小学一年级下册数学教学反思及扩展资料.docx

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1、小学一班级下册数学教学反思及扩展资料 正文：小学一班级下册数学教学反思 小学一班级下册数学教学反思 小学一班级下册数学教学反思 篇1 快乐的小鸭 对于情境创设中带来问题，已经很熟悉并能很快找到有用的信息，提出问题，发现问题，解决问题，多样化的计算学生觉得没有他们自己的思考好用。本节课孩子们把握得不够好，特殊是圈一圈或者分成几和几计算的正确率低但是口算的正确率却很高。我想：可能是孩子们对加减法的关系还没有真正地理解。所以接下来的主要任务就是加强退位练习，希望孩子们在练中能找到适合自己的计算方法，提高自己的计算能力和水平。为后面的退位减法打下良好的基础。 开会啦 画图是一种很好的解决问题的策略，根

2、据低班级学生的认知特点，单纯的语言表达比较抽象，假如我们能常常画图，渐渐地让学生形成看到题目，能在头脑中出现图，帮助学生把抽象的问题形象化。 通过详细情境和实际操作，初步体会“比较两个数量的多少”也可以用减法计算，进一步丰富对减法意义的熟悉。 跳伞表演 情境教学符合儿童的心理特征，遵循了儿童的认知规律。图文并茂、富好玩味性的故事情节有利于调动学生学习的乐观性。本节课注意情境设计在教学过程中的作用。开课时，以精彩的飞行表演入课，激发了学生的学习热忱，课结尾时，变“书本中”的作业为“情境中”的作业，使学生爱好深厚，乐于探究 美丽的田园充分利用教材中现有素材，使学生的思维得到进展，积累了解决问题的阅

3、历。从中受到了多方面的教育，体现了素养教育的基本要求。在课堂中，我除了让学生观察书本中的图，让学生自己发现数学问题、质疑，解决问题，还利用现有的饿素材对学生进行环保教育，让学生不仅学到了数学知识，而且学生还得到了数学知识以外的环保教育，让学生的德、智、体得到了全面的进展。 做个减法表 本课设计分成两个层次，一是按不同的标准进行分类。二是发现减法表中的规律：横着看，每一行减号前面的数相同，减去的数一个比一个大1，从左到右，得数一个比一个少1；竖着看，每一竖行，从上到下，减号前面的数每次都增加1，减号后面的数也是每次都加1，得数都相同；斜着看，都是十几减同一个数，从左到右，减号前面的数一个比一个少

4、1，得数也一个比一个少1。 看一看 本课教学注意发挥教具的作用，让学生自己操作观察，取得直观的感性熟悉，通过动手操作使数学知识不再那么抽象，理解数学也不再那么空洞。我将数学设计成看得见，摸得着的实践活动，让学生对抽象知识获得了相当清晰的熟悉和理解，而且，这样通过动手操作后获得的体验是无比深刻的。 小学一班级学生，特殊对新事物感到很奇怪。本课运用很多的玩具促进他们学习，让他们在自己喜欢的的玩具中学习数学，这样更有利于激发学生的学习爱好。在这方面做了乐观的尝试，集知识性、趣味性、活动性于一体，让学生在多种形式的观察的过程中体验到观察多样性。同时，这节课抓住教材的难点让学生思考，培育初步的推理能力。

5、 抽象的立体图形前，大胆想像，正确辨认所搭摆物体的正面、侧面、上面的形状。看一看（二）教学反思本节课我以学生为主体，以活动为主线，注意学生的动手操作、观察体验、合作沟通的过程。学生在轻松、快乐地搭、摆积木中，完成对本课的学习。教学过程中，我把自己放在了与学生公平的位置上，让学生能畅所欲言，乐观主动地学习。我为学生创设了动手操作的机会，搭一搭、看一看、连一连、画一画等学习活动，让学生自主探究，合作沟通，乐观参加拼搭、观察、感知，使学生建立起丰富的表象，在抽象的立体图形前.数花生 数花生一课主要是借助学生熟悉的生活情境数花生，来激发学生数数的爱好。让学生通过数花生的活动，学会用一个一个数、二个二个

6、数、五个五个数、十个十个数等方法来数100以内的数，体验数量与物体的对应关系。感觉比较成功的一点是：除了落实知识技能的教学目标外，还留意关注学生的情感、态度、价值观，让学生在玩中学，学中玩，学生学得乐观主动，较好地达成教学目标。 数一数在教学设计中我从学生的认知基础动身，为学生提供数量是100的实物学具，教学100以内数的熟悉时，我根据低班级学生的年龄特点，充分利用了直观教具。充分利用学具中的小棒，让孩子们自己说说你想怎样数出100根小棒，明确100的基数义，同时让学生在数物品的过程中对计数单位“一”、“十”和“百”有一个感性熟悉，在出现有不同的数法后肯定了他们10根10根数的方法后，告知他们

