田忌赛马说课稿32篇.docx

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1、田忌赛马说课稿（精选32篇）篇1：田忌赛马说课稿 一、浅析教材 田忌赛马是一篇保守好教材，课文主要讲了2500多年前战国初期齐国大将由忌和齐威王赛马转败为胜的故事。全文分初赛失败、孙膑献策，再赛获胜三局部。这个故事启发我们做事要多动脑筋，广开思路，分析主客观情况，合理使用力气。本单元训练重点是根据课题推想课文主要内容。从编排的意图看，作为首篇课文，起着举一反三的示范作用。从教材自身看，本课有三个特点：一是课题概括了主要事情；二是全文描写生动，叙述清晰，竞赛层次分明，人物形象鲜亮丰满；特点之三结尾言简意赅，耐人寻味。因此，本文是训练同学看课题推想课文内容，用自然段归并法分段，分角色有感情朗读的好

2、教材，在本单元乃至本册中地位都很重要。本课我打算分二教时教学，第一课时学习一二三段，弄清赛局，了解转败为胜的原因；第二课时仿照第二段进行人物对话的片段练习并复述故事。根据大纲要求和本单元训练重点，结合教材特点，按知识、能力、情感三方面，我把第一课时的教学目标定为如下三点： 1、学会本课8个生字，理解课后题五的词语，能有感情地朗读课文312自然段，并能用自然段归并法给课文分段。 2、初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。 3、知道田忌赛马转败为胜的原因，分析孙膑的思维过程，懂得“正确分析双方情况，合理布置力气就能取胜的道理”。 教学的重点是： 初步学会看课题推想内容的阅读方法。 学习课文312自

3、然段。 难点：理解田忌赛马转败为胜的原因。 二、说教法和学法 为了达成上述的教学目标，根据大纲要求和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，本课选择的基本教法是“以读代讲、以练代讲、以图引文、图文结合、语思统一”的导学式教学法，其教学程序分如下六个环节： （一）揭示课题，推想内容； （二）自学课文，初步感知； （三）再读课文，理清脉络； （四）细读课文，弄清赛局； （五）深读课文，探究原因； （六）延长课外，培育能力。 在操作过程中采纳“读、划、练、思、演、品”等教学手段突出重点，突破难点。本课时主要教给同学看课题推想主要内容的阅读方法和思维的逆向推理方法，主要培育同学的观察、思维、规律推理和

4、朗读能力，培育同学的语感。本课时的教法设计和学法选择是遵循语思统一原则，以读为本原则。 篇2：田忌赛马说课稿 田忌赛马一文写的是古代齐国大将田忌和齐威王赛马转败为胜的故事。田忌与齐威王的第一次竞赛，由于齐威王的每一个级别的马都比田忌的强。所以三场竞赛下来，田忌都输了。第二次竞赛，孙膑为田忌出主意。激励田忌同齐威王再次赛马，还是原来的马，只调换了一下出场挨次就转败为胜。从而启发孩子们做事要仔细观察多动脑筋，分析情况，合理使用力气。 基于对文本的理解和对教参的思考，我对第二课时目标重新进行了预设，即： 1、联系课文理解“胸有成竹”、“转败为胜”的意思，并能用这两个词语各写一句话。 2、读好人物对话

5、，能有感情的分角色朗读课文。 3、深入阅读课文，了解田忌赛马转败为胜的原因，懂得做事要动脑筋，分析主客观情况，合理使用力气。 同时，把读好人物对话，能有感情地分角色朗读课文作为了教学重点；把深入阅读课文，了解田忌赛马转败为胜的原因作为教学难点。 整堂课的设计在采纳“自主阅读、合作沟通、读写结合”等教学方法，分四个板块来达成预设目标。 第一板块：质疑导学，自主阅读。 通过第一课时看课题推想课文内容的阅读方法，把上节课学生提出的“田忌和谁赛马？赛了几次马？竞赛结果怎样？”一系列问题作为学生自主的阅读的问题链，激励学生在文中划找答案，尝试自主阅读，老师在此过程中，指导适当学生读书方法。随后，采纳指名

6、同学全班汇报，用体育竞赛记分的形式来说一说两次赛马的结果，并请其余的学生补充和评价。这样的学习汇报形式有助于学生对文本理解和语言重组等能力的培育，从而形成文本对话、师生、生生沟通的对话课堂。 第二板块：深入研读，分析原因。 老师通过学生的讲解以体育记分的形式板书，不仅一目了然，还为深入研读埋下了伏笔。以问促学“这两次竞赛的结果，可以用文中哪个词来概括？”质疑板书，以箭头败胜串起了文章的主脉络，“转败为胜”一词擦燃了深入研读课文的火石。抓住“转败为胜”这一重点词，紧扣重点句“还是原来的马，只调换了一下出场挨次就可以转败为胜”。让学生来质疑“为什么同样的赛马，会产生不同的结果？”激励学生四人小组合

