小学生数学应用意识的培养.docx

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1、小学生数学应用意识的培养 新课程标准特别重视学生应用意识的培育。学生学习数学不能仅仅停留在驾驭学问的层面上，还要学会应用。只有学会应用，才能使学生体会到数学在现实生活中的应用价值，激发学生学习数学的欲望，使其乐学会学，提高学生的数学素养。因此，数学教学必需重视数学应用的教学，将应用意识和应用实力的培育放在重要的地位。我从以下几方面来谈谈培育小学生数学应用意识的一些想法。 一、创设生活情境，培育学生的应用意识 数学学问的形成来源于实际的须要和数学内部的须要。从生活实际引入新学问有助于学生体会数学学问的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提出了示范。例如教学“101以内的加

2、减法的估算”时，我首先引入以下现实情境：学校将要实行运动会，须要购置一些体育器材，体育老师带101元钱来到体育用品专卖店，篮球每个38元，排球每个27元，跳绳每根8元，羽毛球每副22元。请你帮体育老师估算一下：买这四样体育器材大约要用多少钱？101元钱够用吗？这样一来学生个个跃跃欲试，激起了学习爱好。小学阶段大量的数学学问来源于生活实际，老师应留意从学生的生活阅历动身，创设现实情境，使学生在学习的过程中切实感受到数学就在自己身边，从而对数学产生亲切感，增加学生树立数学的应用意识的信念。 二、重视课堂教学，培育学生的应用意识 1.细心设计课前活动，让学生在上课前感受数学学问的来源。 对小学生来说

3、，在生活中形成的常识、阅历是他们学习数学的基础。而义务教化阶段的很多数学学问，如概念的产生，计算法则的由来，几何形体的特征及有关公式等，无不渗透着数学在现代生产、生活和科技中的应用。因此，老师应充分利用这一特点，在教学有关数学学问之前，细心设计课前活动，让学生在课前活动中找寻生活中的数学，了解数学学问的来龙去脉，体验数学来源于生活。这样学生就能真正体会到“数学有用、要用数学”，从而激发学生的学习爱好，使学生爱学数学，同时也为学生学问的构建积累必要的阅历。可见，细心设计课前活动，让学生在课前感受数学学问的来源，是培育小学生数学应用意识的重要环节。例如：在教学“吨的相识”时，由于吨是较大的重量单位

4、，三年级学生在课堂中受环境限制，无法亲自体会。因此，我在课前让学生去商店、建筑工地等社会场所中充分了解重量单位，收集信息，提出问题。课堂上学生对新授学问不是一片空白，而是满载着获得的资料、质疑的问题和自己初步的了解。有了这些打算，学问的获得过程也就轻松自如了。 2.开阔学生的视野，了解数学的应用价值。 在小学数学教学中培育学生的应用意识，须要以学问、实践、实力的培育为基础。由于小学生的生活阅历不足，对数学的应用价值不会有很全面的了解。在教学过程中，老师不仅应当关注学生对于数学基础学问、基本技能及数学思想方法的驾驭，而且应当帮助学生形成一个开阔的视野，了解数学对于人类发展的价值，特殊是它的应用价

5、值。所以，老师一方面应当主动地把自己搜集的有关资料介绍给学生，向学生展示现实生活中的数学信息和数学的广泛应用；另一方面，应当介绍各种查找资料的方法途径，比如介绍通过网络、图书馆查找资料的方法等。激励学生通过多种渠道搜集数学学问应用的详细案例，并相互沟通。这样，学生的视野开阔了，就更多地了解了数学的应用价值。让学生了解数学的应用价值，不仅可以帮助学生了解数学的发展，体会数学的有用性，激发学生学好数学的爱好和信念，而且可以帮助学生领悟数学学问的应用过程。 3.激励学生从数学的角度视察四周事物，找寻其中与数学有关的因素。 在现实世界中，事物的存在形式是千姿一百零一态的，我们无法干脆看到或读出它的数学

6、表现或描述，而须要我们自己去描述、去发觉。只有从数学的角度视察四周事物，找出其中与数学有关的因素，才有可能进一步探讨其中的规律或找寻数学的解决方法。从数学的角度视察事物，找寻其中与数学有关的因素，是主动运用数学的学问和方法解决实际问题的重要环节。例如，在秋游活动中，老师可以激励学生发觉活动中的一些数学问题，激励学生从数学的角度描述身边的事物，激励学生用数学的思想和方法合理地解决诸如依据出游的人数和租车的价钱，如何合理租车；依据要划船的人数和租大船、小船的不同价钱，如何合理租船，等等数学问题。 4.创设问题情景，给学生供应运用数学学问解决问题的机会。 老师在备课时，要仔细挖掘学生所学的数学学问在

7、社会生活、生产，以及相关学科中的应用，细心设计问题情景，创建条件让学生运用所学的数学学问解决的实际问题，让学生体验数学的应用价值。例如，在学生学习了“比例”以后，我让学生运用所学的数学学问，测算校内中的一棵树木的高度。学生们视察、思索、操作、沟通，运用所学的数学学问，解决了以前几乎不行能完成的任务，体验到了数学的应用价值。在这一过程中，我通过创设问题情景，给学生供应运用数学学问解决问题的机会，让学生亲历数学学问的应用过程，体验数学的用处，培育了学生的数学应用意识。 三、开展课外实践活动，培育学生的应用意识 培育小学生数学应用意识的最有效的方法是让学生有机会亲身实践。数学课外实践活动，是学与做的

8、结合，学生在数学实践活动中相识数学的价值，渐渐形成数学应用意识。例如，在学完长方体的表面积后，我设计了这样一项实践活动：要求学生以小组为单位，计算粉刷我们这间教室最少须要多少钱？学生接到任务以后，小组内安排任务。有测定房屋粉刷面积的，有了解市场上的涂料价格的，有向工人师傅请教有关粉刷用料问题的这一实践活动，对于学生来说是一项具有挑战性的任务，一方面，是因为教室的表面并不全是在课本上学过的规则图形，这就须要学生综合运用所学的数学学问来解决这个问题。另一方面，进行市场调查，对于学生来说也是一个挑战。从课堂到实践，须要学生查找大量有关市场的资料，找到实际背景中的数学学问，敏捷地运用一些数学学问来进行

9、方案设计。要解决问题，学生须要通过自己查阅各种资料、搜集信息、处理数据、进行小组探讨等方式进行自主学习。在这个过程中，学生不仅体验到数学在实际生活中的作用，而且品尝到应用数学学问解决实际问题的胜利喜悦，从而提高了学习数学的爱好。 总之，培育学生数学应用意识决不是一件简洁的事，也不是一蹴而就的事情，它须要长期贯穿于老师的教学与学生的学习、生活当中。因此，老师应在教学中努力为学生供应背景和机会，使学生逐步形成数学应用意识。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页