我们在课堂中应怎样贯彻好我们的素养教化方针呢？我浅谈一下自己的教学阅历。 （一）关注每一位学生。老师要从思想上变更过去只关注几个尖子生，要用爱感化每一位学生，尤其是那些对学习没有爱好的学生，要信任每一个学生经过老师细心的呵护都会成为有用的

6、人才。在讲课中要面对每一位学生，在备课时，要备学生，要备不同层次的学生，因学生的状况讲学问的侧重点。在课堂中让学生都能感觉到每一个人的闪光点。 （二）优化课堂教学结构。课堂教学是老师和学生双边活动的过程，只有当教与学两方面的主观能动性得到充分发挥，才能取得最佳教学效益。所以老师在设计教学时，要变更老师满堂言的教学模式，要实现老师为主导，学生为主体的教学模式。通过导、学、思、练等主要教学环节，做到精讲导学、精讲巧练，或以读代讲，以练代讲等，并能过创设宽松和谐、意趣盎然的学习气氛，让学生主动主动地参加教学活动，以求得教与学和揩共振的最佳益。 （三）优化教学方法。我们要把老师如何教懂、教会学生转移到

7、引导学生独立思索，做到学会与会学的统一。教学中，老师不仅要授予学生学问，还应授予学习规律、学习方法，把强化学法指导作为课堂教学结构要素之一，让学生自我学习，自我获得信息，使学生从传统的“学会”变成“会学”，在根本上优化学生的学习品质。同时也要重视学生的特性差异，在学法上肯定要因人而异赐予必要指导。使全体学生实现特性发展与全面发展。 语文课堂教学是实施素养教化的重要阵地，我们充分利用它，才能更好地把素养教化落到实处。 篇二:小学老师素养教化心得体会 素养教化心得体会 通过仔细学习，我充分相识到全面实施素养教化，促进内涵发展是当前基础教化改革与发展的核心任务，是一个影响深远，任务艰难的系统工程。特

8、殊是增加深化课程改革是教化改革的核心内容，是素养教化由外延到核心突破的关键环节。 课程改革的深化进行，加强学校管理、规范办学行为是全面实施素养教化的重要措施是依法治教的必定要求，是坚持面对现代化面对世界面对将来以人为本，遵循教化规律和学生成长规律，面对全体学生，为学生全面健康发展和谐发展奠定基础。素养教化从多方面强调了以人为本，注意德育，注意健康，充分利用校内外德育资源，寓德育于各学科教学之中，加强学校德育与学生生活和社会实践的联系，讲究实效，克服形式主义。教化是一岗双责，既教书又育人，形成全员育人、全程育人的德育工作机制，把德育渗透到学校工作的各个领域和各个环节。学校教化的根本，是人的实力培

9、育，既教书又育人。 德育为首道德思想、民族精神、志向信念、法治观念、心理健康成就一个人的心理素养。在技术、艺术、体育与健康、综合实践四个领域开阔了学生实力发展的天地。促进学生的心理素养与技术实力相结合，得到和谐发展。我作为一个数学课的老师，应当身体力行贯彻我省推动素养教化新政精神，努力尽自己的力气为学生营造平安、文明、和谐的校内氛围，努力培育学生成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，全面发展的人才。 篇三:小学素养教化心得体会(梁亮) 小学素养教化中的几个关键问题 梁亮 （广东省深圳市龙华新区万安学校） 摘要 实施素养教化，是提高民族素养、实现现代化的须要，是当前我国基础教化改革与发展的方向。本文

10、就素养教化中应留意的几个重要问题进行了说明 关键词素养教化 特长 实践 因材施教 德智体全面发展、并且在各个方面能充分发挥出自己最大潜能的人才才是社会真正须要的、有意于全人类整个发展的人才。大到有学问无健康或者只懂专业学问的书呆子，不行成为有用人才，小到不懂文明礼貌和礼节，出去国外给国人丢脸等等，都是具备了学历和学问，却缺乏一些必要的基本素养的例证。这些问题凸显了素养教化的必要性和重要性。素养是指人的自然性和社会性的基本特点与品质的综合。素养教化是以开发学生潜能、完善和全面提高新一代合格人才应具备的基本素养为根本目的的教化。须要通过科学的教化途径，充分发掘学生的天赋条件，提高学生的各种素养水平

