幼儿园教师上课教学叙事反思7篇.docx

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1、幼儿园教师上课教学叙事反思7篇幼儿园老师上课教学叙事反思7篇 教育幼儿正确、平安地使用体育器械，用正确的方法运动，如走跑跳攀爬钻等，防止幼儿相互碰撞，提示幼儿留意运动方向，灵敏躲避。作为一位杰出的教职工,总归要编写说课稿,借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么，作为幼教该如何写说课稿呢?你是否在找“幼儿园老师上课教学叙事反思”，下面收集了相关的素材，供大家写文参考！ 幼儿园老师上课教学叙事反思篇1 淼森是个看上去活跃的男孩子，可是缺乏自信，他时常自我在一个地方撒欢，当你走近他时，他却又表现的不知所措。 经过观看我发觉他特殊宠爱帮忙小伴侣做一些整理性的事情，如帮别人收地垫、整理图书等。于是我把一

2、些活动后的整理工作有意识地交给淼森去完成，他兴奋极了，每次工作得都特殊认真，他的举动也赢得了小伴侣的赞扬。同时他在对自我的约束本事方面也有了很大提高。我只是为淼森供应了一个机会，使他感到：我对自我感爱好的事有本事做好，我能够帮忙小伴侣，我在班里有很重要的位置。鼓舞是给孩子一个机会表现自我的本事，向自我证明他是环境中的一个有效分子，他的行为能够给自我和别人带来进取的影响。孩子需要鼓舞就像植物需要阳光。在鼓舞的作用下，孩子们会熟识自我的潜能，不断地进展! 虽然是大班的孩子，但他们的语言表达本事很差。所以我会经常和他们谈天，在谈天的时候我发觉了孩子们不少的爱好及他们心里的想法。原本以为他们是欢快没有

3、苦恼的，谈天后却发觉他们幼小的心里也有许多烦心事。 和孩子们谈天让他们的一般话也有了提高，孩子们慢慢也宠爱和我谈天。经过谈天我明白了他们宠爱动画片，明白他们宠爱听故事，也明白了他们宠爱和班里的谁是好伴侣，及对父母的评论等。孩子们很能说，也很想说。但有时候是活动限制了他们，使他们没有机会表达自我的想法，所以在活动课中，孩子们自然也就说的少了。 自信是一个人成功的前提，孩子的自信从老师和小伴侣的认可开头，你做到了吗？ 幼儿园老师上课教学叙事反思篇2 到孩子们喝水的时间了，孩子们各自拿着自己的小杯子排着队接水喝。看着孩子们咕咚、咕咚喝水的模样我不禁笑了，这时突然感觉自己也有点口渴了，于是我拿来自己的

4、杯子来到水龙头上很自然地接了一杯水，刚要拿到嘴边喝，听到杰杰小伴侣嘿嘿笑着对着其他小伴侣小声说道：“咱老师刚才接水没有排队，你们观看了吗?”边说边笑地看着我，其他的小伴侣听了也都嘿嘿直笑。 我不禁一怔，是啊，平常我要求孩子们喝水或者做其他的事情都是排着队，而孩子们也都比较的守纪律，每次都做得很好，而我作为老师却没有做到。这虽然是一件小小的事情孩子们却看在了心里，在孩子们的心目中，老师应当是孩子们学习的榜样，而我却为他们做了一个不好的榜样。 我连忙对孩子们说道:“老师刚才接水没排队是不正确的，老师下一次确定不会了，请小伴侣们监督好不好?”“好!”孩子们哈哈地笑了。 幼儿园老师上课教学叙事反思篇3

