小熊住山洞教学反思及扩展资料.docx

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1、小熊住山洞教学反思及扩展资料 正文：小熊住山洞教学反思 小熊住山洞教学反思 小熊住山洞教学反思1 老师在课堂教学中营造一种和谐的氛围，学生们感到宽松、坦然、自由、愉悦，没有任何形式的压抑和强制，在这种氛围中，学生有着强烈的生命意识，他们可以自由安闲地思考、探究。无所顾忌地发表自己的见解，大胆果断而自主地决策和实践。 学习成为他们生命的自觉需要，成为他们生命中不行缺少的一部分。在教学小熊住山洞一文时，学生读到“一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里”时，忽然一个学生说道：爸爸带我旅游时去过山洞，里面很黑又很闷，住在里面很难受的。我面对学生的困惑，来个推波助澜说：是啊，那么黑那么闷的.山洞

2、里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍树造房子呢？于是引出了精彩的话题：“由于树是有生命的，砍了树，它的生命也就没有了。” “由于砍了树，树林里的动物失去了家园就无法在这里生存下去了。”我接过话题：所以，动物们都送来了一束束鲜花，这时它们会说些什么？ 生1：松鼠说：小熊一家，我感谢你们了，你没有砍树，秋天树上结满了果子，我在冬天就有松果吃，不用担心饿肚子了。 生2：小猪说：我个子小，常常有人欺侮我，森林里有了树，在别人欺侮我的时候，我就躲在树后面，别人看不见我，我就可以平安的生活在这里了。 生3：麻雀说：森林里满是树，这些树制造了许多的氧气，使我们动物能呼吸到许多新鲜的空气，没有生病，健康的生活

3、在这里，多舒适啊！ 生4：小白兔说：我是运动能手，森林里树这么多，给我制造了很好很大的运动场，我每日可以在这里蹦啊，跳啊熬炼身体，你看，我的身体有多棒！这都是你一家的功劳哪！ 生5：山鸡说：森林里树木枝叶繁茂，向四面展开，似乎撑开的绿伞，挡住了强烈的阳光，夏天，我们在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！ 生6：小熊听了说：山洞里虽然空气闷、光线暗、又潮湿，但能够给这么多伙伴带来愉快、带来幸福我还是很高兴的。 我想：在今后的课堂教学过程中，老师要继续引导学生大胆地去想、大胆地去说出心中的想法，发挥学生们的潜能。 小熊住山洞教学反思2 这篇童话故事主要是讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可

4、走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍然住在山洞里。文章以“小动物们对小熊一家的“感激”作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱惜树木，保护环境是一种美德。在设计小熊住山洞一课时的指导思想就定位在“快快乐乐学语文”上。 课题的导入从小熊住山洞这个童话故事的背景“森林”切入，这样把学生的视野引向“森林”，然后再以讲故事的形式由执教老师朗读课文，让学生初步感知课文内容。让学生将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的重点之一。为了激起学生读课文的爱好，我们用“竞赛”的形式，促使学生爱好盎然地投入“读书”这一环节并且注意全员的参加，不仅关注参赛者，也关注没有参加竞赛的“评委们”。 为了让学生能在40

5、分钟里始终以饱满的精神状态投入学习，我利用多媒体课件播放了歌曲（课文），让学生唱一唱。这样既使学生再一次熟悉了课文，又让学生得到了一次美丽旋律的熏陶。 小熊住山洞教学反思3 今日下午在五班试讲小熊住山洞，总体来讲，时间把握得不够好，讲解完“年”字前面的时间，应该掌握在16到18分钟间，而且缺乏感情的投入，语言不够精当，评价不够详细贴切，有走教案的痕迹，细细总结如下： 1、课件应该全部整成楷体字。 2、初读课文的环节，要求老师的语言精确简练，让学生“读准字音、读通句子，遇到不熟悉的字多读几遍，可以看看课后的生字表”，提这样的要求时要说得慢一些，清晰一些。紧接着在黑板上呈现要求会认的生字词，让学生

6、对比着在课本里标出来；标出来的同学自己把它们读一读、认一认；同桌之间相互读一读，读对了嘉奖大拇指，读错了帮帮他；找小老师领读，直呼；去掉拼音，自己读，会读的一起站起来读，让孩子一直站着就行了，不要读一个坐下再站起来读另一个。都读完后，让孩子们为自己鼓鼓掌。孩子坐下后紧接着整理纪律，看看谁坐得最端正。 3、单个出示生字与上一环节的连接语要有，可以说“老师要加大难度了，一个一个的出示生字，你还能读准吗？”讲解石字旁时不要出示生字卡片了，直接让孩子看“砍”字的左侧说就行了。 4、讲解“年”字时，要说“年”是我们这节课要求熟悉而且会写的字，让孩子自己写的时候，不要说描一个写一个了，要说让孩子先描笔顺，

