幼儿园托班教学反思14篇.docx

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1、幼儿园托班教学反思（推举14篇）篇1：幼儿园托班教学反思 户外游戏活动不仅是幼儿园熬炼身体、增强体质的重要活动，还是对幼儿进行平安教育提高幼儿自我保护的重要形式。今日铅笔哥哥为孩子们上了一堂生动好玩的体育游戏我是小小消防员。孩子们在活动中，快乐快乐的进入到角色中去，铅笔哥哥以游戏的口吻带领幼儿仿照开车寻找火源、用牛津绳当灭火器灭火，还让孩子们扮演消防员抢救伤员。让孩子们在快乐的游戏中了解了消防员叔叔工作的辛苦，学习了灭火器的使用方法,知道了遇到火灾时的自我保护方法。 铅笔哥哥，每当他出现在孩子们的视线中，孩子们都会非常兴奋的喊道：“铅笔哥哥，铅笔哥哥!”他独特的上课风格，精彩的语言动作，多层次

2、的教学游戏设计，丰富多彩的活动方式，形成了他独特的人格魅力，成为幼儿园一道亮丽风景线。在他的课程中让孩子们利用简洁的道具如沙包（弟弟）、彩虹伞（彩虹姐姐，大汉堡）、牛津绳（灭火器）、圆环（汽车方向盘）等，他总能让这些简洁的道具具有神奇的颜色，在孩子心中具有了生命活力的形象比喻来辅助游戏，孩子们再伴随着节奏鲜亮、动感轻快的音乐，在轻松活跃的气氛中完成教学目标，从而让幼儿体验到克服困难、团结合作、获得成功的喜悦之情。 铅笔哥哥开展的多样化体育活动，让我们受益匪浅。作为幼儿老师，我们应该多学习这种以游戏形式、肢体语言贯穿于整个活动中的方法，让幼儿在玩中学、操作中学、感知中学、体验中学，从而提高幼儿了

3、幼儿的身体素养和学习爱好。 篇2：幼儿园托班教学反思 这节课是根据学生的年龄特点，立足于课标精神，通过创设学生生活中饶有爱好的“乘车”情境，让学生在情境中学习，在情境中探究。使学生能够联系情节的进展过程，通过“上车再上车”，“下车、上车”的情境很轻松地理解连加、加减混合的意义，把握运算挨次，建构连加、加减混合的运算模式。在教学时能把静态的图画变为精彩的情境，使学生很自然地感受数学知识生活中的应用，体会数学的乐趣。 因此整堂课的设计分为“复习引入探究新知巩固认知开拓思维”四个环节，力求以教材为基础，以学生有爱好的情节为依托，拉近学生与数学的距离，让学生在详细的活动中探寻解决 数学问题的方法，充分

4、拓展学生的思维空间。 篇3：幼儿园托班教学反思 托班幼儿难带，这似乎已成为幼师们达成的共识。这边刚劝慰好哭哭啼啼的孩子，那边已经尿裤子了；喂饭的勺子刚拿到手中，后面已经在你背后吐了起来。 刚拉开一对打架的，那头又多了两排牙齿印，问题接连不断的发生，让幼师们每日都在手忙脚乱中度过，很多幼师都害怕这门苦差事。 为了让这门苦差事变得不再苦，本文对“幼儿园老师怎样带好托班”的系列问题进行了阐述。 一、托班幼儿的这些行为，你了解吗？ 一提到托班，幼师们就会想到，托班幼儿难带，干的事也是最多，最杂的。不仅要哄哭鼻子的幼儿，也要帮幼儿换尿裤、还要给幼儿喂饭，可是，你想过他们为什么会这样吗？ 接下来，让我们一

5、起来了解“藏在托班幼儿心里的隐秘”，在有的放矢的对其进行引导，比单纯被动的哄孩子，可谓事半功倍。 1、哭哭啼啼托班幼儿，第一次离开亲人，来到陌生的幼儿园，开头过集体生活，难免会有哭哭啼啼的表现，这是很正常的。 不过，幼儿的哭也有很多种，幼师们要辨别不同哭声，找到让幼儿停止啼哭的方法，以达到事半功倍的效果。 期待性的哭声解读：期待老师留意，希望老师抱抱、搂搂、亲亲自己；担心妈妈不要自己，盼望家长早点接他回家。 对策：幼师要多抱抱、多搂搂、多关心幼儿，说：“乖，妈妈会早点来接。”幼儿得到了满足，知道妈妈还会来接他/她，就会渐渐平静下来。 哭声解读：有些孩子试图摆脱在幼儿园所处的孤立境地，继续保持原

6、来那种被家人照料的家庭生活，向老师家长表示。 常表现为：在家长送入园的一刹那，高声喊叫、搂住脖子、撕扯衣服而当家长一旦离开，他却马上停止喊叫，不哭也不闹。 请输入标题对策：这样的孩子比较灵活，一旦发现这种方法不灵，他会把依靠转向老师。因此，针对这样的孩子，幼儿园老师要取得家长的协作，让他们放心的离开幼儿园，不要回头看孩子，更不要留在幼儿园。 感染性的哭声解读：有的孩子看到别人哭，他也跟着哭；看到大家玩，他也跟着玩；听到别人说的话，他也有同感，继而跟着小声哼哼。对策：这样的孩子仿照力强，创新意识差。 那就发挥他的特长，暂且不去管他，让他仿照一会儿。一般只要掌握好上面这两种孩子，第三种孩子会自然适