5、 托班的孩子是这学期刚入园的，他们对幼儿园的环境、老师都不太生疏。早上来园后总会有哭闹的现象。作为幼儿园的老师，就应当有一颗急躁、爱心去关怀这些可爱的孩子们。李超然是刚入园的，他对幼儿园的一切都感到很生疏，从早上来园到放学就一向哭，已经入园几个月，一进教室门还是一个人静静地坐在那，不和其他小伴侣一齐玩。 我想，他这共性格很内向，假如不好好引导，长大了会很难适应当今社会，我深深体会到这一点，所以我就主动去接近他，和他谈天，让他和其他小伴侣玩玩耍。渐渐的他有了一丝转变，此刻的他一进门总能看到脸上消失出那童真般的笑容。有时和小伴侣一齐玩，也总能看到他哈哈大笑，无比欢快。这个时候得我真的感觉很欣慰，起

6、码我的努力没有白费。 作为幼儿老师，要擅长想各种方法来贴近孩子，使他们在今后的道路上健康成长。 听了孩子们的话，我突然意识到，孩子们的眼睛是雪亮的，以前，在各项活动中，我都是给乐乐开绿灯，使乐乐在不知不觉中养成了高傲自满，不守纪律的坏毛病。 加上我没有准时制止，这让其他小伴侣觉得老师偏心，只宠爱乐乐不宠爱自我。我的做法既害了乐乐，也伤了全班孩子。于是，我准时向孩子们道了歉，保证再也不这样了。孩子们点点头。 是的，孩子们需要老师公正的对待他们，老师的行为会直接对孩子的心灵产生巨大影响。孩子一旦在幼小的心灵里种下不公正的种子，他就会在将来的生活中不公正的对待别人，我们应当把机会赐予每一名幼儿，使其

7、能够呈现自我的亮点和风采。这时我们幼儿老师应当牢记的。 幼儿园老师上课教学叙事反思篇4 在我们的日常生活中和教学工作中，常会听到某某小伴侣打我了，某某小伴侣抢我玩具了等等的现象。当孩子们之间发生这些现象时，我认为我们老师要擅特长理。 在日常生活中，孩子之间争吵是常有的事。一般来说，只要吵架没有危险，我们不必乱加干预，随孩子们自己去。孩子们吵架，其实并不是坏事。它是儿童成长过程中的“必修课”，也是孩子自我教育的有力手段。由于在争吵、打架的过程中，孩子有一个熟识自我的问题，期间各自还要申辩自己的主见，这在某种程度上也是孩子自我教育的有力手段，也是相互间的一次体力与力气、智力的“较量”。当然在必需时

8、，我们可实行适当的方法，进行“干预”，指导孩子解决冲突，恢复友情。 假如孩子的确受到了委屈，不要立刻“兴师问罪”。由于这样做，对孩子并无好处。正确的做法是，应先调查一下孩子受委屈的缘由和过程。假如是孩子先惹怒另一位孩子，因而另一方才还手，那就要首先指出这位孩子开头时的过错，并要他向另外的孩子赔礼，然后再指出“还手不对”的错误。这样冲突就能得到妥当解决。 幼儿园是孩子迈向社会的第一步，接下来他们立即就要进入学校，能够与同伴友好相处，适应集体生活是他们成长过程中很重要的一个环节，对孩子今后的心理进展有着不行替代的作用。老师遇到这样的状况应当通过一些实例正确引导、教育孩子在与同伴的交往中要学会谦让、

9、等待、要有急躁，教育他们在与小伙伴有冲突时应讲道理，要学会敬重别人。 幼儿园老师上课教学叙事反思篇5 一天午餐时，我正在给小伴侣盛饭菜。今日，孩子们吃的是红烧粒肉和番茄蛋汤。盛到饭菜的小伴侣开头吃饭了，红烧粒肉孩子们都很宠爱，看他们吃得可香了。这时，只听见恒恒大叫：“老师，你看呀，他把这些肉都扔在我的碗里，我回头一看，只见轩轩把自己碗里的一些小肥肉都放在了恒恒的碗里，见我来了，他低下了头。我问道：“你怎么能把肥肉放到别人的碗里呢？”他摇着头对我说：“老师，我要吃瘦肉，不要吃肥肉。”我忙问：“那肥肉给谁吃呢？”轩轩不情愿的看了看我，又看了看旁边的恒恒说：“在家都是我爸爸吃肥肉的。” 类似这样的例

