蒲柳人家节选教案一等奖.docx

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1、蒲柳人家(节选)教案一等奖756_393318 1、蒲柳人家(节选)教案 教学目标: 1、了解课文大意，通过赏读人物精彩的肖像，动作和语言描写把握一丈青大娘和何大学问鲜亮的个性特征。 2、欣赏这篇小说的独特民族风格和语言特色。 3、感受小说浓郁的乡土气息，领悟劳动人民淳朴的人情美。 教学重难点： 把握人物的个性特征，学习小说独特的民族风格和语言特色。 教学方法及设想： 1、诵读法，教学中要引导学生反复诵读，仔细体会精彩的语句和段落，还可做背诵要求，使学生领悟小说语言的运用。 2、研讨探究法，用于对人物性格和艺术表现手法的分析。激励学生结合阅读阅历、研讨沟通，以感悟小说的独特魅力。 教学过程：

2、一、导入新课 京东北运河畔，朴实的民风孕育了朴实的人。他们重情重义，爽朗豪放，在他们身上，有着中国农夫的人情美。在布满了浓浓乡土气息的语言描写中，他们小男孩，何满子，爷爷何大学问，奶奶一丈青，是那样的鲜活灵动！看哪，他们正向我们走来。 二、预习检查： 1、及题解 刘绍棠（19361997）当代作家。河北通县人。1949年读中学时开头发表短篇小说。1951年到河北文联工作。中年，阅读大量文学名著，深受孔梨作品熏染。翌年发表成名作短篇小说青枝绿叶，他的蒲柳人家获首届全国优秀中篇小说二等奖。 2、背景资料 蒲柳人家是当代作家刘绍棠的代表作，发表于1950年，曾以独特的创作风格引起当代文坛的广泛关注，

3、并获首届全国优秀中篇小说奖。全篇小说共12节，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事，表现了他们多情重义，除奸助良，扶贫济困的美德。本文节选的是小说的前两节，这两节浓笔重彩描写了书中三个主要人物：六岁的男孩何满子，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。 三、初读课文，整体感知 1、朗读课文，积累生字和把握词语的意思： （1）听写生字 烟囱cng 梆bng他纤qin夫腌臜 z 捯do气唿h哨拗ni不过隐匿n 勒l令戏谑xu 荣膺yng 断壁残垣yun 蓬蒿ho 作揖y 礼聘pn 嘬zu着嘴唇剜wn肉梢sho马子 （2）解词： 荣膺隐匿 一气呵成 如坐针毡 影影绰绰 望眼欲穿 两肋插刀 妙手回春 天伦之乐

4、四、研读课文，探究赏析： 方法：采纳小组合作，探究的方法，让学生做到自主学习，老师适当给以点拨和评价。 1、想一想，何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”？爷爷为什么号称“何大学问”？ 2、小说通过布满稚气，机灵顽皮的何满子的眼睛勾画了京东北运河边上农夫的性格命运。奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是课文的两个主要描写对象。他们两人鲜亮的性格特征是什么？ 3、用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的？请画出有关语句并体会其作用。 4、学生揣摩品尝独具魅力的.小说语言。 五、体会小说的艺术风格 （1）学生有感情诵读，体会小说浓郁的乡土气息。 （2）学生联系阅读体验，合作探究。 蒲柳人家是刘绍棠独具风

5、格的乡土文学的代表作，那么，你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面？ 学生联系熟悉的古典文学名著，如三国演义水浒说岳飞传等，进行比照，沟通。（老师点拨） 小说的民族气派和民族作风主要体现在：首先，从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇颜色，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。总之，小说布满了浓郁的民族风格和审美情趣，是我国古典文学传统的继续和发扬。 六、积累迁移 小说通过对景物和风情的描写，向我们展现了浓浓的乡土气息，同时也塑造了多情多义，爽朗豪放的中国农夫形象，读了之后，信任你一定感慨良多。可就自己

