项脊轩志说课稿4篇.docx

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1、项脊轩志说课稿（精选4篇）篇1：项脊轩志说课稿 各位评委、各位老师： 大家好！我说课的内容是项脊轩志第二课时（出示课件），下面我将从四个方面谈一谈我对这篇文章的理解。 一、教材与学情分析： 项脊轩志是语文教材第六单元的第三篇文言文。教学大纲对文言文的教学要求是“培育阅读浅易文言文的能力和欣赏文学作品的能力”。由于文言文距今年月较远，阅读困难较大，所以大多技校学生对文言文不感爱好，甚至产生反感。作为一名语文老师，我们要想让学生喜欢学习文言文，就必须考虑文言文教学的“古为今用”，必须面对学生实际。 我在日常教学中比较重视语文的工具性和人文性，注意以语言文字为载体培育学生的感情共鸣。项脊轩志是浅易文

2、言文，抒发的是亲情，容易激起学生的感情共鸣。从我校德育教育的大环境和语文教学改革的小环境动身，我想通过本文的教学，尝试对学生实施“感恩教育”，以教材为例子，激发学生对亲人的感激，唤醒学生的感恩意识，同时使他们克服对文言文的陌生感，愿意学习文言文。 二、教学目标 根据上述分析，在第一堂课学生已理解文意和把握篇章结构的基础上，我把本文的教学目标确定为： 1、能力目标：使学生把握正确的文言文阅读方法，能根据要求筛选归纳信息； 2、德育目标：解读归有光难言的伤痛，培育学生情感共鸣。 教学重点：使学生把握正确的文言文阅读方法，完成能力目标。 教学难点：调动学生学习文言文的爱好，完成德育目标。 三、教法与

3、学法 为了使学生把握上述教学重点，突破教学难点，我在教学中将注意教给学生正确的文言文阅读方法，充分发挥多媒体课件形象、直观的优势，通过讨论、课堂剧演出等手段来调动学生的乐观性，从而来完成教学目标。 四、教学过程 我将教学过程设计为以下5个步骤： （一）、新课导入 为激发学生学习爱好和奇怪心，我先出示一个谜语：以成语“衣锦还乡”为谜面，猜一位明代作家名。 学生在老师的点拨下乐观思考作答。谜底：归有光。通过新课导入融洽课堂气氛，激发学生求知欲，使学生留意力迅速回到课堂教学上来。 （二）、新课讲解 1、教给学生正确的文言文阅读方法，训练学生根据要求筛选归纳信息的能力，使学生明确文言文阅读同现代文一样

4、，第一步要整体把握文意。这便启示我们：阅读文言语段，要把它当作文章来读，而不能把它当作古汉语材料来阅读。根据这个阅读理念阅读古文选段，首先不要死扣字、词、句，要先整体理清思路，特殊要注意把握其人、事、理（情）。所谓人，是指语段中写了几个人物，主要人物是谁，人物间的关系怎样。所谓事，是指语段中写了几件事，它们之间的关系是什么。所谓情，是指文段围绕主要人物所叙述的事件里蕴涵的感情。 （1）指导学生找出本文所记叙的人。学生明确：本文所记叙的人物主要有归有光、老妪、母亲、祖母和妻子；其中归有光的形象可分为幼年、少年和成年。 （2）指导学生找出本文所记叙的事。学生明确：本文所记叙的事情主要是家庭琐事，依

5、次有修缮项脊轩、诸父异爨、回忆母亲、回忆祖母、项脊轩遭火未焚、怀念亡妻等生活画卷。 （3）指导学生透过这些人和事找出流露的情。学生明确： 修缮项脊轩喜 诸父异爨、回忆母亲、回忆祖母悲 项脊轩遭火未焚悲喜交加 怀念亡妻悲 通过以上3个步骤的训练，把抽象的理论转化为详细的能力，使学生建立起正确的文言文阅读理念，完成教学重点，并为话题讨论做好铺垫。 2、老师出示话题：难言的伤痛，不老的亲情。 （1）幼年归有光的伤痛 （2）少年归有光的形象 （3）少年归有光的内心世界 （4）成年归有光的内心世界 把全班分为4个组进行讨论竞赛，每组讨论解决一个话题；每组由学生推选1名组长来搜集组员讨论的信息，然后归纳作

6、答。如有不正确的地方，老师指导，学生补充，最后读懂归有光的内心世界。板书如下： 幼年的伤痛：想像和怀念母亲 难言的伤痛 少年形象：好静、勤奋 不老的亲情 少年内心世界：悲凉 成年内心世界：人亡物在，无限伤心 通过本话题讨论，突破教学难点。 （三）、拓展训练：指导学生进行课堂剧演出，每组选出2名演员，要求3男5女。 角色分工： 学生1幼年归有光 学生2少年归有光 学生3成年归有光 学生4母亲 学生5老妪 学生6祖母 学生7妻子 学生8、9、10诸小妹 通过情景模拟和角色扮演来消除学生对文言文的陌生感，培育他们探究问题的能力，领悟文章中流露出的真情，唤醒学生对亲人的感激意识。 篇2：项脊轩志说课稿