7、作学习，并用课前打算好的可摆放的纸马，动手摆演的方式来帮助理解，并要求小组成员相互协作，分工协作，四人小组中两位同学进行纸马的模拟赛马摆演，另两位同学，一位是解说员，另一位是记分员。这样的学习形式，不仅培育了学生合作沟通，口语表达和动作示范，概括记分等多种能力，还寓教于乐，不仅让孩子们驾驭在文本的故事之上，还轻轻松松地突破了教学的难点，同时培育了学生的综合语文素养。 第三板块：文本对话，分角色朗读。 之所以将教参中分角色朗读移到第二课时进行，设计的目的有三： 1、由于第二课时教学中涉及的第二段原本集中了故事的人物对话。 2、这一对话中体现了一个关键词“胸有成竹”，紧扣这个重点词来深入了解故事中

8、的关键人物孙膑。 3、由于对话的朗读无疑带着人物的情感，所以将读好文本对话，分角色朗读作为第二课时的教学重点。 紧抓重点词“胸有成竹”进行说话训练，通过细品对话，把握故事人物，让学生自主挑选角色，进行朗读表演。在读中感悟，在读中体验，让文本中的精彩对话和人物的特点深深地驻留在孩子们的心田里。 第四板块：评价人物，续写对话。 “还是原来的马，只调换了一下出场挨次”就转败为胜这个妙计是谁想出来的？（孙膑）说说孙膑是怎样想出这样的妙计？水到渠成般地阅读点拨，再次激起了学生对文本的解读和对故事人物的思考，从而达成阅读生长点评价人物。 续写对话，由文本而来，又高于文本。以文中对话学习为范例，让学生展开合

9、理的想象来续写故事。以一假设命题：“假如赛马结束后，齐威王遇见孙膑，写一写他们之间会有怎样的对话”。以此为读写结合点，不仅对于文本中的重难点有了新的突破和提升，而且达到了学习文本，使用文本和超越文本的目的。 整堂课的教学设计，提出的问题以螺旋式递进并层层深入，由第一板块中的自主阅读，整体把握文本到第二板块的深入研读，分析转败为胜的原因，再到第三板块的文本对话，自由选择角色朗读以至第四板块的评价人物，合理想象，续写对话，都体现着由问促读，由读促思，由思而读，由思而写的语文教学观。在设计中努力体现自主、合作、探究的学习方式，充分利用教材，活用教材，培育学生制造精神和实践能力，并致力于学生语文素养的

10、形成和进展。 一、教材分析： 田忌赛马是语文版小学教科书四班级第八册第五单元的一篇课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了竞赛后帮助田忌调换马的出场挨次，最后反败为胜的故事。表现了孙膑的足智多谋。全文按事情进展的挨次可以分为三部分：“初赛失败”，“孙膑献计”，“再赛获胜”。本文的思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以培育学生专心分析的科学思维方法。本课时是第二课时，在第一课时学生“读通课文，学会生字新词，了解课文大意，把握课文结构，了解第一次赛马的经过、结果”的基础上，我设定本课的教学目标为： 二、教学目标： 1、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。 2、抓住

11、人物的神态、语言等体会人物的情感及性格，有感情地朗读课文 3、培育学生专心观察、分析、综合的能力。 三、教学重点、难点： （一）重点 了解两次赛马时双方三匹马出场挨次的不同，体会孙膑的足智多谋。 （二）难点 孙膑制定计策的根据是什么？ 四、教法、学法： 新课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，以培育学生自主、合作、探究的学习能力，为了充分体现“以老师为主导，学生为主体”的原则，我在教学过程中将引导学生自主学习，采纳自学讨论法，质疑法等组织教学。结合教法，我打算运用以下四种学法：自学讨论法、质疑提问法、朗读理解法和动手操作法。 五、课前打算： 布置学生打算好六张点数不同的扑克牌（三张红桃，

12、三张黑桃） 六、教学程序设计： （一）复习导入新课： 1。听写生字新词 2。复习第一次赛马的经过，结果以及赛马后田忌与齐威王的神情。 3。设置问题：第二次竞赛，情况会怎么样呢？让学生带着问题来学习课文的第三部分 （二）质疑，推理 1。指导学生自学，演示第二次比赛过程 指名读相关段落，请一位同学在黑板上画出第二次赛马对阵图并注明竞赛结果 2。第二次竞赛的结果怎样？赛后，田忌和齐威王的神情发生了怎样的变化？讲解“目瞪口呆” 3。两次赛马，竞赛的结果为什么不一样呢？请学生从文中找出最能说明原因的句子。关键在于“调换了马的出场挨次”。可是，这个挨次可以随便调换吗？假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排

