大班区域活动观察记录7篇.docx

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1、大班区域活动观察记录7篇 心得体会 观察记录部分只记录幼儿真实的游戏、活动情况,或可以反映 幼儿心理、行为的语言和动作,老师主观的判定和描述性语言都尽量不要有。 第三,分析要客观正确。下面是我精心整理的大班区域活动观察记录7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 大班区域活动观察记录1 观察时间： 4月21日 观察对象： xx、xx 观察场景： 娃娃家 观察情景： 下午，孩子们进入活动区开头做游戏，xx进入娃娃家后拿起电话，给妈妈打起了电话。这时，xx观察了上去就抢，嘴里还说着：“给我打一个，给我打一个。xx不让。两个孩子马上要抢起来，把那些“小伴侣有玩具要一齐玩，要别人的东西要商量”的话抛在了脑后

2、。我马上走过去，说：xx玩具是xx先拿到的，等他打完了你再打好吗？xx虽然不抢了，但仍不甘心地看着xx手中的电话，我灵机一动，找来班上另一部电话并大声说：“铃xx快来接电话，爸爸找你。”xx高兴地跑来了，拿起电话：“爸爸，你在上班吗？我把幼儿园搞的乱七八糟的”听着xx可爱的话语，我笑了！ 简洁分析： 小班幼儿年龄小，常为满足自己的需要不能掌握自己的情绪与他人发生争抢，我利用幼儿情绪易转移这一特点，适时介入并加以引导，使冲突化解，保证了游戏活动正常开展，又不影响幼儿游戏情绪！ 大班区域活动观察记录2 观察时间：20xx年xx月28日 观察地点：教室 观察对象：xx和xx 观察记录： 本学期，幼儿

3、升入大班后，比原先活跃了许多，孩子们在班里常常跑来跑去，或者学奥特曼相互打着玩。 xx就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢帮老师做事，可是他常常会与四周小伴侣发生冲突，也常常有小伴侣跑来向老师告状，说xx打了他等等之类的话。 在我观察了xx之后发现，其实并不是xx爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：早上活动时xx在玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时xx正巧跑到xx搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是xx就大声地说你干嘛啊，xx哭着向我告状说xx打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把xx叫了过来，对他说：“你对他怎样了啊？”xx说：“xx把我的积木弄倒了，我没有骂他

4、”我又问他：“你知不明白他为什么哭呢”xx摇摇头，我又告知他：“你想想，假如你用很重的口气对他说话，那他以为你就生气了，不和他玩了，那他就会哭。对吗”xx想了想，对我说：“我明白了，我此刻就去和他一齐玩。”我笑了，摸着他的头说：“对，你是最棒的!” 反思：大班幼儿的行为问题增多，更多的是源于大班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为老师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而削减行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。 大班区域活动观察记录3 观察日期：20xx年xx月xx日 观察时间：15：3015：45 观察对象：xx、xx 观察目的：观察两位幼

5、儿如何合作将纸筒垒高。 观察实录： 湛蓝色的天空上飘着雪白的云朵，操场上是孩子们欢快的身影。户外活动时间到了，今日他们选择的是纸筒。xx和xx两个孩子拿到了几个纸筒开头玩，xx负责扶住纸筒，xx负责往上叠加纸筒，不时有别的孩子来把纸筒推倒，但他们没有放弃，继续叠加，并不时为他们的成功欢呼雀跃。 两个孩子继续叠加纸筒，细心翼翼的，纸筒倒下后，他们又很默契的继续协作，在放的过程中，xx没有将纸筒全部对齐，纸筒摇摇摆晃的，细心的xx发现后，准时的将纸筒一个一个的对齐。 活动结束后，大部分的孩子已经进教室去休息、喝水了，操场上还剩下xx、xx、周昀棪、姜莉馨等几个小伴侣齐心协力将纸筒一一的“送回家”。

6、 行为分析： 在今日的户外游戏中，xx和xx两位小伴侣对纸筒叠高异常的感爱好，从游戏开头到结束，两个孩子一向在玩叠纸筒。在这个过程中，他们是如何将纸筒垒高的呢？孩子采纳了一个一个站立叠加的方式，在不断的尝试中、被别人推倒后，孩子们没有放弃，继续叠加纸筒，直至成功！在经过反复的叠加过程中，他们已经把握了垒高纸筒的技能。 支持策略： 1.针对孩子今日的表现给予肯定和激励，针对性的表扬，例如：xx和xx是两个人合作完成垒高游戏，以此带动更多孩子专注玩游戏。 2.小班的孩子乐于玩叠高游戏，可是只是局限小的积木，对于大型的材料孩子们是第一次接触，所以玩得花样也比较的单一，并且很多孩子也不能做到像xx一样

7、专注，会出现用纸筒打闹，针对小班的孩子，不能完全的开放，老师还是有必要介入指导或提出玩得目的和规章。 3.在建构区投放纸筒材料，让孩子进一步探究纸筒的各种玩法。 大班区域活动观察记录4 观察记录 踩高跷活动孩子十分喜欢，经过上一节活动的练习幼儿已基本把握了才做技法。幼儿排队拿到高跷开头了练习。可是忽然传来“呜呜”的哭泣声，我听见找去。原先是-小伴侣不会踩高跷，心急的他一通乱扯，高跷还是没有踩住。他用渴望的眼神望着我，我走进说“我可没玩过，你能够请小伴侣帮忙。”-下意识地两边看看，一旁的-可是个热心肠。他停下来给-示范，-听得蛮专心，一会功夫自我也踩上去了。 评价分析 身体不适很好，来园请假次数