7、应园中生活。 大哭大闹的哭声解读：这类孩子一离开亲人就大哭，还大叫“宝宝要妈妈，要外婆”“宝宝要回家”，甚至躺在地上撒野，即便老师抱着他劝慰他，他仍舍命摆脱。 对策：这就需要家长狠下心来，还有很多知识共享陆柒叁柒壹叁叁壹玖，不管幼儿哭得有多厉害，都要离开幼儿园。另外，幼师除了哄幼儿外，还要陪幼儿玩一些小游戏，让幼儿感到快乐，自然就好了。 断断续续的哭声解读：这类孩子哭哭停停，午餐时哭哭，午睡起床后哭哭。 对策：针对这种类型的幼儿，幼师要准时稳定幼儿的情绪，有时侯要用一些“善意的谎言”。比如：孩子哭着找妈妈，就可以说，恩，好，我给妈妈打电话，妈妈一会儿就来，咱们先喝完水，在这坐着等妈妈好不好。

8、哭声停了，还要做好以下几点： 幼儿的哭声好不容易平息了，这是，幼儿老师也不能闲着，得“趁热打铁”，赶紧进入下一环节的工作，让幼儿开头进入新的玩乐环节，让幼儿有得玩，玩得高兴，让他们忘记那不快乐的一幕。2孤独郁闷这种孩子与上一种相比恰恰相反，并形成了鲜亮的对比，这种孩子有的天生内向，不爱说话，性格孤僻。 有的则是父母工作太忙，疏忽了与孩子间的沟通沟通，久而久之孩子就形成了这种性格。 对策：针对这种情况，老师要常常与家长沟通，让家长协作找到主心结，然后对症下药，使其渐渐变得活泼起来，逐渐摆脱那种孤单，忧郁的心理。 3、唯我独尊这种孩子是家里的“小皇帝”，“小公主”，六个大人围着一个孩子转，在家里说

9、一不二，动不动就大哭大闹，爷爷奶奶都俯首称臣，在幼儿园想干什么就干什么，没有组织性，没有集体的概念，和小伴侣也不团结，特殊霸道，而且有一点“破坏性”行为。 如：老师搭建好的房子故意推倒，同伴制作的东西喜欢拆掉。对策：这就需要我们老师正确的引导，教他们适应集体生活，懂得团结小伴侣，让他们养成尊敬老人的好习惯，使他们在幼小的心灵里懂得孝敬老人是一种传统美德，可以通过故事，儿歌的形成引导他们。 同时，也要做好家长工作，提醒他们过分溺爱孩子的严重性，只要家园协作好。孩子很快就会向正确方向进展的。 4、过于好动这些幼儿比较活泼好动，其中，男宝宝较多见。幼师们常常说，这样的幼儿聪慧，长大了能出人头地。聪慧

10、好动的幼儿，人见人爱，但过于好动，一刻也不消停也是件麻烦事。 对策：遇到这种情况，就需要与家长沟通，同时也需要对孩子的表现作纵向比较，要耐心地与孩子多沟通，沟通，使其有静有动，使其知道哪些是危险的，哪些是不能碰的，并通过故事，动画片等举例，使其真正了解，并能够健康活泼的成长。 二、带好 托班，要把握这些技巧托班幼儿年龄小，自理能力差，不会自己上厕所，不会自己吃饭，不会自己穿脱衣服，面对这也不会，那也不会的幼儿，幼师们总是手忙脚乱，无所适从。 其实，带托班也和带小班、中班、大班一样，无非就是幼儿的吃喝拉撒睡学，只不过托班幼儿需要更多的关心、爱惜和宽容，需要幼师更有耐心的引导。 因此，从幼儿的吃喝

11、拉撒睡学等多方面制定托班计划，把握带托班的一些技巧，会让你带托班变得得心应手！ （一）生活习惯方面幼儿来自不同的家庭，接受的家教也不一样，使得幼儿的生活能力参差不齐，更有不少幼儿还养成了种种不良的生活习惯，这给他们入园后适应集体生活带来了许多问题，甚至影响学习和生活。 25岁的幼儿，正处在秩序感进展的关键期，培育幼儿的自理能力是托班保教保育工作的重点之一。 1、饮食习惯的培育 树立榜样作用：托班幼儿的吃饭问题，不仅令家长们担心，也让幼师们揪心。针对不同幼儿的吃饭问题，幼师要采纳不用的应对方式。幼儿饭量小，不强迫；幼儿挑食，不责怪，不强行制止，而是顺其自然，逐步指导。 如：幼儿不爱吃青菜，可在平

12、时用餐时，通过树立榜样示范的作用“表扬别的小伴侣，你看xxx也吃青菜，多香呀，由于xxx爱吃青菜才长得高，你想不想也长得高高的呀？”过了一段时间后，这些也变得喜欢吃青菜了。 物资嘉奖：托班幼儿特殊喜欢老师嘉奖的小粘贴，不爱吃菜的时候，比如说：有的孩子不爱吃胡萝卜，我就把即时贴剪成胡萝卜的形状，当他把胡萝卜都吃了的时候，我就把胡萝卜粘贴嘉奖给他，孩子特殊高兴，久而久之，孩子就习惯了吃胡萝卜的味道，也就改掉了拒绝吃胡萝卜的习惯。 因此，幼师们要好好利用小粘贴的吸引力，帮助孩子克服了挑食、偏食的毛病哦！ 学会正确咀嚼：在托班，常常看到幼儿不会嚼饭，嘴张不开，或者只用前门牙嚼饭，不仅影响幼儿吃饭的速度