10、子在幼儿园的一日生活中还有很多，如：搭积木时为争抢一块积木而面红耳赤、吃水果时总是先挑大的、排队时总想着插队。追究其缘由，可能是平常家长在家中过于溺爱。有些家长会把对孩子的爱狭义的理解为保证孩子的物质需求，用物质上的满足，来表示自己对孩子的爱，想方设法去满足孩子的一切要求，却忽视了如何从情感上给孩子以爱抚、怜悯、爱惜和鼓舞。可能有的家长只留意对孩子的“养”，而忽视了对孩子的“教”，这就会导致孩子情感体验贫乏，久而久之，就有可能使孩子在情感上消逝麻木、无知的状况。所以，作为成人的我们应留意与孩子多进行情感沟通，了解孩子的所思所想，准时赐予精神上的鼓舞。并从孩子进展的角度动身，科学的教育孩子。让幼

11、儿学会如何与别人友好相处、学会谦让等良好的品质。 作为老师的我们关怀幼儿还不够，除此之外，我们还应当明确一点：我们的教育应当培育的是一个能感受关怀并学会关怀的人，而并不是一味地接受关怀，包括关怀自我，关怀身边的人，关怀生疏者和远离自己的人，关怀动物、植物和地球从而让幼儿在“关怀”与“被关怀”中健康成长！ 幼儿园老师上课教学叙事反思篇6 不再直接给幼儿喂饭 工作的第一天，就遇到一个幼儿由于吃了凉的饭菜而呕吐。吓坏的我立即带幼儿到洗漱间进行清洗，并告知了其他的老师，而大家却觉得这个是很正常的事情，熟视无睹。当时给了我很大的刺激。由于幼儿吃饭比较慢，冬天饭菜没有吃完就已经冰凉。加之老师不停督促让幼儿

12、吃干净，有的甚至一天吃三顿凉饭。所以我从那时起坚持每个中午晚回家一个小时，对平常吃饭慢的幼儿直接进行喂食。 我以为牺牲了自己的时间去照看好了孩子，是个优秀的老师应当做的。殊不知，由于我的喂食而剥夺了幼儿自己进食技能的培育。代劳不是关怀幼儿。 我们老师平常在工作的时候，往往是关怀幼儿吃饭的多少，快慢、挑食等问题。很少考虑到幼儿进食时的心情，胃口等。这样一味的以成人的标准去要求幼儿，所以才会消逝催食、喂食等现象。有时，老师在反复催食，或着特殊强调照看时，也会给幼儿小当心灵带来无形的压力。进而更加恐惊甚至厌恶吃饭。 对待吃饭慢的，可以先给幼儿少盛，循序渐进。不要刻意的强调或者批判幼儿吃饭慢，少。或者

13、直接代劳，拿过碗勺喂饭。但是我绝不让幼儿吃凉了的饭菜。饭前食欲的调动，舒适进餐环境的培育，准时的表扬等等方面做足功夫，也会有利于幼儿的进食。看似无所为，其实功效卓著。 孩子是我们的监督者 记得我第一次下幼儿园见习时 早上，我起了个大早来到幼儿园，跟主班老师打过招呼后，便来到洗手间洗手。这时第一位到园的孩子也来到洗手间洗手，小女孩望着我叫“老师”。“哎”我心里兴奋的应着。不一会儿小女孩突然瞪着我说:“邓老师昨天才说要节约水资源，洗手时不能开那么大的水，你还开那么大，哼！”我听完她的话后又惊又羞地冒一身冷汗。愣了一下后，我连忙整理一下脸部尴尬的表情。蹲下来对孩子说：“不好意思，我昨天没来听课，不过