7、每10根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，并结合课件演示，形象地再现了10个一是10，10个十是100，比较顺畅地理解了10个一是10，10个十是100。 数数这一环节以学生根据各种形式数数为主,逐步突破本课的难点数接近整十数到整十数的过渡。边摆小棒边数数，让学生在操作中体会到一捆就是十，可以十个十个的数和一个一个的数，学会数100以内数的挨次，通过操作达到突破本课难点数数时接近整十数到整十数的过渡的目的，充分调动学生的学习乐观性。学生的学习爱好高涨，使学生在好玩的活动学到知识和中巩固知识。 小学一班级下册数学教学反思 篇2 好玩的图形拼组这一教学内容，我们主要从熟悉图形的特点，从对图形的巩固

8、认知到练习，每个环节层层深入，从认知连洗到动手操作练习，每一个环节深深地吸引找孩子们的学习爱好，孩子们也很享受参加活动的乐趣，教学过程中利用孩子们感爱好的多媒体课件，让生加强对圆形、三角形、长方形、正方形的熟悉，让同学们在游戏的过程中探究图形的特征，通过魔术袋让生通过摸一摸，激发孩子们学习的爱好，充分感知图形的特点，进一步巩固了学习内容，通过几个环节的游戏设计，A生能够很快的把握学习内容，对于该组学生的教学目标设计过低，应该在知识内容方面在增加一下训练的强度和难度，B生的.目标内容正适合该组同学的认知特点，所以在最后巩固练习环节，让学生动手画一画自己喜欢的图形，并A生剪一剪，BC生动手贴一贴的

9、形式，让孩子们在动手操作的过程中得到熬炼，并巩固了对图形的认知，初步感受好玩的图形带给同学们的惊喜，在动手操作的过程中，孩子们各方面能力得到了提高，而且课堂教学效果较为明显。 通过本节课的教育教学活动我也发现了自己存在的不足，在学生练习过程中对学生兼顾不过来，可以采纳小组合作的学习形式，让A生带动BC生，这样A组的学生的责任意识增强了，其他孩子的学习也能够提高，今后应该在课堂中加强小组合作意识的培育，培育孩子们良好的学习习惯。这样我们的课堂教学才会的到不断的提高。 小学一班级下册数学教学反思 篇3 数的挨次这部分内容是在学生已经把握100以内的数数、读数、写数的基础上进行教学的。 1、在教学时

10、，我留意从学生已有的知识阅历动身，培育学生自主探究的能力。在填写百数表时，由于学生已经有了数数、读数、写数的基础，所以我让学生去独立填写，从而形成100以内数的挨次的鲜亮表象，为进一步加深对各数的挨次的记忆，也为理解和探究百数表的排列规律打下基础。 2、通过对百数表横、竖、斜各方位的观察，使学生对100以内数的挨次有一个更深刻的熟悉，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清晰的了解。同时，通过对此表的观察，从中发现一些好玩的排列规律，进展学生的思维，开阔学生的思路，培育学生的观察能力和表达能力，同时提高学生学习数学的爱好。一堂课上下来，感觉学生比较活跃，效果较

11、好，但是时间上把握的不太好，在观察这一环节花费时间太多，后面有2道习题没有完成，以后教学时要留意适当掌握。 小学一班级下册数学教学反思 篇4 两位数加两位数的进位加法中，个位上的数相加满十如何向十位进位的问题是教学的重点，也是教学的难点。虽然学生有了两位数加一位数进位加法的基础。但仍有部分学生不是很清晰。为了进一步突破进位的难点，在教学中我设计了先让学生自己动手计算这一环节，通过先动手体验后讲解的过程，让学生先自己找出好的计算方法，再进行进一步的验证，学生的印象比较深刻。这时学生再进行笔算练习两位数加两位数的进位加时，大部分学生都能留意进位。从我在下面巡视情况来看，孩子们计算基本上都对了。个别

12、孩子没加上进位的1，我再请孩子说说算理是怎样的.，强调进位的小1不要忘了写和加进去。 在理解了算理和把握了计算方法下，我进行了练习训练，从反馈情况来看大部分孩子把握了，只是有个别孩子马虎出现了错误。但有个别孩子不是错在不明白算理和计算方法上，而是出现抄错数、抄错运算符号等问题。可见，他们有多马虎、马虎。 这节课优点是注意了对孩子的行为习惯的培育，特殊是在注意孩子倾听，对于二班级的孩子来说，上课时一个学生发言其他学生从不知专心听，这学期注意从这一方面来对孩子的培育，再有准时对孩子的评价，低班级的孩子对于老师奖的小红花来说孩子们特殊兴奋，孩子们在老师的激励下学习爱好非常深厚。这节课也有不足之处，那