7、再工工整整写一个。写的时候，对于一班级来说，一定要强调坐姿。 5、在学习课文的环节。体会完住在阴冷潮湿的山洞里的感觉，就不要说你会对小熊说什么了，可以直接说，“所以熊爸爸对小熊说（指名生读第二段）”，“那我们来当小熊爸爸对小熊说（生齐读第二段）”。 6、在春天的环节中，讲解“满”字古代到现在的演化时，语速要慢一些，慢下来才能出感觉，讲出汉字演化的趣味性。树上树叶密密麻麻，不留一丝空隙，找两个同学读出满树绿叶的感觉，若读不出来，我应该再范读一下。教学中，还忘了贴“舍不得砍”的生字卡片，让孩子谈完生活中这种舍不得的感觉后再指一名学生带着这种体会来读一读这一段，最后才是齐读的环节。 7、紧接着，不要

8、说“夏天、秋天、冬天，你喜欢哪个季节就读哪个季节”，应该说，“夏天、秋天、冬天的森林又是怎样的呢，小熊舍得砍吗？请同学们自己读一读4到6自然段，一会儿用你的朗读来告知大家小熊舍不舍得砍”。留意指导学生“花儿”是儿化音，要读的轻一些、短一些。 8、在讲解“一年又一年”的环节，我说：“一年又一年，是指的一年吗”，孩子说不是，是很多年，那我紧接着的过渡语可以这样做设计：“对啊，那就是当第二年春天来临时，”找四个同学读春、夏、秋、冬四个季节，“像这样，一年过去了，两年过去了，三年五年过去了，十年过去了，这就是一年又一年（师），他们没有砍树造房子，一直住在山洞里（生齐读）。” 小熊住山洞教学反思4 教完

9、小熊住山洞这篇课文后，我觉得有如下几点不错的地方： 1、开头的导入我是以这个故事的背景“森林”切入，这样就把学生的视野引向“森林”，通过图画和老师的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开头了与小熊一家的沟通。 2、在识字这一重要环节中，提倡让学生自主识字，在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。 3、课堂是学生的，我让他们把所思、所想、所知的说出来，创设情境，使学生自然抒发。如：你有什么问题要问小熊啊？你看了森林的美景有什么想法吗？你们有什么话要对这只可爱的小熊说呢？由此，培育学生的口头表达能力。 4、环保的主题是永久的主题，在最后让学

10、生变成其中献花的一名小动物对小熊一家说些什么话的时候，自然而然地使心灵得到一次震撼，对小熊一家爱惜树木，保护环境的美德，油然而生尊敬之情。 回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少遗憾，比如在读的指导方面还做的不够到位，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。孩子们的朗读乐观性始终不高。其实，本着呵护每个娇嫩生命的天职，我应迅速判定学生读不好的原因，并利用看图读、表演读、想象情境读、范读等手段让学生在悟中读、读中悟，让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣，体验成功。让他们丰富多彩的个性淋漓尽致地表现，健康的人格得到更和谐全面地进展。 小熊住山洞教学反思5 今日，我给孩子们上这个学期的最后

11、一篇课文小熊住山洞。这篇课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍然住着山洞。森林里的动物们很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。 当讲到课文最后一段的时候，我向学生提了这样的一个问题：“同学们，假如你是森林里的动物，看到小熊为了大家，始终住在又冷又湿的山洞里，你还会怎么做呢？” 听到我提出这个问题，教室里的学生的小手刷地一下，举得高高的！“老师，假如我是小鸟的妈妈，我会对小熊说，感谢你，让我和小宝宝有家了！”“我会对小熊说，感谢你，小熊，你没有砍树，我才有果子吃！”学生精彩的发言一个接一个，听得我喜不自胜。 坐在后面的每天把小手使