13、，还对幼儿的口腔进展不利，长大后会影响面部美观。 这时，幼师们可在饭前和幼儿玩“咬一咬，嚼一嚼”的小游戏，让幼儿夸张的张大嘴巴，嚼一嚼，以训练幼儿的打开口腔，用大牙咀嚼。 久而久之，孩子们就学会了正确的咀嚼方法，进餐速度变得快多了。 定时、定位进餐：幼儿定位进餐的习惯，不仅有利于老师有针对性地进行指导，保持环境清洁卫生，还有利于培育幼儿吃饭时集中留意力，促进胃肠分泌活动。 安静进餐：吃饭时，托班幼儿爱讲话，喜欢交头接耳。幼师不妨给幼儿将漏嘴巴的故事，教育幼儿向故事中的小妹妹学习，不做漏嘴巴的孩子。 此外，在托班，也时常看到狼吞虎咽的幼儿，幼师可通过表演游戏“我这样吃饭”，教会幼儿吃饭时细嚼慢咽

14、，以提高幼儿的进餐质量。 不浪费粮食：在进餐活动中留意孩子的个体差异，估计他们的食量进行盛饭也能使幼儿进餐信心大增，第一碗不宜过多，若一碗吃不饱，要举手添饭。 避开幼儿看到太多的饭菜产生畏难情绪而影响食欲。此外，还要告知幼儿，每次要把碗里的饭吃完，才能离开桌子。平时，可让幼儿欣赏悯农，教育幼儿爱惜粮食，不把饭粒弄到桌子上、或地上，也不留剩饭。 学会自己吃饭：有的孩子故意不吃就等着老师喂，这就不能顺着他的脾气，要培育他独立吃饭的好习惯。在日常生活中，创设相应的环境供幼儿参加操作。 比如：娃娃家游戏，用废旧雪碧瓶，制成可爱的张嘴娃娃，再提供小勺，小豆，米粒等，幼儿在喂娃娃的同时，使用小勺的技能也得

15、到了提高，并且知道用正确姿势吃饭，可提高幼儿吃饭的速度，也可逐步改善幼儿吃饭掉饭粒的不良习惯。 养成爱喝白开水的习惯：班上幼儿不爱喝白开水，着实令人头疼。幼师要想让幼儿喝水，对幼儿说不喝水会生病等，往往劝说不了幼儿，这还得多动动脑筋。 如：“你现在不喝水，我们给肚子里的“大口袋”喝水好吗？等他喝了水以后，我就让他鼓起小肚皮，然后我轻轻地拍拍他的小肚皮，竖起大拇指，夸你真棒，这样他既把水喝了，又觉得自己真能干。 读懂幼儿的行为：有的孩子吃饭慢，就去喂喂他，但有的孩子吃饭慢，也许是碗里面有些食物他不想吃，要告知他不能挑食，或让他说出不想吃的原因。 有时吃饭时一拍肚子，说明他要去小便，有时喂他饭，好

16、好的他就吐了出来，这就表明他已经吃饱了。有时，幼儿的一个动作，就能表达他/她的需求，因此，幼师们在与幼儿接触的过程中，要学会读懂幼儿的每一个动作，让带班更顺利。 2、卫生习惯的培育 饭前便后要洗手：幼儿在家里是由家长帮助他们洗手，入厕的，他们是完全被动的。幼儿还有“吃手”、“挖鼻孔”等坏习惯，不但不卫生，举止也很不雅。 幼师可通过我的小小手活动，强化幼儿的自我服务意识，并让幼儿初步知道自我服务的基本常识和方法，让他们知道在进餐前，户外活动后，大小便后，都要洗手。 学会正确洗手：幼儿知道什么时候洗手，但是幼儿还不是很会洗 手，借助儿歌，教会幼儿洗手的步骤和方法，可事半功倍， 如：先用清水冲一冲，

17、再用肥皂抹一抹，两手交叉搓一搓，小手转一转，清水冲干净，甩一甩，擦一擦，我的小手真干净。让幼儿在学会儿歌的同时，也学会了洗手的步骤和方法。幼儿很快养成了正确洗手的好习惯。 学会自己入厕：对于刚入园的托班孩子来说，学会自己上厕所，是一个不小的挑战。他们要么不会蹲厕所，要么不会提好裤子就走出厕所，为了让幼儿记住正确的步骤，可以通过自己上厕所的故事，结合好玩的情景表演，或者在厕所的墙壁上贴上“怎样上厕所的图案”等，可以缩短幼儿学会上厕所的时间。 自己擦鼻涕：天气变化，幼儿很容易感冒。一感冒，鼻子里的两条“瀑布”就出来了，若幼儿不知道擤鼻涕，也不懂得擦干净，“嗖”的一声，又把流到嘴边的“瀑布”吸了回去