6、的爱好和感想来写一篇读后感。 七、布置作业 用外号概括人物性格特点，是我国古典小说常见的表现手法。请你运用这种手法，描绘生活中一位个性鲜亮的人物，力求传神。 2、蒲柳人家(节选) 蒲柳人家用散文化的笔法，把几户一般人家的故事展现在读者面前，把京东北运河沿岸农村的独特地域风貌民俗风情浓彩重墨地渲染了出来，它留给人们的视觉、听觉和内心深处的难以言表的审美享受却令人留连忘返，兴味盎然。它所根植的土壤是深厚的中国农业文明和乡土文化，它的背后有源远流长的古典小说的艺术、技巧以及审美趣味的支持。 串联故事的是一个叫做何满子的六岁男孩，这个机灵顽皮布满稚气的可爱男孩的独特视角为全文带来了乐观活泼的喜剧颜色。

7、刻画人物的手法完全是古典小说的笔法：环境描写、语言描写、动作描写、起外号、类型化、漫画化，等等，使人如闻其声，如见其人。你看，奶奶一丈青大娘大个儿大脚，身强体壮，种地、撑船、打渔、扎针、接生，样样是行家；性格豪爽，心直口快，爱憎分明，侠肝义胆，粗中有细，柔中有刚。爷爷何大学问也是人高马大的北方汉子，但是在奶奶的雄霸一方的巾帼豪气的衬托下，爷爷的活动舞台不得已转移到了“外边”。他是个赶马跑生意的能人。他的侠肝义胆，仗义疏财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为伴侣两肋插刀的性格特征，我们不难从古典侠义小说、英雄传奇、历史演义等文学样式找到他的“族谱”。 3、蒲柳人家(节选)主旨 蒲柳人家的主要内容是一个叫

8、做何满子的六岁男孩，这个机灵顽皮布满稚气的可爱男孩的独特视角为全文带来了乐观活泼的喜剧颜色。 刻画人物的手法完全是古典小说的笔法：环境描写、语言描写、动作描写、起外号、类型化、漫画化，等等，使人如闻其声，如见其人。你看，奶奶一丈青大娘大个儿大脚，身强体壮，种地、撑船、打渔、扎针、接生，样样是行家；性格豪爽，心直口快，爱憎分明，侠肝义胆。 4、蒲柳人家(节选)结构思路 蒲柳人家结构思路分析的文章，先简洁概述了文章的主要内容，我认为这样写很好，既能让读过的人简洁回忆一番，又能让没看过的人粗略地了解一下，以便于更好地理解接下来的赏析，在正文理解方面，只是从表面人物性格分析了文章，并没有深入理解，从人

9、和事将概述细节放大，并没有太大的突破，也几乎没有个人思想感情，似乎只是为了评论而评论，给人一种无味的感觉，从评论中只能说看了文章，但是并没有细致分析文章背后的一些细致性问题，所以导致评论只是浮于表面，并不能给读者带来惊喜，文章简洁易懂，缺乏精彩内容，而且没有详细给出文章的内容结构，需要改进的地方很多。 它写的是30年月京郊大运河边的乡村生活：何家那个杨、柳、榆、槐围围着，篱笆上爬满豆角秧、房顶上长满大南瓜的小院；开着五颜六色花朵，长满芦苇、柳棵子的运河滩：七夕之夜的乞巧；周檎、望日莲、郑整儿、荷妞童年时代的“拜花堂”游戏；柳罐斗为了养活姐姐和外甥终身不娶；何大学问夫妇不怕刁难、不惜财产慷慨救助