13、就是讲授新课的时候总担心孩子们听不明白，所以老师说的就比较多，而且反复地说，没有给孩子足够说的时间。以后要留意避开这样的问题，能不说的就尽可能的少说。能让学生说的尽量让学生多说，并多给学生练习的时间。 小学一班级下册数学教学反思 篇5 1、数学课程标准中明确指出，要在计算教学中乐观提倡算法多样化。 本课教学的重点是“十几减9”的算法。老师敬重教材的编排要求，在例题教学时，让学生动手操作，在实践、思考、讨论的基础的上，提出了多角度思考的要求。学生在沟通汇报中，逐步明确计算“十几减9”可以有不同的算法，要学会用以前学过的方法去分析和思考。结果课堂上出现了争抢介绍自己方法的局面，虽然学生刚进校门不久

14、，但学生们思维活跃，相互启发、相互激励、共同完善，不管是以前知道答案的（幼儿园背过），还是临时没想出答案的，都表现出了深厚的爱好。学习数学、表达自己观点的欲望在此得以强化。 2、体现师生互动，生生互动。 通过一系列的师生互动，生生互动，让学生养成与他人沟通，倾听他人意见的习惯，培育了学生的合作意识。这不但体现在老师和气可亲的.教态上，更体现在敬重学生猎取知识的规律、从学生的实际动身设计教学环节上，如探究“15-9”各种算法的沟通后，提出“把你最喜欢的方法再次介绍给同桌小伴侣听”“用你最喜欢的方法去算”等要求。学生的学习必须经历“内化”的过程，这时，让学生“静下来”，回忆整理自己的思路是多么准时

15、和必要。而本节课是20以内退位减法第一教时，学生初次接触，让学生用自己喜欢的方法去尝试计算，然后通过“小狗翻卡片游戏”，引导学生进行算法的“优化”对“想加算减”初步感受和了解，既敬重学生熟悉把握新知的规律，又照料教材编排的特点为进一步学习减法，用“想加算减”等方法提高运算速度做好铺垫。 3、数学教学情境化则是当今课堂教学改革提出的要求之一。 本课以“小兔和妈妈到袋鼠阿姨文体超市买铅笔，小猴过生日”为情节，对各环节进行串联，适应一班级学生的特点，使得教学过程布满童趣，为学生主动探究创设了良好的外部环境。 小学一班级下册数学教学反思 篇6 每个学生的生活与数学知识背景、数学活动阅历、所处的文化环境

16、、自身思维方式都各不相同。因此新课程教学新理念指出，数学内容的呈现形式多样化，以保证学生乐观、主动地参加整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。如何把握这一理念的指导，向学生提供的是数学活动的基本线索、基本内容和主要的数学活动机会，而不再是定论式的客观数学知识结构？反思“整十数加一位数及相应的减法”的课堂教学实践，我认为数学课堂上要达到教学设想所期望的目标，要具备一下几点： 1、注意呈现形式的丰富多彩，在数学教学中，我们应努力让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习。根据学生的爱好爱好和认知特征，实行适合于他们的表现形式，培育他们一种

17、愿意甚至喜爱的乐观情感。例如：巩固练习的设计，形式多样，由易到难，针对性强。特殊是改错，以病例的形式出示，把学生当成小医生，不但激发了学生的爱好，而且培育了学生一丝不苟的学习态度。在巩固练习时，还设计了开放题，让学生运用所学的知识，发挥每个学生的聪慧才智，做到课虽结束爱好还存在。 2、突出知识之间的联系与综合，数学是一个整体，其不同的分支之间存在着实质性的联系。例如，在教30+4=？时，我是让学生先自己摸索解题方法，感悟今日所学内容与以往的异同数的组成，这样，找准了知识的生长点，通过练习，沟通新旧知识的联系，使学生形成良好的认知结构。 3、教学内容要生活化。数学应该与学生的现实生活和以往的知识

18、体验有亲密的关系，是对他们有吸引力、能使他们产生爱好的内容。这节课我的教学内容是口算，但我并没有直接出示口算题，而是试图从日常生活入手，创设一个小猴爱吃桃的情景，力图从学生感爱好的话题，吸引学生。用学生熟悉的，有爱好的内容进行教学，调动学习乐观性，从而产生学习和探求数学的.动机，主动思考问题，解决问题。 4、提供探究与沟通时间和空间。在探究的过程形成自己对数学的理解，在与他人的沟通过程中逐步完善自己的想法。例如：提出“30+4等于多少”这个问题后，让学生讨论，有意识的培育他们的合作沟通的能力。让学生倾听他人的发言，学会赏识和学习同伴独特的，富有个性的见解。 总之，提倡自主学习，合作沟通，实践创

