《这片土地是神圣的》教学反思15篇.docx

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1、这片土地是神圣的教学反思(15篇) 这片土地是神圣的教学反思(15篇) 作为一名到岗不久的老师，我们要有一流的教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我精心整理的这片土地是神圣的教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。 这片土地是神圣的教学反思1 今日，我执教了人教版小学语文六班级第四单元的这片土地是神圣的一文，这片土地是神圣的被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。13自然段用跳动式的笔触描述了布满布满灵性的万物，总写了这片土地

2、的每一个部分都是神圣的。在熟读课文及教学参考书后，我把这片土地是神圣的第一课时的教学目标定位为： 1、正确读写“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、”4个词语 2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读语句体会演讲语言表达的特点以及结构特色 3、理解这片土地是神圣的，体会印第安人对土地的热爱，理解人类与大自然休戚相关、不行分割，懂得保护环境，爱惜家园。 重点：感悟语言的美丽，体会演讲语言表达的特点。 难点：理解含义深刻的语言。 新课伊始，我从一段话开头导入，并检查了预习情况，重点指导书写了“鹰”。之后出示了一段资料，让学生了解这篇演讲稿的背景，知道土地对于印第安人的重要性。在初读课文环节，我让学生找出了课

3、文中反复出的一句的话，明确西雅图演讲的观点以及这句话反复出现的作用。在梳理课文脉络时提到了演讲稿的写法，先提出观点再说明理由最后再次说明，使学生对演讲稿的写法有一定的了解。在关注到了课文的结构后，我又让学生研读了13自然段，感受西雅图语言的魅力。之后我把重点放在了第二自然段的朗读与感悟。先让学生自由读，通过去掉“每一”对比读，让孩子感受“每一”即全部，感悟排比的作用。再边听老师配乐范读边出示沙滩、耕地、山脉、溪流等图片帮助学生感悟自然的美妙，又让学生仿照老师有感情的、语气语调变化着读。最后把这一段变成诗歌让男女生合作地读。为了强化“每一”的作用感受西雅图对这片土地的热爱，我设计了一个小练笔，让

4、学生想象还有什么也是神圣的，用上“每一_”这样的句式。在学习第三自然段时，我让学生自由说一说感受较深刻的句子。重点研读了“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”这个句子，让学生明白了人与大自然的密不行分、息息相关的关系。最后补充了艾青的诗歌我爱这土地。 思路清晰、重难点明确，各个教学环节环环相扣过渡自然，评价语简洁丰富，这是本堂课的亮点。但是也有很多不足的地方。最大的不足就是在教学第二自然段时读的不够彻底。这是一片语言美丽的演讲稿，在读的时候除了要读出美的感受还要读出排比的气概。执教的班级，学生的朗读水平不是特殊好，这时作为老师的我应该准时调整自己的教学方法。除了在情感上的指导外还应该给

5、于技巧上的指导。如在读“每一处沙滩，每一片耕地”时，这些事物可能会在比较远的地方，就可以指导学生读得深情一些，读得慢一些，并且可以把强调的“每一”读的重一些。在读“每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫”时，这些事物是很渺小的，可以指导读得轻一点，柔和一点。此外，在学生朗读的不到位时，或是一些指导没有明显的效果时，老师一定要进行多次的范读，让学生仿照着自己的样子多读一读。而在这堂课上我只范读了一边。所以虽然这堂课出现的读的方式很多但情感并没有到位。此外，在小练笔环节，学生的思维没有打开，在写身边还有什么事物也是神圣的时，很多学生一下子想不出有什么可写的。在这个环节，我应该在PPT上放几张大