10、孤女望日莲；这种描写生动展现了北方农村的人文地理风貌和古朴和善的民性。 5、蒲柳人家(节选)的线索 主要人物是：何满子、望日莲、周檎等 文章线索：望日莲与周檎的爱情 这也是一篇洋溢着浓郁的乡土气息的小说。它就像一幅幅风俗画，将20世纪30年月京东北运河一带农村的风景习俗、世态人情展现在读者面前。无论是何满子的光葫芦头木梳背儿，还是一丈青大娘专门为他打算的大红肚兜、长命锁；无论洗三、百家衣，还是何大学问的走西口，都别具魅力，强烈地吸引着读者的爱好。可以说，大量的乡土风俗已经成为这部作品的有机组成部分，这种浓郁的地方颜色又增加了作品的民族气息，构成了刘绍棠作品独特的魅力。 6、蒲柳人家(节选)原文

11、阅读 蒲柳人家（节选）阅读答案 何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的。 她家坐落在北运河岸上，门口外就是大河。有一回，一只外江大帆船打门口路过，也正是歇晌时分。一丈青大娘站在篱笆外的伞柳阴下放鸭子，一见几个纤夫赤身露体，只系着一条围腰，裤子卷起来盘在头上，便断喝一声：“站住!”这几个纤夫头顶着火盆子，拉了百八十里路，顶水又逆风，还没有歇脚打尖，个顶

12、个窝着一肚子饿火。一丈青大娘的这一声断喝，他们只当耳旁风。一丈青大娘见他们头也不抬，理也不理，气更大了，又吆喝了一声：“都给我穿上裤子!”有个年轻不知好歹的纤夫，白瞪了一丈青大娘一眼，没好气地说：“一大把岁数儿，什么没见过不爱看合上眼，掉过脸去!”一丈青大娘火了起来，挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子说：“不能叫你们腌臢了我们大姑娘小媳妇的眼睛!”那个不知好歹的年轻纤夫，是个生楞儿，用手一推一丈青大娘，说：“好狗不挡道!”这一下可捅了马蜂窝。一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抢圆了扇过去那个年轻的纤夫就像风吹乍篷，转了三转

13、，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。几个纤夫见他们的伙伴挨了打，唿哨而上只听咯吧一声，一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。一丈青大娘不依不饶，站在河边大骂不住声，还不许那几个纤夫爬上岸来大帆船失去了纤力，掌舵的绽裂了虎口，也驾驭不住，在河上转开了磨。最后，还是船老板请出了摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，老木匠郑端午，开小店的花鞋杜四，说和了两三个时辰，一丈青大娘才算开恩放行。 一丈青大娘有一双长满老茧的大手，种地、撑船、打鱼都是行家。她还会扎针、拔罐子、接生。接

14、骨、看红伤。这个小村大人小孩有个头痛脑热，都来找她妙手回春全村三十岁以下的人，都是她那一双粗大的手给接来了人间。 不过，别看一丈青大娘能镇八方，她可管不了何满子。 何满子是一丈青大娘的.心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。 12.何满子奶奶的外号中的“一丈青”是借用了小说_中某个人物的外号。(1分) 13.选文第二段详细地叙写了“一丈青大娘”惩戒几个纤夫的事件，请你给这一段拟写一个标题，不超过5个字。(2分) 14.“一丈青大娘”性格鲜亮，选文主要表现了她哪些方面的性格特点?为表现这些性格特点采纳了哪些描写人物的方法?(6分) 答：_ 15.请对文中划横线句子的语言特色谈谈你的理解，可从词语和句式

15、的选用、修辞方法和语言风格等方面任选其一来谈。(4分) 答：_ 16.选文末段是一个将一种事物连续比喻成多种事物的句子，请依照这种形式，造一个连续比喻的句子(至少连用两次比喻)。(3分) _ 参考答案： 12.水浒(水浒传) 13.大闹运河滩(意近即可) 14.要点：泼辣、嫉恶如仇、能干、热心助人(3分，答到其中三点即可得满分) 外貌、语言、动作(3分) 15.例如：用了一系列形象也可) 16.语句通顺，比喻恰当，连用两次比喻即可得2分，用3次比喻得3分。若只用了1次比喻则不得分。 7、蒲柳人家(节选)的语言特色 在叙述故事、描写人物时，一方面，采纳活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一

