幼儿园标志说明范文13篇.docx

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1、幼儿园标志说明范文13篇幼儿园标志说明范文 第一篇 一、设计意图 留意幼儿的爱好和终身教育是我活动的两大特色。幼儿园是现代幼儿生活学习最为生疏的环境之一，活动开头我就从让幼儿在活动中体验情感态度着手，留意幼儿参与活动的过程。在整个活动中我都是强调以幼儿自主参与活动为中心培育幼儿的爱好。有了这种爱好才能让幼儿对下面乃至今后的艺术活动保持乐观的心态，这种心态对幼儿以后的工作学习都是会有影响的是至关重要的。 由于在活动中要求幼儿手脑眼并用的活动起来，纲要对幼儿艺术教育的目标是：能初步感受并宠爱环境、生活和艺术中的美，能用自己宠爱的方式进行艺术表现活动。以往我们的美术活动基本是以幼儿单独进行创作的形式

2、来进行，忽视了美术活动中幼儿的交往和合作。而合作画的关键是要作画的人之间默契的协作。这中协作说简洁也不简洁，对幼儿有确定的挑战性，说难也不难只要幼儿明白了其中的道理就不难完成。在老师适时的引导和集体作画的氛围中不知不觉中就让幼儿手脑眼结合协调并用的，它的奇异之处就在于其潜移默化性，是比较适合幼儿。 这样既能面对全体又能爱惜好他们对艺术表现的乐观性让每个幼儿都得到美的熏陶和培育。活动中老师以引导者的身份消逝，对幼儿表达消逝困难的地方加以点拨。使每个孩子都能充分自主的参与到活动中。 二、说活动目标 依据的以上设计思路我制定了情感、认知、技能等三方面内容的目标。 第一点是：通过活动，激发幼儿表现艺术

3、美的爱好。萌发幼儿情愿关怀和关怀有困难的人的情感。 其次点是：在活动中让幼儿明白协调好与同伴合作关系的重要性，培育幼儿初步的合作协调力气。 第三点是：引导幼儿依据自己的想象，设计造型各异的建筑并尝试协作完成一件作品。 由于爱好是学习的动力，纲要中也曾指出“要避开仅仅重视表现技能或艺术活动的结果而忽视了幼儿在活动中的情感体验和态度倾向，所以我把第一点作为我活动的重点。这条目标将会体现在我整个活动当中。孩子是布满惊奇心的，我会抓住这一特点让活动以不同于常的形式消逝。 比如：我会在课前带孩子们玩“我设计的幼儿园”的建构玩耍，让他们对幼儿园建筑有或许的了解。然后，演示各种不同造型的幼儿园建筑进一步引起

4、他们对绘画的爱好。而绘画时不是单一的想象而是手脑眼多种感官结合来进行。这样，让他们在新奇之余会跟着不自觉的丰富、积累阅历。其次点是认知方面，虽然大班幼儿的美术技能把握已有了确定的基础但其小肌肉群进展还不够完善。 况且，幼儿的身体协调性也不够所以要通过协商分工合作的形式完成一件作品是有些难度的，所以就把他当作一个具体目标来执行。并且意识到，原来我们可以用很多种方法来表现我们生活中的美。第三点是我活动的难点。由于整个绘画是靠小组合作完成的是与合作伙伴间协作好与否亲热相关的。活动中难免发觉问题。这时必需让幼儿学会解决这问题，其中的道理是幼儿在以后的生活学习中时时会用到的也就是说可以被幼儿持续所用的。

5、因此我把它当作难点来执行。 具体绘画中我不会强调幼儿所设计造型的规范性及精确性，而是让他们用自己宠爱的方式进行艺术表现，在观看老师的伴适当的协商沟通来尝试完成一件合作设计画。将他们现有的理解、想象引导到更深的方面，进一步表现制造的欲望和热忱。 三、教材选择与分析 现行的纲要要求我们所选的教育内容是各领域内容相互渗透，从不同的角度来促进幼儿情感、态度、力气、学问、技能等方面的进展。而希望幼儿园这一美术活动正符合了这一要求。就大班幼儿而言，这个年龄段的幼儿心理活动概括性和有意性的表现更为明显。观看力已得到了确定的进展具体形象性思维较为成熟，而抽象规律性思维则处于萌芽状态。简洁地说他们的惊奇心已不再

6、仅仅是看别人表演而是想通过自己亲身的实践来得以满足。 幼儿已有了一些生活阅历和相关的技能，在这个时候，需要老师乐观的引导幼儿去发觉生活中美的事物，并把它们用艺术的形式表现出来。所以，让幼儿了解生活中还有许多与他们一样大的小伴侣需要大家的关怀等等，这些都是幼儿可以切身感受到的美。活动中激起幼儿为他们设计一个漂亮的幼儿园的愿望，进而让幼儿在关怀关怀他人的过程中体验温和，获得欢快。增加幼儿的自信念，从而激发了他们潜在的求知欲。同时幼儿能充分开放想象通过说说、画画使他们的表现力得到充分的发挥，在整个绘画过程中是需与同伴合作共同完成的，这时绘画的人手眼要协调而与其协作的人动作也应是协调好的。活动中选择了