18、，看上去多恶心啊！因此，幼师们在一日活动中，要教幼儿学会用纸巾、手帕擦鼻涕。 3、睡眠习惯的培育 学会穿脱衣服：托班幼儿的自理能力较差，很多幼儿还不会自己穿脱衣服，这给午睡带来不少麻烦。幼师可以把穿脱衣服的步骤编成好玩的“顺口溜”。 如“脱衣歌”小宝宝，脱衣服，从上向下解扣子，小手在后拉袖口，衣服衣服快脱下。“叠衣歌”关大门，抱一抱。弯弯腰，放整齐。 “穿衣歌”小胳膊，穿袖子，穿上衣，扣纽扣，小脚丫，穿裤子，穿上袜子穿鞋子。原本枯燥的穿脱衣服，摇身一变，变成了好玩的顺口溜，使穿脱衣服变得多么好玩啊！ 此外，幼师还可以利用碎布缝制带纽扣的“苹果树、”“汽车”等，投放到生活操作区，让幼儿一一对应练

19、习扣纽扣，以提高幼儿穿脱带扣子的衣服。 逐步改善原有睡眠习惯：托班幼儿刚入园，在家里的睡眠习惯也被带进了幼儿园，如，睡觉时咬被子、抱枕头入睡等。此时，幼师不要制止，要帮助幼儿逐步培育良好的睡眠习惯。 如：结合午睡儿歌，教育幼儿睡觉时盖好小被子，小手放放好安静入睡。对于喜欢趴着睡的幼儿，可通过娃娃家游戏，引导幼儿发现趴着睡觉的不良后果，帮助幼儿养成良好的睡眠姿势。此外，要给幼儿营造良好的午睡环境，如睡觉前放一些轻音乐，拉好窗帘，帮助幼儿入睡。 4、家园共育要重视幼儿在幼儿园和在家里表现不全都，好不容易看到幼儿有了进步，可第二天又化为乌有了。这都是由于家园教育的步调不全都造成的，如：在园时自己吃饭

20、，在家则要家长喂饭等等。 因此，幼师要准时与家长沟通、沟通，比如，利用家长早晚接送幼儿的时间，幼儿离园后打个电话，发条短信等等，争取家长协同协作，早日帮助幼儿形成良好的生活习惯，避开自己辛辛苦苦的劳动成果付诸东流。 （二）学习活动方面玩中学：玩是孩子们的天性，但也有孩子喜欢看书、喜欢学习。 托班的孩子留意力不能集中多长时间，一般是1015分钟，要想让孩子去学习一些知识，就需要老师用一些方法去吸引幼儿的留意力，让孩子们在愉悦的情绪中接受知识，一边玩，一边学习，老师孩子都不会累。 玩具充足：玩具要大，颜色鲜艳，带声音。托班幼儿对小的、零碎地、无声响的插塑不感爱好。相反，对于直观的，引起留意的声音很

21、感爱好。 例如：玩积木，老师可帮助幼儿把积木插成各种大的形状，幼儿比较喜欢。这个年龄阶段的幼儿还喜欢自己占有一积累木，虽然自己不插，但也不愿意交给别人，这时，老师提供幼儿的玩具量要充足，避开发生不愉快的事情。 3、多听故事：托班幼儿对故事特殊感爱好，尤其是讲得生动的故事，更是让幼儿沉醉。但适合托班幼儿听的故事并不多，幼师们可要多花点时间，给幼儿选择一些语言简短、容易理解、故事情节简洁的故事。 比如，小白兔、大灰狼、小花猫等形象的故事，就挺适合托班幼儿的。举例：为了激励幼儿上幼儿园，做个有礼貌的孩子。 我创编了故事小白兔上幼儿园，详细内容如下：小白兔的妈妈送小白兔上幼儿园，小白兔可高兴了，到了幼

22、儿园，小白兔很有礼貌，进门就问老师好，老师赶紧说：小白兔好，还夸小白兔是个有礼貌的好孩子。幼儿听了这个故事后，都争着来问老师好，我准时地激励他们像小白兔学习，收到很好的效果。 4、丰富幼儿活动：爱仿照是婴幼儿突出的特点，也是他们的主要学习方式。因此，我们常常开展“大带小、小学大”的区域活动，让他们通过仿照，习得别人的游戏阅历。 同时，可常常利用春游、秋游、节日活动、外出闲逛、参观等机会，引导婴幼儿观察各种事物和现象，加深他们对四周世界的熟悉，以丰富游戏阅历。 5、提供适宜的游戏材料：幼儿玩游戏，总免不了要操作游戏材料。在托班，橡皮泥、多变的结构玩具深受幼儿青睐。对于玩法单一、缺少变化的材料，如

23、插鱼鳞、扣果子等，虽能在短时讨得幼儿的喜欢，但过了一段时间就不想再玩了。 为了保持幼儿对游戏材料的爱好，幼师们需要从趣味性、多变性动身，精心投放游戏材料，如“配对”、“布包包接龙”、“任意贴”等游戏材料。 同时，留意投放难易程度不同的操作材料，使不同进展水平的婴幼儿都能找到适合自己的材料，并在与材料的“互动”中积累各种阅历。 6、优化材料的投放与管理：在区域游戏角，常常看到有些幼儿只是蜻蜓点水地玩这玩那，或者手里拿了一大堆玩具，结果什么也没玩成。这通常是投放的游戏材料过多造成的。 为此，幼师们要遵循“少品种多数量、渐投放常更新”的原则。当婴幼儿玩熟几种材料后，再逐步增添新材料；当幼儿玩腻了某种