12、劲地伸了出来，惟恐我看不见，嘴里还不停地说着：“老师，我，我！”我连忙请他站起来回答问题。“老师，我会对小熊说，小熊小熊，感谢你，明天爸爸带我去吃麦当劳，我也请你吃麦当劳。”当时我觉得孩子说得太可笑了，就不加思考地对他说：“感谢你，小熊不吃麦当劳。”听到我的回答，每天满脸懊丧，垂头丧气地坐了下去。 回到了办公室，我把这件事情当成一个小笑话，讲给办公室的同事听。与同事笑过之后，我忽然感到自己这样处理是不是太简洁了呢？要知道，我的六岁多的小侄女，可是一天到晚缠着妈妈要去吃麦当劳，每次吃过后，都如同过节一般，要回来讲上半天，儿童套餐中的玩具更是她珍爱的宝贝。每天要把自己最喜欢的东西与小熊一起共享，这

13、不是表示他对小熊最真诚的感谢吗？也许，这些对我们成人来说是那有些幼稚，甚至是可笑。可这就是他们的思想，这就是孩子的思想。 假如我能把自己当作一个孩子，假如我真正的把自己当作他们中的一员，我会怎样回答他们呢？我想，假如我摸摸每天的头，告知他：我代小熊感谢你，你把你最心爱的东西与小熊一起共享，小熊一定会特殊快乐。那时，孩子脸上还会满是懊丧吗？我想，每天和孩子们一定会回报我一个无比灿烂的幸福的笑容。 童心无邪，天真的孩子，让我们这些成人体验着水晶般的单纯。面对这一切，我能说什么呢？我只想，真正走进孩子的心灵，成为和孩子中的“孩子”，与孩子一起共享纯真，共享美妙！ 小熊住山洞教学反思6 教材分析 小熊

14、住山洞是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一班级上册第20课。课文用童话的文体，通过小熊一家对大森林的爱惜，教育学生爱惜大自然，自觉保护大自然。本文图文并茂，适合儿童学习。 学生分析 学生经过一个学期的学习，已经熟悉了许多生字，在今日的学习中，去掉拼音小帽子，他们是否还能够正确地读出课文呢？ 设计理念 1、以学生自读自悟为主，借助图片，帮助学生理解课文内容。 2、创设情境，体会大自然的美，使学生受到美的启迪，唤起学生内心对美的爱，从而去保护环境。 3、在朗读过程中，调动学生朗读的爱好，提高朗读能力，能够把对课文内容的理解表现在对课文的朗读中。 4、注意对学生综合实践能力的培育，在课堂内外

15、安排社会实践活动，使课本知识落到实处。 5、注意识字方法的总结运用，培育自学能力。 教学目标 1、知识目标： 熟悉本课出现的10个生字，会写年、左右，熟悉石字旁。 2、能力目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，能够选择自己喜欢的段落背诵。 3、思育目标： 学习小熊一家，自觉地保护大自然。 教学时间 三课时。 课前打算 头饰、多媒体课件。 教学设计 第一课时 一、创设情境、激情导入 在我们的地球上，有一个重要的组成部分，它的名字叫大自然，大自然中的成员可真不少，而且一个比一个漂亮，（放课件）看有绿绿的小草，漫山遍野的野花，潺潺流淌的小溪，在上课之前，老师就带大家去美丽的大自然做客。 师：从大自然

16、中出来，你想对主人说些什么吗？（体会大自然的美） 师：除了美丽的小溪，森林外，大自然中还住着许多可爱的小动物呢，今日，老师为大家请来了一位，你们看看他们是谁？（出示小熊头饰） 小熊请一些伴侣去做客，想去吗？可小熊家要经过几关考试才可以去。 二、巧设关卡，主动识字 1、读课文，用你喜欢的方式来熟悉一下，这一课中出现的生字。 2、和你的同桌读一读，比比谁读的最棒（孩子喜欢竞赛，喜欢取得胜利） 3、沟通一下，你是用哪些方法来记住这些字的？把你的方法告知你身边的伴侣听听。 4、学生自学会展现读生字、词。 5、扩展学习，你还知道哪里出现了这些生字？（可以说地点，也可以说句子） 三、初读课文，体会内容 师

17、提要求：试一试，看谁把课文读的最流利，你将得到小熊一家的邀请卡。（出示邀请卡。） 1、学生尝试读文。 2、老师指名读文，听的同学评一评。 3、可选择你认为读的好的段落读一读。 4、学生评价谁读的好，为什么。 5、老师发邀请卡。 四、作业 1、问一问，你会发现更多？ 2、大自然还有哪些成员？ 3、他们生活在哪里？ 第二课时 一、导入 上堂课，通过大家的努力，我们受到了小熊一家的邀请，这堂课，老师和大家一起来到小熊家做客。 二、读书感悟 1、指名分段读文，思考： 小熊一家什么样的？你看到了什么，想到了什么？感受到了什么？（放山洞的录像，体会山洞生活的苦。） 2、观察图片，体会小熊的快乐。 3、选择