11、，并使其得到全面、充分、和谐的发展。素养教化是以促进学生身心发展为目的,以提高国民素养的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素养为宗旨的基础教化;是面对全体学生,全力提高学生素养的教化,是开发青少年的潜能训练和提高生理、心理素养全面和谐发展的现代教化。它以发展学生特性特长为核心,以社会文化传播和创建为手段,是实施德、智、体三位一体的整体教化,主要具备基础性、全面性、整体性、开放性及非功利性五个特点。实施素养教化，是提高民族素养、实现现代化的须要，是当前我国基础教化改革与发展的方向。因而素养教化的从 整个国家战略、全民族的将来发展乃至全人类将来的发展都是具有毋庸置疑的深远意义。 本文拟就素养教

12、化中的几个重要问题进行说明，以期对小学生的素养教化祈祷增砖添瓦的作用。 一、擅长发觉挖掘并引导指导学生的潜在才智和长项 长期以来的应试教化，导致众多的家长和学生都只将考试成果作为衡量孩子成长的唯一标准。这样带来的结果就是很可能学生最具天赋的实力在日复一日的时间消逝中被泯灭了，到了中学或者高校的时期已经荡然无存了。因之，小学乃至幼儿园老师须要特殊留意这方面的视察、发觉引导和激励支持。 1创建让学生表露出擅长和才智的良好环境树立小学生正确的价值观 目前的我国的应试教化体制下，小学生的价值观是什么呢？学习好的学生就是好学生，就是老师最喜爱和重视的学生，反之则反。长期以来，学生假如学习成果欠佳，在班集

13、体里面则自然而然的具有了自卑感。学习不好，一切免谈，导致他们羞于、或者没有志气展示自己优秀的一面。而其他同学也对这些同学的长项不屑一顾。这种环境或者说价值观对于孩子的全面成长的确是有害且要命的。 针对这样的状况，老师有责任为学生树立良好的正确的价值观，通过许很多多成才的事例让学生们充分相识到，学习成果或者说上高校、上博士探讨生只是成才途径中的一条，不是全部。同时，更重要的，要让学生相识到，成为一个素养全面的健康的人，才是最终的教化目标，不肯定都是要成为重要人才才是成材了。音乐家是人才，街头弹奏者同样也是成材了。各行各业，行出状元。社会间从事各种工作的人都是同等的人，都应受到同样的敬重和重视。

14、2培育学生的自我主体意识小学素养教化探讨心得. 我国教化的传统（包括家庭教化）长期造成的现状，就是学生缺小学素养教化探讨心得. 乏自我主体意识，对自己相识不到自己的独立性和自主权，而将自己从属于家长和老师，被动地接受教化和灌输。一个典型的例子就是“听话的孩子”广泛为人所推崇。这种状况下，孩子内心的冲动和愿望就缺乏了说出来并坚持进行的志气和自信。作为教化者，我们必需引导学生对自己的特性、独立性、以及拥有的对自己的确定性自信而坚决，只有这种状况下，孩子的才智和潜能才有可能勇于时间和提高，才能得到真正的发展。 3提高老师学问、技能的全面性 孩子的聪慧和技能可能是各种各样的，千变万化的。作为老师来讲，

15、假如，具备了充分的学问，能够很清晰地视察和相识到某个学生的的特点类别以及适合发展的方向，对孩子的成长来讲，尤为重要。当我们具备足够的责任心和爱心，却因为不了解相关方面的学问，因而错过了发觉、引导、指导学生发展成长的机会，那将同样是特别缺憾，对学生和社会而言，损失同样是不行估量的。 4创建条件，给孩子们展示自己、提高自信的机会 孩子的自信离不开实践。当他经验了一次胜利的、获得掌声的表演，那么毫无疑问，他对自己在这方面的实力信念会大幅度的提高。而当我们日复一日只是上课、做作业、考试，这样的获得激励、获得自信的机会对学生而言，就是不存在的了。这就要求学校和老师乃至家长为学生创建这样的机会和条件，帮助

16、他们成长。 二、教学必需和实践相联系 应试教化体系下，高分低能的状况，比比皆是。学到了学问，却无法应用于社会现实，这真是学习的最大悲伤。克服这种状况，也是我们素养教化特别重的一环。 当你拿着课本枯燥地告知学生，雷，这就是电，学生不行能有只觉得感受和亲身的体验；当你给学生说，这是平行四边形，学生不行能感受到它有什么用处的。 而事实呢？只是都是人类在实践中总结出来的，又怎么可能和实践联系不起来呢？ 有个挚友讲过这样一个故事，当他上初中的时候，一个比他大几岁的木工学徒，照着一折木制折叠椅做同样的椅子，可是当他钉两侧的金属连接片的时候，怎么都找不到正确的钉的位置，这个挚友当时数学正在学着几何，拿起样板