6、自然中植物、动物、露珠的图片，帮助学生打开思路。并且在展现环节可以让几个学生合作着把练习完成，这样一些即使没有全部完成的学生也有了展现的机会。在课堂中我采纳的都是老师自己评价的方式，在生本课堂的大环境下，可以让学生相互评一评，也可以让小组评一评。 公开课是一个能让老师快速成长的好途径，通过这次的公开课我熟悉到了自己的不足，希望自己可以在今后的教学实践中改正过来。也感谢在这次公开课中给我提出意见的老师们！ 这片土地是神圣的教学反思2 这篇文章是本册最后一个单元“珍惜资源，保护环境”的一篇讲读课文，它以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。它生动形象地描

7、述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系。本文语言美丽、内涵丰富、情感充足。实行总分总的结构，实行拟人、比喻等表达方法，诠释了人类与环境的关系。针对本课在授课中的情况谈如下几点： 本课在设计上把握一个问题统领全课，即：为什么说这片土地是神圣的？由一个问题入手，先从课题入手进行质疑，引领学生从词语的熟悉中感知“神圣”，从前三个自然段语句中感悟“神圣”，感受这片土地的壮美与圣洁。适时补充西雅图的图文资料，使学生在直观与资料背景中感悟神圣。二是通过西雅图对白人的三个告诫进一步熟悉神圣的含义。并且通过分角色朗读，有情有理的劝说，使学生感受印第安人对这片土地的感情，从而感受土地的神圣。最后，总结全

8、文，首尾互应，让学生用“由于所以”这个关联词说说“为什么说这片土地是神圣的？”在最后的处理上，将文本延长到现实生活中，让学生感受身边的不良现象，通过课件展现，使学生触目惊心，增强环保的意识。 遗憾：在实际教学中，考虑到了课堂的容量，但操作上还是感到前松后紧。我想使学生在充分感受到土地的神圣后，让学生有情有理地诵读，去劝说白人要善待河水、照管空气、照料动物这三部分。感觉在重难点的处理上还算合理，重点是熟悉土地的神圣，将重点放在文章的前半部分的理解与感悟上，至于第二大部分，引导学生进行诵读，劝说白人部分，原来想通过小组合作学习，分角色朗读，以达到合作学习的目标，但由于时间关系，没达到预期目标。 这

9、片土地是神圣的教学反思3 济宁市中区唐口镇中心小学侯争艳 这片土地是神圣的这篇课文是鲁教版小学语文四班级下册的一篇精读课文。这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。课文首先总写这片土地的每一个部分都是神圣的；之后表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，假如把土地转让了，期望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；文章最后则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。 在教学这篇课文的时候，我首先让

10、学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后沟通印第安人对土地的感情，从而引出“热爱”。由此让学生从文中找出文中最能体现他们对土地热爱的句子“我们热爱大地，就像诞生的婴儿眷恋母亲平坦的怀抱一样”，并感情朗读。之后引出“土地上的什么是神圣的”，重点朗读“每一处沙滩”，以此为主线，让学生读中悟，悟中读，学会运用各种方法来（如：抓住关键词句理解句子、句子比较读、深入思考、练习表达）培育学生阅读后敢于表达自己的见解。学生在理解文本时也把握得不错，同时也把德育教育渗透了进去。 第二个环节，我们针对“应对这片神圣的土地，我们就应怎样做”这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，透过品读、吟读、想象等途径，

11、引导学生透过美丽的语言，去领会这片土地的可贵。我在这一环节，重点抓住文中反复三次出现的的叮嘱“假如我们放下这片土地，转让给你们，你们必必要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让学生们透过充分地朗读来体会了对土地的强烈的情感。 在最后，我将学生热爱土地的情感进行了拓展、升华，呼吁大家要热爱土地、珍惜资源。在深情的音乐声中，我向同学们朗读了艾青的诗歌我爱这土地（为什么我的眼睛常含着泪水，由于我对这片土地爱得深沉），并以此升华，让他们拿出笔，用饱含深情的文字写下自己对土地的热爱。不仅仅使学生在课堂上有了“练写”的环节，也使学生也更加深刻地发自内心地去热爱土地、珍惜资源。 总的来说，我自