24、材料时，老师就将这些材料收起来，过一段时间再拿出来，婴幼儿又会觉得新鲜好玩了。 此外，还可以激励幼儿和家长收集废旧物品，引导幼儿再加工，变成好玩又漂亮的游戏材料，幼儿会很喜欢的。 7、遵循区域游戏指导的原则： a、敬重婴幼儿的游戏权，不限定婴幼儿活动的内容和方式； b、以乐观的情绪和态度感染、支持婴幼儿的游戏； c、凡是婴幼儿能做、能想的，就让他们自己做、自己想； d、给婴幼儿留有思考、操作的时间和空间，允许他们尝试错误； e、多观察，少干预，多隐性指导，少显性指导。 8、留意观察记录：对幼儿游戏的观察，是老师有效地指导和丰富婴幼儿游戏的前提。在区域游戏活动中，幼师们要仔细观察幼儿的一举一动，

25、并做好记录。 如：观察幼儿最喜欢的游戏活动是什么？爱好点何在？他们在讨论什么？是否有选择投放材料？能否与其他幼儿合作，通过观察记录，不断反思和调整游戏方案，准时提供适宜幼儿的游戏材料、方式等，以促进幼儿更好的进展。 9、把握介入游戏的时机：在游戏过程中，幼师适当的介入与支持，可以避开幼儿操作探究的盲目性， 一般来说，当幼儿遇到以下几个问题时，幼师有必要介入并实行有效的指导： （1）当他们发生冲突或出现危险行为时，老师要适度介入，以防止他们受到损害； （2）当他们游戏单调、重复、缺乏新意时，老师要引人一些变化，示意他们仿照、丰富、充实游戏的情节； （3）当他们努力后失败或游离于游戏之外时，老师要

26、引导他们一起玩； （4）当他们有进步时，老师要准时激励肯定，这对他们熟悉自我、建立自信至关重要； （5）当他们能力差异悬殊时，老师可有意识地安排他们搭配结对游戏； （6）当他们缺少材料或对材料感到困惑、使用方法没有突破时，老师可实行增添、设疑、提建议等灵活隐性的方式支持他们的活动。 三、情绪方面托班幼儿情绪多变，不同幼儿有着不同的情绪表现。 良好的情绪能促进幼儿记忆、思维和制造的发挥与进展。 1、让幼儿宣泄不良情绪：幼儿心情不好时，适当的宣泄，会让幼儿心里好受些，对保持幼儿的心理健康很有帮助。如：托班幼儿入园哭闹，这是正常现象，幼师要针对不同幼儿的哭闹做出乐观、正确的回应，让幼儿停止哭闹。 这

27、种做法用在很多幼儿身上都是有效，但有少数幼儿还是哭个不停，这时，可适度的让幼儿宣泄，尽情的哭吧，哭出来就好了，这也是幼儿寻求心理放松的一种方式。 2、转移幼儿留意力：托班幼儿情绪易变，适时的转移幼儿留意力，可以有效避开一些不良情绪的发生。幼儿爱动爱玩爱仿照，幼师们可以选择一些轻松、活泼的户外体育游戏，愉悦幼儿的身心。如：吹泡泡、开火车等。 幼儿心情好时，可以尝试玩新游戏，培育幼儿多方面的爱好。幼儿不爱玩某类游戏时，要加以引导，转变幼儿对这类游戏的偏见，同时，还要创编出好玩的玩发，激发幼儿玩这类游戏的爱好。 3、帮幼儿树立自信：自信是情绪才智的重要组成部分。自信的孩子容易获得愉悦的情绪。托班幼儿

28、，自我意识还处在萌芽阶段，幼师对幼儿表现出信任、赞美、激励的态度，就会有助于幼儿形成乐观的自我熟悉。 相反，否定、拒绝、忽视、甚至嘲笑幼儿，很容易让幼儿产生自卑心理。因此，幼师们要多给幼儿动手操作的机会，多激励幼儿自己的事情自己做，每完成一个新的动作或任务，就适当的激励和表扬，自信也就自然形成了。 4、用音乐改善情绪：心情不好时，听听美妙的音乐、动听的旋律，会让人心理好受一点。对于托班幼儿来说，由于第一次离开家，开头过上幼儿园的集体生活，难免会有点不适应，哭哭啼啼。 这时，若能放一些旋律美丽的音乐，如拍手点头，幼师再配上夸张的肢体动作，带动幼儿动起来，当他们看到有这么一位可爱的老师，哭声也会渐

29、渐减弱。 5、多与家长沟通：不同幼儿的情绪反应各异，对相怜悯境的反应也有差异。托班幼师有必要向家长了解幼儿的一些情绪特征，如：小便时会团团转这样，幼儿入园后，幼师就可轻松应对幼儿千奇百怪的情绪行为。 四、其它方面讨好幼儿有技巧：幼儿园老师的态度要亲切、自然，不强求幼儿。 例如：宝宝刚入园时，家长一般抱着幼儿入园，老师要自然的与幼儿打招呼，假如宝宝不愿意叫老师、打招呼，就顺其自然，别强求。此外，幼儿老师还可常常抱抱幼儿，亲亲他们，这是与幼儿贴近 的最好方法，同时也可消除幼儿的紧张心理。 2、照料幼儿要做到“四勤”：托班和小班、中班、大班不同，大班的幼儿通过从托班到大班的幼儿园生活、学习和各方面的

