《有理数减法》教学反思.docx

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1、有理数减法教学反思 有理数减法教学反思 身为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，教学反思应该怎么写呢？以下是我帮大家整理的有理数减法教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 有理数减法教学反思1 1、有关0的加减法，主要根据0可以表示没有来进行计算。在教学中我创设了动态真实的问题情境，刺激学生的思维，发现并提出数学问题，学会用数学的眼光看待事物，课堂呈现诞生成进展态势，数学中再现生活，问题中感悟数学。 2、在探讨0的加减法的规律给学有余力的学生很好的发挥空间。时我先设计了几道同类的算式让学生做，再引导学生观察这几个算式，问：你发现了什么?学生回答得较好

2、，并且有些学生能按挨次把5以内的得数是0的减法算式及相关算式都讲出来。 3、在上这个教学内容后，有一深刻的感受，学生的学习习惯对教学效率的影响占的比重实在高。在一(4)班的教学记录是以上两点可以说的，但在一(3)班，根本无法进行0的加减法规律的教学，一些学生思维涣散，纪律涣散，留意力涣散，你说怎么进行思维的深层次的探究?我得想想方法。首先，在两个班要用不同的方法，由于面对的是不同的学生。尝试以下方法： 1、教学设计的不同：三班必必要用上生动好玩的幻灯加上生动明快的语言进行教学，让图像、语言等情景引起学生无意留意，从而进行有效教学。四班可以加些动手操作的内容，由于习惯已有保障另外，继续做好深层次

3、思维的引导，争取在把握基础知识的基础上开发学生思维，多出数学尖子生再者，激励引导学生用完整的语言来回答问题，多激励，多引导，争取能让每节课上得有声有色。 2、教学组织方法的不同：采纳一种最能激起学生爱好的激励措施来组织三班的教学，我觉得可以另外设一套激励措施，如课堂纪律加星制度。在一张长条纸上写上名字，再在每节课前贴到黑板右侧，每节课都用正字法打星，每周根据正字统计数发奖，前十名5笑脸，第10到20名3笑脸，20到30名2笑脸，30到40名1笑脸，进步10名以上再加2笑脸。笑脸可以换红苹果，红苹果可以换绿星卡这些都不变。试试看，希望能够有效果。努力，少说埋怨的话，才智地努力工作，要让大家都认为

4、纪律不好课难上的班数学也能教好才是有本事。 有理数减法教学反思2 本节课从实际问题动身，创设教学情境，有效调动学生学习的爱好和乐观性。学生通过实例计算，激发学生的探究精神，又通过大量的数学练习，使学生在计算中发现，在小组沟通中体验，在老师的指导下自形归纳运算法则，亲身体验知识的形成过程，感悟数学的转化思想。本课体现了学生是学习的主体，老师是教学活动的组织者，指导者，参加者。本课转变了以往学生被动学习，被动接受知识的局面。但学生的认知水平毕竟存在差异，从学生的练习来看，大部分学生都把握了有理数的运算法则，但还有些学生在将减法转化为加法时，总弄不清该减去哪个数的相反数，有的甚至把被减数也转变符号，

5、特殊是减去一个正数时，往往又再加上该正数，如误解 = + 。因此，教学还需要不断的探究，不断完善。 本次学习，内容丰富，有专家对新课程的专题分析讲座对课例的讲解也有课堂实录，通过学习，收获不少，受益多多。 有理数减法教学反思3 本节课，从学生熟悉的生活情境动身，激发学生的学习乐观性和课堂趣味性，让学生感悟数学在生活中的应用。然后在让老师的引导，小组沟通和讨论中总结归纳减法法则，提高学生的分析问题，解决问题和有条理的表达能力。学生在小组活动中，主动参加，乐观思考发言，课堂氛围活跃有序，这是非常值得高兴的地方，对于学生乐观的表现老师给与肯定和激励，更能促进学生的学习乐观性。在法则的贵南过程中，学生

6、通过两组式子的计算，通过观察对比让学生感悟有理数减法法则最终是转化为了加法进行计算的过程，体会这种思想方法的应用。接着在课堂练习中，通过学生板演，学生自评，互评，老师点评的过程，熟悉减法的法则，绝大多数学生对于法则的应用有了很好的把握，学生在你编我答得活动中的乐观性最高，由于他们觉得这样可以像老师一样，觉得很权威，对于学习的乐观性的提高促进很大，同时也使一节课的达到了最高潮。最后在学生谈论自己的收获与怀疑中结束本节课，大家乐观发言，畅所欲言，觉得课堂意犹未尽！ 然而本节课在授课的过程中又存在以下几方面的问题： 1、对于学生的答案预设不够。开头讨论问题1：你能从温度计上看出4比3高多少摄氏度吗？