12、己认为，这堂课上，学生透过朗读，透过感悟，情感一步一步地得到了升华。“导、学、议、练”的教学模式也得到了体现。但是，我感觉在某些细节的处理上，还有些蜻蜓点水，做得不够细致。我想，这可能就是所说的“遗憾的美”吧！但是，我还是会一如既往地努力前行，争取早日做到“完整美”！ 这片土地是神圣的教学反思4 这天是学校听课开放日，孙校长来听我的课。我心里又紧张又有点兴奋，由于有人听课是好事，能够给我指点迷津。每一天一个人关起教室门上课也挺没意思的。 我上这片土地是神圣的第二课时，这篇文章是印第安酋长西雅图写给即将购买他们土地的白人领袖的一封回信。文章唯美语言中含着深刻寓意，备课时我就抓耳挠腮，举棋不定，好

13、难教的文章啊！上课前离奇地出现状况，我的盘竟在这个时刻寿终正寝了！阿门，我精心打算的的课件啊可孙校长抛给我一句话：那就“一支粉笔打天下呗”。也罢，死心上课去吧！一节课算比较煎熬地上下来了，一身的汗。 孙老师很辨证地来评课，首先指出可取之处：1）具备大语文观，学科知识点的相互渗透，体此刻适时补充西雅图城市图片及文字资料，让学生在视觉上感受保护环境带来的美感。2）读写结合，小练笔“我深切热爱着这片土地，我想对您说”练习合理，学生在写中进行语言运用，情感升华，扎实有效。 当然有很多不足，我整理了下，主要表此刻以下几点： 1）教学整体框架设计有待改善。本文教学应紧抓文眼“神圣”两字进行，透过感悟重点句

14、子、语言来感悟“神圣”，从而让学生自主地披文入情，流露出保护土地这份神圣的情感；而不是教条的，喊口号的。在学习“神圣”时应根据文本特点，引导学生联系实际，举出真实例子从反面来叙述破坏环境的严重后果，进一步领会这片土地是崇高的，是不行亵渎的，从而提升情感的高度 2）阅读教学中应侧重于方法指导，教会孩子自主学习。对结构相同的段落要进行扶放结合的教学方法，并在“扶”完学生学后进行准时恰当的方法总结，让学生明确明白方法，培育自主学习潜力，从而让老师教得简洁，学生学得扎实。 3）难理解的语句应结合文章重点进行理解。比如：“人类属于大地，而大地不属于人类”这句话，能够出示“大地不仅仅仅属于人类，还属于”来

15、回顾旧知，深化主题。 4）欠缺恰当准时的激励，必须程度上影响了学生学习的热忱。这是我最大的不足，太吝啬对学生的表扬，这也是今后要努力的大目标之一。 一课多得，开放日，大收获哦！ 这片土地是神圣的教学反思5 写作背景： 19世纪50年月，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。 设计理念： 语文课程标准强调：在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中受到感情的熏陶。本文语言美

16、丽、内涵丰富、情感充足，只有在诵读中才能感悟文章美丽的语言，感受人与自然息息相关的情感。设计时指导关键语句的朗读帮助学生理解“神圣”，既敬重了学生的个性化阅读，又引导学生体会了语言文字的美与震撼力。本文的背景与学生生活有一定距离，课外资料的收集与运用对文章本身是有利的充实，促进了学生对文章的领悟，更激发了保护环境、爱惜自然的情感。 教学目标 知识与能力： 1、学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分 过程与方法： 3、揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点，感悟语言蕴涵的意义。 4