7、“合作画”这种集体创作的形式，不仅可以让幼儿在活动的过程中学习相互沟通、合作的力气，同时也让幼儿了解生活中还可以用许多自己宠爱的方式来表现生活中的美。 虽然，这样的绘画方式是有确定难度的，但却为他们供应了一次尝试与同伴合作完成任务的机会，由于教材难易度恰倒好处符合大班孩子的年龄心理特点，所以使整个活动成为他们满足自己求知欲，让他们在一个轻松快乐的环境中，同时也自愿自主的状况下达到把握某种技能的玩耍过程。这也正是响应了纲要在艺术领域内容选择中提出的能激发他们表现美制造美的情趣的要求。 四、说活动预备 依据选材的特点和设计内容，应教学的需要，这节课的活动预备主要分为两个方面： （一）幼儿生活阅历和

8、学问的预备。首先，要求幼儿在课前已有“我宠爱的幼儿园”的建构玩耍活动阅历；其次，通过家园共育活动方式，邀请家长一起协作让幼儿简洁了解贫困地区孩子的生活状况及有关关怀他们的爱心活动资料搜集。这样，让幼儿获得相关的生活阅历，为激起幼儿合作创作画希望幼儿园美术活动做铺垫。艺术来源于生活，是生活中奇妙事物的集中反映。在日常生活中，有意的引导幼儿多观看关怀幼儿了解幼儿园的相关建筑，为幼儿参与本次活动课前学问技能的做铺垫。 （二）教具及材料预备：包括老师依据活动内容设计的图片和创设一个为贫困地区小伴侣设计一间希望幼儿园的主题情景来贯穿活动的始终，体现了纲要中提出的“以玩耍为幼儿的基本活动”这一理念。幼儿的

9、的操作材料有：每组一张全开的图画纸，油画棒等学习用具。 幼儿园标志说明范文 其次篇 一、课题提出的背景 幼儿期是人的一生身心进展尤其大脑结构和机能进展最为旺盛的时期，更是良好生活习惯形成的关键期。幼儿园教育指导纲要在健康领域中明确提出:幼儿要养成良好的生活、卫生习惯，有基本的生活自理力气。幼儿期良好生活习惯的养成对人的一生影响巨大，这是由于这个时期孩子的心理特点所准备的。这一时期一旦养成良好的生活习惯，能让孩子终生受益，但假如不适时培育良好的生活习惯，便会错失良机，形成不良的生活习惯，而积习难改，会给将来的进展带来难以弥补的缺憾。我们经常可以看到这样的场面，父母抱着或爷爷奶奶背着健康坚固的孩子

10、上幼儿园;在家里四个老人、两个大人轮番充当“保姆”，穿衣、洗脸、洗手，一切都照看得周周全全。吃鱼吃虾时更是挑净刺，剥去壳，亲自送到孩子的口中。为孩子创设了一个“饭来张口，衣来伸手”的“全自动化”的环境。如此这般，父母辛苦，幼儿受害，害在何处? 不良的生活习惯,这不仅关系到幼儿的身体健康，而且关系到对幼儿的自信念、意志品质、交往力气等方面的培育。例如：有的幼儿晚睡晚起，没有养成良好的作息习惯，所以不能保证按时上幼儿园，影响他与其他小伴侣正常的活动与交往，久而久之就会影响到孩子的自信念;高质量的睡眠能保证幼儿有充分的精力参加各种活动，而有的幼儿没有午睡的习惯，有的幼儿养成了不正确的睡眠姿势，这样就

11、造成了幼儿的精神不佳，使他在活动中不能与同伴尽情玩耍，交往力气受到影响。按时起居、定时进餐、合理膳食、乐观熬炼等良好的生活习惯是孩子健康成长的基础。没有健康，孩子的进展就无从谈起。因此，从良好生活习惯的培育入手，促进健康人格的进展，不仅可以克服长期以来儿童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年儿童身心进展的特点，适应新的时代环境和形势。这一争论，从现实和长远看，无疑都具有重要意义。 二、争论现状 近年来，从习惯入手来争论儿童德育也开头受到国内学术界的关注。如中国科学院心理所的王极盛教授就进行过关于1560例少年儿童不良行为习惯的争论，中国青少年争论中心孙云晓争论员也曾主持过关于杰出青年的童年