19、新的教学学习方式。注意将数学与学生联系起来，将所学知识应用的生活去，使数学课堂布满生活的气息，课上老师努力为学生提供充分的从事沟通的机会，让学生去经历，体验，感悟，培育学生的数学能力，老师给学生提供人人参加的机会，使每位同学都体验到数学学习的乐趣。 小学一班级下册数学教学反思 篇7 一、联系生活，感悟生活中处处有数学。 课程标准强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和进展。在本课教学中，学生对于“规律”一词很难理解，理论的解释对一班级的学生来说是途劳无功的。但生活中却

20、处处存在的规律，学生也在时时接触着规律，于是我把生活中简洁的规律现象抽象出来，转变成学生喜闻乐见的游戏，让学生来玩一玩规律，这样学生在玩规律的同时，就在熟悉着规律，理解着规律的特点。然后在初步感知规律的概念后，就出示了一副生动活泼的场景六一儿童节联欢会，找一找其中的规律。学生对于这个场景太熟悉了，有的学生甚至还亲身经历过装扮会场的活动，学生的思维一下子从数学课本上飞到了实际生活中，体会着规律给生活带来的美，从而使学生熟悉到数学源于生活，生活中处处有数学。 二、寓教于乐，增强学习爱好。 古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐这者”。爱好是最好的老师，只有激发了学生对数学的深厚爱好，他们才会乐观

21、主动地去探求数学知识。低段儿童对枯燥无味的讲解很难理解，甚至不感爱好，但一听到“游戏”、“活动”这类词时，马上打起精神，产生强烈的爱好与奇怪心。所以课前我就以游戏的形式把学生带入本节课的知识领域，让学生在轻松、愉快的情境中来熟悉“什么是规律”。原来复杂的理论解释，用游戏的形式来表现，一下子显得浅显易懂，学生也在喜欢地玩中不知不觉地熟悉了“规律”。接下来的学习，通过生动活泼的课件，充分调动了学生的多处感官，环节清晰，层次分明，有张有驰，学生一直处于“玩中有学，学中有乐”的状态中。当学生熟悉了规律，并乐观探究规律的时候，让他们摆一摆的规律，玩一玩规律；当他们在学中感到累时，让他们舞一舞规律，感悟规

22、律的多种形式。整节课，学生始终处于乐观、愉快地学习状态中。 小学一班级下册数学教学反思 篇8 我在教学十几减9这节课时，一开头，通过复习20以内的加法口算，后面的想加算减做了铺垫。一开头，同学们通过观察主题图，能够很快找出数学信息并列出算式15-9，当我问到15-9等于多少时，大部分学生马上说出是等于6。当我再问：你是怎么算15-9时，学生似乎不知道从何下手去思考。提倡算法多样化是新课程标准的基本理念。我让学生用学具来摆一摆，想一想，再与小组里的同学说一说算法，相互启发，激活思维。实现算法多样化也就水到渠成了。 这节课还有一种“破十减”需要学生把握，这也是本节课的难点，我在上课之前想了很多种方

23、法，最后选择创设情景的方法，我希望通过摆圆片，让学生领悟到“破十减”法的过程。给学生一些引导，让回答的学生一点一点把自己的意思表达出来，最后再向大家介绍了此方法的名称。十几减9是20以内退位减法的起始课，它是学习十几减几的基础，因此学好它非常重要，但计算课比较枯燥，学生不感爱好，特殊是一班级小伴侣。基于这一思考，在教学设计中，我努力创设现实的、有意义的、学生感爱好的生活情境，将计算教学融入到详细情境中，促使学生主动参加学习。 一、创设情境，激发学习爱好 根据一班级学生的年龄特点，创设生动详细的教学情境是极为重要的，让学生在愉悦的情景中学习数学知识。设计这个好玩而熟悉的游园活动，让学生在不知不觉

24、中进入新知的学习，并贯穿全课，使乏味的运算与学生熟悉的生活、喜欢的活动联成一体。通过解决“还有几个气球？”“还有几个没套中？”等问题，使学生体会到数学不只写在纸上的算式，而是蕴藏在生活中的一个个的问题，激发了学生学习数学的爱好和动机。 二、引导学生独立思考与合作沟通 在低班级教学中，动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式。独立思考是小组合作的前提，只有经过了独立思考的合作才是有效的合作。本节课中在探讨“159”算理时，就先让学生自己通过独立思考，并借用小棒来帮助和验证，再和小组同学进行沟通学习“159”的算法，最后全班反馈与沟通，从这些算法中选择自己最喜欢的方法正确计算。给他们足