18、你喜欢的段落读一读这一课，悟读：想一想，小熊为什么不砍树造房子。抓隹舍不得一词，体会小熊对树木的喜爱和保护。 4、感读，把你体会到的融入到课文的朗读中，读出感情。 三、升华拓展 1、选择四季后，放相应大自然中一年四季的录像或图片，升华学生感情，体会树木使大自然变得更美。（交给学生自主权。） 2、赛读，比一比，看谁读的最有感情。 3、总结读： 齐读课文最后一自然段，体会小熊保护树木事虽小，但对小动物的影响非常大。 四、演一演 表演最后一段，引发思考：小动物们为什么都要感谢小熊一家呢？小动物们会对小熊一家说什么？ 五、感悟谈话 小熊一家保护了大自然，为我们留下这么多美丽的.景色，让我们也来感谢小熊

19、一家，请你来对小熊一家说句话。 六、社会实践作业 我们的学校，我们的小区也需要大家的保护，让我们齐动手，去建设我们的家园，让我们的学校，我们的小区，变得更美。（可在学校、小区内捡垃圾，也可。） 第三课时 爱班级、爱学校、爱小区共建家园主题班队会。 课后反思 课堂应该是生动而开放的，在本课的设计中，我首先就是把课堂的开放放在教学的重点，注意学生的体会，注意学生的动手实践。把对课文的学习放在课文朗读和体会的感悟上。使学生变得更愿意去学习了。 小熊住山洞教学反思7 小熊住山洞这篇课文主要讲了小熊一家为了造一间木头房子想去砍大树，在春、夏、秋、冬四个季节看到了大森林不同的美景：春天长满了绿叶，夏天开满

20、了花儿，秋天结满了果子，冬天有许多鸟儿，结果因舍不得而没有砍大树，受到了森林里的动物们的欢迎。这篇课文的语言比较生动，主要通过指导学生朗读来理解课文内容，让学生感知大自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，训练学生的语感。 在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感知课文。我分了两个层次来进行朗读课文，第一层次让学生自己读懂课文，在读中体会大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得，第二层次让学生自己读好课文，选择自己最喜欢的季节，展开想象，谈谈为什么喜欢，带着自己独特的感情去读好课文。实行多种形式让学生进行朗读，自由读，同桌检查读，男女分组读，齐读

21、等。这样一次一次的朗读理解，全体学生都参加到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。同时，通过反复的朗读，学生逐步加深了对课文语言的理解，课文的大意也通过激情朗读表达出来了。 在课文的学习中，重点抓住第七八自然段让学生进行朗读感悟，课文第八段写到“森林里的.动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。”在学习这一段时，我重点让学生进行了说话训练，想一想动物给小熊送鲜花时会说些什么？学生的思维就此发散开来，说了很多。 通过这节课的学习，我熟悉到有些课文并不需要老师讲解，学生只要通过多次朗读，就能从朗读中很好地理解课文的内容。 小熊住山洞教学反思8 小熊住山洞，它是一个意在表现人与自然和谐相

22、处的动人的童话故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。 反思这堂课，欣喜是学生带给我的，而遗憾却是我留下的。 在课堂教学中，我们要唤起学生的主体意识，因此，这节课我把教学的重点放在学生的“学”上，从学生的实际动身，实行多种行之有效的教法让学生爱学，乐学，会学，成为学习的主人。 一，创设情境，激发学习乐观性 布鲁纳说过:“学习的最好刺激是对所学材料的爱好。”我利用儿童喜欢动画的世界，富于幻想这一特点，上课伊始，就通过课件演示了森林一年四季的美丽鲜活的画面，把学生带入大森林，学生的留意力被深深地吸引了，

23、他们产生了极大的爱好。看完课件后，学生纷纷述说自己所看到的景色，人人都想参加到学习活动之中，学习的乐观性得到了充分地调动。 二，小组合作，增强学习主动性 “每一个学生都是天才”。老师要充分信任学生，学生是学习的主人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们有沟通，评价的能力。我们老师完全可以提供他们一个展现的平台，让他们在这一宽松，和谐，民主的平台上，主动学习，自主探究，沟通，合作，共享学习成果。初读课文这一环节，我采纳了小组合作的学习形式。让小伴侣们小组合作，试着自己朗读，不熟悉的字相互帮助解决，最后，我再检查课文朗读情况。结果，在检查汇报这一环节，学生的表现让我大吃一惊。在

