班主任带班育人策略范文五篇.docx

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1、班主任带班育人策略范文五篇 育人是指对儿童进行德育、智育、体育、美育使人成长为社会需要的身心健康的人才。指的是教育人们，让人们学会做人，学会做事，学会学习。以下是我为大家收集的班主任带班育人策略范文五篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 篇1班主任带班育人策略 带班理念： 班主任与学生要将心比心 一方面是指师生关系要相对融洽。不仅是“慈母”，也是“严父”，为学生护航，点醒才智，产生共鸣。 另一方面是指师生共同“心心向荣”。 老师决心换取学生信心。 老师信心换取学生恒心。 老师关心换取学生爱心。 老师爱心换取学生自尊心。 老师实心换取学生虚心。 老师核心换取学生快乐。 老师将先进的思想装进学生的“心脑血

2、管”，学生有了“我的中国心”就会实现“我的中国梦”。 工作思路：抓学生思想和抓学生行动同时进行。 方法策略： 管理学生要严中有爱。 教育学生要心中有数。 开发学生要同中有异。 启示学生要有始有终、有“史”有“忠”。 培育学生要“闹”中有“jing”。 熬炼学生要苦中有乐。 实施步骤： 一、教育管理学生打响第一炮是关键。 在接手班级之初就要给学生留下“严父慈母”的第一印象。 让学生知道“有可为”，亦有“不行为”为学生前进“导航” 让学生知道现在的所作所为将来预示着什么现在决定将来 让学生知道上学这件事说简洁其实并不简洁成长平台决定人生品质 老师首先确定班级整体的奋斗目标，营造乐观向上的校园生活氛

3、围，用老师必胜的决心激励学生要布满自信爱拼才会赢。 然后，每位同学制定一个学习和实践的计划，明确在前进的道路中，这一阶段自己力所能及的目标、任务和实现的方法，这是在为学生的将来搭载“发动机”。 二、日日、周周、月月教育、启发、管理、总结。 由于学生还处于小学阶段，需要常常设计和开展学生喜闻乐见的主题班会活动，启蒙学生在自己人生的起跑线上要有明确的方向和方法，时刻修正自己的言行，克服面临的困难，以实现一个个小目标为起点来实现人生的大目标。 1、多媒体辅助系统 校内外学习、生活互补天生我才皆有用 理论和实践同行读万卷书，行万里路 硬件和软件兼容内外兼修，德才兼备 2、传感交互系统 生生沟通、师师沟

4、通、师生沟通、师长沟通 老师针对学生的日常生活和学习情况，做好沟通沟通工作，让学校和社会“流淌”起来，让学生这滴水融入大海才会激起美丽的浪花。 3、监测稳定系统 老师建立学生校内外情况监测反馈制度，全面、准时了解学生思想动态、行为表现，修正学生言行，排解“问题故障”，确保学生稳中求进。 4、调节免疫系统 学生在日常生活和学习过程中遇到问题、困难、挫折、失败时，老师要激励学生坚定信心，平衡心态，开拓思路，“吃一堑长一智”，要用“半杯水”的心态虚心进取，提高“免疫力”战胜“疾病”，让自己面对将来生活更具竞争力，享受“若非一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香”的乐趣。 5、随机应变系统 面对成长过程中的机遇和

5、挑战，要终身学习、储备知识和“能量”（各种能力和应变措施），在社会的进展变化中游刃有余，开拓创新。 6、检测评价系统 老师不定期对学生进行“德、智、体、美、劳”全面素养的综合检测评价。师长榜样影响学生，学生榜样影响学生，让学生有个人荣誉感和集体荣誉感，发挥“火车头”带动作用的同时“不让一个学生掉队”。 教育成效及自我评价反思： 经过老师、家长、学生的齐心协力，全面协作，我班学生的身心状态都非常乐观健康，学生素养进展全面，人际关系融洽，学习习惯良好，学习氛围深厚，积聚了乐观向上的正能量，学生“知书达理，孝亲懂礼”，“亲其师，信其道”，不仅学会了学习，更重要的是学会了做人。在校内外生活中的学习实践

6、能力、融合应变能力、务实创新能力都得到了较全面的培育和提高。 值得反思的是，日常教育教学工作中学生的个性特征没有足够了解，学生的个人特长没有重点培育，学生的个体差异没有阶梯训练，使学生的实践体验受限，特长进展受限，发散思维受限，导致个别学生素养进展不均衡，适应校内外生活变化的能力较弱。 总之，老师发挥学生的“长板”，补齐学生的“短板”，让学生能盛更多的“水”才能实现更大的价值。老师知识更丰富，能力更突出，素养更全面，才能带动学生驶向更辉煌的将来！ 篇2班主任带班育人策略 于苏格拉底的教育理念，他认为教育对一个人的成长非常重要。无论是天资比较聪慧的人还是天资比较鲁钝的人，假如他们决心要得到值得称

