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1、3-63-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南 科学领域科学领域解读解读 儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇、好问、儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇、好问、儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇、好问、儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点。好探索是幼儿的年龄特点。好探索是幼儿的年龄特点。好探索是幼儿的年龄特点。探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的途径。途径。途径。途径。大自然和生活中真实的事物

2、与现象是幼儿科学探究的大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容，生动内容，生动内容，生动内容，激发探究兴趣，体验探究过程，发展初激发探究兴趣，体验探究过程，发展初激发探究兴趣，体验探究过程，发展初激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。步的探究能力是幼儿科学学习的核心。步的探究能力是幼儿科学学习的核心。步的探究能力是幼儿科学学习的核心。儿童早期的数学学习和发展是指他们在与周儿童早期的数学学习和发展是指他们在与周儿童早期的数学学习和发展是指他们在与周儿童早期的数学

3、学习和发展是指他们在与周围环境的互动中自发地或在成人的引导下习得数围环境的互动中自发地或在成人的引导下习得数围环境的互动中自发地或在成人的引导下习得数围环境的互动中自发地或在成人的引导下习得数的知识、技能，发展数学认知能力的过程。它强的知识、技能，发展数学认知能力的过程。它强的知识、技能，发展数学认知能力的过程。它强的知识、技能，发展数学认知能力的过程。它强调儿童对自己周围环境中的数学问题的关注和兴调儿童对自己周围环境中的数学问题的关注和兴调儿童对自己周围环境中的数学问题的关注和兴调儿童对自己周围环境中的数学问题的关注和兴趣，强调在日常生活中通过感知、体验和操作活趣，强调在日常生活中通过感知、

4、体验和操作活趣，强调在日常生活中通过感知、体验和操作活趣，强调在日常生活中通过感知、体验和操作活动理解数的抽象关系，并在解决问题的过程中运动理解数的抽象关系，并在解决问题的过程中运动理解数的抽象关系，并在解决问题的过程中运动理解数的抽象关系，并在解决问题的过程中运用所学的数学知识，逐步发展逻辑思维能力。用所学的数学知识，逐步发展逻辑思维能力。用所学的数学知识，逐步发展逻辑思维能力。用所学的数学知识，逐步发展逻辑思维能力。一、关于科学领域一、关于科学领域 幼儿幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然

5、事物尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归归类、排序、判断、推理类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。为其它领域的深入学习奠定基础。一、关于科学领域一、关于科学领域 善于善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实观察、比较、操

6、作、实验验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。的学习态度和能力。一、关于科学领域一、关于科学领域 幼儿幼儿思维特点是以思维特点是以具体形象思维具体形象思维为主，应为主，应注重引导幼儿通过注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和直接感知、亲身体验和实际操作实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。一、关于科学领域一、关于科学

7、领域 相对而言：相对而言：儿童对自然界中事物和现象进行探索并形成解儿童对自然界中事物和现象进行探索并形成解释的过程可以称之为儿童的释的过程可以称之为儿童的“科学探究科学探究”。儿童基于对自然环境中事物和现象的认识进一儿童基于对自然环境中事物和现象的认识进一步形成的对其逻辑关系的理解可以称之为步形成的对其逻辑关系的理解可以称之为“数学认数学认知知”。科科 学学目标目标1 1 亲近自然，喜欢探究亲近自然，喜欢探究 各各年龄段年龄段3 3个方面的典型表现。个方面的典型表现。2 2个方面的教育建议个方面的教育建议目标目标2 2 具有初步的探究能力具有初步的探究能力 各各年龄段年龄段5 5个方面的典型表

8、现。个方面的典型表现。4 4个方面的教育建议个方面的教育建议目标目标3 3 在探究中认识周围事物和现象在探究中认识周围事物和现象 各各年龄段年龄段5 5个方面的典型表现个方面的典型表现 3 3个方面的教育建议个方面的教育建议目标目标1 1 初步初步感知生活中数学的感知生活中数学的有用和有用和 有趣有趣 各各年龄段年龄段2 2个方面的典型表现。个方面的典型表现。4 4个方面的教育建议个方面的教育建议目标目标2 2 感知感知和理解数、量关系和理解数、量关系 各各年龄段年龄段4 4个方面的典型表现。个方面的典型表现。4 4个个方面的教育建议方面的教育建议目标目标3 3 感知感知形状和空间关系形状和空