25、够的时间和空间，在动手、动口、动脑中参加学习的全过程，真正成为学习的主人，并且同时体验到了同伴合作学习成功的.乐趣。 三、激励算法多样，并注意算法最优化 提倡算法多样化是新课标关于计算教学的基本理念之一，所以在汇报沟通“159”的算理时，先充分敬重学生自己发现的方法和他们的选择，只要思维的方法和过程合理、合乎规律，就应加以肯定。然后在众多的方法中，比较和感受出哪种方法最好，算法最优化的过程成了学生自己体验的过程、感受的过程，使二者得以完善的统一。 本节课还有不足之处： 1.当揭示了想加算减和破十减两种方法之后，应该回过头把复习的内容和新授的内容结合起来，让学生的印象更为深刻。 2.每上完一个环

26、节应该给这个部分做个小结，最后还要给整节课做一个总结，让学生对所学知识有一个很清晰的思路。 小学一班级下册数学教学反思 篇9 “十几减9”是人教实验版教材数学一班级下册第二单元第一课时的内容。本课教学是在学生学习了20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。课本上通过小精灵创设了一个学生熟悉的生活情境元宵节游园会，让学生从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算。我在教学时，也是通过课件创设了这样的情境，让学生通过摆小棒探究十几减9的算法多样性。课本上在教学十几减9这一内容时，教材上出现了三种算法：一是用数数的方法，一个一个地减；二是用破十的方法，先从10里减去9，再与剩下的.合

27、并；三是用“想加算减”的方法，想9加几等于13,13减9就等于几。虽然在这一环节的教学时为学生之间的数学沟通提供较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，都有机会体验成功解决数学问题的喜悦，同时学生思维品质得到培育，合作沟通的能力得到提高。为了更好的让学生理解“破十法”的算理，我还给学生留出了动手摆小棒的时间，让学生在动手的过程中去感知，去理解。但是在最后就明确了两种计算方法：“破十”的方法和用“想加算减”的方法。这样让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体现学生是学习的主人，同时培育了学生的沟通能力和

28、合作意识。 一节课下来，学生学得乐观主动，真正体现了“我要学”这一教学新理念。同时让学生在现实情境中学习计算教学，学生能从中感悟到学习计算教学的必要性，体验到学习数学的价值，从而帮助学生树立学好数学的信心。 由于学生的智力进展水平存在差异。以下还有几点做得不足： 1、当揭示了想加算减和破十减两种方法之后，应该回过头把复习的内容和新授的内容结合起来，让学生的印象更为深刻。 2、每上完一个环节应该给这个部分做个小结，最后还要给整节课做一个总结，让学生对所学知识有一个很清晰的思路。 3、个别学生不能用自己的语言清晰地表达出十几减9的计算方法，“破十法”的算理还不能清晰地表达。在今后的练习中应提高学生

29、的语言表达能力，关注学困生。 在以后的教学中留意克服不足，发扬优点。争取让学生把握所学的内容。 小学一班级下册数学教学反思 篇10 两位数退位减法是个本单元教学的难点。针对学生的实际情况，本节课教学时，我注意采纳去图书馆读书的完整情境，体现数学同日常生活的联系，让学生学得好玩，感受到数学问题就在自己身边。同时，在整个教学活动中，我都乐观引导和参加学生的讨论，并引导学生耐心倾听、提出问题，协助学生从单项沟通迈向多项沟通，同时擦出新的沟通火花。而且能够注意学生的收获，但更注意学生在学习过程中情感态度的形成与进展，利用乐观的评价手段，使不同的学生都能通过适合其思维特点的途径展现自己，进展自己。让学生

30、成为创设情境的一分子，引起学生足够的爱好与留意，进而激发学生参加活动的欲望。 我注意语言习惯的培育。继续进展学生的问题意识并限制提问范围，由于要进展学生的问题意识，不单只是让学生面对情境提出问题，更深入的是在活动中进行质疑、沟通，如此限制提问范围，避开偏离主题的现象，节省出更多的时间来保证在探究问题的过程中进行有效的互动。沟通的前提是必须经过独立思考，即便是一班级的学生，也应该有独立思考意识。“谁能再讲一讲，请你的合作伙伴再给小伴侣们讲一讲好吗”，这样邀请其他同学重复方法的过程，既潜移默化地培育了学生倾听的能力，同时使他们的见解能够被班内更多的成员理解并表述出来。老师提出的问题唤起学生的奇怪心