14、感谢你告知我，我以后确定留意的。你真聪慧，老师说过的话都记着呢！”这时小女孩兴奋的对我说：“不用谢。”然后蹦蹦跳跳地出去了。真是深受教育啊在幼儿园里你的一行一举都有这么多的孩子在监督着，可不容得有一丝的错误和马虎啊！ 见习生活中，这些天真无邪的孩子真的让我学到了很多！ 不要剥夺孩子动手的机会 现在的家长都很重视孩子的教育，只惋惜太多的家长却由于不懂得如何教育孩子，而在有意无意中剥夺了孩子许多成长的机会。比如，生活中一个司空见惯的现象孩子吃的橘子、鸡蛋、苹果、核桃等等，都是父母事先去了皮的，为的是孩子吃起来简洁，更不会遇到什么危险。可是不知道这些父母有没有意识到，他们在为孩子供应这些便利的同时，

15、不仅剥夺了孩子亲自实践的机会，而且剥夺了孩子克服困难、获得成功的喜悦，甚至会因此养成孩子可怕挫折、不思进取的不良品性，从而耽搁孩子的一生。 多给孩子讲故事 幼儿园的孩子们，大多3-6岁，正是孩子语言进展的关键时期，这个时候，假如能让孩子多听故事，多说儿歌，多朗诵散文，将对孩子以后的口语表达、说话力气起到事半功倍的效果。我班的孩子年龄不大，但有一个共同的爱好，就是听故事。 早上，孩子们到园的时间等等不一，为了充分利用这段时间，不让早到的孩子感到无事可干。每天早上，我都播放故事磁带或音乐磁带。我发觉孩子们的乐观性很高，针对孩子们爱听故事的特点，我将听故事这一环节穿插在午饭、睡觉前后和放学前，个多月

16、下来，收到了不错的效果： 孩子们在午饭期间边听故事，边做饭前的预备工作，一举多得。 孩子们从听的故事中学到了不少的生活常规，自觉性提高了。 孩子们敢大胆举手讲话，并且口语表达力气大幅度提高。 讲故事有诸如以上的好处和功效。我们当老师的又何乐而不为呢？ 关注每一位幼儿 今日刚走进活动室，首先映入眼帘的是掉在地上的两幅画。通过我的仔细观看，属人为破坏。 “确定是维镇干的。”我心想。维镇是我班年龄最小的孩子，活泼聪慧又调皮，类似的大事他干过不止一次，这次确定也不例外。维镇来园后，我把它搂在怀里说：“告知老师，你昨天干了什么？”“我跟妈妈去姨妈家，跟妹妹玩了。”我这才记起维镇昨天没来园。“老师，这是寒

17、寒弄下来的。”鑫源大声喊道。怎么可能呢？寒寒是个爱静的孩子，说话声音也很小，经常让人留意不到她的存在。“真的是你弄下来的吗？”我问寒寒。她笑眯眯的看着我没有辩解。“是不是你看到画太陈旧了，想换张新的？”“不是，我想让老师叫我的名字。”原来是这么回事，每天老师都会表扬很多优秀的孩子，鼓舞一些表现较差的孩子，而寒寒既不优秀，也不顽皮，所以老师极少叫到她的名字，她想用这种方法引起老师的留意。 这件事给了我不小的启示，作为一名幼儿老师，要时刻关注每一个孩子，让他们都能享受到老师的关怀和照看，这也是我们义不容辞的责任。 对于抢站排头的孩子我是这样做的 每次放学，我们班的孩子总宠爱抢占排头，宠爱插队。目的是想跟老师挨的近一点，以“小老师”的身份在前面带队。随着时间的推移，我发觉站队抢排头的孩子们越来越多。 为了转变这种现象，满足孩子们的心愿，我想出了一个方法。站队前，我对孩子们说：“请把你们的小手伸出来”。孩子们兴奋的伸出自己的小手，我走到他们身边，一一和他们拍手，亲切地在他们的耳边说一句：“你的小手真有劲”。或者说：“你的小手热乎乎的”孩子们笑了，兴奋的也在我耳边说一声：“你的手也热乎乎的。”或者说：“你的手和我妈妈的手一样大。”“我爸爸的手比你的大”随后孩子们脸上都露出得意和满足的表情。我说：“站队吧！”话音刚落，孩子们个个忙着找位置，很快就站好了队，没有抢排头的了。10