7、 一、教材分析。 项脊轩志是苏教版必修5“此情可待成为追忆”的第二篇课文。要重视阅读指导，突出基础性。 新课标要求“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的民族精神”“能借助解释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。注意在阅读实践中举一反三。”据此，本课地教学重点是诵读与积累；难点是领悟与鉴赏；知识能力目标是积累文言知识，领会作品的表达技巧，培育阅读、欣赏浅易文言文的能力与习惯；过程方法目标是通过自主、合作、探究学习，由宏观到微观，逐渐深入，点滴理解，提高应用、审美、探究能力；情感态度价值观目标是发扬教学民主，激发情感共鸣，从作品中汲取有益的养分。 二、教学方法。 一是情景教学法。本文抒发的是亲情

8、，切合学生的年龄、心理特点。但由于文言文年月较远，学生积淀不厚，多数学生爱好不高，有畏难心理。所以教学要面对学生实际，做到“古为今用”。我校传统美德教育和感恩教育开展得有声有色，以本文为例子，能激发学生对亲人的感激之情，唤醒其感恩意识，从而拉近与文本的距离。 二是诵读法。与文本对话，让学生走进又走出教材，关键在于读书。实践证明，诵读对于形成文言文语感具有不行替代的作用。本文文质兼美，篇幅不长，全文仅700来字，适合反复诵读、品尝。 三是自主合作学习法。学习是个性化很强的脑力劳动，要努力构建开放、有序的课堂教学，确保学生学习、思考的时间与空间，让学生“学完”而不是“教完”教材。 教无定法，教学有

9、法，贵在得法。综合运用以上教学方法，旨在调动学生参加，在活跃而又布满思辨的课堂上，在生生、师生之间开展思维的交锋，充分展现学生的精彩。 三、教学过程。 教学整体设计。利用早读预习课文，初步解决字词、句式等问题，完成“文言文学习卡”中的有关内容；第一课时为新授课，侧重诵读与理解；第二课时为鉴赏课，侧重品尝与鉴赏。这样安排旨在突出重点、突破难点、优化教学过程。 第一课时（分四步）： 1、激情导入，明确目标。旨在“以情激情”，让学生尽快进入文本。 2、诵读课文，感知作品。旨在通过反复诵读，充分接触课文，感知、梳理课文的内容与思路。 3、课堂训练，阅读指导。旨在通过文言词句训练，积累、巩固、应用文言知

10、识。通过课文断句、翻译等各种实践活动，点拨阅读方法，加深课文理解。 4、总结评价，布置作业。旨在肯定学习表现，清点学习收获，激发后续学习的爱好。通过组织填写“文言文学习卡”，引导学生自主评价；通过布置思考题“本文为何如此感人”，自然过渡到第二课时的学习。 第二课时（分五步）： 1、复习导入，明确目标。旨在温故知新，通过预设问题“本文为何如此感人”，引发学生思维的交锋，让学生以乐观、饱满的情绪投入到新课的学习。课时学习目标是：学习选取生活细节抒发情感的技巧；品尝作品的语言与蕴含的感情。 2、赏析开头，品尝语言。旨在了解品尝语言的方法，培育品尝语言的习惯。先进行示范引导，通过分析“借书满架”“明月

11、半墙”“风移影动”等，总结品尝语言的基本方法，然后激励学生阅读课文，品尝、沟通其他精彩文句。 3、品读课文，鉴赏写法。旨在鉴赏、揣摩文章的写法，培育从文中找依据的习惯。先出示预设问题：课文写了哪些可悲之事，为何让人觉得可悲？主要引导学生从写了什么、怎么写的、为什么这样写三个层面进行鉴赏。 品读23段，重点研讨细节描写的作用；品读45段，重点研讨间接抒情的写法。为加深印象并激发学生参加的热忱，可激励学生把这两处课文分别改写为概述和直接抒情性文字，再与课文进行比较，进而探讨前后文写法不同的原因。 本环节讲究相机诱导，要擅长通过动态的对话调节，引导学生发现、探究问题，不要急于给出结论。通过充分肯定学