24、大胆的放手中，在充分的敬重下，学生的潜能得到了开发，学习更加主动了。 三，读中感悟，提高学生的阅读质量 语文课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受，体验和理解。”教学中，我课件出示小熊家的墙上有四幅照片，请同学们看看这四幅照片美不美 美在哪儿 喜欢哪一幅就说哪一幅。说完图意，读图画对应的自然段。指名读，小组读，打擂台读，男女赛读。从各种形式的读中感悟大自然的美，体会到小熊的做法是完全正确的.。从而也培育了学生的朗读能力和理解

25、能力。有人说，一千个读者心中就有一千个“林黛玉”，每个“林黛玉”都不尽相同，由于每一个读者都给自己心中的“林黛玉”给予了独特的情感颜色。此时，课堂的气氛是和谐与开放的，学生的主体地位得以充分体现，丰富多彩的个性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。 四，延长拓展，激发学生的表达欲望 苏霍姆林斯基说:“人的内心有一种根深蒂固的需要总感到自己是一个发现者，讨论者，探究者。在儿童的精神世界中，这种需求特殊强烈。” 课堂上，当学生置身于大森林，倾听着美妙的音乐，这种需要顿时被强烈地激发出来。在感悟了小熊一家高尚的情操后，当我要求学生想象“假如小熊住上了木头房子会 发生什么事情呢 ”，“我们应该怎样热爱大

26、自然，保护大自然呢 ” 学生个个兴奋不已，马上开动脑筋，乐观调动自己的生活积累，进行表达。虽然还不成熟，但也值得激励，得到激励的孩子更自信了。这是发挥学生的想象力，培育学生积累语言，说话写话的开头。同时，也加强了课内与课外的联系，扩大了语文学习的范畴，注意了语文教学的实践性和综合性，珍惜了学生的独特体验。 回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少遗憾，比如在读的指导方面还做的不够到位，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。孩子们的朗读乐观性始终不高。其实，本着呵护每个娇嫩生命的天职，我应迅速判定学生读不好的原因，并利用看图读，表演读，想象情境读，范读等手段让学生在悟中读，读中悟，让每一个学生

27、在每堂课都能感受到学习语文的乐趣，体验成功。让他们丰富多彩的个性淋漓尽致地表现，健康的人格得到更和谐全面地进展。 小熊住山洞教学反思9 20、小熊住山洞 教学目标： 1、熟悉10个生字，会写年、左、右3个字。熟悉1个偏旁石 。 2、正确、流利地朗读课文 3、理解课文内容，懂得爱惜树木，保护环境是一种美德。 教学重点 熟悉生字，懂得要爱惜树木，保护环境 教具打算 1、森林四季景色的课件 2、轻快的乐曲录音带 教学时间 2课时 第一课时 一、谈话引出课题 有一只熊它们一家住在一个山洞里，它们想要造一间木头房子，可是却没有造成这是为什么呢？今日我们学习第20课、小熊住山洞。 二、初读课文 1、自读课

28、文 ，要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。 2、检查初读情况重点是读准字、音，读通课文 三、抓住重点语段，读读议议 1、看图，说说小熊一家住在哪里，他们在做什么？ 2、读3-6自然段 每个季节树上是什么样子的，请同学们把有关的句子画一画，然后沟通。 3、看图6，说说小熊一家住在哪里，动物们在做什么？ 4、读课文7、8自然段，。说说动物们为什么很感激小熊一家。 小熊一家为什么没有砍树造房子？你懂得了什么？ 四、指导朗读 1、第七自然段要突出一年又一年、一直说明小熊一家始终没有砍树造房子保护了森林。 2、最后一个长句子，需适当停顿 森林里的动物/都很感激/小熊一家，给他们送来/一束束/

29、美丽的鲜花。（示范、领读） 五、播放森林四季课件 边播放课件听老师朗读课文，感受林中环境之美，小熊一家行为之美。 六、小结 第二课时 一、有感情地朗读课文 1、接读课文，齐读课文 2、配乐朗读课文 3、回答课后练习题：动物给小熊送鲜花时，会说些什么？ 二、分小组自学生字 要求： 1、读准字音，留意年、丽、束、舍几个字的音 2、分析字形，说一说你怎样记住这些生字？ 指导写字 年：提示笔顺，第四笔竖要略短些，轿向右斜。 左：第一笔横短，第二笔撇长，最后长横起笔高于撇的收笔。 右：与左比较，第一笔横要长，下面的口扁些，不宜写大。 3、学生书写，老师巡回指导 4、左、右|怎样区分？ 三、完成课后练习，