13、出场挨次，结果会怎样呢？这一问题必定引起学生探讨的爱好。我顺势引导学生思考还有没有别的排法，给学生一定的时间利用课前打算的扑克牌试着排排，再讨论。这一设计可以给学生广阔的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练学生的思维能力。最后得出结论：孙膑安排的这个挨次看似无意、简洁，实则是经过反复分析比较、周密筹划，精心筛选出来的最佳方案。从而引导学生体会孙膑的足智多谋。 4。孙膑是怎样想出这么绝妙的方法以弱胜强的呢？由此引出课文第二段：孙膑献计。让学生默读第二部分，边读边划出有关语句，然后沟通汇报自学情况，弄清孙膑能想出好方法主要得益于他能专心观察、仔细分析，让学生找出文中这句话来说明“齐威王的

14、马比你的马快不了多少呀”“快不了多少”说明孙膑充分分析了双方马的速度，并依据它制定了计策。因此“快不了多少”是第二次竞赛胜利的关键。通过这一设计我想达到两个目的，一是突破了课文的难点，二是使学生懂得，只有情况了解得很清晰，并把各方面的情况综合起来分析才能想出正确的方法，从而让学生受到科学思想方法的启蒙。接着问为什么田忌和齐威王没有想出这个好主意？回答这个问题，老师应引导学生抓住重点词句去理解、分析人物的心理、性格。 5。两次赛马的中间部分是教学的重点，这一部分不仅人物的对话多，而且孙膑、田忌、齐威王不同的神态、表情、语气描写得生动好玩，激发了学生朗读的爱好！因此我让学生先充分朗读，然后让学生分

15、角色朗读，通过朗读进一步领会这段的内容、人物的心理及性格特点，更好的理解词语“胸有成竹、目瞪口呆”并且培育学生的口语能力。 （三）拓展延长 叶圣陶说过，教材无非是个例子，要凭借这个例子能够使学生举一反三。因此我设计了两个问题： 1。第二次竞赛结束后，田忌和齐威王又相遇了，这次他们会说些什么呢？ 2。田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？ （四）个性作业 田忌的获胜全部缘于孙膑擅长开动脑筋，最后，我为学生布置课后作业：找自己感爱好的、有关动脑筋的故事读一读，参加班级故事会。 这个作业设计旨在培育学生搜集资料的能力，并让他们更深入地感受到动脑筋与获得成功密不行分的联系。 篇3：田忌赛马说课稿 一、教

16、材分析： 这是一篇闪耀着才智光线的经典之作：战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，初赛失败后，田忌在伴侣孙膑的奇妙安排下取得了第二次竞赛的胜利。在一输一赢之间既表现了孙膑的足智多谋，又启示人们：只要专心观察，仔细分析，合理使用力气，就能转败为胜的道理。课文语言平实、情节简洁，孩子们阅读这篇文章，既会被生动的故事情节所吸引，又能借以进行思维训练。 二、教学重点、难点： 1、引导学生通过读书感悟孙膑的聪慧才智，体会的写作挨次。 2、对学生进行科学的思想方法的启蒙教育，培育专心观察分析的态度，则是教学的难点 三、教学目标： 1、分清两次赛马的经过，探究田忌转败为胜的原因。 2、借助朗读、表演等形式理解课

17、文内容，提高语言的感悟能力。进行思维训练，分析孙膑的思维过程，领悟孙膑的聪慧才智，并自主选择合适的方式有所表达。 3、懂得“正确分析双方情况，合理安排力气就能取胜的道理”培育学生专心观察分析的科学思维方法。 四、教法学法： 遵循阅读规律和儿童的认知规律，我主要采纳让学生在快乐的情感中求知，让儿童在制造性的世界里自我体验，享受成功的喜悦。引导学生在操作过程中采纳“读、练、思、演、品”等学习方法自主感悟。 五、教具打算： 课堂上我将借助多媒体课件辅助教学，同时采纳简笔画等手段，激励学生全面参加，主动学习。并让学生打算了黄色和黑色的马各三匹，分别标上“上、中、下”的字样，以备课堂实践演示之用。 六、

18、教学程序： 本课教学我以有效性教学新理念为指导，以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动形式，力求构建一个思维灵动，布满生命活力的课堂，我主要安排了五个教学程序： （一）游戏引入，创设情境。 本节课我要让课堂成为学生自主实践的乐园，从调动学生的探究欲望入手。所以，我打算提前五分钟走进教室，并故意扬起手中的六张纸牌对他们说：“老师这儿有两组牌，一组是红牌：10、8、5，一组是黑牌：9、6、3，谁愿意和我一起玩比大小的游戏？竞赛的规章是三局两胜。”你想利用课间和老师一块玩牌这谁不愿意！就在五分钟游戏结束时，我又以记者的身份采访他们说出自己输了或赢了时的内心感受，总结一下自己输赢的原因。设计这