17、、运用 “联系实际，深入思考”的读书，引导学生把握本文主要内容。 情感态度价值观： 5、体会人类与大自然休戚相关、不行分离的关系，懂得应该保护环境，爱惜家园。 6、引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻熟悉，激发学生保护环境、爱惜大地的情感，懂得必须用全部的力气和情感来保护自己的家园； 教学重点： 引导学生通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然息息相关的情感。 教学难点: 1、理解含义深刻的语言； 2、通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻熟悉，激发学生的环保意识。 课前打算: 1、课件（文字、图片、音乐） 2、收集课外资料（美国印第安人和首领西雅图的知识、发表演讲的时代背景

18、、了解家乡土地资源） 教学课时：两课时 教学过程： 第 二 课 时 一、回忆课文，导入新课 上节课我们预读了课文，谁来说说课文主要介绍了什么内容。 如今，在这片土地上仍然回落着西雅图酋长的著名演说，它何以被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，我想，我们还要通过文章那饱含深情的语言去体会，去寻找答案。 二、研读语句，理解“神圣” 1、同学自由读课文第一部分。边读边想：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？文中哪些语句让你感受到了土地的神圣？ 2、生谈自己的理解和感受。 3、重点理解“圣洁” 是呀，一切都是那样新鲜，那样纯洁美丽，没有污染，没有遭到破坏，如同一位神圣不行侵犯的老人，保卫着我们的家

19、园。 4、师配乐范读。 请同学们听老师读，你仿佛看到了什么？脑海中又浮现怎样的画面？ 生沟通。 面对这美丽的景色，你又想说些什么？ 5、重点理解“我们和大地上的山峦河流、动物植物共属同一个家园。” 共同属于哪一个家园？为什么会这样说呢？ 6、齐读。（课件配乐读） 金色的沙滩，朦胧的薄雾，淙淙的流水，天上飞翔的雄鹰，地上疾驰的骏马，这片土地上的一草一木，一山一石，都是我们的兄弟姐妹，是大地母亲哺育了我们，让我们再来有感情地地朗读这段文字，感受每一片土地的神圣。 三、探究段落，感悟“神圣” 这片土地是我们深爱的土地，是祖祖辈辈赖以生存的土地，是满载着我们希望的家园，如今这片土地要转让出去了，不再属

20、于我们印地安人了，同学们，你的心情怎样呢？你打算用怎样的语气告诫白人呢？ 让我们一起把自己对土地的这份眷恋化作谆谆告诫，倾吐我们的心声吧！（自由读） 1、文章从哪几方面告诫白人，他们怎样做才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？ 2、生回答，总结板书。（善待河水、照管空气、照料动物） 3、为什么要善待河水、照管空气、照料动物呢？ 指名读课文。其余同学把让你感动的句子划出来，并把自己的感受写在旁边。 4、沟通： 善待河水 生谈初步感受。 在印地安人眼里水是怎样的？ 重点引导理解以下句子： “河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。” 沟通感受。体会河水对我们的重

21、要。 为什么说要像善待兄弟一样地善待河水？读第4自然段，找到相关的句子谈谈自己的理解和体会。 在日常生活中，水对你陌生吗？水在你眼里是怎样的？对我们人类有何贡献？ 假如没有了水，没有了河，我们的生活将是怎样的？结合生活实际谈感受。 有感情地朗读4、5段。 是祖祖辈辈辛勤的呵护，水源才不至于被破坏，是祖辈不懈的努力，水流才不会污染，是我们的祖先捍卫了这片土地的神圣，它是不行侵犯的！让我们和印地安人一起来嘱咐这些白人，告诫他们。 照管空气 你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。 沟通说说自己的感受。（空气对生命很重要） 说说那是一种怎样的味道？文章里哪些句子可以体会到这种独特的味

22、道？（读第5自然段） 为什么说要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”（由于没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在） 结合实际谈谈，空气对人类生活的影响？没有了空气和空气受到污染我们的生活将是怎样的？ 有感情地朗读第6、7自然段。 照料动物 你们一定要照料好这片土地上的动物。 联系上下文谈谈自己的理解。（由于麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟） 动物与人类有什么关系？重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”（由于我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园） 有感情地朗