30、培育，到了大班阶段，完全是老师的左右手了。 而托班孩子由于年龄小，自理能力差，什么事都需要老师无微不至的照料，特殊要做到“四勤”。 眼勤：老师需要用眼睛去观察每一个孩子，让每一个孩子都在老师的视线之内，留意发现他们的危险动作，或一些需要。手勤：发现问题赶忙去解决，扶一下孩子或帮助一下孩子。 腿勤：要以最快的速度跑到幼儿身边，帮他解决问题。嘴勤：要常常和幼儿说应该怎样，不应该怎样，要他们有这些平安意识。 只要做到“四勤”，孩子的平安就有所保障，减轻一些不必要的损害。 3 、日常常规培育：常规培育是是托班幼儿的一项重要工作。幼儿入园后，幼儿的座次、位置要安排好。 从幼儿入园三、四天后，可个别指导幼

31、儿记忆自己的标记及日常生活中的要求。 切记不要集体指导幼儿，由于这个年龄阶段的幼儿对针对性不强的话不能理解，个别指导更利于幼儿形成好的习惯。对幼儿的常规要求要详细，老师的观察要仔细，出现问题准时处理。 在区域游戏中，要根据幼儿的年龄特点，将进出区域的小脚丫图形、物品归放点的标记等贴在醒目处，让规章既详细又直观。 23岁的孩子都愿意和老师一起收归游戏后的玩具材料。有了标记，幼儿不仅会归放玩具，还能逐步形成良好的游戏习惯。 篇4：幼儿园托班教学反思 我们学校是以小班化为特色，首先就是比其他一些学校人数少，这个确实比较有优势，九班级实际的教学中更为明显： 一、让学生获得更多的关注。每一个孩子都是老师

32、不行缺少的关注对象。无论是课上还是课下我都注意敬重理解学生，擅长寻找学生身上的闪光点，不失时机地予以肯定和赞扬。尽量的留意每一个孩子，希望能和孩子共同学习，学生乐观向上的个性会得到进展。课堂中，我会尽量站低一些与学生沟通，教学中每一个问题的设计我会更加细致、贴近学生生活、贴近学生学习实际，让学生喜欢被关注，感受到自己是班级中不行缺少的一员，不管是成果好的学生还是成果差的学生都能得到老师一样的关爱。 二、让师生获得更多的沟通。有时候我们会发现以前自己教过的学生中，和自己亲切沟通的大多数往往是自己常常往办公室“请”的同学， 小班化教学体现的是对全体学生的关注、是对学生生命的呵护，我想之中间也应该有

33、更多的学生之间沟通，由于他们相处的时间会更久一些。小班为我们提供了师生、生生亲密接触的机会，无论是课堂上的关注、课后的沟通都体现着一种浓浓的情意，在这样关爱下，学生的自信心在增强，学生的自主能力在提高。 三、让学生有更多合作机会。任务要想完成的更好、更快、更有效就需要老师有很好的组织能力，假如老师组织的好，学生练习就可能更充分，有许多老师一个人做不了的就能让能力较强的同学去做，这样不仅带动了后面的学生也熬炼了水平高的同学更强的能力，让每一位学生都有更好的进展。 总之，小班化教学应该有更多更新更有效的内涵，我希望我以后能渐渐摸索出一些更好点路子来。 篇5：幼儿园托班教学反思 星期五的健康课，我们

34、班是在户外上的，由于天气非常的好，宝贝们的心情也非常的好。当我告知他们，今日我们要来踢球，他们高兴地跳了起来。有几个小伴侣，马上就说：“老师、老师、我会踢，给我踢踢嘛 随着宝贝们愉快的叫喊声，我们开头上课了 这节课是小脚踢踢。所以我打算了， 2 个球门，和人数相同的报纸球，要求幼儿从起点开头，用小脚踢球，一直把球踢进对面的球门中，还告知幼儿，不能用小手去赶球，只能用小脚去踢球。首先，我先情境导入，告知幼儿，小熊弟弟很喜欢玩踢球，可是他还太小了，不能把球踢进球门中，所以地方都是小球，它现在想请你们给他帮帮忙，帮它把球都踢到球门里面，好吗？在小托班的体育教学是最能体现出游戏的重要性。假如一节课只是

35、单纯的教授动作，语言讲解，枯燥的练习只会让幼儿感到乏味，没有爱好。小托班幼儿年龄小，易接受直观、形象地教学，他们会对一个游戏、一个情节所吸引，从而带着爱好去游戏、去学习，使身体得到全面熬炼。当我告知他们这么一件事情的时候，他们非常乐观、而且主动地说“好” ！ 然后我先指导讲解给宝贝们听，宝贝们的乐观性很高，一会儿就学会了；接着，我就安排他们进行踢球游戏，基本上每个宝贝都能根据老师的要求把球踢进球门中，但是在这个游戏中，也有一些宝贝的手脚的肌肉进展能力还不是很全面，我就会过去个别指导他，因人施教。对于胆小、不爱动的，动作笨拙的幼儿，老师要仔细观察，帮助指导，尽可能给予幼儿充分表现自己特点和长处的