7、学生说的答案和我的问题不全都，他们直接给出了4-（-3）=4+3=7.自己对于这样全班全都的答案，一时之间蒙了不知如何去引导到加法运算上来，还是为题设置不够精细，连续性和铺垫没有做好。 2、学生板演之后学生自评和互评过程用的时间太多，是的整个课堂的节奏忽快忽慢，节奏把握不紧凑。 3、自己对于课堂活动没有做充分打算和考虑，学生本身就好动，自制力不够强，活动安排上没有将学生的问题更加细化，活动的步骤不明确，很多学生开头不知发你怎么办，借着活动开头了自我活动，后来才回归课堂，这一环节又浪费了时间，还使得很多学生没有任何的收获！ 最后，希望自己多看看别人的教学视频教学设计，不断的自我提升，提高教学讨论

8、能力，教学管理能力，对于课堂以及学生做更加充分的思考，打有把握的仗！ 有理数减法教学反思4 1、教学重点把握正确。 教学重点是一节课的灵魂所在。这节课的教学重点就是学生通过自主探究并能娴熟把握10的组成，形成一定的规律和方法。我觉得在实际教学中较好的落实了，教学中知识点的生成是在老师有目的的引导和训练之下完成的，既发挥了老师的主导作用，又精彩的展现了学生自主探究的过程，两者的作用发挥恰到好处。 2、学生思维的训练体现出层次性. 对于学生思维的训练，一直是学校教学的新主张。这节课从学生探究10的组成的过程，到后面的练习设计，思维的训练点是层层推动的。学生通过动手操作，通过语言上的有序训练，最终形

9、成把握知识的能力，并会运用这种能力解决生活当中的实际问题。练习的设计体现的先是加法，再是减法，再是加减法的综合，直到最后的解决应用问题，核心的体现都是思维训练的层次性和完整性。 有理数减法教学反思5 本节课教学6、7的加法和减法，要求引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，并算出得数的探究过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实，同时也利用一图两式的学习培育了学生学习数学的爱好和探究精神。 在上课伊始，我首先复习了5以内的加法口算题，复习6、7的组成，为本课6、7的加法做铺垫。在新课讲授过程中，运用了学生自学，合作探究的方式在教学加法和减法时，让学生合作摆小棒，通过摆的

10、小棒来说明图意，并列出算式，引导学生说出：由于学生坐的方位不同，观察的角度也不同，所以写出的算式就不同。并利用数的组成来计算出结果。在这个环节上应该留意组织好教学，由于一班级小学生在现阶段对相对性的概念还没与建立，对左、右的概念也是刚刚接触，所以让学生从左至右来看图列式有一定难度。这点在教学效果上也体现了出来，教学切不行急于求成。同时，在摆小棒的环节，更应该注意组织好教学，个别学生的留意力不集中，导致学生参加气氛不浓，这都是我引以为戒的地方。 从教学效果和目标达成情况看，本节课基本达到预期教学目标，教学效果没有达到我的预期设想，主要是我教学时的语言还不够精炼，课堂教学中应变能力还有待提高，在课

11、的设计上对一班级学生的认知能力了解还不够，各环节之间联系还不够紧密，教学方法缺少灵活性。在以后的教学中，要注意课堂教学的组织，让学生动而不乱，使课堂活而有序，同时深入挖掘教材，进一步了解学生，使课堂教学少留遗憾，多些精彩，也期待自己有更大的进步! 有理数减法教学反思6 老师在备课中经历了学习新课标，探讨新教法，精心设计教学环节，自制电脑课件等艰辛的过程。经过半个月的打算，实际教学中表演成功，收获很大，促进了教学水平的提高。 本节课设计了五个教学环节。创设情境，激情引趣合作探究，发现新知巩固应用，体验成功开放训练，拓展思维小结反思，布置作业。利用学生熟悉的动画片导入，创设情境，集中学生思维的兴奋