23、读第8自然段。 5、引读总结， 课件： -。假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的，所以你们要善待-。 师：河水哺育了我们的子子孙孙，假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住： 生：这片土地是神圣的 师：所以你们要- 生：善待河水 师：空气对我们来说是宝贵的，一切生命都需要它 没有了动物，人类也会灭亡 山脉为我们提供了丰富的矿产资源 没有植物，人类也会灭亡 齐：这片土地上的一切都是神圣的，我们要善待这土地上的一切！ 四、凝聚情感，深化“神圣” 你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力气和情感来保护大地。 1、沟通自己的理解和感受。（我

24、们非常热爱自己的土地） 2、说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的？ 3、我们为什么要这样热爱、照管这片土地？ 由于我们深深地知道大地不属于人类，而人类是属于大地的。 重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。” （由于谁也没有拥有大地的权利，也不行能拥有对大地的掌握权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄重。大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续） 4、感情朗读9-11自然段。 我们不仅要告知白人，还要告知他们的子孙，告知全世界人民：地球是人类的家园，人类生活在大地上，淋浴阳光雨露，感受着风霜雪雨，在大地母亲的怀抱中成

25、长，假如家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存，在演说稿的最后，西雅图酋长再一次表达了人们对这片土地的珍惜与热爱之情，让我们和他一起，来表达自己对土地的一片深情吧！ 五、拓展延长，提升熟悉 读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的感受和发现。 板书设计： 15这片土地是神圣的 河水 善待 空气 珍惜资源 保护环境 动物 这片土地是神圣的教学反思6 在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的热爱。 1、课前，我让同学们查找有关的资料，以便

26、更好的了解写作背景，有条件的同学了解一下家乡的土地资源、植被利用的状况，感受人们是如何对待自己的土地。 2、本课的重点是引导学生通过深入感受文章的语言文字，体会人与自然不行分离的关系。 （1）围绕课题质疑问难，通过预习我们已了解了这片土地指的是那片土地，那么，为什么用“神圣”来形容土地？，让学生带着问题自读课文。 （2）引导学生理清文章脉络，通过读书、讨论和沟通，使学生明确：本文可分几部分？每部分讲了什么？ (3)教学第一部分时，我重点引导学生探讨“哪些地方体现了这片土地是神圣的？”让学生潜心默读、圈圈点点，然后组织沟通，朗读体会。在此基础上，引导学生“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做？”这

27、个问题，引发新一轮的探讨，让学生再次研读文本，通过品读、吟诵、想象等途径，使学生透过美丽的语言，去领会这片土地的可贵。 （4）教学第三部分我着重引导学生感悟：“我们热爱大地，就像诞生的婴儿眷恋母亲平坦的怀抱一样。”“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”让学生谈谈自己的感受，最后通过朗读来提升学生的熟悉。 3、本文寓意深沉，内涵丰富，是教学的难点所在。我注意引导学生品尝语言，培育他们对语言的感受能力和初步审美能力的同时，引导学生联系生活实际，借助生活事例和阅历来理解课文。 遗憾：朗读时间少了，有的同学没有从字里行间中体会一个老者的谆谆教诲。 这片土地是神圣的教学反思7 这篇课文中印第安酋长西雅

28、图对土地的留恋和眷顾、对土地的热爱震撼了我的心。文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳动式的笔触描述了布满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“假如把土地转让了，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟伴侣，字里行间处处布满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，体现课文主旨的语句“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化

29、，而且强化了想要表达的情感。 在教这篇文章的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后沟通“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字词。 第二个环节，我们针对“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做”这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、想象等途径，引导学生透过美丽的语言，去领会这片土地的可贵。第三个环节，我抓住“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过充分的朗读来体会表达的强烈情感。课的最后，我将热爱土地的情感进行了扩展，呼唤大家要热爱土地、珍惜资源。学生在理解文本时也把握得