31、，学生在老师的问题基础之上，也在对学生提问题。提出“为什么十位上从3变成了2”，而这正是退位减法的关键，此时此刻它已经变成学生内心渴望解决的一个问题，一种发自内心的需求。老师从汇报开头多次不断地引导学生进行正确的评价，学生之间就很容易公开、真诚地对他人表达欣赏之情。正确的评价不仅使学生相互之间更加亲密，加深彼此之间的信任感，更使相互间感到合作愉快。多样化的算法还需要合理优化，优化的实践者应该是学生，优化的过程也应该是有学生自身特色。 在练习的过程中，每种书打开后是不同的练习题，学生在这种情境下完成练习既新鲜又兴奋还很专心。这样安排让小小图书馆的主情境更加完整。最后让学生通过反思自己和同伴学习的

32、情况，使学生体会学习的乐趣和共享学习的乐趣。 但是，在教学当中，能够充分利用学生的汇报，引导学生将不同方法进行梳理、归类，这将会有助于培育学生的聚合思维，使学生对知识的系统化有更加深刻的熟悉。 小学一班级下册数学教学反思 篇11 整十数的加、减法是进一步学习100以内加、减法的基础，属于计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重视。为了将其教学目的落到实处，教学本节课时要力争做到了以下几点。 1让学生在生动详细的情境中学习计算，培育学习爱好和计算意识。 “计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统数学教学上的缺陷造成的。计算的知识是人民在长期的生产实践中逐步进展起来的，原本是十分生动的数学

33、活动。本课教学中要充分利用教材提供的资源，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生理解和把握计算方法，又可以增强学生学习数学的爱好。更重要的是，有利于培育学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的爱好与习惯，促使学生形成初步的计算意识。 2引导学生独立思考与合作沟通。 课程标准认为：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，应该创设有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，激励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行沟通。进而，引导学生思考计算方法，组织学生沟通计算方法，使学生在自主探究与合作沟通中明白了算理，把握了算法。 3组织

34、好练习，进一步培育计算能力。 培育学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探究、合作沟通把握算法，还需要组织好练习。因此，本课的练习设计要留意这样几点：a讲究练习的形式；b多进行口头练习；c突出难点，讲究实效。 总之，我感觉这节课是一节比较成功的课。老师轻松，学生愉快，获得了乐观的情感体验。 小学一班级下册数学教学反思 篇12 现代交通运输与人们社会生活的关系越来越亲密。从学生的实际动身，乘车是他们与交通运输发生的最常常的联系，因此，课程把这部分内容单列标题，进行比较详细的叙述。这是本课的教学要点。本课由两部分组成l)学习乘公共汽车(2)学习乘轮船

35、和火车。课文以一个小学生能够独立乘车为标准，从看简洁的交通图、看站牌、上车后留意事项三个方面叙述了乘公汽车的常识。关于乘轮船和火车的内容，课文实行了略写的方式，用了四幅图，把乘轮船和火车时应留意的、带有共同性的问题表达了出来。在教学这一内容时，我以学生已有的阅历为基础，以情境教学为手段，通过合作、探究与自主建构，实现学生对新知识的把握。应该说，乘车对于学生来说是非常熟悉的生活，但在长途旅行时，大多数小学生都是在父母的带领下乘车乘船。如何独自乘车或乘船对于小学生来说还是有些难度。所以我先让他们沟通自己已有的生活阅历，展现自己体验、探究的成果，在此基础上再进行归纳叙述。对于学生没有考虑到的，我适当

36、的用小故事和课件加以引导，使他们在老师的指导下，在自主、合作、探究中学会乘车和乘船，并获得成功的喜悦。以下是我对这节课的两点反思： 首先，学生通过独立思考，用估算的方法解决这个问题，并让学生充分发表自己的估算方法，有利于培育学生的估算意识和语言表达能力。 其次，每个学生都有自己的算法，但最恰当的算法，应该是学生经过自己的分析、辨别，找出的方法。老师在这里没有直接指出该用哪种方法，而是让学生在体验、比较和反思的过程中发现其中的规律，让学生从刚开头的反对到最后达成共识， 表现出老师对学生独立思考的成果的敬重，表现了老师对延迟评价的合理运用。以及对于激励算法多样化的充分体现。 小学一班级下册数学教学