17、椅子看了半天，明白了是椅子坐板和两条支撑框以及金属片组成两个等腰三角形，因而能够叠在一起。他于是用铅笔画出了位置，小木工钉上了金属片，果真胜利，惊异不已。 可以这样讲，我们任何课程的任何内容，都完全有实践中的事务可以对应起来的。作为学问传授者，我们能够刚好地把学问和时间相结合来进行教学，并且创建条件让学生能够身临其境，亲身体验，直观感受学问的存在，这样无疑将对学生基本素养的提高起到事半功倍的效果。 三、因材施教，使学生个体发展获得最大值 无论在书本学习还是课外时间还是特别长项上，每个学生的差别都是特别大的。一模一样的教化无疑不能适应素养教化的要求。因材施教要花费老师更多、更大的精力，但却是特别

18、的必要和有效地。 单就课堂书本教学而言，学生的层次都是千差万别的，比如语文写作文，有的学生可能更擅长于写人物故事，有的学生则更擅长写内心感受，有的学生则更擅长描写景色，但不能说他们谁优谁劣，我们只能做到因材施教，让学生们长项更长，短项能够弥补。 组织各项爱好小组对于因材施教有肯定的帮助。爱好共同的学生在一起能够相互学习，相互提高，是每个人感爱好的学习内容或者事物有充分的存在环境。 个别学生指定特别学习内容和要求，也是因材视角的一个重要方面。这些要求不肯定和成才目标诸如考试、考级等有多大的关系，但是肯定是有益于学生成就自我、完善自我的。做个极端的假设，有个 很不擅长理科却特别长于写作的学生，他可

19、能注定必定考不上高校的，但是假如老师能够因材施教，提高其写作教学要求，或许没上高校却很早便成了知名作家。学生终归是学生，学问面和阅历使他们的思维受到了很大的局限性，我们多一份付出，对于学生来说，就将会多出十倍的收获。 四、要留意面对全体学生，让每一个学生的素养都能得到充分的发展 素养教化是要面对全体学生，强调学生的全面发展和整体发展，使每个学生的特性得到充分的、自由的、和谐的发展，而不是针对某个学生或者某几个学生。因此我们在素养教化的过程中必需留意体现素养教化的全面性，要通过树立正确的价值观，通过正确的引导方法，指导学生全体学生全面发展，实现全体学生素养的提高。对课堂书本学习优等生，老师要竭力

20、创建条件充分发挥他们的才智和才能，最大限度地发展学生的特性、特长；对课堂和书本学习的差等生更要多关切，多引导，多指导，多给他们发言、展示、参加的机会，开拓思维，发展思维，并通过个别辅导，帮助他们增加自信念，逐步达到素养教化的基本要求。 参考文献 1、袁毅中国学生综合素养教化必读书独立协作， 武汉高校出版社， 2022年2月29日第一版 2、袁毅中国学生综合素养教化必读书和善英勇， 武汉高校出版社， 2022年3月1日第一版 3、袁毅中国学生综合素养教化必读书感恩爱心， 武汉高校出版社， 2022年3月1日第一版 4、袁毅中国学生综合素养教化必读书礼仪创新， 武汉高校出版社， 2022年3月1日

21、第一版 篇四:小学语文素养教化心得体会(张华梅) 小学语文教学中贯彻素养教化心得体会 张华梅 （广东省深圳市龙华新区万安学校） 在两年的小学语文教学实践中，我深刻地相识到，要全面提高教学质量，首先必需树立正确的教学思想。也就是说，要依据素养教化的要求，树立起面对全体学生，对每一个学生负责的思想；树立起使学生全面发展、和谐发展的思想；树立起让学生主动主动地、生动活泼地发展的思想。 如何在小学语文教学中贯彻素养教化思想呢？在语文教学的实践中，我是从以下几个方面做的 一、打破老师权威，营造民主氛围 传统的小语教学是比较专制的，老师的权威压抑了学生的特性发展，使学生人格失调。事实上，限制和听从不能养成