30、读读说说 1、理解题意，是学用量词的练习 2、先读一读 3、让学生说说练习 个和只比较好说，说与其他不一样的，不合适的老师给予订正。 四、小结 德育渗透：人与自然和谐相处的动人的童话故事。让学生感受自然的美妙， 认同小熊一家的环保行为，来丰富自己的心灵体验。 教学板书： 20、小熊住山洞 春天-树上长满绿叶 夏天树上开满鲜花儿 秋天树上结满了果子 冬天树上又许多得鸟儿 课后反思： 乐观地创设情境，让学生始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟，教 与学都要形象化进行，把学生领进一个触目可及的童话世界中，这也是符合语文 教学要求及学生年龄特点的。教学中要留意给足学生练习、打算的时间，小组合 作绝

31、不是走走样子。另外，当学生读不好的时候，要再给他机会和指导，让他自 信地坐下，在带有竞赛性质的读文中更是这样。这一点值得我们在今后的教学中 留意。 小熊住山洞教学反思10 今日我给孩子们上了一堂语言课故事。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事。这个故事涉及到环保问题，环保是世界的大事，但自觉地爱惜环境与受到大自然惩罚后再去保护环境是不同的。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为,赞扬了小熊一家高尚的.情操. 故事中的小熊是一位主动爱惜环境的角色，他对大自然的爱惜体现在舍不得砍树上，而舍不得砍树，又是源于他内心对自然、对生命的无比珍惜。这种真诚美妙的情感

32、转化为小熊的行动，就显得自然而高尚。 通过本次故事的教学，孩子们都知道了我们要今后爱惜环境，爱惜植物、不破环树木。但在活动中也发现了幼儿对有关季节方面的知识了解的比较少，因而在教学过程中出现了混淆现象：如，“春天，树上长满了绿叶”；“夏天，树上开满了鲜花”；“秋天，树上长满了果子”；“冬天，树叶都掉下来了，树上站着小鸟。”孩子们在学习过程中，对四个季节的特征比较模糊，当我问到：“小熊走进树林，观察树上长满了什么呀”时，由于我出示了相应的图片，孩子们异口同声回答“绿叶”但当我问“什么时候，树上长满了绿叶呀？”或在不出示图片的情况下再问：“春天树上长满了什么”时，孩子们的答案便有些徘徊不决。无奈，

33、我只得转变原来的活动流程，穿插了与幼儿学习季节特征的环节，便于幼儿理解故事内容。 通过这次活动，我觉得要顺利开展好一个活动，活动前的打算工作是十分重要的，并且，它的打算工作不仅限于材料，环境等方面，也包括一些与活动内容相关的知识或阅历的渗透。如：孩子们对季节特征方面的知识了解不多，在活动开展前就可以通过观察图片、观看录象、实地观察、以及倾听讲解，帮助幼儿了解四季的特征及交替，并可开展一些区角游戏帮助幼儿巩固对四季的熟悉。假如有了这样的基础，再来开展这个活动，信任孩子们一定会理解得更透彻、学的更轻松！ 小熊住山洞教学反思11 小熊住山洞这篇课文主要讲了小熊一家为了造一间木头房子想去砍大树，在春、

34、夏、秋、冬四个季节看到了大森林不同的美景，结果因舍不得而没有砍大树，受到了森林里的动物们的欢迎。这篇课文的语言生动，通过学习，让学生感知大自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，训练学生的.语感。 一班级学生的学习激发爱好特殊重要。我精心制作了多媒体教学课件，一上课，就通过课件演示了森林一年四季的美丽画面，看完课件后，学生纷纷述说自己所看到的景色，学生的留意力被深深地吸引了，他们对本课的学习产生了极大的爱好。 低班级教学要擅长利用教材中的插图。这篇课文协作文章内容安排了六幅插图，图上有葱郁的大树、快乐的小鸟，还有不舍得砍树的小熊跟小熊爸爸。教学中，我请学生仔细观看课文插图，先选择自己最喜欢的季节图

35、片，展开想象，谈谈为什么喜欢，再结合图画对应的自然段专心读一读，在读中体会大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得。然后是指名读、小组读、男女赛读。从各种形式的读中，学生感悟到了大自然的美，体会到了小熊的做法是完全正确的，从而也培育了学生的朗读能力和理解能力。 回顾整堂课，也留下不少遗憾，比如多插图关注过多，弱化了对文本的阅读，学生的想象能力训练还不够。希望在以后的教学中有所转变。 小熊住山洞教学反思12 小熊住山洞是一篇童话故事，文章段落清晰，具有散文结构特色，以春、夏、秋、冬的森林为背景展开故事情节。文章通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操