37、反思 篇13 平面图形的熟悉“作为小学阶段学生熟悉几何图形的第二部分，具有十分重要的意义。怎样使学生既对这5种图形的特征有一定的熟悉，还能初步把握一些学习方法，同时还要对学生进行一些数学思想的渗透，确实具有一定的难度。这节课只有在专心领会课标中的新理念，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计各教学环节，达到了较好的教学效果。 1、情境的创设与问题的提出符合学生年龄特点，贴近学生生活实际。 本节课我创设了”玩七巧板“的情境，非常符合学生的年龄特点。”七巧板“对于一班级学生来说是最熟悉的一种玩具，几乎家家都有。”七巧板“是他们最喜欢的游戏之一，充分调动了孩子们的学习乐观性。 2、能从学生认知阅历动身

38、，灵活处理教材，合理安排教学挨次。 对这5种图形的熟悉，我转变了教材原来的编排挨次。这样安排本节课的教学内容，体现了老师能专心钻研教材，结合教学内容的.特点和学生的认知特点，灵活处理教材，合理安排教学挨次。 3、重视学生的体验，精心设计教学活动。 （1）能让学生在”玩“中体验。 （2）能让学生在”游戏“中体验。 （3）能让学生在”合作沟通“中体验。 总之，”平体图形的熟悉一课，在教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验性方面，都能坚持以学生的进展为本，努力体现新课标所提倡的基本理念。 扩展资料：小学一班级下册数学教学反思 小学一班级下册数学教学反思 小学一班级下册数学教学反思 篇1 这节

39、课后我有一个很深的体会就是数学来源于生活但与生活又有本质的区分，数学是对生活现象的理性思考和提升。做老师的必须引导学生明确这一点，并且让学生应用所学的数学思维方法去解决生活中的实际问题。今日我主要教学例8。例8有两个目标就是让学生理解有两种情况用到减法：一是求找回的钱就是用付出的钱减去花掉的钱，二是比较两种价钱贵和廉价也用减法。计算人民币减法也和加法一样先统一单位然后再计算。我本想例8无非就是把加法变成减法，学生应该也是迎刃而解。可是真正教学时我才意识到自己高估了学生，自己又一次犯了自以为是的错。 学生能理解找回多少钱，但不明白找回的钱就是花掉后还剩的钱。“找回”两个字和他们所学的加和减的含义

40、好象脱节。可见我平时的教学不够灵活，在教学加减法的意义时，我应该给学生提前渗透花钱的时候，花掉就是去掉，找回就是还剩，求找回的钱就是用付出的钱减去花掉的钱。 在我教学例8的时，学生能够理解题目的意思，就是要买一个皮球6元，付出10元，应该找回多少钱，学生几乎异口同声马上就能说出是4元，但让他们用算式表达他们的思考过程，他们却只有少数能说出。这出乎我的意料。看来他们的生活阅历远远高于他们的运用数学解决问题的能力啊。于是我又从他们熟悉的生活场景开头引导。假如你要买一根5角钱的雪糕，你给了售货员1元，他应该找你多少钱呢？他们说是5角。怎么列算式呢？他们意识到是用1元减去5角等于5角。我再次引导为什么

41、用减法呢？由于这5角钱是买雪糕花掉的，而且是从1元里花掉的，花掉就是减去，要找的钱就是你自己还剩多少钱。当找回多少钱和还剩联系起来时，他们好象又有很多人理解了。到是计算方法上还比较顺利。 我现在想，应该可以把教学指导思想放开些，不要拘泥于例题。而是设计“购买游戏”，我当顾客，学生当售货员。当我把钱付给学生的时候，激发学生探求“找钱”的欲望，让他们在活动中体会“要找的钱”要用我付给学生的钱减去物品的价钱，或者小组内活动，组长当售货员，同学们当顾客让每个学生参加计算“找钱”的过程，细化算理，巩固算法。 小学一班级下册数学教学反思 篇2 北师大版小学数学一班级下册教材里的第一单元生活中的数，这一单元

42、，使学生们又一次接触了数的知识。事实上，学生在生活中积累了许多100以内数的知识，这是本单元内容的重要资源和必备基础。因此只有创设多种多样的活动，如数一数，拨一拨，猜一猜，写一写，比一比，说一说等，这样才会使学生通过大量的感性阅历形成表象，进一步体会数的意义。同时，富有生活气息的数学活动会大大提高学生的学习爱好，使他们感到数学来源于生活，生活中处处有数学。 本单元安排了四课内容：数铅笔，数豆子，动物餐厅，小小养殖场及一个练习。先从学生身边的实际情景中，接触到大于20而小于100的数，同时，复习20以内数的知识。进一步会读，会认，会写100以内的数，体会数位，基数，序数的意义。在实际的活动中培育