19、个形式和过程都类似于田忌赛马的游戏目的有两个： （1）是通过游戏，为学生学习新课创设“竞赛”的情景氛围，让学生获得输赢的情感体验； （2）是借这个游戏对学生进行“细致观察的渗透性熬炼”，为后面学生理解“孙膑细致观察”奠定阅历基础。 （二）“现场解说”，即兴表演。 新的课程标准强调：“语文教学要注意语言的积累和感悟”。尤其是小学生，正处于积累语文的黄金年龄。语文教学要想为学生的终身进展打下坚实的基础，就必须使学生成为“语言的富翁”。也就是说语文课必须重视范文语言的感悟、积累和内化。加上田忌赛马是一个思维性很强的故事。发挥它的趣味性最好的方法莫过于讲故事了；因此，课堂上我不想对课文内容进行过多的讲

20、解分析，而是采纳“现场解说，即兴表演”的方法，让学生在熟读的基础上，发挥合作学习的群体优势，在小组成员的共同帮助下，选取自己最擅长最创新的方法把两次赛马的经过以解说词的形式表演出来。我们知道 对学习材料本身的爱好，大多数小学生是难以长期保持的。要保持学习材料对学生的吸引力，有赖于老师教学手段的恰当运用，在这采纳“讲故事”这一教学方式，使教材、老师、学生之间产生一种情趣性活动。而且，为了“演”好，学生把抽象的语言还原成生动的生活画面；为了“讲”好，学生又把生动的生活场景转化成抽象的语言文字；为了“取胜”学习伙伴之间在动作神情上出谋划策，在每个句子的表达上反复推敲。这样一演胜千言，表演调动了学生的

21、多种感官参加学习，当语文课堂呈现出鲜活的生活化的情景时，学生在说与动的欢快气氛中既受到了教育，又尝到了成功的喜悦。 （三）实践操作，分析比较。 新的课程标准指出：“要重视培育学生的语文实践能力，课堂上要制造一切机会让学生动动手，让他们在实践操作中自悟得意。”在第三个教学环节中我以学生动手操作为主要活动方式，让他们借助课前打算好的六匹贴马图，摆出双方赛马对阵的图。课堂上我打算分两次活动： 第一次动手：摆出两次赛马的对阵图。我让在学生读书和表演的基础上，摆出田忌和齐威王两次赛马的对阵图。并在旁边用文字注明竞赛的结果。这样让学生自己来布“阵”，让学生在动脑思考、动手操作的实践中学会知识、把握技能。然

22、后，利用投影仪让学生把自己的对阵图展现给大家看，边展现边讲解田忌两次赛马的出场挨次和结果各有什么不同，同时要求根据课前玩牌的阅历分析两次竞赛胜败的原因各是什么？这样教学，学生在轻松好玩的动手实践中分清了两次赛马的出场挨次，悟出了田忌取胜的原因，初步体会到了孙膑的足智多谋。 第二次动手：创新出其它的对阵方案。当学生了解了田忌两次赛马的全过程，对孙膑的足智多谋产生了由衷的敬佩之情时，我激励他们的求异思维，针对第二竞赛方案展开讨论：“既然变换出场挨次就能转败为胜，那你能不能创新出其它的布阵方案呢？让我们都来做孙膑，把可能的出场方案都摆出来。”在这一过程中，我给学生留足时间让他们大胆去实验，乐观去创新

23、，比比谁想出的方案多。就在学生跃跃欲试摆出另外可能的五种方案后，我为学生出示课前制作的交互性极强的多媒体课件，课件上显示出田、齐双方各自的三匹马，让学生自己选择双方的出马的挨次，并在老师的电脑上亲自实验，比如“上对中”“中对下”“下对上”竞赛结果都不能取胜。这样在事实面前，让他们再次熟悉到只有孙膑的方法才能使田忌以2：1取胜。这样设计教学，虽源于课本又高于课本，一方面检查学生是否真的读懂了课文，也使学生更加佩服孙膑的方法奇妙，再次受到教育。 以上两次动手操作的实践活动，给了学生以广阔的思维空间，通过摆、比较、推敲、联系的方法，训练了学生的思维能力。 （四）诵读感悟，探究根本。 要让学生带着爱好