30、不错，并在理解句子过程中能较好地说出自己学习的方法，同时也把德育教育渗透进去，从而让学生的环保意识更强。 这片土地是神圣的教学反思8 这片土地是神圣的这篇课文中印第安酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的热爱震撼了我的心。文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳动式的笔触描述了布满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“假如把土地转让了，期望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文超多地运用了拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟伴侣，字里行间处处布满着对这片土地的珍惜和热爱，

31、表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，体现课文主旨的语句“假如我们放下这片土地，转让给你们，你们必必要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅仅使主题深化，而且强化了想要表达的情感。 在教授这篇文章的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后沟通“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字词。 第二个环节，我们针对“应对这片神圣的土地，我们就应怎样做”这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，透过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过美丽的语言，去领会这片土地的可贵。 第三个环节，我抓住“假如我们放下这片土地，转让给你们，你们必必要记

32、住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让学生们透过充分的朗读来体会表达的强烈情感。课的最后，我将热爱土地的情感进行了扩展，呼唤大家要热爱土地、珍惜资源。 在教学时，我采纳“问题引导、当堂训练”的方法，抓住课题的“神圣”。以此为主线，让学生读中悟，悟中读，学会运用各种方法来（如：抓住关键词句理解句子、联系上下文、联系实际，深入思考）培育学生阅读后敢于表达自己的见解。学生在理解文本时也把握得不错，并在理解句子过程中能较好地说出自己学习的方法，同时也把德育教育渗透进去，从而让学生的环保意识更浓了。 这片土地是神圣的教学反思9 周三第三节，我倾听了孔xx老师执教六班级上册这片土地是神圣的一课

33、。孔老师的课结构严谨、环环相扣，过渡自然，充分体现了学生的主体性。针对本课，我有以下几点收获： 一、了解背景，走进文本 学习课文伊始，孔老师通过图片、文字资料，与同学们一同走进印地安人的经历，了解西雅图，弄清这篇演讲稿的背景；然后抓住“神圣”，引领学生从前三个自然段语句中感悟“神圣”，感受这片土地的壮美与圣洁。适时补充西雅图的图文资料，使学生在直观与资料背景中感悟“神圣”。 二、读中品尝，体会情感 孔老师在执教第4-8自然段时，详细理解人们与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系。先明确印第安人对白人提出的三个要求：善待河水、照管空气、照料动物。通过西雅图对白人的三个告诫进一步熟悉“神圣”的含义

34、。并且通过指导学生带着无奈的语气读，带叮嘱的语气读，带深情的语气读，通过这样的美读揣摩，让学生感受到印第安人对故土的深情。再如体现课文主旨的语句“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”这句话反复出现三次，孔老师引导学生理解这句话里面所包含的恳求、忠告、吩咐，体会西雅图为什么要反复重复这句话了，通过反复引读，让学生知道这是“一咏三叹”的表达方式，不仅使主题深化，而且强化了想要表达的情感。孔老师适时板书，加深了理解。 三、学中积累，拓展延长 孔老师领着学生学习第一个要求善待河水时，为让学生体会河水的重要，以及水源与人类的关系，引导学生积累了许多四字词语，进而让学生更

35、加明白善待河水的重要性。孔老师还抓住本单元的训练点“联系生活实际谈感受”这一训练主题，让学生谈谈水源是这个世界不行缺少的，激发学生珍爱生活，学会保护环境的情感。 孔老师的课优点很多，值得我专心学习。 这片土地是神圣的教学反思10 这篇教学设计在我讲课之前是几易其稿，反复修改，由于在语文教学中我既想要充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，又想在教学中努力体现语文的实践性和综合性，使学生在潜移默化中树立健康的审美情趣。首先我来谈谈我对这篇文章的熟悉，这篇文章是印第安酋长西雅图写给即将购买他们土地的白人领袖的一封回信，被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。它生动形象地描述了人类与大地上河