12、点，激发学习动机。探讨有理数减法法则时，学生经历了利用旧知计算温差，对比观察，发现、总结、验证规律的过程。从而进展学生探究意识，合作意识。培育学生归纳概括能力和语言表达能力。师生共议例题，两轮竞赛，使学生进一步熟悉有理数减法法则。趣味数学题的设计，培育多向性思维，发散性思维。学生参加设计精美的钟表时热忱十分高涨，较好的培育学生创新能力和实践能力。使他们感受到数学知识来源于实际，利用数学知识有服务于生活。作业超市，留给学生自主学习的空间。反思小结，浓缩知识要点，达到三维教学目标的融合。 通过本节课，使我深深感悟到实施新课标，必须充分体现以学生为主体。从学生活动来看，动脑、动手、动口，多种感官参加

13、学习从形式看，学生口答，笔答，抢答，板演，同桌沟通，小组讨论，好伴侣间探究等形式多种多样，气氛活跃，乐观性高。比较充分的体现课堂是学生的学习天地。 回顾平时教学，虽然有了新的教学理念，但实际教学中却常常不知所措。今后应继续钻研，不断探究。 有理数减法教学反思7 10月份，上了一节课5以内的减法。课后，在听取了部分老师的评价后，我回顾了整个过程，下面我来谈谈本人对这节课的看法： 1、注意培育学生的表达能力。爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”因此，从一班级开头逐渐培育学生提问题的能力显得格外重要。在这一教学设计当中，我就有意识地渗透这个理念。在教学例题中，引导学生提出数学问

14、题，初步培育学生的提问和表述能力。大部分学生的语言表达能力还是不错的，能够完整地说出数学问题。为了能让更多的学生开口，我还采纳自己说、同桌说等方法，熬炼学生的语言表达能力。 2、课堂组织比较到位：我采纳了：看谁做得好，看谁坐得最最好谁的眼睛最漂亮谁是第一名等语言来组织课堂纪律。因此，整节课大部分学生留意力集中，专心听讲，乐观举手发言，课堂气氛非常好。但是，这样的次数可能过多，影响了整个环节的流畅性以及教学效果。在以后的课堂中，要把握好分寸。 接下来说说自己的不足之处： 1、语言不够简练、生动。在去年的教学中，我常常被师傅指责，说我的声音太难听，我想这不会仅仅说的是我的音色，更说是我语言的生动性

15、。常常艳羡语文老师能够用那么刚柔并济童话般的语言来表达。在今日课堂上，我并没留意自己的语言，问了其他的老师后，发现自己可能有些紧张，语言表达上有些啰嗦，表述得不流畅，甚至会出现口头禅或者是“方言一般话”，这是非常不好的，以后要改掉。如何提升语言的生动性，我觉得我可以多听听语文老师的课，把他们的那种语音语调学过来，运用在自己的教学中。 2、评价不到位：今日上下来，有老师向我提出，你会评价学生，但是你只会评价那些表现优秀的学生，而有些其实他说的也不错了，但是相比还是差那么一点的学生，你却会批判他，这样就会打击他们的自信心。当头棒喝，在平时的课堂中我也非常留意评价学生，而且评价得自认为不错。现在想来

16、，发现自己却好像存在这样的问题。以后，我要多以激励性的语言来对待那些中等生和后进生，建立他们的自信心。 3、今日最大的为题就是没有把减法的意义突显出来。在课堂上，我是以老师进行小结的方式直接帮助学生归纳出减法的意义。很明显很多学生并没有理解，课后问他们什么是减法的时候，他们都不知道。他们仍然停留在表面的例子中，没有深入。因此，在作业中，也出现了2-1=1等这样的情况。这说明我做的功夫还不到位，课后与师傅沟通了一下，假如在例题中再说5表示什么，-2呢?3呢?时，能够继续追问：也就是在哪里去掉了2个，其实就是在总数中去掉2个或者在例题中，出现减法算式时追问：为什么要用减法做?多问几次，学生就会明白

17、，从总数中去掉一部分就要用减法来做。看来，以后对教材的重难点在教学中如何突破要多思考，寻找简洁而行之有效的方法。 发现自己的缺点还有很多，我希望通过不断的学习和努力，能够使自己不断提升。 有理数减法教学反思8 在8、9的加减法一课的教学设计上，我将教学目标定为：让学生把握8、9的加减法，通过经历一图四式初步感知加减法之间的相互联系，并培育学生从小养成擅长发现数学信息，提出数学问题，并能用正确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯。但是这一节课上下来，却让我布满了困惑。 困惑一：学生对于数学信息不够敏感。当我出示笑脸图时，让学生仔细观察，并说说你看到了什么，学生半天也说不到正题上来，无奈我只好又提示