12、教育争论，以及培育独生子女健康人格的争论，北京教育学院关鸿羽副教授进行过关于儿童养成教育的争论。 本课题依据我园实际状况，着重于针对3-5周岁幼儿良好生活习惯培育的争论。现在的孩子因家长的过于溺爱，老人带孩子的现象比较普遍，在家父母包办的多，久而久之养成了一些不良的生活习惯，而幼儿是在生活中猎取阅历、适应环境、形成习惯的，所以我们不光留意争论幼儿在园一日活动中良好生活习惯的培育，更着力探究为家庭教育供应新观念和新思想，从而转变家长观念，通过家园合作，为幼儿良好生活习惯的形成制造一个乐观的环境，并在操作层面上，供应相应的切实可行的方法和措施。 三、概念的界定 习惯：是指在长时期里慢慢养成的、一时

13、不简洁转变的较为稳定的行为倾向。 良好的生活习惯：是指幼儿在科学引导的基础上，经过多次练习所形成的、符合幼儿身心发育特点的良好的生活常规及初步的生活自理力气。主要包括卫生习惯、饮食习惯、睡眠习惯和简洁的生活自理力气等。 本课题着重于针对我园3-5周岁在园幼儿良好的卫生习惯、进餐习惯、睡眠习惯和简洁的生活自理力气培育的争论。 四、课题争论的理论依据 1.陈鹤琴先生理论的相关内容。 “凡是儿童能够学的而有应当学的，我们都应当教他” “你要儿童怎样做，就应当教儿童怎样学” “稚嫩园要使儿童养成良好的习惯” 在家庭教育一书中，陈鹤琴先生从生理上的、心理上的、哲学上的一些最为基本的原理动身，与小孩子的科

14、学学问学习、道德习俗养成、生活习惯培育、身体健康护卫等一些具体的事例形成了互证。 2.纲要指出：“培育幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理力气。”“教育幼儿爱清洁、讲卫生，留意个人和生活场所的洁净和卫生。” 五、争论的目标 通过课题的争论，让幼儿自己的事情尽量自己做。学会自我服务、自我管理，使之具有独立生活、自觉支配个人生活的力气，使之养成良好的生活习惯。 具体目标是： 1.了解幼儿生活习惯的现状，分析形成这一习惯的缘由。 2.探究幼儿园一日生活中幼儿生活习惯培育的途径和方法，从而促进幼儿良好生活习惯的养成。 3.引导家长乐观协作幼儿园，同时留意家庭良好生活习惯的培育，共同做好

15、幼儿生活习惯的培育工作。 六、争论的内容 1.幼儿生活习惯的现状调查。 2.如何通过幼儿园一日生活的各个环节来培育幼儿良好的生活行为习惯。 3.如何将本课题争论深化到家庭教育中，使家长在争论过程中把握确定科学育儿的学问与方法，共同促进幼儿良好习惯的形成。 七、争论的对象和方法 东新明珠幼儿园20xx年在园的幼儿。 本课题争论的主要方法有：观看法、行为争论法、个案分析法和谈话法和文献资料争论等方法。 观看法：在争论中，老师通过对幼儿的行为有目的、有方案、有步骤的观看，获得最直接的第一手资料，积累幼儿生活习惯的不同表现方式。 行为争论法主要包括问卷调查法：针对家庭教育方面，老师设计的，与课题实施内

16、容相关的系列问题。通过家长的问答，更进一步地、全面地了解幼儿生活习惯的现有进展水平。 个案争论法：对群体中存在心理障碍或特殊表现的某个幼儿进行的有目的、有方案、有步骤的跟踪记录与观看分析，并加以确定的措施和手段，促进其良好生活习惯的培育。 谈话法：实行老师和幼儿面对面、老师和家长面对面交谈的方法，取得第一手的资料和信息，共同协作与协作，从根本上促进幼儿养成良好的行为习惯，取得教育上的全都和统一。 文献争论法：本课题将对古今中外的已有相关理论做综合参考争论。 八、争论的步骤 第一阶段：预备阶段(20xx年3月-5月) 1.制定争论方案，确定参加争论的人员。 2.组织全体人员学习幼儿生活习惯培育的

17、内容。 3.通过问卷调查了解幼儿生活习惯的现状。 4.了解幼儿园和家长目前对幼儿进行生活习惯接受的方法和措施。 幼儿园标志说明范文 第三篇 课题“幼儿园教育环境与幼儿互动的争论”是我们在充分调查论证的基础上提出的。信任经过我们的努力实践确定能取得特殊满意的试验效果，下面就本课题的争论背景、目标、意义及各项实施方法向各位领导汇报。 一、有关概念、争论背景及争论意义 幼儿园教育环境：幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。包括物质环境与心理环境两部分。物质环境指幼儿园内教室、寝室、活动室等场所的教学设施、用具的布置及幼儿园外的家庭、社会、自然的大环境，心理环境指幼儿园的人际关系及一般的心理气氛等。具体