24、读书，把感悟到的情感通过有声的朗读表达出来。 在学生发现孙膑之所以胸有成竹，想出良策是由于他“知马且擅长观察”时，我准时设问：“为什么孙膑会独具慧眼，想出高招呢？他就不怕齐威王也调整出场挨次吗？”以此激发学生读书的欲望和探究的激情。准时抓住契机进行诱导：“同学们，朗读课文要留意一些最能体现人物思想感情的词。大家放声朗读，边读边把这样的词圈点出来。”为了引导学生正确地体会田忌灰心丧气的神情，和齐威王麻痹轻敌的心态，我又为学生打算了协作课文的情景剧，让他们在动态的声、画、剧中身临其境地感受人物的情感。看后让学生再次练读。这样学生对词语中蕴含的情感就有了更正确的体会。但，这还不够，还要读，要把情感在

25、朗读中酣畅淋漓地表达出来。我对他们说：“请每组选三个同学，分别读田忌、孙膑和齐威王的话，其他同学读课文的叙述语言。好好练练，特殊要提醒你们的是田忌、孙膑和齐威王的话该怎么读，才像。”我激励学生可以离开自己的座位，聚在一起集体排练。这样离开座位聚在一起的学习，就使教学内容变得亲切起来，好玩起来。 （五）献计献策，拓展思维。 课近尾声，我故意激将学生：“孙膑略施小计，便让田忌转败为胜了，假如你是齐威王的谋士，你能帮齐威王在下一次的竞赛中获胜吗？”“那就请同学们拿起笔给齐威王写封信吧！把你的想法告知他。写的时候可以以大臣的身份、百姓的身份、伴侣的身份、谋士的身份，可以是建议，也可以是计谋计策语文课程

26、标准在阅读教学建议中指出”阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。“在这里学生站在各自的立场，从不同的角度与文本展开对话时，对话的实质已经超越了教材、跨越了时空，不仅是和文本对话，而是与历史在交谈，实现了学生的”现实视界“与文本的”历史视界“的融合。而且这一读写活动的整合，是一项融观察、分析、想像、推理、判定为一体的多维度、高效率思维活动。使学生的个性得以充分张扬。 七、板书设计： 我的板书通过简洁的形象描绘，文字板书和箭头标示，既再现故事经过，让学生直观而轻松地理解课文内容，又十分自然地提示课文主题，使儿童受到教育。 篇4：田忌赛马说课稿 我说课的内容是湘教版小学音乐三班级上册第六课赛马，

27、下面我将从以下几方面展开我的说课。 一、说教材： 1、对教材的分析：赛马是我国作曲家黄海怀创作的一首二胡独奏曲，它描绘了蒙古族人民在欢庆自己的节日时，热烈欢腾的赛马场面。乐曲分三部分，第一部分情绪热烈、奔放，刻画了赛马场上群马飞奔的沸腾场面。第二部分情绪轻快悠扬，刻画了骑手们乐观自信的精神风貌。第三部分是第一段部分再现，情绪更为激烈，呈现了赛马的欢腾场面。 2、教材的地位和作用：音乐课程标准的基本理念指出，要弘扬民族音乐，使学生了解我国优秀的民族民间音乐，培育学生对祖国音乐艺术的感情和民族自豪感和自信心。通过二胡独奏曲赛马的欣赏让学生了解民族拉弦乐器二胡及其音色特点。本节课也是熟悉我国民族拉弦

28、乐器的开头，因而本课在整个教材中占有重要地位。 3、教学目标：根据音乐课程标准的三维目标，我确立了本节课的教学目标。 情感目标：培育学生对蒙古族及蒙古族音乐的热爱之情。 能力目标：引导学生乐观参加音乐实践活动。 知识目标：熟悉民族拉弦乐器二胡，并初步感受二胡音色特点。 4、教学重点：熟悉二胡，并感受其音色特点。 5、教学难点：体会速度在乐曲中的作用。 6、教具打算：多媒体课件、电子琴、电脑、打击乐器。 二、学情分析： 三班级的学生有一定的仿照能力，课堂比较好动，留意力不够集中，对欣赏课不太感爱好。采纳多媒体课件直观演示的方法，可充分调动学生视听学习的乐观性，集中学生的留意力，增强参加能力，使欣

29、赏课真正达到培育学生感受音乐的能力。 三、说教法： 1、教学中以视听为主，老师点拨、引导，充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习乐观性。 2、采纳现代多媒体教学手段，创设情境，以较多的信息量丰富课堂内容，开阔学生的眼界，增加学习爱好，让学生通过大量的图像、音频、视频等媒体，从多方面多角度去感知音乐。 四、说学法： 1、教育心理学中提到联觉现象，即一种感觉引起另一种感觉的心理现象，利用多媒体助教手段，创设音乐情境，让学生从对乐曲听觉上的感觉升华到对乐曲的联想，联想到蒙古族人民赛马时的情景。 2、引导学生在学习中执行“四多”即多听、多想、多讨论、多创作。 五、教学过程： （一）组织教学 听吉利三宝