16、种活泼伶俐、凝练而富有动感、布满乡土气息的语言。写天气之热，“热得像天上下火”；写一丈青大娘溺爱孙子，“要天上的星星，奶奶也赶紧搬梯子去摘”，“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，形象生动而又正确传神。另一方面，又继续了说唱艺术的特点，讲究压韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。如“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捌气，高一声低一声呻吟”，“何大学问人高马大，膀阅腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌”。这样的句子在文中比比皆是，增加了小

17、说的文采和趣味性。 8、蒲柳人家(节选)导学案答案 蒲柳人家的课后练习 一，假如你读过水浒传，你就会明白宋江，吴用，李逵为什么外号叫做“准时雨”“智多星”“黑旋风”。在这篇课文中，何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”？爷爷为什么号称“何大学问”？用了哪些肖像，动作和语言描写来表现这两个人物的性格？ 答：奶奶一丈青大娘个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平，这种女中豪杰的形象，与水浒传中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似。爷爷的外号带有戏谑的性质。他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义疏财，慷慨豁达，爱打抱不平，敢为伴侣两肋插刀。同时擅长讲故事，想象力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜

18、，因此得了个“何大学问”的外号，而为了和这一外号相当，他还真穿起了长衫，说话也咬文嚼字起来，让人忍俊不禁。在第6，8，17等段中采纳了精彩的肖像，动作和语言来刻画这两个人物的性格。 二，仔细品尝下面几段文字，体会这篇小说的语言特色（如词语和句式的选用，修辞方法和语言风格等），再从课文中找出类似的语段加以体会。 1.一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。 答：这段话中的动词用得非常生动传神，“抡圆了”“扇过去”充分写出了奶奶一丈青大娘的怒气和力气，年轻的纤

19、夫“转了三转”“拧了三圈儿”“栽倒”“捯气”“呻吟”，则写出了奶奶一丈青大娘这一巴掌的威力，读来令人如闻其声，如见其人。 2.何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。 答：这段话以活灵活现的民间口语与俗语，说何满子在奶奶一丈青大娘心目中的地位，突出了一位爱孙如命的奶奶的形象，用此活泼简洁，凝练而富有动感，布满乡土气息。 3.何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。 答：这句话继续了中国传统说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，多用四字句，用词造句文白相间，读起来抑扬顿挫，很有节奏感。 4.何满子的爷爷，名讳已不行考。但是，假如提起他的外号，北运河两岸，古北口内外，在

20、卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫的山响。 答：这段话中，“名讳”等是书面语，“叫得山响”等是民间口语，二者的有机结合给小说增添了幽默诙谐颜色。 9、蒲柳人家(节选)第5段的作用 蒲柳人家(节选)第5段的作用：交代了奶奶要何满子穿红兜肚的原因。 用散文化的笔法，把几户一般人家的故事展现在读者面前，把京东北运河沿岸农村的独特地域风貌民俗风情浓彩重墨地渲染了出来，它留给人们的视觉、听觉和内心深处的难以言表的审美享受却令人留连忘返，兴味盎然。它所根植的土壤是深厚的中国农业文明和乡土文化，它的背后有源远流长的古典小说的艺术、技巧以及审美趣味的支持。 10、蒲柳人家(节选)课文中所含的词语 蒲柳人家：用

21、蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，这里代指一般贫苦农家。 白瞪：翻白眼，表示轻视厌恶。 隐匿：隐藏躲起来。 妙手回春：赞扬医生医术高超，一下子就能把垂危的病人治好。 老生儿：高龄父母所生的儿子。 到了儿：到最后，最终。 熏陶：长期接触的人对生活习惯思想行为等产生好的影响。 一脑门子官司：形容心中含着怒气，不满的情绪流露在脸上。 勒令：用命令的方式强制人做事 。 戏谑：用好玩的引人发笑的话开玩笑。 荣膺：光荣地获得。 不耻下问：不以向地位学识不如自己的人请教为可耻。 咬文嚼字：过分斟酌字句，多指死抠字眼而不领会精神实质。 一气呵成：形容文章气概流畅，首尾贯穿。比喻不间断地把事情迅速做好 如坐针毡：像坐