18、体现在老师与幼儿、幼儿与幼儿、老师与老师间的相互作用、交往方式等方面。 “互动”是与以老师为中心的传统教学模式完全不同的全新教学模式，它乐观提倡教育者和被教育者之间、理论与实践之间的双向沟通，鼓舞被教育者乐观参与，反应和制造。 幼儿与环境的互动，幼儿不仅仅是在环境中成长，也是在环境里探究和学习。因此也可将“环境视为幼儿的老师”，互动式的教育环境可让幼儿体会到自己是环境的仆人，有利于萌发幼儿在活动中表现出来的自主性、能动性和制造性。 争论背景：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的进展。”“幼儿园的空间设施、活动材料和常规要求等应有利于引发支持幼儿与四周环境之间乐观的相

19、互作用。”新纲要强调给幼儿创设一个丰富多彩、多层次，具有选择性和自由度的，让每个孩子都有机会接触到的环境，使孩子通过自己的方式在与环境主动乐观地相互作用中获得进展，将环境的教育价值摆在了整个教育的重要位置。但从现状看却存在许多要解决的问题：环境创设内容上追求精致美观，缺乏教育性，布置的形式上单调，缺乏多样化，布置方法上，主要以老师的设想、愿望动身，没有考虑到幼儿的爱好，需要和现有进展水平，失去了影响和促进幼儿进展的教育价值。因此，我们应创设与幼儿互动的环境，让幼儿用环境记录、描述自己一日生活，使环境成为“会说话”的环境，成为幼儿呈现自己的舞台，从而发挥其教育作用，体现环境的价值。 争论的意义：

20、通过幼儿园教育环境与幼儿互动的争论，转变老师观念，不包办代替：敬重幼儿的爱好、需要和现有进展水平，以仆人的身份参与到环境创设中来，探究创设公正、宽松、和谐的环境，为幼儿供应适宜、适度的各类材料，供应足够的、开放的时间、空间，以支持和引导幼儿乐观的与环境互动。 二、课题争论的目标、内容 （1）目标： 1、转变老师观念，敬重幼儿的爱好，需要和现有进展水平，引导老师供应适宜、适度的各类材料，供应足够的、开放的时间、空间，支持、引发幼儿主动参与环境创设，建构创设意识的内容、途径、指导策略，利用环境来呈现自己的学习过程、探究过程，乐观创设公正、宽松、和谐的幼儿互动环境。以促进老师与幼儿的互动、幼儿与环境

21、、材料的互动，萌发幼儿乐观主动的学习态度。 2、通过课题争论促进老师的专业成长，在教育实践中提升教育理念，改善教育行为，吸取先进教育阅历：在不断地反思教学中提高老师阅历总结与分析力气。 （2）内容： 本课题分为两个子课题：第一、幼儿园文化环境与幼儿的互动争论，其次、教室空间环境与幼儿的互动争论。 （3）幼儿园文化环境与幼儿的互动争论内容： 1、指导幼儿欣赏扎染布艺。 2、争论扎染的基本方法和确定的技能、技巧。 3、争论老师如何运用指导策略，引导幼儿主动参与扎染活动。 （4）教室空间环境与幼儿的互动争论内容： 1、在环境创设中，如何引发幼儿主动提出创设的意愿和动机。 2、争论如何在师幼互动地创设

22、环境中培育幼儿主体性、乐观参与性为主线，选择与支配相关合理、好玩的内容。 3、争论老师如何运用指导策略，引发并促进幼儿主动参与环境创设。 三、课题争论的主要方法 （1）观看法：由课题组人员设计观看记录表，通过观看，了解幼儿与现有教育环境的互动状况。 （2）比较法：通过比较前后测幼儿与教育环境的互动状况，从理论角度分析幼儿如何更好地与之互动，为教育的实践奠定基础。 （3）行动争论法：以实践作为争论的起点，从“实践中的问题”动身，接受实践反思再实践的行动争论，从而不断探究出教育环境与幼儿互动的一系列教育方法的争论策略。 （4）阅历总结法：通过对试验教育过程的回顾、反思、总结，将教育措施、教育观看、

23、教育效果从感性熟识上升到理性熟识的争论。 四、课题争论的实施步骤 组织由园长挂帅、业务园长、教研组长及阅历丰富的骨干老师为主要成员的课题组，运用科学的方法，在我园小、中、大三个年龄段开放关于教育环境与幼儿互动的现状调查。在争论中通过实践反思再实践，不断丰富和完善改进教育方法和途径，以保证明验争论的效果，具体分三个阶段实施： 20xx年9月20xx年11月第一阶段：筹备阶段：搜集有关资料，调查幼儿对现有教育环境的反映、认知、写好观看记录及试验方案。 20xx年12月20xx年11月其次阶段：实施阶段：进行具体的试验争论阶段，依据前一阶段的观看，从转变老师观念，创设良好的物质与心理环境，指导幼儿参