36、水、空气、动植物等的血肉关系，用跳动式的笔触描述了布满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“假如转让土地，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟伴侣，字里行间处处布满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，体现课文主旨的语句“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了想要表达的情感。 接着谈谈我对这篇文章的设计与思路，在本次教学中我设计了三个预习作业的版块，第一个预习作业重在让学生弄明白“

37、神圣”的意思是什么，接着让学生沟通在预习中所知道的及背景。第二个预习作业侧重让孩子在反复读诵中进一步体会神圣以及印第安人对土地的浓浓的深情，当然在第二个版块还适时补充了西雅图的图文资料，使学生在直观与资料背景中感悟这片土地的神圣。同时我也通过多媒体逐层深入的展现这篇课文的背景及历史，让学生对印第安人对这片土地的深情、留恋的熟悉深入骨血，同时也使学生对印第安人的处境生起恻隐之心。第三个预习作业通过学生自学探讨沟通，真正体现学生是学习的主人，学生有很强的主观能动性，会乐观主动地参加各种活动，并且在活动中使学生形成能力。使学生在自学的过程中，从课文大量运用了拟人、比喻等修辞手法，把土地上的一切事物都

38、当成自己的兄弟伴侣，从字里行间感受印第安人对这片土地的珍惜与热爱：要善待这片土地上的河水，善待空气、善待动物感受这片土地的壮美与圣洁。接着通过重点句子“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”和“我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲平坦的怀抱一样。”的沟通探讨，品读、吟读、想象等途径，引导学生透过美丽的语言，去领会这片土地的可贵和了解印第安民族的品质，进而直指主题：在读中体验含义深刻的句子，从而使学生熟悉人类与大自然的关系，懂得保护环境，热爱家园。 最后通过根据课文内容改编的小诗，让学生在诗意的语言中，进一步提高熟悉。 优点： 通过预习作业贯穿整篇课文，学生都在乐

39、观思考中度过了一节课，并且思考内容由浅入深，真正感受到语文的厚重，体会到学习语文的快乐。 不足之处： 可能在教学中太面面俱到了，导致课堂容量稍大，课堂时间有点紧张。 这片土地是神圣的教学反思11 这片土地是神圣的生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。 教学本课的重点是引导学生透过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点一是理解含义深刻的语言；二是透过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻熟悉，激发学生的环保意识。为了完成教学目标，我进行了如下设计： 一、课前打算 1、课前引导学生透过查找资料、透过

40、身边的人了解家乡的土地资源、植被利用的状况，感受人们是如何对待自己的土地的。 2、老师在网上下载相关资源和植被利用的正反资料。 二、突破重点教学 1、让学生思考，“这片土地指的是哪片土地？”“为什么用神圣来形容土地？”让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字新词。 2、老师引导的学生理清文章的脉络。学生小组合作透过读书、讨论和沟通，把握（全文可分三部分，首先用超多事实告知人们这块土地是神圣的；之后，要求人们善待这块神圣的土地，保护好河水，保护好空气，保护好这块土地上的动植物；最后，强调大地是人类的母亲，我们要用全部的力气和情感来保护它。） 3、老师引导学生重点探讨“文章哪些地方体现了这片土地

41、是神圣的”，画出相关句子，然后组织沟通，朗读体会。 4、老师引导学生思考：“应对这片神圣的土地，我们就应怎样做？”回忆课文资料：想想河水对人类的贡献，想想没有了河、没有了水，人类怎样生活；结合生活实际谈谈空气对人类的影响，没有了空气或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在。动物与人类有什么关系？到底是人类主宰着动物，还是人类与动物是休戚相关的？动物的灾难怎样会成为人类的灾难？ 三、老师再现网上下载的相关资料，引导学生进行对地球上一切资源进行情感沟通。 师生：珍惜水资源、珍爱每寸土地.“大地不属于人类，而人类属于大地的。”让我们一齐来捍卫我们的神圣土地！ 透过情感与