9、间关系 各各年龄段年龄段3 3个方面的典型表现个方面的典型表现 2 2个方面的教育建议个方面的教育建议（一）科学探究（一）科学探究（二）数学认知（二）数学认知（二）科学领域的价值取向（二）科学领域的价值取向 科学领域的学习与发展目标紧紧围绕着科学领域的学习与发展目标紧紧围绕着激发探究和认识兴趣，体验探究和解决问题激发探究和认识兴趣，体验探究和解决问题的过程，发展初步的探究和解决问题的能力，的过程，发展初步的探究和解决问题的能力，凸显了凸显了“探究和解决问题探究和解决问题”这一终身受益的这一终身受益的核心价值。核心价值。（二）科学领域的价值取向（二）科学领域的价值取向 1.1.探究探究既是幼儿科

10、学学习的目标，也是既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的方法幼儿科学学习的方法（二）科学领域的价值取向（二）科学领域的价值取向 科学探究是指科学们用以研究自然界并基科学探究是指科学们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据，提出种种解释的多于此种研究获得的证据，提出种种解释的多种不同途径。种不同途径。科学家探究和幼儿科学探究的基本过程科学家探究和幼儿科学探究的基本过程科学家探究的基本过程科学家探究的基本过程幼儿科学探究的基本过程幼儿科学探究的基本过程 提出重要、可以提出重要、可以进行行实证研究的研究的问题 将研究与相关的理将研究与相关的理论相相联系系 使用能直接研究使用能直接研究问题的方法的

11、方法 提供合理、明确的推理提供合理、明确的推理过程程 进行各种行各种验证性研究与推广性研究性研究与推广性研究发表研究表研究结果以鼓励同行的果以鼓励同行的检验与与批批评。提出提出问题 探究内容指向探究内容指向获得关得关键经验 选择适宜的方法适宜的方法 推理与假推理与假设 实证研究（研究（观察、比察、比较、实验、测量；量；调查）分享交流分享交流探究是科学研究的基本方法。探究是科学研究的基本方法。探究既是儿童科学学探究既是儿童科学学习的目的，也是儿童的目的，也是儿童科学学科学学习的方法。的方法。幼儿科学学幼儿科学学习的核心是激的核心是激发探究探究兴趣，体趣，体验探究探究过程，程，发展初步的探究能力。

12、展初步的探究能力。（二）科学领域的价值取向（二）科学领域的价值取向 2.2.解决问题解决问题是幼儿数学认知的重点，也是幼儿数学认知的重点，也是幼儿数学学习的基本途径是幼儿数学学习的基本途径 发现问题发现问题 分析分析问题问题 解决问题解决问题（现在的幼儿园数学活动现状）幼儿数学认知的核心价值幼儿数学认知的核心价值 让幼儿在运用数学解决实际生活问题的过让幼儿在运用数学解决实际生活问题的过程中初步感知数学的有用和有趣，能够激发程中初步感知数学的有用和有趣，能够激发和保持幼儿对数学学习的持久动机和兴趣，和保持幼儿对数学学习的持久动机和兴趣，喜欢数学，愿意学习数学，并具有运用数学喜欢数学，愿意学习数学

13、，并具有运用数学解决实际问题的意识和能力。解决实际问题的意识和能力。（二）科学领域的价值取向（二）科学领域的价值取向 3.3.为幼儿的科学探究和数学认知活动建为幼儿的科学探究和数学认知活动建立有机的联系立有机的联系（记录植物生长变化时测量和日期与发芽的时间；天气、物体滚动等）一、科学探究一、科学探究 科学探究的目标科学探究的目标目目标1 亲近自然，喜近自然，喜欢探究探究首要首要/前提性目前提性目标目目标2 具有初步的探究能力具有初步的探究能力重要重要/关关键性目性目标目目标3 在探究中在探究中认识周周围事物和事物和现象象载体体/产物性目物性目标目目标1 亲近自然，喜近自然，喜欢探究探究好奇好奇