24、与设计、参与收集和预备材料、参与布置，真正达到环境与幼儿的互动。 20xx年12月20xx年2月第三阶段：总结阶段：对整个试验过程的资料、信息、音像等进行综合、归纳、概括、总结，撰写工作报告及试验报告、结题报告，最终出版本课题争论的成果集，制作一套环境创设课例光盘和课题争论过程光盘，举办有关课题成果的展览并推广。 五、课题争论的可行性分析 我园虽仅成立两年的时间，但在上级主管部门的领导和大力支持下，各方面都取得了较大的成果：先后被确立为徐州市一类幼儿园、市示范幼儿园、市巾帼文明示范岗、市优秀家长学校、徐州师范高校社区学院教育基地及青年路学校、公园巷学校、徐师附小、解放路学校等教育试验学校幼小连

25、接试验基地。 在课题开展前，我们做了大量的前期预备工作。如：调查幼儿对现有教育环境的反映、认知，写出观看记录，搜集相关资料，了解幼儿园教育环境如何进行创设才能与幼儿互动，把握了环境创设的要求、内容和方法，写出了试验方案，认真阅读、理解相关的书籍如幼儿园环境布置的思考及北京师范高校出版社出版的让环境和材料与幼儿对话等，从多方面、多角度了解幼儿园教育环境的现状及将来进展的需要，还特地组织老师到苏州。 另外，我园将拨出专用经费，应用到科研课题上来，以保证课题试验的正常进行。 六、预期争论成果 1、关于幼儿园教育环境与幼儿互动的调查与分析。 2、教育环境与幼儿互动的方法与策略。 3、老师在课题中的观看

26、指导个案及成进步展。 4、幼儿成果呈现。 5、与课题有关的教养笔记和论文的发表。 6、关于幼儿园教育环境与幼儿互动的争论试验报告与工作报告。 7、关于课题争论的音像资料。 七、课题争论中应留意的几个问题 1、必需实事求是、客观，科学地进行调查争论，重实证、重理性，合理运用行动争论法、观看法、比较法和阅历总结法等进行争论。 2、课题争论人员必需加强教育理论学习，以新的教育观念指导自己的实践行动。 3、准时慎重地、细致地收集试验资料，留意收集点滴的试验成果和体会，以保证课题争论获得良好的成果。 4、课题争论中要充分发挥全体老师的作用，鼓舞宽阔老师乐观投入到课题争论中来，形成良好的科研氛围。 幼儿园

27、标志说明范文 第四篇 （一）说教材 说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点、身心进展状况，幼儿原有学问和基础技能的把握状况、智力的进展状况；幼儿的非智力因素，包括幼儿的爱好，动机，行为习惯，意志等进展状况。这一环节，老师要将平常对幼儿观看的零散印象，逐步条理化、明晰化，有针对性地表述出来，既能更清楚地了解幼儿，又使老师能将幼儿进展水平与教学活动设计的关系紧密联系起来去考虑目标、内容的确定与选择，从而逐步真正做到使教育活动有效促进幼儿的进展。 教育目标是活动设计的重要环节，它既是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的的终点。说教育目标时要先说主题目标，再说本次活动目标，主要从情感、态度、力气、

28、学问、技能等方面综合地表达出来，并能体现主题的教育要求，最终说确立此目标的依据。同时在这部分还要针对活动谈谈自己对重点、难点的确定和解决。 说活动预备，包括活动前的预备（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等），活动中的预备（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等）。活动预备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得进展的，因此，活动预备必需与幼儿的力气、爱好、需要等相适应。这一点在说课时必需说清楚。 （二）说教法 教学方法是老师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说教法主要说明在本次活动中将接受的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的缘由，要着重说明自己其中独创的做法，特

29、别是培育幼儿创新精神和实践力气的具体做法。说教法时留意要依据教材的特点、幼儿的实际、老师的特长以及教学设备状况等，来说明选择某种方法或手段的依据。 说教法就是 老师要说明“怎样教”、“为什么要这样教”的环节。老师要说出在教育目标、教学内容确定之后，用什么方法、手段来实现。既要说出整个 活动用什么教学形式及方法，是集体的、分组的还是个别进行的，更要说清为什么用这种形式方法、老师如何指导、为什么要这么指导等。教学方法种类繁多，尺度也不同。目前我们在进行活动中主常运用激情教学法、情景教学法、电教演示法、沟通争辩法、互动法、操作法等教学方法，在一些艺术活动中也会用到审美熏陶法等。 在今后的工作实践中，