42、事实的结合进行教学，学生感悟深，对文章的理解也比较透彻，学生的环保情感得到了专心的调动，到达了本节课教学的目的。 这片土地是神圣的教学反思12 这片土地是神圣的这篇课文是人教版小学语文六班级上册的一篇精读课文。这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。课文首先总写这片土地的每一个部分都是神圣的；接着表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，假如把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；文章最后则进一步阐述了人类和大地的关系，

43、指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。 导入课文时，我擅长调动学生主动探究的爱好，实现学生与文本的公平对话：我让学生反复读课题，重点读出“神圣”的感觉。指导学生通过查阅资料，了解到“这块土地”是指美国的西雅图，而这篇课文是由印第安人酋长西雅图发表的一篇激情洋溢的演讲。在初读课文时，学生基本上把握了朗读的基调，读得铿锵有力，能读出对这块土地的热爱、崇敬与赞美之情。 在引导学生开展“小组合作学习”时，我发现了不少亮点：在小组长的带领下，平时很少发言的同学也参加上台共享；个别小组采纳“接龙”的方法品读美丽句段，减轻了难度，体现了小组成员间的合作；各小组发挥自己的优势，实行“有感情地朗

44、读、提问题难难你、知识点整理、演演更好玩”等方式，学得生动活泼，课堂气氛十分活跃；台上小组发言完毕，台下的听众（包括老师）随即就进行补充或指正，真正体现了“师生互动、生生互动” 这个学期，我利用思维导图开展“图解语文”教学法的探究，激发了学生自主学习的爱好。我教会学生手绘制作思维导图，并设立了素描本进行先学。以前的先学作业，我要求学生用统一、单调的传统文字方式完成，学生做得辛苦，学得枯燥无味，甚至在课堂上有“他说了我的答案”等可笑的理由。了解到思维导图被称为“大脑瑞士军刀”，同学们都非常感爱好。每日翻开先学本，同学们总会给我带来惊喜。在班级群里，我像捧出宝贝一样，展现同学们制作精美的思维导图。

45、在黑板上，我亲自示范教学生怎样绘制思维导图。更多的时候，我会和学生一起合作完成，由于“青出于蓝而青于蓝”。 刚上课，我请班里的画画能手李岩用红色粉笔画出一个椭圆形，在里面写上醒目的课题。揭题时，我在“神圣”下面标了两个黄色的三角符号。整体感知课文时，我引导学生把中心词“热爱、崇敬、赞美”写在题目下面。在红色椭圆形的四面，我请四位同学分别用不同颜色的粉笔画出四条弯曲的连线，写上关键词“结构方法”“中心句”“好句欣赏”“多音字”等。接着，我又指导他们画出小分支，把内容补充完整，配上简洁的图标。看着黑板上图文并茂的一张思维导图，我引导学生回顾课文的主要内容、重要句段、写作方法和基础知识，加深了学生对

46、课文的理解。 这是一个“以生为本”的动感课堂，我把讲台让给学生，让他们尽情地读，自由地说，尽情地演。这样的课堂是生机勃勃的，我期待着学生带给我更多的惊喜。 这片土地是神圣的教学反思13 这片土地是神圣的是六班级上学期语文课本里的一篇课文，是由一位印第安酋长写给即将收买他们土地的白人领袖的精彩的演说稿，被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳动式的笔触描述了布满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“假如转让土地，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。课文语言美丽，内涵丰富，情感充足。运用了大量的拟人、比喻等表现手法。字里行间洋溢着对这片土地的留恋和眷顾，表达了印第安人对土地的无比热爱，读完后很让人震撼！ 但由于学生对这篇文章的背景缺乏了解，对印第安人的生活习俗不清晰，对西雅图这个地方一无所知，我在早读检查学生预习课文时，感到学生朗读时对这篇课文十分生疏。