14、喜喜欢接触大自然和自然事物接触大自然和自然事物（内在动力）好好问适宜的探究适宜的探究问题（幼儿真正感兴趣且能通过探究找到答案的问题。）好探究好探究幼儿幼儿满足好奇心，找到答案的必由足好奇心，找到答案的必由之路之路目目标2 具有初步的探究能力具有初步的探究能力探究探究过程：提出程：提出问题、观察探索、思考猜察探索、思考猜测、调查验证、收集信息、得出、收集信息、得出结论、合作交流、合作交流探究方法：探究方法：观察比察比较、实验验证、调查测量量（观察、比较、分类、概括、分析、实验验证、计划、实施调查、记录和收集信息等）探究能力：在探究解决探究能力：在探究解决问题的的过程中程中综合运用各种方合运用各种

15、方法的能力的法的能力的综合表合表现幼儿正是运用不同的探究方法，幼儿正是运用不同的探究方法，经历了了发现问题、分析、分析问题和解决和解决问题的的过程程获得探究能力的。得探究能力的。（5-6岁幼儿的5个方面的典型表现不是孤立的、割裂的）观察探索察探索-探究的第一步探究的第一步（观察法：简单观察、对比观察、长期跟踪观察等）思考猜思考猜测-对要解决的要解决的问题的答案、的答案、结果，以及探究的果，以及探究的过程程和要使用的方法和要使用的方法进行行预测。（运用思维和进行推理的过程）调查验证-寻找答案、解决找答案、解决问题的的过程程收集信息收集信息-在在调查验证之后，有之后，有时也伴随着也伴随着调查验证的

16、的过程程进行行（记录：简单的图画、数字、图表或其他符号）得出得出结论-根据根据观察、察、实验和和调查的的结果，形成解果，形成解释的的过程。程。（需要思维和语言高度参与）合作交流合作交流-合作能力在大班合作能力在大班时期期较常常见探究过程的基本环节探究过程的基本环节目目标3 在探究中在探究中认识周周围事物和事物和现象象 周围事物和现象周围事物和现象：常常见的的动植物植物常常见物体和材料物体和材料常常见物理物理现象象天气与季天气与季节变化化科技科技产品与人品与人们生活的关系生活的关系人人们生活与自然生活与自然环境的关系境的关系（二）科学探究的实施（二）科学探究的实施 1 1、组织和引和引导幼儿幼儿

17、进行各种探究活行各种探究活动创设情境，激情境，激发幼儿幼儿发现问题并大胆提出并大胆提出问题鼓励幼儿鼓励幼儿进行猜想与假行猜想与假设，并，并说明理由明理由引引导幼儿幼儿观察和察和实验验证支持和引支持和引导幼儿幼儿记录和整理和整理获得的信息得的信息引引导幼儿得出幼儿得出结论，形成解，形成解释鼓励并鼓励并为幼儿提供机会幼儿提供机会进行交流行交流（二）科学探究的实施（二）科学探究的实施 2 2、活、活动区中的科学探究区中的科学探究科学科学发现区区自然角和种植园自然角和种植园其他区域中的科学探究其他区域中的科学探究（二）科学探究的实施（二）科学探究的实施 3 3、鼓励幼儿在生活中、鼓励幼儿在生活中进行多

18、行多样化的科学活化的科学活动（关（关键提提问）一日生活一日生活环节中的科学中的科学发现天气天气观察与察与报告告“野外野外”考察活考察活动（三）支持幼儿科学探究需要注意的问题（三）支持幼儿科学探究需要注意的问题 1 1、支持性的心理氛、支持性的心理氛围教教师和其他成人的和其他成人的积极参与极参与教教师和其他成人的榜和其他成人的榜样示范示范成人重成人重视幼儿提幼儿提问允允许幼儿出幼儿出错、弄、弄脏甚至是弄坏甚至是弄坏（三）支持幼儿科学探究需要注意的问题（三）支持幼儿科学探究需要注意的问题 2 2、贴近生活的探究内容近生活的探究内容符合年符合年龄特点特点贴近生活近生活经验（三）支持幼儿科学探究需要注