30、老师对教法本身的探究、积累与运用，上升到理论高度并使之系统化、规律化，老师应尽量把自己的每一个教法设计上升到学前教育教学理论高度。 （三）说学法 说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节，老师要说出教给幼儿哪些学习方法，培育幼儿哪些力气。老师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么；自己在活动中如何激发幼儿学习爱好、引导幼儿主动、乐观探究的；还要讲出怎样依据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。 在现在的幼儿园教学活动中常用多通道参与法、体验法、操作法、小组合作法、观看法等学习方法。 （四）说活动过程 说活动过程是说课的重点部分，它反映着老

31、师的教学思想，教学共性与风格，也 只有通过对活动过程设计的阐述，才能看到其活动支配是否合理、科学，是否具有艺术性。说活动过程就是说明整个活动的流程，即各个活动环节的实施过程。活动步骤的支配、方式方法的选择必需以活动目标为核心，而活动目标既有赖于整体的教育活动过程来实现，又以不同的侧重点分散实现于各个活动步骤，因此，老师必需分解活动目标，并分析各层次活动目标与各步骤及方式方法之间的适应性关系。 假如老师设计的活动要进行延长，老师也要说出怎样延长活动、延长的作用、为什么要延长的依据。说这部分，可以反映出老师对本班幼儿进展水平的把握程度、对促进幼儿在不同水平上进展的理解熟识与做法，以及因材施教、个别

32、教育原理的运用等。 （五）呈现自己参与设计的关心课件。 呈现课件时还要简述自己设计、制作的思路和过程。所制作的课件要起到突出本次活动重点，降低难度，以突破难点的作用。 幼儿园标志说明范文 第五篇 经浙江省人民政府和教育部批准，宁波教育学院正式改组为宁波幼儿师范学院，现为全社会收集宁波学前教育高校的标志和校歌。 标志招标 询问对象 宁波学前教育高校标志系列，面对各行各业。 工作要求 一、充分体现宁波学前教育学院的特色，突出学校的优良传统和辉煌成就。 二、宁波师专英语翻译(简称NCEC)标志最终应以中英结合的形式呈现。 3.图案生动、细腻、简洁，具有道德性、深度性、形式与精神的统一性、色调的和谐性

33、、视觉冲击力强、易于识别等特点，适合内外宣扬，便于制作纪念章、旗帜等。 4.申请作品须提交电子及印刷手稿，并须以A4规格的白色底色印刷，而电子稿件须以矢量档案或高质素的jpg格式图纸递交，辨别率不少于300 dpi。附于设计创意描述的300字内。 5.提交作品后，申请人应保留高精度的原设计图(如ai、cdr、psd)，以供选择并供应给学校。 激发时间 从现在到2019年7月8日。 学校歌曲集 询问对象 宁波师范高校学前歌曲集，面对社会各界。 工作要求 一、具有丰富的思想内涵，弘扬社会主义的核心价值，能够鼓舞、鼓舞、教育和团结人民。 二、结合我校的专业建设、人才培育特点和校内环境特点，着重体现办

34、学理念和办学优势，把学校的历史进展与地域文化结合起来，既体现了学校的文化内涵，又体现了学校的活力和激情。 三、歌词简练、简练、自然、朗朗上口。风韵明快，旋律漂亮，易唱，有很强的感染力。音乐可以用简洁的谱或五行谱作曲。 幼儿园标志说明范文 第六篇 活动目标： 1.以小组合作的形式，依据设计主题，使用玩具、废旧物品等材料进行制造性建构活动。 2.在提高垒高、围合、穿插等建构技能的基础上，学习颜色搭配和整体合理布局，进展美感。 3.在“嘉年华”的建设和开业的玩耍过程中，增加合作力气，享受成功的喜悦和庆祝盛典的欢快心情。 4.在活动中，让幼儿体验与同伴共玩耍的欢快，情愿与同伴一起玩耍。 5.使小伴侣们

35、感到欢快、好玩，在不知不觉中学习了学问。 活动预备： 1.阅历预备： 层次一：与孩子一起收集嘉年华的图片和资料，争辩游乐设施的种类。 层次二：依据爱好及阅历，自主选择材料，分组探究各类游乐设施的设计和制造性建构。 层次三：设计嘉年华布景图，争辩游乐设施的整体布局。 2.物质预备：建构材料、废旧物品、分组标志、三星贴花、小乐器、红绸花(剪刀)、音乐好日子 3.环境创设：在活动室内布置一块有草地、有山水的场地。 活动过程： 1.创设情境，引出建构主题 (1)激发创作热忱。 师：“前段时间，我们小小设计师已经探究出了各种游乐设施建构方法，还设计了嘉年华乐园的布景图。今日，我们要在这片山清水秀的地方建