12、生课堂学习表现，进一步激发学习爱好与热忱，为下一环节的学习作好情绪上的铺垫。 4、迁移训练，作品沟通。旨在通过课堂表达与沟通训练，实现“变所学为所用”的目的，以拉近作品与现实的距离，进一步激发同学们对亲人的感恩之情。训练题目是：以“感受亲情”为话题，仿照怀念亲人的写法，要求先进行细节描写，再进行直接或间接抒情，200字左右。课堂沟通作品由小组推举，然后全班集体评议。 5、总结评价，布置作业。旨在运用乐观性评价，通过充分肯定学生课堂学习表现，进一步激发和保护学习浅易文言文的热忱，接着布置作业： 阅读归有光的先妣事略，比较与本文的异同； 收集感恩或怀念亲人方面的材料。 四、板书设计： 教学过程中的

13、板书主要以幻灯片形式呈现，主要分为：学习目标类；预设问题类；知识梳理类；内容结构类；写作特点类；作业练习类等。比如“内容结构类板书”： 项脊轩志 修葺前后（小破暗亮雅静） 多可喜 轩中乐趣 家道中落 慈母早逝 亦多可悲祖母见背 轩多变故 失偶之痛（补记） 课堂细节处理：一要抓好早读并提供足够的学习资源（包括打算好示例材料）；二要以情激情，不要破坏课堂气氛；三要采纳乐观性学习评价，充分肯定学生学习表现。 教学是一门遗憾的艺术，课后总会发现不如意的地。其实，一堂课不行能承担太多目标，也不必刻意追求完满。通过反思课堂上的缺点，往往能找到新的教学方法和途径。 篇3：项脊轩志说课稿 一间百年老屋，又小又

14、漏又暗，似乎没有什么可写的，但老屋却见证了家境的变迁，也记录了他家人的音容笑貌。寄予了的绵绵哀思，读之令人心酸掉泪。联想我们现在的技校学生，大多为独生子女，很多人一切以自我为中心，对别人的辛勤付出，缺乏感激之情，缺乏感恩之心。拥有时不知道珍惜，失去时才知道可贵。家庭是社会的细胞，爱家庭、爱父母是爱祖国、爱人民的起点，我们通过本文的学习，希望同学们珍惜亲情，从感恩开头，孝敬父母、为父母分忧。愿本文就是一面镜子，时刻照见同学们感激的面容、感恩的心灵！ （五）布置作业 学习本文借老屋写亲情的写作技巧，想想母亲对自己的关爱，请同学们作文感受母爱。 （六）板书设计 文言文阅读方法：整体把握人、事、情（理

15、） 幼年的伤痛：想像和怀念母亲 难言的伤痛 少年 形象：好静、勤奋 不老的亲情 内心世界：悲凉 成年的内心世界：人亡物在，无限伤心 篇4：高中语文项脊轩志说课稿 高中语文项脊轩志说课稿 各位评委老师，你们好! 我说课的篇目是项脊轩志， 一、说教材 项脊轩志是人教版一般高中课程标准实验教科书高二语文选修教材中国古代诗歌散文欣赏第六单元第四篇课文，属于自主赏析篇目。 选修教材中国古代诗歌散文欣赏包括三个单元古代诗歌欣赏，共30首诗歌三个单元古代散文欣赏，共18篇散文。所以，这册选修教材的学习有利于夯实高中生古代诗文的积累，提高学生的诗歌鉴赏能力、文言文阅读能力以及审美能力。本册书每个单元课文都分为

16、三部分：赏析示例、自主赏析和推举作品。本单元为古代散文欣赏单元，单元教学赏析指导的题目-文无定格，贵在鲜活。即本单元课文形式自由灵活，内容更加贴近日常生活，富于情趣。项脊轩志这篇文言文比较浅易，适合学生自主合作探究，积累文言实词、虚词、特殊句式等。课文选材着眼于家庭琐事，表现母子、夫妻之间的深情，文笔清淡朴素，细节生动传神，是进行细节描写教学的好范例。 二、说教学目标 关于文言文阅读，大纲的要求为：1、“阅读浅易文言文，能借助解释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。2、了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注意在阅读实践中举一反三， 3、诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量

17、的名篇。” 一般高中语文课程标准(实验)中要求：1、学习鉴赏古代散文的基本方法，提倡个性化体验。2、提倡自主、合作、探究的学习方式。 基于大纲和新课程标准的要求，我确定本课的教学目标： 知识目标： 1、积累文言实词、虚词、特殊句式 2、归有光其人其作 能力目标： 1、体会细节描写中情感的能力 2、提高学生的合作探究能力 3、运用细节描写写作的能力。 情感态度与价值观目标： 1、激发学生合作探究的爱好 2、引导学生留意生活中的细节，细节决定成败。 考虑到大纲对古代散文教学的要求及教材特点，我确定教学重点： 1、积累文言实词、虚词、特殊句式 2、体会细节描写中情感的能力 确定教学难点： 1、运用细节描写写作的能力。 2、采纳自主、合作、探究学习方式，激发学生学习的主动性。 三、说教法 为了给学生制造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地。