中班教案水到哪里去了3篇.docx

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1、中班教案水到哪里去了3篇 中班教案水到哪里去了1 活动目标： 1、在游戏中感知毛巾、棉花等会吸水材料的特性。 2、愿意在探究活动中动手摆布操作，能对吸水现象感爱好。 活动打算： 红色水的水瓶若干个；不透明的纸杯塞有下面是我为大家整理的中班教案水到哪里去了3篇,供大家参考。 中班教案水到哪里去了1 活动目标： 1、在游戏中感知毛巾、棉花等会吸水材料的特性。 2、愿意在探究活动中动手摆布操作，能对吸水现象感爱好。 活动打算： 红色水的水瓶若干个；不透明的纸杯塞有干毛巾（第一次操作用）、棉花、餐巾纸、雪花片、磁铁的水杯；黑板、大头针、实物图片记录纸（毛巾、棉花、餐巾纸、雪花片、磁铁）；桌子11张；盘

2、子若干，抹布若干 活动过程： 一、变魔术引问题 指导语：今日老师给你们变一个魔术。我用小嘴对大嘴，倒、倒、倒，把水倒干净（操作：先拿一瓶红色水和一个塞有一条干毛巾的有色水杯，将饮料瓶里的水全都倒进有色水杯里），现在水到哪里去了？杯子里真的有吗？咦！有没有呀？怎么水会没有的？ 小结：刚刚有的小伴侣说水飞走了，被我藏起来了，水在和我们捉迷藏呢。 过渡语：那么，到底怎么回事呢？小伴侣们也来变变这个魔术，找找水去哪里了吧！ 二、第一次动手探究 1、指导语：请你到有色水杯的桌子上去变变魔术。你们每个人都去拿一瓶红色水和一个杯子，用刚才的方法变魔术，看看哪个伴侣也能变成一个魔术师。 2、幼儿第一次动手探究

3、，师巡回观察并用“用小嘴对大嘴，倒、倒、倒，把水倒干净，再来吹口气，呼、呼、呼，变！”来指导能力弱的幼儿。 3、提问：你们都去变过魔术了，水还能倒进盘子里吗？那么水去哪里了？ 4、验证 老师展现杯子里的毛巾，发现水被毛巾吸走了。 小结：原来水被毛巾吸走了，毛巾有一个本领吸水。 过渡语：那么是不是全部的东西都会吸水呢？看看有很多材料想来玩变魔术的游戏，我们一起看看有哪些材料（棉花、纱布手帕、餐巾纸、雪花片、磁铁）。（熟悉桌子上的材料及贴在杯子上的图片卡） 三、第二次动手探究 1、幼儿动手操作，老师巡回指导。 2、幼儿将自己的实验结果在黑板上记录展现。 3、沟通：1）在做实验中，你发现了什么？哪些

4、材料能吸水，哪些不能？ 2）看看能吸水的材料有哪些？不能吸水的材料有哪些？（对于有争议的材料当场实验验证） 3）老师用图片呈现的方式帮助孩子进行吸水统计。 小结：今日我们发现了“吸水”这个好玩的现象，有的东西会吸水像毛巾、棉花、餐巾纸；有的不会吸水，像雪花片、磁铁这些材料是不会吸水的。 四、延长活动： 那你们知道这些吸水的材料对我们有什么用吗？生活中还有很多能够吸水的东西,你们可以再去找一找、试一试,然后把自己的新发现来告知大家。 中班教案水到哪里去了2 目标预设 1、让幼儿通过动手操作发现生活中有些东西是容易吸水的。 2、激发幼儿的探究爱好，使幼儿乐于在活动中动手操作。 重点、难点 1、让幼

5、儿了解生活中有哪些东西容易吸水，对物品吸水性有一定的理解。 2、感知水的流淌性。 设计理念 本次活动符合幼儿园教育指导刚要指出的：孩子们的科学探究应从身边的事物开头，引导孩子们关注四周生活和环境中常见的事物，发现其中的好玩和奇妙，有益于保持孩子们的奇怪心，激发他们的探究热忱，使他们从小就擅长观察和发现，并使他们感到科学并不遥远，科学就在身边。老师应成为幼儿探究活动的支持者、合、引导者，要时刻关注幼儿的行为，擅长发现幼儿感爱好的事物中隐含的教育价值，抓住教育的契机，为幼儿的探究活动提供丰富的可操作材料，制造宽松的探究环境。 设计思路 以变魔术的形式引起幼儿探究的爱好，引导幼儿发现问题（水不见了）