36、起溧阳第一座欢快嘉年华乐园。” (2)争辩建构常规。 老师出示红、黄、绿三星，让孩子了解三星含义：红色平安之星(轻走，不碰撞)、黄色合作之星(遇到问题，与同伴沟通解决)、绿色环保之星(削减噪音和垃圾污染)，建构结束后，各组进行自我评价，评比设计队。 2.建构乐园，体验创作乐趣 (1)幼儿分成“摩天轮”、“过山车”、“观光缆车”、“旋转餐厅”、“冷饮店”、“旋转木马”、“水上乐园”、“旋转木马”、“绿化组”等组，戴上标记，使用各种积木、水彩笔盒等废旧物品进行建构，连续练习垒高、围合、穿插等建构技能。 (2)老师巡回指导，提示幼儿在分组建构的基础上留意整体协调，并提示幼儿留意相互之间的合作、留意颜

37、色的搭配、整体效果等。 (3)幼儿自我评价，评比出设计队。 3.庆祝开业，享受成功喜悦 (1)开业剪彩，庆祝盛典 师：“现在，我们的嘉年华正式建成了，我们一起来庆祝开业!有请礼仪小姐，欢迎两位嘉宾为我们剪彩，乐队奏乐。” 4.参观游玩，拓展延长 师：“嘉年华”正式开业，我们迎来了第一批迷你小游客，小导游们，带着你们的小游客一起去看一看、玩一玩吧!” 5.老师小结，活动延长 师：想一想还有哪些地方可以更加完善，下次我们再来一起设计创作，使“嘉年华”更加好玩、美观。 幼儿园标志说明范文 第七篇 数学源自生活，运用于生活，幼儿生活中就有许多“数学问题”存在，假如老师只是用叙述性的语言对幼儿进行讲解，

38、那些零散、无意识的学问，他们只会感到枯燥、无味，毫无爱好，怎样引导幼儿轻松自主的学习呢？纲要指出：“让幼儿从生活和玩耍中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩。”本次活动以：国庆快到了，森林里的小动物都忙着布置引出，先参观小熊家关怀小狗摆花盆送礼物给小伴侣这三个环节开放排序活动，让幼儿在轻松的气氛中自主学习、探究，并且为以后的数学学习打下了坚实的基础。本次活动的设计，我认为有以下几个特点： 一、体现了玩中学的教学思想。 翁老师依据中班幼儿的年龄特点，设计了几个情境玩耍活动，让幼儿在好玩的操作活动中产生爱好，孩子们通过自己亲自操作，获得了感性阅历，且感到奇异无比，学习爱好一下子就提升上来了，

39、为下面一个玩耍做好了铺垫，在不断的成功操作中，那种快乐的心情，激起了他们学习的欲望。 二、体现了循序渐进的原则。 从整节课的教学环节看，特别清晰。一共设计了三个环节，第一个环节是参观小熊家，引导幼儿观看灯笼、彩旗和花的有规律排列，幼儿有了初步感知，这里很快落实了按颜色排序。其次个环节是让幼儿关怀小狗把花盆排的漂亮一点，“你觉得怎么放是最漂亮的？”让幼儿在探究、尝试中学习排序方法。整个活动要求明确，同时组织有序而有效，并将幼儿的操作结果呈现，进行了有效的检验。第三个环节是为了感谢小伴侣，小狗还预备了礼物，毕竟预备的是什么礼物？将幼儿的惊奇心完全调动起来。幼儿制作礼物爱好很浓，都很投入，幼儿在思考

40、怎样设计的过程中，再次激活了幼儿的思维和学习策略，体验到了数学活动的乐趣。 整个过程体现了老师设计活动的科学性，与纲要的要求紧密贴和。 三、两点建议： 环境的创设不明显。小熊家的布置如灯笼、彩旗、花的颜色有点零乱，颜色层次区分不是很明显。前后、凹凸层次错开，再把颜色对比猛烈些可能会更好。 幼儿园标志说明范文 第八篇 1、在活动室场地上设置一个迷宫（迷宫内贴有不同的标志） 2、各种常见的生活标志卡片 3、一个孩子在游乐场表现的录像 4、四张需要设立标志的城市建设图 5、小红花。 6、PPT(各种标志) 活动过程： 1、走迷宫。 幼儿分成两组从迷宫的左右两个入口分别进入，依次从左右两个出口走出。

41、幼儿沟通：你是怎么走出来的？你在迷宫中看到什么？这些贴片有什么不同？ 小结：有的小伴侣是用自己独特的方法走出来的，还有部分小伴侣是靠着迷宫中贴片的提示走出来的。你们在迷宫中看到的这些不同形状、不同颜色、和不同图案的贴片，它们有一个共同的名字叫标志。不同的标志有不同的意义和作用。 2、熟识标志。 （1）熟识一些以物象和图形构成的标志。（一一出示图形标志卡） 说说你是怎么知道的？它的意义作用是什么？你在哪里见过它？比如：禁止烟火、人行横道等标志。 小结：我们通过认真的观看、仔细分析，一下就猜出了这些标志的名称。这说明标志的特征特殊明显，一眼就能让人们认出。 提问：这些标志是怎么构成的？ 小结：这些