18、：你能用带有数字的话来说说这幅图吗?才牵强让学生说出图上有5个红色的笑脸，3个粉色的笑脸。 困惑二：学生不会提数学问题。在上8和9的加减法以前的教学中，我就有意识的培育学生提数学问题的能力，特殊是一共还剩这类简洁的数学问题，但是从这节课来看，收效甚微。学生还是弄不清晰什么是数学问题什么是答案，即使有一部分学生知道却不知道怎样表述出来。 困惑三：学生会计算，却说不出算法。当我出示一张口算题时，全班同学都会算，但是你要问他是怎样算出来的时，大多数学生都说：我是想出来的，你问他是怎样想的，学生却答不上来。 总之，这堂课是在慌惊慌张中结束的。这节课开头引导学生提数学问题和说算式的意义，用去了较多的时间

19、，导致后面的时间很紧，特殊是下课铃声响起之后，尽管这节课还没下课，但是下课铃声把学生的留意力全吸引住了，这时，我也乱了，怕这节课的教学任务完成不了，匆忙之下把不该省略的部分省略了，把该省略的部分却又留了下来。 课后，我深深的感到，自己还需要进一步培育孩子们感知数学信息和提出数学问题的能力，同时还需要进一步培育自己驾驭课堂的能力。 有理数减法教学反思9 小学生假如对数学有深厚的爱好，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的乐学之下无负担。特殊是一班级的孩子活泼和好动，喜欢做游戏，因此在教学中我计了一些游戏活动：找伴侣、歌谣、抢答等等。通过游戏活动调动

20、学生的学习乐观性，活跃学习气氛，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行。 我是分三个层次进行教学的，一是检查复习：利用找伴侣的游戏练习学过的加减法，使用口算条练习，全员参加，体现了面对全体，又极大的调动了同学们的乐观性第二个层次是授新知：这部分教学又分成三部分，先是看图说图意，再说出四个算式，初步感知10的加减法的计算方法，然后是看算式直接计算结果，让学生们说一说你是怎样想的，在肯定了学生们说出的各种方法后，指出想数的组成的方法快而且好最后通过口算条巩固计算方法。第三个层次是利用各种形式考查学生们的学习效果，先是找伴侣相加得10，再是做书上的练习10的减法，最后抢卡片的游戏，培育竞争意识。儿童的好

21、胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常制造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断激励他们树立信心，增强士气，胜不骄，败不馁。 有理数减法教学反思10 我在10的加减法一课的教学中，培育学生自主学习，合作沟通的态度和习惯，全课以学生为主体、在老师引导下的乐观的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的好玩与有用，体现了新课程标准的基本要求。下面谈谈我的详细的几点体会： (一)教学中，我信任学生，大胆放手让学生去探究、去尝试。 这节课课一开头，以猜为动力，引导学生探究数学的奥秘。每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐秘，根据孩子的这种心理，我采纳估一估，猜一猜的形式，

22、让学生在奇怪中思考，在思考中得到逐步提高。 (二)培育学生多元的学习，使学生的思维能力也得到进展。 在教学内容中我设计了开放题环节巧填数，题目是：+=10 10-=设计这一环节的目的就是使不同层次的学生都得到一定的提高，有利于孩子思维发散性的进展。 有理数减法教学反思11 教材中所涉到的案例并不是没有目的任意展现的。其实编者是想通过一些案例来告知我们一些信息，找准这些信息并合理的运用它们做训练非常的重要。比如有一道练习题，教材中原本的训练点只有一个，在想课的时候，我忽然觉得围绕知识间的前后联系可以稍作拓展和延长，这样不仅使训练的内容更加的丰满，更使得知识间的前后连接更加的紧凑，学生参加的热忱也