36、机会，赞赏幼儿每一次点点滴滴的进步。 最后游戏快结束时，我又要求幼儿，把玩好的报纸球都收起来，放进纸箱中，让幼儿明白，玩好的玩具或者器械要整理好，放好。在活动中，每个幼儿都看到自己的进步与成果，产生成功的快乐与满足的良好体验，增进了他们的成功感，唤起了幼儿的自信。 篇6：幼儿园托班教学反思 一、故事教学在语言训练中的教育作用。 众所周知，人类思维的进展，是从学习语言开头的，准时对孩子进行语言能力的训练，有利于促进幼儿各方面的进展。 1故事教学能启动幼儿的语言思维能力。故事有着生动好玩的情节，对幼儿有着一种特殊的吸引力，这种教学形式，既符合幼儿的年龄特点，又能满足其心理需要。幼儿在听故事中获得语

37、言熬炼，能发挥自己的想象力，在听了长长和圆圆的故事后，我们常常听到孩子们说：“你再不吃菜，就会变成长长”“他吃得太多了，会变成圆圆”；在听了“黑猫警长”的故事后，幼儿会发出赞扬的笑声，会鼓掌叫好“黑猫警长真厉害！”故事启动了幼儿的语言思维，他们会在不知不觉中说出故事中的话，用故事中的语言表达自己的意思。 2故事教学能训练幼儿的语言表达能力。故事语言丰富、感染力强，借助故事教学能有序地培育幼儿语言表达能力。在叙述故事中，我常常引导幼儿在听完故事后用完整的语言回答我的问题。无论是集体教学还是随机教育，我都采纳故事的形式。这些故事我都是根据教育教学内容和生活中的教育思想随机编的。久而久之，讲得多了，

38、有些孩子也学会了自编故事，而且还编得有条有理，简直出乎我的预料。故事教学大大丰富和进展了幼儿的语言，提高了他们的语言表达能力。 二、故事教学在生活中的教育作用。 每日的常规教育是最令人头疼的事。有时候即使你喊破嗓子也不会引起小伴侣的留意力。假如这时把一些枯燥的内容或是生活中的思想教育编成一个好玩的故事，一定起到事半功倍的效果。平时班里有些孩子喜欢撕纸，把地板弄得脏乎乎的，不管怎样教育都不见起色。于是我灵机一动编了一个小白兔请客的故事。孩子们听的特殊专心，而且也明白了脏乎乎的小老鼠不讨人喜欢，干净的小花猫大家都愿意和它做伴侣的道理。像生活中这样的事太多了，我们都可以把它编成故事。孩子们听着喜欢，

39、也得到了教育，老师们不用费多大的气力就达到了教育目的，这样有益的事，我们何乐而不为呢？ 三、故事教学的灵活应用。 随机编故事，应是每个幼儿老师的长项。假如把教学内容也变成讲故事，岂不是更好？在科学活动灯的世界中，有一个无影灯，由于孩子们没见过，老师也不好实物讲解，这时我就编了一个熊猫医生看病的故事。故事中讲了小花猫的伤势、夜晚的灯光、熊猫医生是怎样做的、这时无影灯的用处孩子们一下子就明白了。在社会活动、科学活动中，故事教学同样能发挥它的神奇功效！我想，假如我们长期用下去，长期讨论下去一定会把它的更大的神奇性发挥出来。那么在平时的生活中我们就要多留意观察孩子，留意观察身边的事，留意材料的积累，只

40、有这样我们的故事才会编得得心应手。 篇7：幼儿园托班教学反思 细心的父母可能会发现，孩子在独自游戏时，常常会扮演各种不同的角色，还常常自言自语，时而与这个角色对话，时而又与另一个角色对话，似乎他正在和一些“伙伴”一起玩耍似的。有些父母便会担心起来，怀疑孩子是否患上了某种心理疾病。其实，这是儿童正常的行为表现，这里的“不同角色”是幼儿假想的游戏伙伴，“自言自语”是幼儿的游戏言语。 一、幼儿的游戏言语 三口之家的现代家庭结构，决定了大部分孩子在童年时期往往有较多时间是独安闲家里游戏，这时就常常会出现年轻父母担心的幼儿游戏言语。皮亚杰认为，这是幼儿的一种自我中心言语。正确地理解幼儿的游戏言语，能帮助

41、家长更直接更清晰地了解到幼儿的内心需要。在结构游戏和绘画活动中，常常可以听到幼儿边玩边说“哎呀，坏蛋被我打死啦！”“小伴侣在过生日呢，祝你生日快乐”儿童常常用这种言语来表达他难以用动作表达的内容，这种言语往往比较完整，富有情感和表现力。皮亚杰指出：“幼儿游戏言语是内部语言进展过程中的一种过渡形式，有外部语言的特点，又有内部语言的特点。”因此，我们可以知道，幼儿的游戏言语是其思维的有声表现，它伴随着游戏进行，反映行为过程中的问题和行动结果。家长由此可以进一步理解幼儿的外部行为。 二、幼儿假想的游戏伙伴 假想的游戏伙伴是儿童游戏的精神伴侣，无形的伴侣。据讨论，约有153O的儿童会出现这种现象，一般