43、学生的数感，再通过实际的事物来巩固对数的认读，能对100以内的数进行估计。然后会比较100以内数的大小。初步感受一列数蕴涵的规律。最后，结合生活实际，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含义。能在详细情景中把握数的相对大小关系，培育学生举一反三的能力。 教材设计了“数铅笔”的活动，使学生经历从实际情景中抽象出数的过程，教学中还可以设计数其他实物的活动，这不仅丰富了学生对100以内数的生活阅历，同时使学生感受到数与日常生活的亲密联系。一部分学生对于大于20的数接触的机会比较少，缺乏一定的生活阅历，这使得他们在理解100以内的数时感到抽象。因此，要结合详细材料进行数数。学生在数数的过程中要

44、是用到了不同的方法数要予以激励。 “数豆子”一课首先通过估计一把豆子的颗数引入估计活动，然后通过验证估计结果，引入数的写法。这样不但激发学生主动探究的欲望，而且培育学生有根据的进行估计。学生原有的数感与进展水平是有差异的，因此，学生数感的形成也是一个潜移默化的过程，只有有意识的在日常教学活动中对学生进行渗透培育。 在“动物餐厅”里，通过猴子和小狗拿盘子的生动画面，激发学生的学习爱好，让学生在详细的情景中感知两个数的大小。对学生来说，抽象地比较数的大小有些困难，当学生通过观察画面，自己数出小猴和小狗拿的盘子的个数后得出结论，再要求他们用符号来表示就会更加体会“”，“”，“=”符号的含义。 通过创

45、设“小小养殖场”这一生活情景，使学生体会数量之间的大小关系，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含义，使学生逐步建立数感。 练习一是结合本单元的几个知识点，来设计练习题的，其目的在于巩固练习，复习提高。 本单元的标题为“生活中的数”，这就体现了数与日常生活的亲密联系，体现了教材强调从学生身边的事物动身熟悉数的思路。因此，老师要设计多种多样的学习活动，让学生在操作活动中体会到物体与数量的对应关系，从中抽象出数的模型，体验数的实际意义；要激励学生运用数来表达和沟通信息，体会数的作用；在学习写数过程中，让学生经历运用恰当的方式表达数的过程，进一步体会位值制；在详细情景中，让学生运用自己的语言

46、描述数与数之间的相对大小关系。 小学一班级下册数学教学反思 篇3 找规律这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强，于是我本着“数学教学必须留意从学生的生活情境和感爱好的事物动身，为他们提供参加的机会，使学生体会到教学产生的爱好，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们制造一个发现探究的思维空间，使学生能更好地去发现、去制造，体现数学的价值。”这一理念来设计、实施教学。回顾整节课，学生似乎是在“节日”中度过，时时闪烁着创新思维的火花。反思整个教学过程，我认为教学成功主要有以下几点： 1、内容的真实性是教学成功的前提。 先是一支快乐的节日轻快的歌声引入即将到来的六一儿童节，接着围绕“装扮我们的教

47、室，过快乐的六一”这一主题，将学生置身于一个真实的现实场景中，将数学与学生进行零距离接触。在这美丽的“节日世界”里，学生用独具个性化的思维方式、审美方式，以乐观的心态去制造、去享受，以激发他们爱数学、发现美的情感，增强数学应用意识、创新意识。 2、探究性、活动化是教学成功的关键和保障。 标准指出：动手操作、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。不同层次的学生可以自主制造出不同层次的规律，有图形形状的规律，颜色的规律，掌声的规律，小伴侣自己上台排队的规律。学生经历了探究规律的过程，学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。只要设计符合学生认知水

48、平的活动，学生的乐观主动性便能最大限度地发挥。学生在展现自我的同时，一直在担当着主人翁的角色，主动地探究规律、制造规律，体现了“学生是学习的主人”这一理念。 3、联系生活，感悟规律的美 从刚开头出现的几幅彩旗图，让学生选择哪条看着最舒适，最工整时，学生就对规律的美有所体验了，在教学过程中，也不断营造出规律的美的感受。最后，联系生活实际，感悟生活中也处处布满这美丽的规律。并让学生举例子，感受数学与生活息息相关。 小学一班级下册数学教学反思 篇4 快乐的小鸭 对于情境创设中带来问题，已经很熟悉并能很快找到有用的信息，提出问题，发现问题，解决问题，多样化的计算学生觉得没有他们自己的思考好用。本节课孩子们把握得不够好，特殊是圈一圈或者分成几和几计算的正确率低但是口算的正确率却很高。我想：可能是孩子们对加减法的关系还没有真正地理解。所以接下来的主要任务就是加强退位练习，希望孩子们在练中能找到适合自己的计算方法，提高自己的计算能力和水平。为后面的退