23、会很高，突出了教学的时效性。 作为低班级的孩子，在课堂上有限留意力的时间大约只有1520分钟，而要在这些有限的时间里既要落实教学任务，又要使学生爱好盎然，我觉得练习题的设计与实施形式很重要。所以我采纳了大量的好玩的练习来帮助我完成教学目标得达成，全部的练习不管怎样生动好玩，最终它都是为教学目标服务的，脱离了这一点，那只能说是在做无用功，浪费时间。 有理数减法教学反思12 一、以问题为动身点。 唤起学生对知识的回忆虽然这节课是设置一定的教学情景，但是唤起学生对知识的回忆的深度、挖掘度不同：这一节课是从学生的生活实际中引出话题，进而进行问题设置，学生有切身的体验从而让学生产生情绪昂扬和智力振奋的内

24、心状态。因此在课堂教学中，不仅要确立问题为新课服务的意识，而且应始终关注学生对问题的不同熟悉，根据课堂上的详细情况，根据学生上课反映上做出相应的变动，而不是演事先打算好的教案剧。 二、以新课程理念为指导。 制造性地使用教材新课程标准指出：老师可以不必拘泥于教材形式，可以不完全按教材教学，只要以新课程为依据，达到新课程规定的整体性理论和目标就可以了。同时指出老师要有独立性，要能根据自己教学实际情况去制造性地运用教材。特殊是这一节课的整个教学引入与教材都有明显的差异，这样开放性的处理使学生思维始终处于乐观思考之中，更能激发学生的学习乐观性，学习效果必定更好 从教学效果看，在教学过程中，能够贯彻以学

25、生为主体，充分调动学生的乐观性，引导学生思考、探究并以自己的语言概括出有理数的减法法则。为初中数学学习方法的逐渐形成奠定了基础。 三、存在了以下的不足： 1、教学时间上把握不准，出现虎头蛇尾的情况，计划中的小结部分未能体现。 2、应该根据学生不同的层次设计例题和练习。所以感觉部分学生反响不强烈。没有很投入到练习中去。 有理数减法教学反思13 1.结合情境，引导学生操作，充分感受一图两式。 我们把课本中小伴侣摆小棒的图，变成学生喜欢的卡通小动物(小鸡和小青蛙)。由小动物在草地上荡秋千的画面，引出本节课的教学内容。画面生动活泼，既贴近学生的实际生活，又吸引了学生的学习爱好。让学生把1只小鸡和5只小

26、青蛙放到每个组的草地秋千上，求一共有多少只小动物?通过两位同学不同角度的观察，列出两道不同的加法算式，并让学生说明是怎样看图列式的。这一环节初步感受一图两式，感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。 2.独立操作，形成概念，理解一图两式。 我们设计的第一个环节，是让学生在情境中感知一图两式。而接下来的第二个环节，是让学生在情境中独立地进行操作，进一步巩固和理解一图两式的意思。在秋千数量不变的情况下，让学生思考，还可以摆几只小鸡和小青蛙，并看着自己的图列出两道加法算式。这样便出现了两组6的加法算式，加上同位同学进行讲解怎样看图列式的，又进一步提高了学生合作能力。通过这一环节的教学，使学生从感知中树

27、立一图两式的概念。这样处理，既给学生提供了自由的操作空间和充足的思考余地，又有意识地培育学生的用数字意识。可能是让学生合作得多了，加上孩子年龄小自控能力差，有些孩子开头开小差，乱说，今后，还要加强这些学习习惯的培育。 3.建立表象，由详细操作到看图列式。 第三个环节，便是学生根据老师出示的直观图，自己独立列算式。使学生能够由详细的实物抽象到看直观图列式，由易到难，由详细到抽象，遵守了学生的认知规律。 4.根据学生认知规律，合理安排教材内容。 在教学设计中，我把6和7的加减法分开处理，先教学加法进行巩固。再教学减法进行巩固，这样，学生能够在很扎实的理解加法的一图两式的前提下，进一步学习减法。在最

28、后的练习中，再出现加法和减法的综合练习，使学生能够整体、全面地理解巩固新知识。如：在综合练习中，出现了四道看图列式。由于难易程度不同，可以让学生任意选择其中一幅图，进行列式计算。这样安排提供了充分的学习选择机会，而且练习题的设计有针对性，能够照料到全体学生的学习水平。 5.活动形式多样化，语言贴近学生生活。 课堂上，我们设计了这样几个活动：a.你还想让几只小青蛙和几只小鸡来玩秋千，自己摆一摆b.你们草地上的小动物也累了，你想让哪种小动物先回去呢?c.综合练习让学生在这四幅图中任意选一幅图，喜欢哪一幅就做哪一题。留给学生充分的思维空间，让学习灵活地选择，同时也有利于进展学生的思维，激发学生的学习