7、道的成就,都必须勤学苦练才行。他主张首先要培育人的美德，教人学会做人，成为有德行的人。其次才要教人学习广博而有用的知识。老师将先进的思想装进学生的“心脑血管”，学生有了“我的中国心”就会实现“我的中国梦”。 由此可见，德育教育应该成为班主任工作的重点，所以我把工作思路定为：抓学生思想和抓学生行动同时进行，以“育人”成就全部。我的方法策略是：管理学生要严中有爱；教育学生要心中有数；开发学生要同中有异；启示学生要有始有终、有“史”有“忠”；培育学生要“闹”中有“jing”；熬炼学生要苦中有乐。我的实施步骤是：以带班育人为为基本动身点，做到三个层面，即：管理、教育、领导，但不论是“管”还是“领”，都

8、是以“育人”为目的。 首先，管理学生是“育人”的第一步，从第一次接触学生开头即给学生留下必须敬畏的印象，让学生知道作为学生要“有所为，有所不为”，在新学校的大环境中亦是“没有规矩，不成方圆”，制定符合班级现状的班规，且在执行的过程中更是秉承“班规不容情面的”态度，让学生知道自己的所作所为将预示着什么。 其次，是班主任工作的重点，即是育人。这个过程是班主任老师一直的事业。在这个过程中我坚持：提供机会、熏陶感染-情境体验、搭建平台-专心倾听、 躬身示范-敬重关注的原则。第一：提供机会、熏陶感染，即是在班级管理的过程中遇到学生自己或者班干部可以解决的问题时老师适当地放手，让学生们相互解决。例如，每当

9、遇到学生之间闹冲突、打架时，大多数老师都会急急忙忙跑过去劝架，然后了解情况，再劝说教育。这种处理方法往往会出现双方都不服气，你说你有理，我说我有理，老师不易解决。遇到这种突发事件后，我很少用当面劝说教育来解决冲突，一般情况下是让双方到一个安静、没人的地方自己调解，调解完了再来找我汇报调解经过、解决方法。这样处理，往往不用我费太多说教，两人就调解成功，握手和好了。这样既解放了班主任老师的时间，又让学生学会调整情绪、辨别是非，学会实事求是、学会坚持对的，学会放弃错的，耿学会了学会反思、宽容、换位思考，进展自己的能力。第二：情景体验、搭建平台，例如我班的李斌同学在课间的时候欺侮我班的另外两名同学，我

10、发现后不仅没有被他的恶作剧激怒，反而从他的不良行为中发现了她在班级中的“地位”，让他担任班里的纪律委员，协助老师管理纪律，从而引导他正确的与同学沟通、相处，利用自己能力释放正能量，为班级做出贡献。第三：专心倾听、躬身示范，陶行知说得好：“运用伴侣的关系，彼此自由交换学识，要比摆架子好得多，你要了解学生的问题，体谅学生的困难，处处都显示出你愿意帮助学生求学而没有一丝一毫的不耐烦。”因此老师要走向学生，了解学生，擅长倾听学生的心声，与学生进行思想和情感上的沟通，才能从中猎取信息，了解学生学习情况，帮助学生解疑答惑；学生则能从老师的倾听中感觉到自尊、树立了信心、增加亲切感。倾听是双向的，一个愿听，一

11、个愿说，来不得半点牵强，老师也可把自己的生活经历及喜怒哀乐讲给学生听，以引起师生在情感上的共鸣。倾听的后续工作是身体力行，躬身示范，是给倾诉的学生满意的答复，也是班主任老师敬重学生的体现。最后，领导就是“领而导之”。也是“育人”的目标，是影响带动一个群体实现某一目标的过程。创设有挑战性的目标，通过影响力，调动大家，变革创新，实现目标。 经过老师、家长、学生的齐心协力，全面协作，我班学生的身心状态都非常乐观健康，学生素养进展全面，人际关系融洽，学习习惯良好，学习氛围深厚，积聚了乐观向上的正能量，学生“知书达理，孝亲懂礼”，“亲其师，信其道”，不仅学会了学习，更重要的是学会了做人。在校内外生活中的学习实践能力、融合应变能力、务实创新能力都得到了较全面的培育和提高。 值得反思的是，在以后的工作中应该把班级各个工作细节作为把社会主义核心价值体系融入班主任工作的契机，无论是班级日常教育管理，还是解决详细问题，无论是常规教育引导，还是处理突发事情，无论是面对全班，还是针对个体，都留意给学生社会主义核心价值观方面知识的介绍，让自己和学生都更加透彻的理解其内涵。 班主任带班育人策略