30、（播放课件），说说这首歌曲是哪一个少数民族的歌曲？歌曲中主要是用什么乐器伴奏的？（马头琴，是蒙古族最富特色的民族乐器。） 设计意图：学生通过倾听吉利三宝，增强学生的爱好，让学生从歌曲中对蒙古族的歌曲、服装及演奏的乐器有初步的熟悉和了解，为进一步了解蒙古族的风情做了铺垫。 （二）创设情境，感受民风 欣赏蒙古草原美丽风光（课件演示） 设计意图：让学生自己通过课件演示进行观察，对蒙古族的印象进一步加深。介绍那达幕盛会。（课件显示男儿三艺赛况） （三）新课导入 有一首曲子淋漓尽致的刻画了蒙古族人民在赛马场上的情景，那就是由我国作曲家 黄海怀创作的二胡独奏曲赛马。介绍二胡（教学重点）二胡是我国的民族传统

31、乐器 二胡演奏法其中的三种：连弓、连顿弓、拨弦。二胡由琴筒、琴皮、琴杆、琴头、琴轴、千斤、琴马、弓子和琴弦等部分组成，另外还有松香等附属物。 （四）分段欣赏赛马（播放课件） 1、细听第一段，感受音乐节奏。 （1）感受赛马竞赛的音乐情绪，想象画面。 设计意图 专心听音乐自由想象乐曲所表现的内容，培育学生的想象力和制造力。 （2）用动作表现，部分学生用串铃或双响筒等乐器来烘托赛马紧张吵闹的场面。部分学生用动作表演（通过课件展现蒙古舞蹈动作，让学生对蒙古舞中表现骑马的动作有所了解，便于动作的表演。） 2、细听第二段，把握音乐变化。（教学难点） 与第一段相比，感受音乐情绪的变化，音乐主题，其他。 3、

32、再听第二段音乐。 想想竞赛环节，用LU模唱第一次旋律。 4、细听第三段音乐，体会“冲刺”。 感受音乐变化及情绪 ，音乐结尾时，节奏密集，速度更快，力度更强，表现了赛马竞赛已经进行到什么关键时刻了？ （4）这首乐曲分几段？ （五）完整听赏（播放课件） （1）再听指出拨奏和马蹄声。 （2）用打击乐器、身体语言烘托感受音乐气氛，并为他们竞赛助兴好不好？ （六）专心倾听（播放课件） 通过听辨的测试老师了解学生对乐曲把握的程度。 （七）创编动作表演 （八）小结 师：谈谈本节课的收获 六、教学猜测反思： 1、在教学难点的确立上，我先选择了体会速度在乐曲中的作用作为教学的难点，在教学中根据不同班级学生在欣赏

33、教学中的差异，我认为让学生记忆乐曲的旋律片断并进行模唱比较困难，假如学生对乐曲第二部分旋律模唱感到困难时，老师在课堂上就要相应地转变教学策略，把教学的难点进行转移，并通过老师弹奏片断让学生记忆，并解决这个难点，让学生听觉能力逐渐提高。 2、在完整听赏乐曲时，让学生用打击乐器及身体语言烘托感受音乐气氛，由于乐器的演奏声音会掩盖欣赏音乐的声音，因而打击乐器不易过多，主要以培育学生听觉能力为主。 篇5：田忌赛马说课稿 一、说教材 1、说课内容田忌赛马第一课时 2、教材分析 田忌赛马这篇讲读课文，主要讲了2500多年前战国时期，齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。孙膑观看了这次竞赛，根据观察分析

34、，帮助田忌转败为胜的故事。表现了孙膑擅长观察、分析和过人的谋略。课文根据故事进展的挨次，先写赛马起因，再写赛马的过程，最后讲田忌取胜的原因。本文生动好玩，通俗易懂，思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以培育学生专心分析的科学思维方法。从编排的意图看，作为第五组的首篇课文，起着举一反三的示范作用，要求学生学习按一定挨次写的表达方法。 3、教学目标 根据本组课文训练意图，结合教材特点及学生实际情况，我确定把本课分两课时进行教学。 第一课时的教学目标是： （1）知识目标： 了解课文内容，理清脉络，理解课文的写作挨次； 知道田忌赛马转败为胜的原因，体会孙膑的足智多谋， 正确、流利、有感情地朗读课文。 （

35、2）能力目标：分析孙膑的思维过程； （3）情感目标：学习专心观察分析的态度和科学的思想方法。 4、教学重、难点 （一）教学重点： 引导学生了解两次赛马时双方出场挨次的异同，体会孙膑的足智多谋，学习专心观察分析的态度和科学的思想方法。 （二）教学难点： 从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析，合理使用力气。 5、课前打算： A、多媒体课件； B、学生打算六匹马的模型。 二、教学理念 今日的语文课堂教学应该体现和落实“工具性”与“人文性”的统一。在语文活动中学语文，使学生真正提高运用语言的能力，是语文教学的真谛。新课标的灵魂是“以人为本”，学生是学习和进展的主体，应