36、爱惜树木，不乱伐树木的行为。本文最大的特点就是文美，图更美，图上有森林一年四季的美丽景色，有葱郁的大树、快乐的小鸟，还有不舍得砍树的小熊跟小熊爸爸。感悟文中的美景也是理解课文非常重要的方法之一。 学生非常喜欢童话故事，他们对大森林布满了神奇感和探究感，尤其是大森林春天的美景，更让学生沉醉，因此，我通过课件演示了森林一年四季的美丽鲜活的画面，把学生带入了大森林，学生的留意力被深深地吸引了，他们产生了极大的爱好。学生纷纷述说自己所看到的景色，感受大森林的迷人美景，激发了学生的爱好。 “阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验

37、，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在教学中，学生仔细观看这四幅图并说一说图意，接下来专心读一读课文。让学生说一说喜欢哪个季节，接下来是指名读、小组读、男女赛读等不同形式的朗读，让学生感悟森林的美，进一步感受大自然的美，深入体会到了小熊爱惜森林，保护环境的做法，同时学生的朗读品悟能力进一步得到加强。 本节课教学的不足之处，对大多数学生读的指导方面还做得不够到位，由于考虑到上课时间的限制，个别同学读得不好时，给他们留的时间不够充分。课上还应该进一步激发学生想象“假如小熊住上了木头房子会发生什么事情呢？”这样对拓展学生的思维会有很大

38、的帮助，今后应该留意对学生知识能力的迁移和想象力的丰富。 小熊住山洞教学反思13 小熊住山洞是人教版小语教材第一册中的一篇课文，这篇课文主要讲了小熊一家为了造一间木头房子想去砍大树，在春、夏、秋、冬四个季节看到了大森林不同的美景：春天长满了绿叶，夏天开满了花儿，秋天结满了果子，冬天有许多鸟儿，结果因舍不得而没有砍大树，受到了森林里的动物们的欢迎。这篇课文的语言比较生动，主要通过指导学生朗读来理解课文内容，让学生感知大自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，训练学生的语感。 一、以读感知，内化语言 新课程标准告知我们，学生是学习的主人，要重视学生在阅读过程中的主体地位，阅读是学生个性化的学习，不应以

39、老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，并重视学生独特的感知、体验和理解能力。在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感知课文。我分了两个层次来进行朗读课文，第一层次让学生自己读懂课文，在读中体会大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得，第二层次让学生自己读好课文，选择自己最喜欢的季节，展开想象，谈谈为什么喜欢，带着自己独特的感情去读好课文。这样一次一次的朗读理解，全体学生都参加到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。同时，通过反复的朗读，学生逐步加深了对课文语言的理解，课文的大意也通过激情朗读表

40、达出来了。 二、创设情境，激发爱好 情境教学是低班级语文教学中的一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好学生如同身临其境，这样不但可以激发爱好，而且可以活跃思维。在体会大森林的美和小熊的舍不得时，老师扮演小熊的角色，如：小熊有些不好意思地说：“小伴侣，我家一直住在山洞里，所以没有邀请你们，你们会怪我吗？”师问：听完小熊的话之后，你们有什么话要对小熊说呢？这时乐观引导学生说出对小熊的理解和感激之语，让学生在布满童趣的情境中感知到“大森林是小动物们共同的家，我们要保卫自己的家园”，学生们在活动中有了环保的意识。低班级学生的特点是不稳定的，集中留意的时间短，持久性较差，留意的范围也有局限性

41、。而游戏教学能有效地调动学生的无意留意转为有意留意，激发学生人人想参加，人人想表现自己的学习主动性和乐观性，使课堂教学更加生动好玩，轻松偷快。教学过程中设计了一些游戏，如“汉字魔方”、“芝麻开花”、还以演课本剧的形式，努力做到以趣导读，以趣促思，以趣带学，让学生真正在课堂中动起来。 因此，让我深切地熟悉到：在今后的课堂教学过程中，老师要继续引导学生大胆地去想，大胆地去说出心中的想法，发挥学生们的潜能。是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要留意给足学生练习、打算的时间，小组合作绝不是走走样子。另外，当学生读不好的时候，要再给他机会和指导，让他自信地坐下，在带有竞赛性