22、创建性；权威主义的教化只能造就驯服，而不是有创建性的学生。因此，在教学中，我从来不把学生当作部属来对待，从来遗忘学生也是一个“人”；而是设身处地地敬重学生的情感和特性，营造一种民主的气氛，让学生获得感知和行动、成长与发展的自由。首先，把自己当作学生的挚友，让学生在和谐、民主、同等、友爱、相互敬重的师生关系中开心地学习。其次，彻底摒弃“家长”作风，变更无视学生人格、忽视学生差异、强求一律和指令多、指责多、框框多的做法，容许学生自由活动，容许学生独树一帜，甚至容许学生指出老师的错误、打破老师的“权威”。第三，变更单纯说教、亲自检查、责怪惩处、独家评价等方式，充分调动学生的主动主动性，大胆让学生自治

23、、自律、自我评价、自我教 育。 二、发挥主体作用，促进自主学习 长期以来，小学语文教学重教轻学、重“主导”轻“主体”的现象已使学生的主体性受制于老师的主导作用，造成了学生自主学习的实力低下，面临失去竞争力的危急。因此，在教学实践中，我力图变更这种局面，使学生的主体性和老师的主导作用统一起来，促进学生自主学习，让学生学会求知。 教学是传授学问和引导学生驾驭学问、技能、技巧体系为主的活动。在教学过程中，学习过程是第一性的，学确定教，教是为了学。因此在教学中，我始终坚持“以学论教”，以学生为学习的主体，信任学生，放手让学生充分地自主地参加学习，演好学习的“主角”。人不能被动地接受来自他自身以外的刺激

24、。有效果的学习必需具有个人的意义，使个人能在时间和环境相宜的条件下，根据他的学问和理解去行动。因此，在教学中我树立了全部的学习都是自我学习的观点。引导学生明确学习的意义，把学习内化为个人的须要；同时，大力创建自主学习的机会，能放手的肯定放手，能自主的肯定自主，不代替学生思索，不代替学生学习，让学生自主地运用“双基”去解决实际问题，如自主运用拼音、字典自学生字新词，自主运用阅读方法读懂课文，自主修改作文，自主校对和相互校对作业，学作“小老师”，即知即传、教人教己，学会学习。 新课程理论认为，老师是“同等中的首席”，因此，强调学生的主体性，并不是否定老师的主导作用。学生主体性的发展有赖于老师的主导

25、作用的充分发挥。无视或轻视老师的主导作用，放任学生自流，对学生的发展是有害的。因此，在课堂教学中，我摆正自己的位置，小学素养教化探讨心得. 做好课堂上的“首席”，限制教学过程，限制学习方向，合理支配学习时间；当好“向导”，在字词句段篇的难点上、在读写训练的重点上、在读写方法的指导上用力，为学生供应探究的基本技能和工具；当好“询问者”，刚好释疑解惑；当好“发动机”，供应胜利的机会，激起学习爱好，提高学习信念，鼓足学习干劲。小学素养教化探讨心得. 三、创建自由空间，促进特性发展 人的突出特性是他的特性，在他特有的生命阶段中，他是根据他自己特有的方式进行活动的。假如让他过着范围广袤、内容丰富的、不受

26、限制的生活，他就富有创建性，就能在困难的情境中自由地发挥作用。因此，在教学实践中，应充分敬重个人的独特性，采纳“班级讲授法”与分组教学、个人教学等“特性化教学方式”相结合的形式，让学生自由思想、自由行动、自由发展，开心地、热忱地汲取和运用学问。 在这方面，我是这样做的首先从嘴里省下时间，留给学生足够的自由活动时间。因为自由活动时间是特性发展的首要条件，假如自由活动时间、休息时间完全被占用了，学生主动发展就成为一句空话。其次让学生自由地参加学习活动。在课堂上，允许学生主动抢答、提问、板演，允许学生走出座位去帮助或请教其他同学，允许学生在自学、探讨、阅读、写作时自由沟通、自由辩论。第三激励学生大胆想象和幻想。因为想象和幻想是创建之母。假如擅长抓住课文的空白处和耐人寻味处，启发学生大胆想象，这就为学生留有创建的空间，促进学生创建实力的形成。 四、注意审美教化，增加教学情趣 小学语文教材中荟萃了中外名篇佳作，具有极高的审美价值。因小学素养教化探讨心得. 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页