幼儿园教育叙事感悟优秀笔记5篇.docx

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1、幼儿园教育叙事感悟优秀笔记5篇幼儿园教育叙事感悟优秀笔记5篇 在酷热的夏天当中，我们迎来了了自己的实习生活。作为一名刚进入社会的实习生，我们应当在社会实践中不断完善自己，信任我们会从中学到很多东西。你是否在找“幼儿园教育叙事感悟优秀笔记”，下面收集了相关的素材，供大家写文参考！ 幼儿园教育叙事感悟优秀笔记精选篇1 当一名幼儿园老师，我个人认为：当好一名幼儿老师，首先要有爱心，急躁、细心、信念、责任心。除了有确定的教育技能外，还要具备一些好的素养，例如：爱幼儿，不任凭去打骂幼儿，不让幼儿心理留下不好的印象。要给幼儿树立榜样，树立信念。幼儿是最天真的，也是最和善的。他们正如一张白纸，等待我们用爱心

2、去填写。假如一不留神儿，那就。留下了阴影，说的大一些就是抹不去的，所以要必备急躁和爱心。 让幼儿每天都很欢快!这样，不仅是作为幼儿老师所想见到的，也是家长所希望看到的。所以做为一名合格的幼儿老师首先做的也就是让家长放心，安心。 幼儿是单纯的，是和善的，常常也会消逝一些零碎的小事。所以为了更好的照看幼儿，作为幼儿园老师我们也应当不断的去吸取“学问”，让自己的学问能量更充实。一些重要的理论要反复学。 例如，如何去解答，幼儿问你的问题，如：“老师我是怎么来的啊”?这时，作为幼儿园老师的你，确定要有急躁的帮幼儿解答，而不要认为幼儿问出这样的问题是不健康的。这是幼儿成长阶段，心理所产生的一种惊奇心，问出

3、这样的问题是很正常的。所以你要有急躁的去解答。假如遇到实在没方法解决的，也不能没急躁地骂幼儿，而要与幼儿说：“老师也有不懂的地方啊，所以呢?老师也要去学习啊，也要去学宝宝请教别人啊，等有了答案再告知宝宝。”作为幼儿老师要懂得了解幼儿的心理，对一些性格比较内向的幼儿，我们提高惊奇心、乐观心踊跃参加到队伍中去。为了更好的照看幼儿，家园要协作，所以少不了，就是与家长多沟通。 幼儿的天真、可爱鼓舞着我，让我有信念的去做好一名合格、优秀的幼儿老师，所以要加油! 幼儿园教育叙事感悟优秀笔记精选篇2 幼儿老师在教学中的自我调控是开展教学活动必备的教育艺术，也是老师主导作用的具体体现。假如老师自我调控恰到好处

4、，就能维持、推动教学过程的进展，消逝融洽和谐、意趣盎然的教学格局，从而顺当实现教学目标。就幼儿老师而言，我认为应把握如下三方面的自我调控。 一、教态的调控 当老师一走进教室，他的体态语言就开头表情达意了。有阅历的老师是特殊重视用“体态语言”来调控教学活动的。 1、微笑时老师最基本的教学表情 情感是教学的目标，又是教学的手段，这就要求老师要学会运用情感，以情感人。当老师满面春风、神采奕奕地来到幼儿中间，老师的心情辐射就会使孩子产生愉悦兴奋之感，对老师油然而生的亲切、亲近之感使老师能把握与孩子沟通的主动权，融洽和谐的教学情景和气氛缩短看师生间的距离 当然，微笑不应是一成不变的。老师来到幼儿园前，微

5、笑中要带有热忱，以获得幼儿信任;提问时，微笑中要显得肤浅，以引起幼儿的思考;一旦幼儿回答问题受挫时，微笑中要显得温存亲切，以减轻他失误的沮丧;而对幼儿的质疑，微笑中要表达出赞许和鼓舞只要老师心中有“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的信念，就能微笑地面对每一个孩子，让春风缓缓吹入幼儿纯洁奇妙的心扉。 2、老师应用丰富的表情来关怀自我调控 老师的脸是幼儿的一本“活教材”，要让幼儿从这本“教材”上读到许多指令、感受到许多温和，以此调整幼儿的学习爱好。如：当幼儿留意力不集中时，老师的表情可以“冷”一点，以示老师的庄重和威猛;有时老师也可以“热”一点，即兴发挥，以示老师的风趣和热忱凡此种种，不一赘述。所

6、以老师既要懂得“生气”“不满”的艺术，也要会“风趣”“机智”，懂得灵敏的技巧，以增加教学调整的力度。 3、老师应时时用眼神来进行调控 眼神能传递丰富的意蕴，其交往作用往往连语言也无法企及。教学中老师的眼神要具有敏锐的透视性，以广角度的扫描捕获反馈信息。同时，老师的眼神又要明确表现出自己的意愿，要带有信任、期盼、激励，以营造一种“此时无声胜有声”的氛围;就是用眼神批判孩子，也要融入丰富的感情，使幼儿简洁接受。其实幼儿特殊留心老师眼睛中透出的信息，因此老师的眼神既不能散漫、目中无人，也不能执着于一点、居高临下，要永久保持目光有神，富有表情;同时扩大目视范围，并使目光具有针对性，既把全体幼儿置于自己