42、质的读文中更是这样。这一点值得我在今后的教学中留意。 小熊住山洞教学反思14 小熊住山洞是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一班级上册第20课。这是一个童话故事，以流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，主要讲小熊一家一直住在山洞里，于是想造一间木房子。可当他们走进森林，却始终舍不得砍树。许多年过去了，他们仍然住在山洞里，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物对小熊一家的感激结尾，具有深厚的人文气息，潜移默化地使儿童懂得了爱惜树木，保护环境是一种美德。 我实行了这样的教学方式，务求达到设计的教学目标： 1、开头的导入我是以这个故事的背景“森林”切入，这样就把学生的视野引向“森林”，通

43、过课件中的图画、音乐、老师的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开头了与小熊一家的沟通。 2、在识字这一重要环节中，提倡让学生自主识字，在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后的一个提问增强了学生课外识字、自主识字的意识。 3、课堂是学生的，我们应该让他们把所思、所想、所知的说出来，创设情境，使学生自然抒发。如：你有什么问题要问小熊啊？你看了森林的美景有什么想法吗？你们有什么话要对这只可爱的小熊说呢？由此，也可培育学生的口头表达能力。 4、通过指导美美地读、配乐朗读来抒发情感，让学生融入其中，把对自然美的感受，对小熊行为美的认同与赞

44、扬都包含在美读中。 5、环保的主题是永久的主题，在最后让学生变成其中献花的一名小动物对小熊一家说些什么话的时候，自然而然地使心灵得到一次震撼，对小熊一家爱惜树木，保护环境的美德，油然而生尊敬之情。 小熊住山洞教学反思15 这是一篇童话，文章段落清晰，具有散文结构特色，以春、夏、秋、冬的森林为背景展开故事情节，赞扬了小熊一家爱惜树木，不乱伐树木的行为。 本文最大的特点就是文美，图更美，协作文章内容安排了六幅插图，图上有葱郁的大树、快乐的小鸟，还有不舍得砍树的小熊跟小熊爸爸。所以在预设教学流程时，我打算结合插图来学文。 一班级的孩子形象思维占主要位置，在看懂图意的基础上来理解课文词、句、段及文章内

45、涵。在指导学生观察第一幅图之后，引导学生：“图上的小熊心情怎么样？你从哪些细节中看出来的？” 在观察春、夏、秋、冬四季森林的变化时，引导学生结合图上小熊的.表现，猜猜小熊会说些什么？心里又会想些什么？孩子们情不自禁地说：“看到树上开满了花儿，小熊忍不住将鼻子凑上去，一阵芳香飘来，小熊怎么舍得砍树呢？”冬天，小熊走进森林看到树上的鸟儿会想些什么呢？“小熊会想，假如砍了树，小鸟儿的家安在哪儿呢？” 学生在看图、沟通的过程中，一幅幅图画生动起来，变成了有思想、有行动的活生生的个体，让画已不再是画，而是有生命、有感情的东西。 这样，再回归文本，学生就朗读的得心应手，那丝丝情感在朗读声中自然流淌，朗读变

46、得生灵活现起来，在朗读中领会语文的音、韵、美。 扩展资料：小熊住山洞教学反思 篇一：小熊住山洞教学反思 20、小熊住山洞教学反思 天全县城区一小 孙学琼 小熊住山洞是一篇美丽的童话，文章段落清晰，具有散文结构特色，以春、夏、秋、冬的森林为背景展开故事情节，赞扬了小熊一家爱惜树木，不乱伐树木的行为。 本文最大的特点就是文美，图更美，协作文章内容安排了六幅插图，图上有葱郁的大树、快乐的小鸟，还有不舍得砍树的小熊跟小熊爸爸。所以在预设教学流程时，我打算结合插图来学文。 一班级的孩子形象思维占主要位置，在看懂图意的基础上来理解课文词、句、段及文章内涵。在指导学生观察第一幅图之后，引导学生：“图上的小熊心情怎么样？你从哪些细节中看出来的？”在观察春、夏、秋、冬四季森林的变化时，引导学生结合图上小熊的表现，猜猜小熊会说些什么？心里又会想些什么？孩子们情不自禁地说：“看到树上开满了花儿，小熊忍不住将鼻子凑上去，一阵芳香飘来，小熊怎么舍得砍树呢？”冬天，小熊走进森林看到树上的鸟儿会想些什么呢？“小熊会想，假如砍了树，小鸟儿的家安在哪儿呢？”学生在看图、沟通的过程中，一幅幅图画生动起来，变成了有思想、有行动的活生生的个体，让画已不再是画，而是有生命、有感情的东西。这样，再回归文本，学生就朗读的得心应手，那丝丝情感在朗读