22、在针毡上一样不舒适。形容心神不宁。 芒刺在背：形容坐立担心，像芒和刺扎在背上一样。 腻歪：厌恶，厌烦。 望眼欲穿：形容盼望殷切。 断壁残垣:残存和坍塌了的墙壁。形容残败的景象。 11、鲁滨逊漂流记(节选)教案 教学目标 1、培育学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。 2、了解鲁滨孙漂流记这部长篇小说的梗概，扫瞄作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的爱好。 3、初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的乐观生活态度。 4、通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展沟通活动，加深对作品的理解。 教学重难点： 在快速阅读中培育把握主要内容的能力，并

23、初步感知人物形象与精神。 教学过程 一、揭题： 1、谈话导入。 2、简介笛福。 二、看图片回顾小说内容。 三、读故事梗概，概括主要内容。 （板书）鲁滨逊：冒险生活荒岛余生返回英国 四、沟通精彩情节，感悟人物精神。 1、鲁滨逊流落荒岛，遇到了哪些困难？ 2、鲁滨逊靠着什么克服了这些困难，在岛上生活了将近28年？ 3、小说那些地方可以体现出鲁滨逊坚忍不拔的精神、乐观向上的态度、丰富的知识与技能？（可以是一个动人的情节、也可以是一段动作、语言、神态、心理活动的描写。） 身处不幸的处境，将好处与坏处对比起来看造船、做各种生活用品花费的时间长；选址建房；种植小麦。 五、沟通学生摘录的美丽句段，并谈谈感受

24、。 说说鲁滨逊这个人物形象给了你什么启示？ 六、小结。 12、宝葫芦的隐秘(节选)教案 宝葫芦的隐秘（节选） 第一课时 一、创设情境，激情导入 1.看，这是什么？对，一个葫芦，它可不是一个一般的葫芦，它可是有故事的宝葫芦。 2.今日，我们来学习宝葫芦的隐秘（节选）。谁来说一说你们心目中的宝葫芦是什么样的？谈谈自己对宝葫芦的感知。 今日，我们就和作家张天翼一起，走进童话故事宝葫芦的隐秘，走进奇妙的童话世界。板书课题，齐读课题。 3.简介 二、初读课文，解决字词 1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 2.检查学习效果，相机指导。 （1）读准字音 （2）多音字冲“

25、在这里读chng“，还有一个读 音chng“，组词冲动“。 （3）指导书写 重点指导舔 葵 瘦“。 舔“左右结构，留意右边的部分，留意笔画的穿插 避让，上面的天“的撇留意不要写太长，下面是小“多一点。 葵“上窄下宽，留意第四笔是横撇，第六、七笔都是 撇。 瘦“半包围结构，留意病字框里面的部分，笔顺依次是是：撇 竖 横 横折 横 横 竖 横撇 捺。 三、再读感知，理清结构 1.学生大声朗读课文，想想：课文分为几个部分？每个部分讲了什么？ 第一部分（1-4自然段）：讲宝葫芦的主人王葆的自我介绍。 第二部分（5-16自然段）：奶奶从小给我讲了许多宝葫芦的故事。 第三部分（17-21自然段）：我非常想得到一个宝葫芦的原因。 2.整体感知 这篇文章主要讲了什么？ （本文主要讲了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，常常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，非常希望自己也有这么一个宝葫芦。） 四、细读课文第一部分 1.请同学们仔细阅读文章第一部分，想想张天翼笔下的宝葫芦的主人是个什么样的人呢？你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。 2.学生作批注，自我品读探究。 3.学生小组沟通自学结果，老师适时引导学生抓重点词句沟通自己的感受。 4.老师根据沟通结果归纳：（宝葫芦的主人是一名一般的少先队员，名叫王葆。）你从哪里得到这些信息的？