7、的眼下，使他们都感受到老师的重视和关注，也要针对不同的状况投以不同的目光，做到因人、因状况而有别。 4、老师应适当用“动作语言”来进行调控 动作语言是幼儿老师特殊的职业语言。当幼儿哭着来到幼儿园时，老师要会蹲下，拉着幼儿的手，甚至抱起幼儿，以使幼儿获得平安感;当幼儿大胆正确地回答问题时，老师要略带夸张地伸出大拇指，甚至亲他一下，以使幼儿体验成功;当幼儿患病困难时，老师要走上前弯下腰，摸摸他的头、拍拍他的肩，幼儿就会鼓起士气这些动作语言的调控，是幼儿身心进展的需求，更是老师职业的需要。 二、教学内容的调控 一个优秀的幼儿老师，其教学的成功之处就在于：在预备阶段把幼儿已有的学问阅历与新的学问信息之

8、间的差异和背景缩小到最低限度;在实施阶段，又以自我调控来弥补这种差异和背景。 幼儿园教育叙事感悟优秀笔记精选篇3 幼儿园里老师给幼儿奖小星星、小物品之类的嘉奖是司空见惯的平常事，这不仅让幼儿体验到了成功的快感，同时增加了自信念，甚至潜意识里也形成了良性的激励竞争，促进上进心。作为一名幼儿老师，始终来，我也是这样做的，然而，一次的偷懒，去让我对这样的嘉奖有了另一种熟识。 那是一个周五的下午，例行的一周总结嘉奖活动，原来想好好花点心思，每位幼儿奖一只用五彩纸折成的兔子，好让他们兴奋兴奋的，可折了两只兔子后，被其它的事情耽搁了一下，后来提不起精神连续折了，怎么办？突然，一个想法冒了出来，我何不将错就

9、错，把两只兔子与其它的大小不等、颜色不同的星星一起作奖品，让幼儿自己评价，该如何嘉奖。结果，对这次的嘉奖活动，幼儿特殊活跃、兴奋，乐观性大大地提高了，他们各自都有发言权，我每举起一样奖品，他们就说出这个奖品应当奖谁，为什么要奖给他，等全班都通过后我就将该奖品奖给那位幼儿，然后其他的幼儿再说出一些勉励的话，希望被奖的幼儿下周哪些方面再争取进步。 尝到了一次甜头，以后的嘉奖活动我都把嘉奖权交给幼儿，渐渐地，我发觉他们的思维有了明显的飞跃，对各种事都有自己独到的见解，敢于大胆地表述出来，口头语言的表达大大提高了，最主要的是学会了欣赏别人的特长，也知道了自己的不足。 回想当时，不禁浑身一颤，不是吗？在

10、种种的所谓嘉奖的外在好处的光环庇护下，我不知不觉进了一个误区，那就是理所当然地把嘉奖的自主权独揽在自己身上，以自己老师的眼光、意识为标准，去衡量幼儿的表现，以致于忽视了活动本身的互动性与开放性，很简洁使幼儿产生一种观念，老师的标准就是对的，老师说谁乖，谁就是好孩子，就可以奖小星星，慢慢地形成一种较依靠老师，以老师为中心的意念。这不是违反了我们的教育宗旨吗？多可怕呀！还好，现在我最终醒悟，走出误区了，而更值得兴奋的是，我们班孩子都在不同的方面、不同的程度上自觉进步了. 幼儿园教育叙事感悟优秀笔记精选篇4 像平常一样，下午上班时，我提早二十来分钟到达班上，来到寝室。江老师正在帮几个小伴侣盖好被子，

11、我看到吴昊轩，突然想起了早上入园时他爷爷交待的事，说昊昊昨晚发烧，今日白天留意一下他。于是，我和江老师说起这件事，想了解一下昊昊午睡期间有什么状况。这时，一个稚嫩的声音传来：“岑老师，你们怎么讲话呀，吵醒我了。”我一听，才意识到自己犯“错误”了，平常，总在幼儿睡觉前重复叮嘱孩子们：“睡觉时，寝室要悄悄静，不能讲话，否则会吵醒别人睡觉。”现在，自己却打扰了幼儿午睡，实在是有损老师形象。在孩子率直的话面前，我连忙诚意地向孩子承认了自己的错误，并向孩子们赔礼。 是啊，平常我们总是教育孩子留意这样，留意那样，而对自己的一言一行却比较任凭。通过这件事，使我知道，在对孩子提要求的同时，不能忘了全班有那么多双眼睛看着我们，关注我们一举一动，有时候一些细小的环节，孩子们会看在眼里，记在心里，甚至会仿照，所以，作为为人师表的我们需要不断提高自己、约束自己，当好孩子的榜样。6