6、并探究原因；实验、操作发现生活中有些东西容易吸水；将实验结果进行沟通并用图表的形式表示出来。 教学过程 一、以变魔术的形式，引起幼儿爱好。 1、猜谜语：（水）有样东西用途大，无色、无味、透明的，鱼儿爱在里面游，人们口渴喝个够。 2、师：你们真聪慧，一下子就猜到了是水。那好，今日老师要给你们表演一个关于水的魔术，你门想不想看？老师今日要给你们变个魔术，你们想看吗？（想） （1）老师这有一杯水和一个空透明杯子(没有塞毛巾的瓶子)，将杯子里的水倒进瓶子，请幼儿猜猜水还能倒回杯子吗？（(哦，有水流回到杯子里了） （2）用一块红布遮住，换另外一个塞有毛巾的杯子,再倒一杯水进这个杯中现在老师要把水变没，我

7、变！我变！我变变变！( 将一杯水倒进另一个有毛巾的杯子里，边摇摆杯子边说)，然后把杯子倒过来，咦？水呢？到那里去了呢？谁知道？ （3）请幼儿猜猜水到哪里去了？ 你们说出了这么多答案，那那个是正确的呢?还是让我来揭开隐秘吧，闭上眼睛大声数一、二、三，(幼儿数到三的同时把两个杯子都拿出来,并把杯套取下来，让幼儿看到原来是两个杯子，发现不同，一个有毛巾一个没有。) 3、比一比原来放进去的毛巾和现在的毛巾有什么不同。(一条是干的，一条是湿的) 有的小伴侣说,水跑到毛巾里去了,是不是真的呢？让我们一起来看一看(把毛巾从杯中取出，拧一下，确实能拧出水来)得出结论：水*毛巾吸掉了，所以就倒不出来了。 4、请

8、幼儿想想，生活中除了毛巾以外还有哪些东西容易吸水，可以帮我们来变魔术。 二、让幼儿自己进行实验来验证自己的想法师：你们想出了这么多东西,真不错，今日老师也为你们打算了一些材料，有棉花、石头子、豆子、海绵等，你们可以用这些材料试试看到底谁能吸水。每个小伴侣都有一个水杯，你可以把你要做实验的物品放进去，比如说毛巾(边说边作示范操作)把毛巾塞进去后舀一盒水从杯口倒进杯里，再把杯子倒过来，看一看水是流回来还是被吸走？做完实验后把结果记录到你的实验记录卡上。(幼儿进行实验，老师提醒幼儿实验后记录实验结果)三、沟通实验结果，以图表的形式表现出来。 沟通实验结果,老师进行总结：XX用太阳来表示干毛巾能吸水，

9、用月亮来表示石块不能吸水；XX用V来表示棉花能吸水，用X来表示塑料花片不能吸水；老师也有自己的记录方法，我用 来表示XX能吸水，用 来表示XX不能吸水。(在黑板的大记录表上进行总结)请幼儿说出自己是用什么材料变的魔术，水变不见了没有？ 四、请幼儿说说这些容易吸水物品有什么作用。 布吸水可以抹桌子、拖地；纸吸水可以擦汗、擦鼻涕；毛巾吸水可以洗脸；棉花做成棉签，打针的时候用等等。 五、活动延长在活动区中为幼儿提供更多的材料，引导幼儿探究还有哪些东西容易吸水。 活动反思： 在活动中，老师为幼儿提供丰富的材料，引导幼儿通过实验、操作自己探究水不见了的原因。还为幼儿创设了一个变魔术的情景，通过一个神奇的

10、魔术，不仅吸引住了幼儿的留意力，更激发了幼儿的探究欲望。奇怪心和探究欲望是幼儿探究和学习的原动力和内驱力，它不仅能提高幼儿认知活动的乐观性和效果，还能使认知活动成为一件快乐的事情。幼儿在强烈探究欲望的趋使下，主动地去探究水不见了的原因，并将获得的阅历迁移到生活中，通过实验、操作来发现生活中有些东西是容易吸水的。活动中幼儿不仅充分体验到了发现的乐趣，而且使幼儿形成了擅长观察生活中的现象并乐于探究现象原因的探究精神。整节活动过程中幼儿完全融入到魔术师的角色中，处于一种乐观的探究的状态中，自觉的去寻找水不见了的原因，表现得很专注、很投入，而老师始终以一个引导者、支持者的身份出现，自始自终保证了幼儿在探究活动中的主体地位。