19、意的问题（三）支持幼儿科学探究需要注意的问题 3 3、适宜的材料支持、适宜的材料支持探究材料探究材料探究工具探究工具（三）支持幼儿科学探究需要注意的问题（三）支持幼儿科学探究需要注意的问题 4 4、灵活多、灵活多样的活的活动5 5、注意并保、注意并保证安全安全（材料、工具、接触的（材料、工具、接触的动植物、探究植物、探究场地）地）三、数学认知三、数学认知 数学数学认知是幼儿知是幼儿头脑中的数学知中的数学知识按照自己按照自己的理解深度、广度，的理解深度、广度，结合自己的感合自己的感觉、知、知觉、记忆、思、思维、想象等、想象等认知特点知特点组成的一个具有成的一个具有内部内部规律的整体数学律的整体数

20、学结构，数学构，数学认知知结构就是构就是幼儿通幼儿通过探究在探究在头脑中中获得的数学知得的数学知识结构。构。（一）数学对幼儿存在的价值（一）数学对幼儿存在的价值 生活中充生活中充满了数学了数学数学学数学学习能促能促进思思维能力的能力的发展展为进入小学的学入小学的学习做准做准备（二）幼儿数学学习的内容（二）幼儿数学学习的内容 有关数学的感知体有关数学的感知体验和和态度度有关数、量和数量关系有关数、量和数量关系形状和空形状和空间1.初步感知生活中数学的有用和有趣初步感知生活中数学的有用和有趣发现数学与日常生活之数学与日常生活之间的的联系系在生活中解决数学在生活中解决数学问题感性感性经验和和兴趣在数

21、学学趣在数学学习中的重要性中的重要性2.感知和理解数、量及数量的关系感知和理解数、量及数量的关系量的比量的比较基数概念基数概念序数（序数（10以内）以内）集合比集合比较加减运算（两个集合的合并与分开）加减运算（两个集合的合并与分开）表达交流表达交流表征表征3.感知形状与空感知形状与空间关系关系形状（三个年形状（三个年龄段）段）空空间（三个年（三个年龄段）段）4.有关数学内容中分有关数学内容中分类、排序、模式的、排序、模式的说明明（三）幼儿数学学习的特点（三）幼儿数学学习的特点 幼儿数概念的形成幼儿数概念的形成（3.5-4岁形成数的基数概念）幼儿幼儿对加减的理解和运算能力的加减的理解和运算能力的

22、发展展（实物-表象-概念）幼儿形状和空幼儿形状和空间概念的概念的发展展（平面几何图形与名称匹配、根据图形名称指认图形、命名；认识空间方位的顺序先上下、再前后、最后是左右）幼儿模式幼儿模式认知能力的知能力的发展展（四）幼儿数学学习的指导（四）幼儿数学学习的指导数学学数学学习中常中常见的的误区区（唱数不等于理解）观察了解幼儿的数学察了解幼儿的数学认知能力知能力（结合指南中的要求活动区、集体活动、一日生活环节；学习故事=过程性评价=观察（发生了什么）+评价（学习什么）+下一步怎么做）根据幼儿的根据幼儿的发展水平确定学展水平确定学习的内容与目的内容与目标在生活情境中促在生活情境中促进数学数学认知能力的知能力的发展展（活动内容与儿童已有的知识经验之间的联系）作业作业：1.1.熟读熟读指南指南科学领域的子领域、目标、各年龄段科学领域的子领域、目标、各年龄段典型表现及教育建议，并画出典型表现及教育建议，并画出框架图框架图2.2.写一节科学活动的活动目标（班级自选）写一节科学活动的活动目标（班级自选）