42、标志都是由物体的图像和图形构成的。 还有一些标志不是用图形构成，它们是怎么样的？我们来看一看、猜一猜。 （2）熟识一些以文字符号构成的标志。（一个个出示）比如：厕所、停车场等 我们来看一看这些标志和以上标志有什么不一样？猜猜是什么标志？你的理由？那你觉得它的作用和意义是什么？你见过它吗？在哪里？ 比如：厕所、停车场、禁止掉头等 小结：这些标志是以文字（汉字、汉语拼音、英文 、英文首字母等）符号和图形构成的标志。 提问：这些标志都有一些共同的特点，仔细看一看、想一想、再说一说。 小结：这些标志颜色都很醒目、图形简练、易识别，一眼就能让人们看出。怪不得人们称之为会说话的标志。 （3）欣赏一些标志。

43、(播放PPT） 小结：每个标志都有它独特的意义和作用，有了这些标志我们的生活会更便利。 3、看录像。 幼儿沟通这个小伴侣哪些方面做的好？哪些方面做的不对？我们应当怎么办？ 4、设计标志。 幼儿分成四组，每组一张没有标志的城市建设图，请孩子们给城市建设图设计一些合理的标记。（城市建设图上有幼儿园、加油站、居民楼、游乐场等等公共场所。） （1）幼儿介绍、欣赏、评价设计的标志。 （2）总结：有了这些标志我们的城市就会很有秩序，也给我们的生活带来了好多便利。我们确定会遵守这些公共秩序，做个遵守秩序的好市民。 5、延长活动： 给班级设计标志（班级管理的标志）。幼儿先争辩设计什么标志，然后再设计。 活动反

44、思： 这是一节以学问传授为主的社会教育活动。为了避开枯燥、空洞的说教，一开头我就借助孩子们宠爱的走迷宫形式，奇异地将标志融入其中，使幼儿在宠爱的玩耍活动中初步发觉、感知不同标志的不同作用，很自然地导入主题活动，为下一步的目标达成供应了铺垫。随后的熟识活动室这节活动的主要部分，我实行了先让幼儿观看每一幅物象图形标志卡片，然后再猜猜：“它是什么标志？说说你的理由？”等让幼儿自己分析标志潜在的内容，也表明白每张卡片都还是会说话的，只要你认真观看，大胆发言，就有机会猜对它。幼儿在看一看、猜一猜、说一说、的环境氛围中主动性和乐观性也大大调动起来了，他们在我的鼓舞下想说、敢说、争着说，猜对了、说得好、敢说

45、的孩子都会得到老师的小红花。孩子们心情高涨轻松欢快地学习，观看力、想象力、自信念等都得到不同程度的进展。随后让幼儿熟识文字符号标志，这就是一个由易到难的教学过程，从图像过渡到文字也遵循了幼儿的年龄的点和认知规律。将每个标志的信息分层次地传递给了幼儿，体现了“以幼儿为主” 的教学理念。接下来我又播放了各种标志，一方面让幼儿了解标志的种类；另一方面让幼儿欣赏标志的美。为了规范幼儿的社会行为，萌发遵守社会规章，做个好市民的情感，我有播放了一个孩子在游乐场的录像故事，故事中的孩子有按标志意义行动的画面，也有不遵守标志的行为，还有不文明、不道德的行为。通过真实的故事，教育幼儿要遵守社会规章，同时也进一步

46、巩固熟识了标志，也了解了标志在现实生活中的重要作用。最终给城市设计标志，提升了幼儿运用标志的力气。同时更进一步增加了幼儿遵守各种规章、维护公共秩序的责任感。这节活动从学问、情感、行为等方面都使幼儿得到不同程度的提高，幼儿在轻松快乐地环境中学习，体、智、德、美都得到不同程度的进展。我觉得美中不足的是，我在供应材料方面还没有照看到幼儿的个体差异，语言还是不够丰富，我会连续努力，不断的学习，使自己成为一名优秀的幼儿老师。 小百科：标志（logo，又写作标识，二者读音都是biozh），是生活中人们用来表明某一事物特征的记号。它以单纯、显著、易识别的物象、图形或文字符号为直观语言，除表示什么、代替什么之外，还具有表达意义、情感和指令行动等作用。 幼儿园标志说明范文 第九篇 暑期里我参加了由教育局举办的老师培训。在这次的老师培训中使我感悟很多，学到许多关于教育教学方面的学问。 上午省领导xxx处长来给我们讲解了许多关于幼儿教育方面的学问和将来进展趋势，让我们看到了幼儿教育的希望，使我们要更加认真努力学习，争取更优秀。 下午是进行了关于活动设计常见问题的讲解。让我们知道幼儿园教育活动设计的含义，“幼儿园教育活动设计”是指