36、该让学生充分地自主感悟，有效地互动合作，乐观地探究实践。在讨论、学习文本语言的过程中，全面提高语文素养，培育学生的语文实践能力。让学生“动”起来，使课堂布满生气，布满活力。 三、说教法、学法 在教学的过程中，我主要采纳自学讨论法、读中找依据法，其次还穿插质疑法、电教手段等，引导在学生自主探究、合作沟通中理解课文，体会思想，提高学生的阅读能力。我充分发挥学生的主体作用，为学生制造主动学习的时间，师生、生生互动的空间。同时我还重视拓展学生的思维空间，注意课程资源的开发，挖掘课文教育的人文内涵。结合教法，我打算运用以下四种学法：自学讨论法、质疑提问法、朗读理解法、动手操作法。 四、教学流程 1、介绍

37、前景，导入新课 用谈话的形式让学生了解一下故事的背景，知道当时赛马的基本规章。从而激发学生学习课文的爱好。 2、学生质疑，引导探究 设疑引入，造成悬念，培育学生的质疑能力。 3、播放田忌赛马视频，让学生整体感知课文内容提供生动逼真、声像同步的教学情境，使学生多种感官同时接受刺激，学生的情绪状态很快进入故事情节，激发阅读爱好。 读中找依据法，训练快速阅读。 4、抓住重点段落精读课文，探究“转败为胜”的原因。 这一环节让学生抓住课文中的关键词语、句子找到田忌转败为胜的原因。进入课文情景中想一想，摆一摆，做一做，使学生在学习生活中养成专心观察、勤于思考的习惯，并引导学生能够运用自己所学的知识解决实际

38、问题，充分展现自己的聪慧才智。同时，留意学生口头表达能力的培育。 5、了解人物，知道孙膑献计的根据 6、小结，启发教育 7、布置作业 请你以不同的身份（如大臣、百姓、儿子、父亲等量齐观给齐威五写封短信。信中的内宾可以是献赛马良策，也可以是委婉的劝说批判等。 篇6：田忌赛马说课稿 一、说教材： 田忌赛马是聋校语文课本八班级第五单元的一篇讲读课文，课文主要讲了战国初期齐国大将田忌和齐威王赛马转败为胜的故事。全文分初赛失败、孙膑献策，再赛获胜三部分。 这个故事启发我们做事要多动脑筋，广开思路，分析主客观情况，合理使用力气。课文语言平实，情节简洁，学生阅读这篇文章，既会被生动的故事情节所吸引，又能借以

39、进行思维训练。 二、说教学目标： 根据新课标对教学目标的要求，结合教材特点，我拟定本课的教学目标为： 认知目标：分清两次赛马的经过，探究田忌转败为胜的原因。 能力目标： 激励和指导学生有感情的朗读课文。培育学生专心观察、分析、表达的能力。 情感目标：通过对课文内容的理解，学习专心观察分析的态度和科学的思想方法。 教学重点、难点：根据教材特点，我认为本课的教学重点在于：让学生了解两次赛马时双方三匹马出场挨次的不同，体会孙膑的足智多谋。而对学生进行科学的思想方法的启蒙教育，培育专心观察分析的态度，则是教学的难点 三、教具打算： 多媒体计算机以其独有的生动画面、形象的声音及完整的情节，在课堂教学中施

40、展着独特的魅力。课堂上我将借助多媒体课件辅助教学。并在课前让学生学会折纸马，利用模型摆出赛马的过程，以备课堂实践演示之用。 四、说教法学法： 本节课选用的教法。 1、直观演示教学法 2、重点句突破法和讨论法、提问法 3、学法自主合作学习：课标中提出“学生是学习的主体，老师是教学的组织者和引导者”，本课注意发挥学生的自主性，老师搀、扶、放结合，引导学生相互合作，让学生能够在学习课文，进展语文能力的同时，全面提升语文素养。 五、学情分析： 本年段的聋生通过一定的语文阅读训练，已有了一定的阅读能力及语言表达能力，但由于聋生的听力障碍，使他们在感知上缺乏完整性，有意留意时间短，抽象思维进展缓慢，概括分

41、析的能力较差，为此结合聋生的生理及心理特点，因此课堂教学中需要尽可能调动聋生的多种感官，激发爱好，将直观形象与语言有机的结合，关注学生的亲身体验。因此在教学时我留意针对聋生的特点来设计教学环节，以及各个问题，主要是以直观的方式让学生更容易理解。 六、说教学过程： 1、齐读课文。复习第一段。 师抛出问题：第一次赛马，双方三匹马出场的挨次是怎样的？结果怎样？ 引导学生说出“上等马对上等马，下等马对下等马，中等马对中等马”然后让学生用纸马摆摆模型，边摆边说竞赛的过程。 本课是第二课时，通过朗读，回答问题，摆模型，使学生进一步理解课文内容。同时通过摆模型这个游戏使学生产生疑问，激起对学习课文的爱好，从