29、动机。孩子们的学习兴致较高，只是由于放得太开了，有的孩子说不到点上。 有理数减法教学反思14 有理数的加法与减法这节课，法则的生成很重要，所以在教学中我注意法则的生成过程，由于也刚刚写了一篇博文就是注意数学知识的形成，对于法则，老师可以直接告知答案，也可以和学生一起探讨，讨论得出法则，对于两种教学方式，我实行更多的时间让学生自己体会法则的生成，注意引导学生参加探究、归纳有理数加法法则的过程，主动猎取知识这样，学生在这节课上不仅学懂了法则，而且能感知到讨论数学问题的一些基本方法我在讲完法则的时候课程已经进行了三十分钟多一点，所以课上例题和练习才用了十分钟，所以又用了习题课上了一节。 尽管上的比较

30、慢，但是这种方案削减了应用法则进行计算的练习，所以学生把握法则的娴熟程度可能稍差，这是教学中应当留意的问题但是，在后续的教学中学生将千万次应用“有理数加法法则”进行计算，故这种缺陷是可以得到弥补的假如直接告知答案削弱了得出结论的“过程”，失去了培育学生观察、比较、归纳能力的一次机会。 有理数减法教学反思15 0的熟悉和有关0的加减法是小学数学第一册第三单元的最后一个知识点。安排的教学内容是0的熟悉和有关0的加减法两块内容。在这之前，同学们已经熟悉了数字1-5、学习了5以内的加减法运算，对加减法的含义有了一定熟悉，能看图列加、减法算式，并能看图说出图意。因此，本节课的教学的重难点是让学生初步体会

31、0的两个含义，表示没有的含义和表示起点的含义，初步学会有关0的加减法。 在教学安排上，首先，我先通过三幅图展现一只贪吃猴子逐次把2只桃子吃光的过程来说明0可以表示没有的含义，揭示了0的第一个含义。然后让学生在生活中找找0，学生发现生活中的0还可以表示别的意思，体会0在生活中的广泛应用。其次，让学生在尺子上找找0，说明0表示起点的含义，最后进行0的书写教学。第二课时才教学有关0的加减法，让学生进一步体会0表示没有的意思。 在教学有关0的加减法时，有一个情境分别出现2片荷叶，一片荷叶上有4只青蛙，另外一片荷叶上没有青蛙。接着两片荷叶靠近，求一共有多少只青蛙。这个情境出现后，要求学生说说自己看到的，

32、并提一个数学问题。就是在这个情境的叙述中，(1)班的学生不能正确地表达图意。 求一共有多少?这样的看图叙述提数学问题在之前的加法学习中已经落实，并且在作业时也要求学生说。可是为什么在今日我的手势已经很明显的情况下，学生还是那么顽固地去说减法的意思呢。 从课上第一个学生回答来看，她的表述是“原来有，后来”紧接着就是“还剩下”其实学生的思维还停留在前面一题中。在出现荷叶上青蛙图之前的一个情境是“原来有3只小鸟，后来3只都飞走了，还剩下几只小鸟?”在以前学习的内容来看，加法那课学习的都是加法内容，减法那课都是学习减法内容。而在今日的这节课中有些学生并不去仔细领会图意而是想当然的想成和前面一题的图意一

33、样。还不适应加减混合放在一个课时。再说这个4只青蛙和0只青蛙相加的特殊性，更加局限了学生的思维，学生想当然以为是不行能的。一般的加法都是2个数字相加越加越大，而这个图意和生活中的实际情况联系不多。 因此在(2)班上课的过程中，学习完几减几之后，我转变了教学的思路，把青蛙的情境图作为练习。而另外的先从老师左手有3根小棒，右手有1根，合起来一共有多少根?引入，学生能够快速的回答是4根，1+3=4。接着我把右手的1根小棒放到左手，在问：这时一共有多少根小棒?学生能够快速的回答4根，也从中引出4+0=4。比之前直接给青蛙的情境图效果要好很多。 但是，本节内容也存在一些不足，在教学之后发现，学生对于几加零，几减0把握的还是相对不好。有一部分学生还是会算成几+0=0。这需要在以后的教学中进一步的提醒改正。 有理数减法教学反思