8、比较多，相比其他幼儿他要弱一些。今日的踩高跷就反映出他比较脆弱的一面，遇到困难不能冷静思考，采纳寻求他人帮忙的正确方法。急躁，不能掌握情绪，采纳哭鼻子寻求帮忙。应对这样的幼儿老师采纳师幼共想方法的策略，培育其自信心，激励他动脑筋，引导主动解决问题的方法，培育他的坚持的品质。其次，老师采纳同伴互助的方法，让幼儿感受到团体的乐趣，学着想他人学习，努力经过自我的努力获得成功的欢快。 大班区域活动观察记录5 观察实录 於xx小伴侣绘画方面的表现是非常的不错的，构图较好，想象力很丰富，於xx在涂色的时候，尤其是按要求涂色，他总是我行我素的用自己的颜色，如绘画我们家乡的房子，要求白墙黑瓦。他就要咖啡色的屋

9、顶。脾气很倔的。其他操作中这个孩子学的比较专心的。 分析措施 分析：看似斯文不响的於xx，脾气很倔，有主见的，有性格的，他不喜欢的老师尽管引导还是不行，除非自己想通，所以老师一直用商量的口气，有耐心的沟通、引导。针对於xx小伴侣的情况，与父母反馈情况，请父母一起协作进行指导。在幼儿园中老师对出现的问题准时的引导。让其他的幼儿邀请他去看作品展。看看人家的作品。激励他与同伴进行接触沟通，在教学评价中特殊留意提醒於xx，听听大家对作品的评价。在学习方面多指导他，让同伴也能协助，给与一定的帮助与带 大班区域活动观察记录6 观察时间：xx 观察对象：曹xxxx 观察地点：美工区 观察目的：观察孩子的动手

10、操作能力以及思维能力。 观察记录: 今日的区域活动时间，曹xx和xx选择了美工区的材料进行操作，他们不约而同地拿起剪刀和彩纸。 曹xx首先拿了一张浅绿色的纸，用剪刀剪出一个波浪形的长条，剪好后再大一点的白色卡纸上比划了一下，又剪出一个波浪形的长条，xx将剪出的长条贴在白色卡纸上。而xx呢，则是用笔在纸上画了一些运动的小人，然后再用剪刀将小人剪下来，贴在白卡纸上。xx看了看也拿起笔打算画，这时，她看到站在一旁的我，又看了看贴了波浪形长条的卡纸后，在剩余的绿色纸上画了一个人物，沿着人物外形当心翼翼地剪下来也贴在卡纸上。紧接着，xx拿起一张红色的纸剪成一个太阳的形状，还在下面贴了一些有横着的也有竖着

11、的长方形。xx满意的笑了，对我说：“老师，你知道我画得是谁吗?”我说：“是雯雯。” “不是的，我画的是你，老师你辛苦了，我想请你去我家玩，你看，这儿还有一个摩天轮，我想带你去坐摩天轮。” “感谢你，xx，老师很快乐，你真是一个懂事的好孩子。” xx的运动小人贴好后，看到xx剪的波浪形，觉得很好看，就对xx说：“你这个真好看，怎么剪的?我也剪一个。”xx耐心地讲着，xx专心地听着，也用xx的方法学着剪。 “我再来剪几朵花”xx说。于是，xx拿起一张粉色的纸，折叠了几下后开头剪。“哎呀，怎么剪不动呀?”xx用劲剪还是剪不动，xx说：“太厚了，就会剪不动的。”xx打开纸，重新叠了叠，终于剪出几朵花。

12、 评价: xx和xx都是比较聪慧、语言表达能力强、动手能力较强的孩子，在整个自主区域活动中，可以看出，孩子对剪纸的制作活动特殊的感爱好，会根据之前的阅历以及自己所了解到的知识进行操作。xx很喜欢这样的艺术表现形式，对于区域活动的爱好性很高，xx的情感比较丰富，用剪纸的形式表达对老师的爱。 活动中两个孩子还通过沟通讨论，相互取长补短，提高了他们学习的主动性、乐观性。 策略: 1.老师要做一名旁观者。在进行剪纸活动的过程中，当幼儿出现困惑时，不要急于告知孩子的解决方法，而是以一个旁观者的身份加入到活动中来，与孩子共同探讨解决的方法。让孩子自己寻找解决的答案。 2.准时让孩子展现自己的作品，这不仅对

13、幼儿本人是一种激励作用对其他幼儿来说，也是相互学习的机会。 3.在美工区投放与剪纸息息相关的物品。 4.孩子与家长共同收集剪纸材料以及作品。 大班区域活动观察记录7 观察目标 1.幼儿是否能用简洁的线条和颜色大体画出自己想画的人或事物。 2.能否涂涂画画，粘粘帖帖并乐在其中。 情景实录 今日的美工活动是涂色“小花伞”，糖糖小伴侣对这个活动很感爱好，拿起天蓝色的油画棒就开头涂，没过一会就听见糖糖的声音：“老师，快看，我的伞好看吗？”看着她那渴望的眼神，我立马回应：“好看，糖糖真厉害！”糖糖又继续和我说道：“我妈妈带我去海边玩了，大海就是这种颜色的，我可喜欢了！”说完以后，只见糖糖一脸满足的样子。 分析评价 幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己熟悉和情感的方式也有别于成人，糖糖对颜色也有自己独特的看法，在她的眼里海洋的颜色就是美丽的，所以他在选择颜色时毫不徘徊的选择了天蓝色，她还愿意将自己看到的和成人进行沟通，糖糖达到了指南中所提出的：幼儿能用简洁的颜色画出自己想画的事物，并且在美术活动中乐在其中的目标。 调整策略 1.让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色； 2.和幼儿一起发现美的事物特征，感受和欣赏美； 3.敬重幼儿的爱好和独特感受，理解他们欣赏时的行为。 大班区域活动观察记录