42、而引出本课接下来要学习的内容。 2、新授 （一）这课主要是通过孙膑和田忌的对话引出第二次赛马，再讲读第二个意义段的时候，我主要采纳反复朗读的方法。包括默读、分角色读，来分析孙膑和田忌两个的对话，先要求学生默读312自然段，讨论：孙膑看第一次赛马时，他有没有仔细观察？从哪些语句可看出来。再让同桌分别扮演孙膑和田忌，分角色朗读对话。通过复习上节课的内容学生知道了，正当田忌垂头丧气打算离开的时候遇到了孙膑，所以由于孙膑的劝说，田忌同意了第二次赛马。 二）在理解第三个意义段的时候，我让学生自读课文后思考：第二次赛马，双方三匹马出场的挨次是怎样的？结果怎样？并让理解能力强的学生上台摆一摆，调一调马的出场

43、挨次。利用第一次赛马的流程请学生自己编写赛马情景，让学生在直观视觉的情感中求知，享受成功的喜悦。引导学生在操作过程中采纳“读、划、练、思”等学习方法自主感悟。 （三）总结两次竞赛内容，边读边想，画出最能说明原因的语句。 第一次竞赛为什么田忌会失败？ 第二次竞赛田忌为什么又能转败为胜？ 通过两次赛马的输赢关系推断出“转败为胜”，引出最后一个自然段，并对学生进行思想教育。最后通过看课件，读课文。总结课文。（说说课文主要讲了什么内容？）分角色朗读。这样一个读写训练，巩固课文内容。 七、说板书： 针对聋生以形象思维为主的特点，我的板书通过简洁的形象描绘，文字板书和直线标示，既再现故事经过，又让学生直观

44、而轻松地理解课文内容。 总之，课堂是老师与学生互动的空间，语文教学只有通过朗读，激发学生的爱好，挖掘他们内在的潜能，教会他们阅读，学会学习方法，远比传授知识更重要。 篇7：田忌赛马说课稿 一、浅析教材 田忌赛马是一篇保守好教材，课文主要讲了2500多年前战国初期齐国大将由忌和齐威王赛马转败为胜的故事。全文分初赛失败、孙膑献策，再赛获胜三局部。这个故事启发我们做事要多动脑筋，广开思路，分析主客观情况，合理使用力气。本单元训练重点是根据课题推想课文主要内容。从编排的意图看，作为首篇课文，起着举一反三的示范作用。从教材自身看，本课有三个特点： 一是课题概括了主要事情； 二是全文描写生动，叙述清晰，竞

45、赛层次分明，人物形象鲜亮丰满； 特点之三结尾言简意赅，耐人寻味。 因此，本文是训练同学看课题推想课文内容，用自然段归并法分段，分角色有感情朗读的好教材，在本单元乃至本册中地位都很重要。本课我打算分二教时教学，第一课时学习一二三段，弄清赛局，了解转败为胜的原因；第二课时仿照第二段进行人物对话的片段练习并复述故事。根据大纲要求和本单元训练重点，结合教材特点，按知识、能力、情感三方面，我把第一课时的教学目标定为如下三点： 1学会本课8个生字，理解课后题五的词语，能有感情地朗读课文312自然段，并能用自然段归并法给课文分段。 2初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。 3知道田忌赛马转败为胜的原因，分析

46、孙膑的思维过程，懂得“正确分析双方情况，合理布置力气就能取胜的道理”。 教学的重点是： 初步学会看课题推想内容的阅读方法。 学习课文312自然段。 难点：理解田忌赛马转败为胜的原因。 二、说教法和学法 为了达成上述的教学目标，根据大纲要求和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，本课选择的基本教法是“以读代讲、以练代讲、以图引文、图文结合、语思统一”的导学式教学法，其教学程序分如下六个环节： （一）揭示课题，推想内容； （二）自学课文，初步感知； （三）再读课文，理清脉络； （四）细读课文，弄清赛局； （五）深读课文，探究原因； （六）延长课外，培育能力。 在操作过程中采纳“读、划、练、思、演、品”等教学手段突出重点，突破难点。本课时主要教给同学看课题推想主要内容的阅读方法和思维的逆向推理方法，主要培育同学的观察、思维、规律推理和朗读能力，培育同学的语感。本课时的教法设计和学法选择是遵循语思统一原则，以读为本原则。 三、说设计意图