42、在2.56岁之间发生。一般地说，这个现象到了入学年龄，随着幼儿社会交往的增多会渐渐消失，个别也可能延续至10岁左右。按皮亚杰的理论，这时幼儿的思维正处于“前运算阶段”。其特点是幼儿的思维开头从详细的形象思维，渐渐地过渡到开头利用表象进行思维。幼儿与假想伙伴的游戏，正是头脑中伙伴表象的再现。 正由于如此，不少儿童都有假想伙伴、无形伴侣。这些假想伙伴、无形伴侣也许是以前和他一起玩耍过的，但眼前不在身边的伴侣；也许是记忆深刻的画报杂志中的偶像；也许是某个动物或某个卡通人物形象。当孩子独处时，为了解除孤独感，头脑中就会产生这些伙伴形象，并且把想像中的人或动物当作真实存在，与“他”说话，和“他”一起玩，

43、还会在谈话中提及“他们”。有假想伙伴的儿童，通常也能和其他儿童玩得很好，他们在和其他儿童玩耍时，就不再带上他们的假想伙伴了。 在这里，我们自然会想到，独生子女更有可能有假想伙伴。这表明他们找到了排解孤独和孤独的奇妙方法。与缺乏创见的儿童相比，富有制造性的儿童更可能有假想伙伴。 幼儿的游戏体验是愉快的。虽然幼儿渴望与人交往，但不能简洁地认为孩子一个人玩是可怜的。幼儿独自游戏也可以是愉快的。那些具有假想能力的幼儿正体会着独自玩的快乐。随着意志能力的悄悄萌发，你会惊喜地发现他正集中留意力独自思考或是和他的假想伙伴快乐地沟通呢。此时，家长直在一旁暗中保护和观察，给幼儿一个独立游戏思考的空间，在他出色地

44、完成游戏后再加以表扬激励。 当然，家长应尽可能为幼儿提供条件，促使其与同伴之间的正常交往。事实证明，现实中“受欢迎的儿童”，多是在交往中主动、独立的幼儿，他们往往表现出较强的能动性和适应能力。当然，有独自游戏阅历，并在游戏中有假想能力的孩子，在集体活动中也往往表现得更主动、更乐观。 篇8：幼儿园教学反思托班 幼儿园教学反思托班 小班看图叙述活动爱唱歌的大恐龙 小班孩子在进行看图叙述时，习惯于看图片的局部而很少去看整体，特殊是图片所要表达的深层含义， 在进行活动爱唱歌的大恐龙时，我就关注到了孩子们的这一特点，引导孩子们学习看图片。图一，孩子们首先看到的是图片最明显的部分，前右下角的几个小伴侣。于

45、是，我就让孩子们说说这些小伴侣怎么了?留意观察小伴侣的表情，发生了什么事情了?他们在做什么动作?你在什么时候会做这样的动作?把这几个问题解决以后，就马上能明白，原来是恐龙在发出不好听的声音，吵到小伴侣了，大家觉得声音刺耳，所以都捂住了耳朵。 最后一幅图，孩子们只是说出了有位小姑娘爬在屋顶上，可是她要干什么呢?孩子们都不明白了。我提醒孩子们想想，结合前面发生的事情去猜猜小姑娘会做什么事情，一下子，朱悦小伴侣猜到了，小姑娘说：大恐龙，你的声音太响了，请你轻点吧! 这个活动孩子们说的特殊棒，我也很轻松、快乐的参加着孩子们的描述。看图叙述就要让孩子们学会关注整体，同时要结合其他的图片去发现图画背后所要

46、表达的真正含义。只要合适的引导，小班孩子的看图叙述一样会很出彩的。 从孩子都画西瓜想艺术活动的“示范” 绘画活动要不要“示范”，是幼教中一个有争议的问题。前些日子在听随堂课，艺术活动“好玩的圆”引发了对此问题的思考， “好玩的圆”是让幼儿对圆进行想象添画。导入活动中孩子们的思维很活跃，有的说圆是泡泡，有的说是盖子，有的说是西瓜，有的说是太阳圆可以变成小猪、小鸡、太阳、花孩子们想得很多。在孩子想象的过程中，老师让两个孩子进行了一个想象的“示范”画，一个孩子把圆添画成西瓜，另一个孩子把圆添画成小鸡。由于孩子的阅历问题，“示范”小鸡时出现了一只小鸡两张嘴的现象。接下来在幼儿的添画中，发现了几乎每个孩

47、子都画了西瓜，也有不少的孩子画了小鸡，而且翻版了两张嘴的小鸡呢。 我想，假如今日的活动不让孩子来“示范”画西瓜，那么会不会每个孩子的作品都出现西瓜呢?假如老师能利用两张嘴的小鸡“示范画”，引导孩子明白正面小鸡的眼、嘴的画法及侧面小鸡的眼、嘴的画法，孩子的作品中也许就不会再出现两张嘴的小鸡了。孩子们个个画西瓜，说明白示范确实存在着框住孩子思维的现象，孩子们照画两张嘴的小鸡，说明白示范是孩子积累作画技能技巧的有效途径。那美术活动到底要不要“示范”呢? 从充分发挥幼儿的想象力方面来说，尽量不要示范作画，通过欣赏等其他途径来让幼儿感受，以期待不出现统一模式的幼儿作品。从积累绘画技能方面来说，一定的示范画是要的，美术是需要一定的技能技巧的，这是孩子创新作画的基础，只有肚中有“货”，才能创新。所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。所以，个人认为，简洁的就不要示范。示范是要让孩子学新的技能，要与创新相结合，示范是为了让孩子知道如何下手，如何创新。 不知大